音乐课堂教学的几种方法
运用多种教学方法激活初中音乐歌唱课堂
运用多种教学方法激活初中音乐歌唱课堂在初中音乐歌唱课堂中，为了提高学生的积极主动参与度，激发学生对音乐的兴趣和热爱，可以运用多种教学方法来活跃课堂氛围。
以下将针对不同阶段的教学内容给出一些具体方法。
1. 热身环节在课堂开始之前，可以设计一些热身活动。
通过音乐动作配合节奏来进行热身。
老师引导学生进行简单的手脚动作，让学生在轻松活跃的氛围中进入音乐课堂。
2. 学习音阶学习音乐歌唱的基础是掌握音阶。
可以使用数字、字母或手势等多种方式帮助学生记忆音阶，如唱12345的数量音节、用简单的字母代表音符名、用手指头数出音阶等。
通过多种方式的教学，可以满足不同类型的学生记忆需求，提高学习效果。
3. 学习歌词和曲调学生学会音阶后，可以进一步学习歌词和曲调。
老师可以将歌词分段教给学生，让学生参与到歌曲的创作中去。
可以让学生通过填词、改编等方式对歌曲进行创造性的发挥，激发学生编曲、创作的兴趣。
4. 合唱组织在学习歌曲时，可以组织学生进行合唱。
可以按照不同的声部，将学生分成小组，每个小组分别练习自己的声部，然后再进行整体合唱。
这不仅可以培养学生的合作精神，更能让学生感受到集体的力量，增强对音乐的理解和体验。
5. 复调练习在学习复调歌曲时，可以利用钢琴、键盘等乐器进行伴奏。
老师用乐器伴奏，带领学生进行复调的练习，鼓励学生自由发挥，尝试和声，体验旋律与和声的和谐。
通过引入乐器，让学生感受到音乐的多样性，培养学生的音乐欣赏能力。
6. 表演和展示对于一些熟悉的歌曲，可以让学生进行表演和展示。
可以组织学生走上讲台或舞台，自由发挥，展示他们的才艺。
这不仅可以锻炼学生的表演和表达能力，还可以增强学生的自信心和团队合作精神。
在使用以上教学方法时，需要注意以下几点：- 确保教学内容与学生的实际水平相适应，不要过于难易。
- 引导学生积极参与，鼓励学生自由发声、尝试和声等。
- 创造宽松愉快的课堂氛围，避免压力和歧视。
- 重视与学生的互动和反馈，以了解学生的学习感受和困难，及时进行调整。
音乐课的导入和小结
音乐课的导入和小结一、小学音乐课堂教学导入的方法（一）问旧学新。
在课堂上，老师可以通过提问的方式对学生上节课所学知识进行复习式的检查，并且在提问的过程中，找到合适的知识引出点，引出此节课的新知识。
这种问旧学新的导入方法，不仅能够对学生已学知识起到温故效果，而且可以提高学生对于新知识的接受度，进而使学生能够快乐地学习新知识。
例如学生在学习3/4拍的《虫儿飞》时，可以依据上节课学习过的2/4拍歌曲进行提问导入。
（二）借物达意。
在小学音乐课堂教学中，老师可以借助多媒体视频或者图片进行教学。
因为多媒体视频是图像与音频一体的，可以让学生形象逼真地看到，还可以让学生真实地感受到。
如在教学《采蘑菇的小姑娘》时，老师可以给学生播放一段相关视频，让学生看完之后表达不同的观后感，再对该歌曲进行详细学习。
老师也可以以将要学习的知识为基础给出相应的图片，学生观看后，老师再以图文的方式进行讲解，激发学生的探知欲。
（三）置身其中。
在课堂导入中，老师可以依据将要在课堂上讲解的歌曲给学生建立一定的情境，让学生扮演不同的角色，从而置身其中[2]。
这种教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生感受歌曲的意境。
例如在学习《吉祥三宝》时，老师可以找三个同学，扮演不同的角色，在音乐的感染下体会幸福的一家人在一起的感受，这样可以加快学生对于歌曲的理解。
（四）故事衍生。
小学生由于年龄较小、理解能力有限，因此，老师可以通过讲故事的形式进行教学。
在上课之前，可以给学生讲述一个与所学内容有关的小故事，吸引学生的注意力，让学生对该歌曲印象深刻[3]。
例如在教学《走进新时代》《春天的故事》时，老师可以讲述一些有关的小故事，让学生明白现在生活的来之不易，增强学生对于歌曲的理解。
二、小结综上所述，素质教育是时代进步中必不可少的要素，因此，提高小学生的素质是现在的首要任务，其不仅是教育对时展的肯定，还是对祖国未来花朵负责的表现。
若要提高小学音乐课堂的质量，进行导入方法的革新是必不可少的，因为好的教学导入方法，不仅可以提高学生对于音乐的认知，还可以培养学生对于艺术的兴趣。
音乐新课标下的课堂教学方法研究
音乐新课标下的课堂教学方法研究音乐学科是一门实践性很强的学科，在课堂教学中如何有效地传授音乐知识，培养学生的音乐素养成为了许多音乐教师需要研究和探索的问题。
新课标下，课堂教学方法的研究尤为重要，以下将从音乐新课标的要求出发，探讨几种适用于音乐课堂教学的方法。
一、情景教学法情景教学法是一种将学习内容与真实情境相结合的教学方法，在音乐课堂中非常适用。
通过创造真实的情境，让学生置身感受音乐的情感表达和艺术性，培养学生的音乐情感。
在讲解音乐节奏的时候，可以让学生模拟打鼓的动作，感受节奏的韵律感；在学习音乐表演的时候，可以让学生分组进行小型的音乐演出，亲身体验音乐的舞台效果。
情景教学法可以激发学生学习音乐的兴趣和积极性，加深他们对音乐的理解和体验。
二、启发式教学法启发式教学法是一种让学生主动发现和探索问题的教学方法，能够培养学生的创造性思维和问题解决能力。
在音乐课堂中，可以采用启发式教学法引导学生发现和理解音乐的规律和技巧。
在学习音乐和弦的时候，可以用琴键上贴上不同音符的标签，让学生自己去观察和发现音符之间的关系；在学习音乐构成要素的时候，可以通过欣赏音乐作品，让学生自己找出其中的旋律、节奏、和声等要素。
启发式教学法可以培养学生积极思考的习惯，提高他们的自主学习能力。
三、合作学习法合作学习法是一种让学生通过合作完成学习任务的教学方法，能够培养学生的团队合作精神和交流能力。
在音乐课堂中，合作学习法可以应用于合唱、乐队等集体表演活动中。
在排练一首合唱曲目时，可以将学生分成不同的声部，让他们分工合作，互相帮助，共同完成演唱；在学习乐器演奏时，可以组成小乐队，让学生们互相合作，共同演奏一部分乐曲。
合作学习法可以培养学生的协作能力和团队意识，提高他们的集体表演能力。
四、情感教育法音乐课堂不仅仅是传递知识的场所，更重要的是培养学生的音乐情感和审美能力。
情感教育法是一种注重培养学生情感体验的教学方法，在音乐课堂中非常重要。
音乐教学方法有哪几种
音乐教学方法有哪几种
音乐教学是一门艺术教育，它的教学方法多种多样，下面将介绍几种常见的音乐教学方法。
首先，传统音乐教学方法是最为常见的一种。
传统音乐教学方法注重基础知识的传授，包括音乐理论、乐理、音阶等基本概念的教学。
学生需要通过反复的练习和记忆来掌握这些知识，然后通过乐谱演奏来展示所学的技能。
传统音乐教学方法重视技巧的培养，通过严格的训练来提高学生的音乐水平。
其次，现代音乐教学方法是随着时代的发展而不断兴起的一种教学方式。
现代音乐教学方法注重培养学生的创造力和表现力，强调学生的个性发展和音乐情感的表达。
在现代音乐教学中，教师注重引导学生发现音乐的美感，培养学生的音乐鉴赏能力和审美情趣，注重培养学生的综合能力和创新精神。
另外，多媒体音乐教学方法是近年来逐渐兴起的一种新型教学方式。
多媒体音乐教学方法通过音乐软件、音乐视频等多媒体手段来进行教学，让学生在视听的同时更好地理解音乐知识，提高学习的效果。
多媒体音乐教学方法注重培养学生的多方面能力，激发学生的学习兴趣，使学习变得更加生动有趣。
最后，个性化音乐教学方法是针对学生个体差异而提出的一种教学方式。
个性化音乐教学方法注重发掘学生的个性特点，根据学生的兴趣、特长和潜能来制定个性化的教学计划，让学生在音乐学习中找到自己的定位，激发学生的学习动力，提高学习效果。
综上所述，音乐教学方法有传统音乐教学方法、现代音乐教学方法、多媒体音乐教学方法和个性化音乐教学方法等多种多样。
每种教学方法都有其独特的特点和适用的场合，教师可以根据学生的实际情况和学习需求来选择合适的教学方法，以达到更好的教学效果。
希望本文对您有所帮助，谢谢阅读！。
音乐课堂中的几种教学方法
音乐课堂中的几种教学方法【摘要】要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。
只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。
音乐教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法”。
【关键词】课堂导入法互动式教学法节奏教学法教学效果一、课堂导入法俗话说“万事开头难”。
有个好的开头就等于成功了一半。
在音乐教学中，课堂导入也是不可缺少的部分。
课堂导入语言设计得是否新颖别致，是否能够吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣，引发学生求知欲，是由教师自身素质和导入语言的艺术性决定的。
1.故事导入。
引起注意，是教学取得成功的重要心理条件，而讲故事则是吸引儿童的最好的方法之一。
孩子们都喜欢听故事，而有些作品本身就有很强的故事性。
如讲欣赏课《龟兔赛跑》时，教师先出示小兔和乌龟的图片，然后讲授龟兔赛跑的故事，激发学生的学习兴趣。
值得注意的是教师的语言要简练、优美、有感情色彩。
2.谜语导入法。
猜谜语是少年儿童最喜欢的游戏，我充分利用学生的年龄特点，根据歌曲的内容或题目设计有趣的谜语作为课堂导入。
如《小燕子》一课：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早。
3.表演导入法。
创设情境，参与表演，情景交融，是愉快教学的主旋律。
如在教学《金孔雀轻轻跳》时，教师在优美的旋律中翩翩起舞，简洁柔美的动作定会引起孩子们的共鸣，在爆发一阵热烈的掌声之后，也会随着一起伸展着肢体模仿孔雀的动作，感受着傣族人民特有的风情，从而导入新课的教学。
4.分析歌曲导入法。
对歌曲进行分析，如几拍子的，几段式，什么演唱形式，速度，谱写方法等等！总之，课堂导入的方法多种多样，在设计课堂导入时，一开始就要把学生牢牢吸引住，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，提高学习效率，以先声夺人的效果，使整堂课的教学有个好的开头。
音乐教学方法
音乐教学方法音乐教学是一门独特的艺术教育，它不仅仅是传授音乐知识和技能，更是培养学生的音乐情感、审美情趣和创造力的过程。
在音乐教学中，教师需要采用多种方法和手段，以激发学生的学习兴趣，提高他们的音乐素养。
下面就介绍一些常用的音乐教学方法。
首先，音乐教学需要注重培养学生的音乐感知能力。
教师可以通过让学生听音乐、观看音乐表演、感受音乐的节奏、旋律和情感等方式，引导学生主动参与，培养他们的音乐感知能力。
这种方法能够帮助学生更好地理解音乐，提高他们的音乐鉴赏能力。
其次，音乐教学还需要注重培养学生的音乐表演能力。
教师可以组织学生进行合唱、器乐合奏、独唱等形式的音乐表演活动，让学生通过实际操作来感受音乐，提高他们的演奏技巧和表现能力。
这种方法能够增强学生的音乐实践能力，激发他们对音乐的热爱和兴趣。
另外，音乐教学还需要注重培养学生的音乐创作能力。
教师可以引导学生进行音乐创作活动，让他们通过创作音乐作品来表达自己的情感和想法。
这种方法能够激发学生的创造力，培养他们的音乐创作能力，使他们在音乐教学中不仅仅是接受者，更是创造者。
此外，音乐教学还需要注重培养学生的音乐理论知识。
教师可以通过讲解音乐理论知识、乐理分析、作曲技巧等方式，帮助学生建立起系统的音乐知识体系，提高他们的音乐素养和综合能力。
这种方法能够使学生在学习音乐的过程中，不断丰富自己的音乐知识，提高自己的音乐水平。
总之，音乐教学是一门综合性很强的艺术教育，教师需要根据学生的特点和需求，灵活运用各种教学方法，以达到促进学生全面发展的目的。
通过培养学生的音乐感知能力、音乐表演能力、音乐创作能力和音乐理论知识，可以帮助学生全面提高自己的音乐素养，从而更好地欣赏、理解和表达音乐。
希望本文介绍的音乐教学方法能够给广大音乐教师提供一些参考和借鉴，为他们的音乐教学工作提供一些帮助。
音乐新课标下的课堂教学方法研究
音乐新课标下的课堂教学方法研究音乐是一门综合艺术学科，对于学生的音乐素养和审美能力的培养有着重要的作用。
新课标下的音乐教学要求注重培养学生的综合能力，追求艺术性、科学性和教育性的统一。
本文将针对新课标下的音乐课堂教学方法展开研究，旨在探讨如何通过适当的教学方法提高学生的学习效果和兴趣。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以培养学生的创造思维和能动性为目标的教学方法。
在音乐教学中，教师可以采用启发式教学法，让学生通过自主发现和实践去感受和理解音乐的内涵。
在教授一个音乐曲目时，教师可以先播放一段音乐，然后引导学生发表自己的感受和理解，再通过引导和提问，帮助学生逐步认识和理解曲目的艺术特点和情感表达，最后再进行整体的欣赏和演奏。
启发式教学法的核心是以学生为主体，发挥学生的主动性和创造性。
在音乐教学中，教师可以通过提供创造性的任务和问题，激发学生的兴趣和思考，培养学生的音乐创作和演奏能力。
在教学和学习音乐作曲的过程中，教师可以提供一些创作素材和技巧，让学生按照自己的想法和创意进行创作，通过互相交流和分享，共同提高作品的质量。
二、情感教学法情感教学法是一种通过音乐情感的表达和体验来激发学生的兴趣和情感的教学方法。
音乐是一门情感艺术，教师可以利用音乐的情感表达和体验，引导学生深入理解和体验音乐的美感和情感内涵。
在音乐教学中，教师可以选择一些有代表性的音乐作品，让学生通过欣赏和演奏的方式来体验音乐的情感。
通过引导学生观察和感受音乐作品中的情感元素，如音乐的节奏、旋律、和声、表现力等，让学生理解音乐情感的表达方式，并通过演奏和表演来体验和表达自己的情感。
三、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生的不同特点和需求，采用不同教学策略和手段的教学方法。
在音乐教学中，教师可以根据学生的兴趣和特长，采用个性化的教学方式和方法。
在教学和学习乐器演奏的过程中，教师可以根据学生的乐器选择和个人兴趣，设计不同的教学内容和任务。
对于喜欢弹奏钢琴的学生，教师可以设计弹奏一段古典音乐作品的任务；对于喜欢演奏吉他的学生，教师可以设计演奏一首流行音乐的任务。
新课标下音乐课的教学方法与技巧
新课标下音乐课的教学方法与技巧引言新课标下音乐课的教学方法与技巧对于提高学生音乐素养和培养他们的音乐兴趣至关重要。
本文将介绍一些简单而有效的教学策略，以帮助教师在新课标下的音乐课堂中取得良好的教学效果。
1. 多媒体辅助教学在新课标下的音乐课堂中，利用多媒体技术进行辅助教学是一种非常有效的方法。
教师可以使用投影仪或电子白板来展示音乐视频、音频和图片，以更好地激发学生的兴趣和理解力。
同时，还可以通过互联网资源进行音乐欣赏和研究，丰富学生的音乐知识和体验。
2. 合作合作是新课标下音乐课堂教学中的一种重要方法。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同完成音乐创作、演奏或表演等任务。
通过合作，学生可以相互交流和合作，培养团队合作精神和创造力，提高他们的音乐表现能力。
3. 多样化评价方式在新课标下的音乐课堂中，教师应采用多样化的评价方式，以全面了解学生的情况和能力发展。
除了传统的笔试和口试外，还可以引入听力测试、观察评价和表演评价等方式，通过多方位的评价来鼓励学生的参与和表现。
4. 创设情境引导在音乐课堂中，教师可以通过创设情境来引导学生的。
例如，可以组织音乐会、剧场演出或校园音乐活动，让学生亲身参与和体验音乐创作和表演的过程。
通过情境引导，可以激发学生的兴趣和创造力，提高他们的艺术鉴赏能力。
5. 注重培养音乐素养新课标下的音乐课堂应注重培养学生的音乐素养。
除了音乐知识和技能外，还应注重培养学生的音乐情感和审美能力。
教师可以通过音乐鉴赏、音乐欣赏和音乐创作等活动，引导学生感受音乐的美和表达自己的情感。
结论新课标下音乐课的教学方法与技巧对于提高学生的音乐素养和培养他们的音乐兴趣具有重要意义。
通过多媒体辅助教学、合作、多样化评价方式、创设情境引导以及注重培养音乐素养等方法，教师可以在新课标下的音乐课堂中取得良好的教学效果。
音乐课堂的几种教学方法
音乐课堂的几种教学方法兴趣是推动学生学习的强大动力，创设一种可激发学生某种兴趣的情境，使学生产生好奇感，也就是在教材内容与学生求知心理间架起一座桥梁，从而把学生引入到有关的知识中去，使课堂更加生动活泼。
在组织音乐教学活动时，我们应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创设性地设计丰富多彩的教学形式，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好。
因而在上音乐课时，我充分利用学生灵巧的形体、自然的嗓音，通过律动、绘画、即兴创作、游戏、表演、节奏乐敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感。
以下是我整理的在音乐课堂上的几种教学方法1、故事法小学学生，特别是低年级学生爱听故事，对故事有着浓厚的兴趣。
在授课前先讲一个有关歌曲内容的故事，然后自然导入新课，从而激起学生的兴趣，再把这种兴趣迁移到学习歌曲上来，如教小歌舞剧《小放牛》这课时，老师先绘声绘色地说故事。
然后问：大家还想知道这个故事的具体情节吗？这节课我们来共同学习“小放牛”的故事（揭示课题）在音乐课堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情节的，我们还能运用丰富的联想，续编音乐故事，创造情节，发展思维。
如《龟兔赛跑》、《百鸟朝凤》等，在学完以后，可以让学生自己来当作曲家、作词家、创编后传，还可以来表演自己编的故事。
孩子们的兴致自然被教师激发出来了。
我在教唱歌曲《我和星星打电话》时，首先把这首歌的内容编成一个小故事，讲给孩子们听，让他们从形象直观中得到美的感受。
我问，什么东西一闪、一闪、亮晶晶，好像千万只小眼睛，挂在天空会放光明。
“同学们，你们猜一猜，这是什么？”孩子们靠自己的生活感受，很快就会齐声回答出来“星星”。
我肯定这一回答后，接着就说，今天我们来学唱一首儿歌《我和星星打电话》。
当唱起这首歌时，孩子们的头脑里就有一个一闪、一闪、亮晶晶的形象在活动。
基本乐理教学方法
基本乐理教学方法在进行基本乐理教学时，采用适当的方法和教学手段对于提高学生的学习效果至关重要。
本文将探讨一些有效的基本乐理教学方法，帮助教师更好地开展音乐教育工作。
1. 清晰的教学目标在进行基本乐理教学时，教师首先应当明确教学目标。
教师可以根据学生的年级和学习水平，设定相应的目标，如了解音乐的基本概念、认识乐符和乐器等。
明确的教学目标有助于学生理解自己的学习内容以及学习的重要性，提高学习的积极性和主动性。
2. 互动式教学在基本乐理教学中，互动式教学是一种有效的教学方法。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，鼓励学生积极参与课堂。
通过互动，学生可以更好地理解和掌握基本乐理知识，同时提高学生的思维能力、沟通能力和合作能力。
3. 多媒体教学在现代科技条件下，多媒体教学成为一种广泛应用的基本乐理教学方法。
教师可以使用投影仪、电脑、音频、视频等多媒体设备，将抽象难懂的乐理知识生动形象地展示给学生。
通过多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣和主动性，加深他们对基本乐理知识的理解和记忆。
4. 实践与应用基本乐理知识是学生理解音乐的基础，但仅仅停留在理论知识层面是远远不够的。
因此，教师应当将理论知识与实践相结合，引导学生进行音乐创作、演奏和表演等活动。
通过实践与应用，学生能够更好地理解和掌握基本乐理知识，同时培养他们的音乐表达能力和创新思维。
5. 分层次教学基本乐理教学内容涉及广泛，难易程度也有所不同。
为了适应学生的学习差异，教师可以采取分层次教学的方法。
根据学生的学习能力和兴趣爱好，教师可以将学生分为不同的学习小组，进行差异化教学。
通过分层次教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
6. 反馈和评估在基本乐理教学过程中，及时的反馈和评估是必不可少的。
教师可以通过小测验、作业、课堂表现等方式，及时了解学生的学习情况。
基于学生的反馈结果，教师可以及时调整教学策略，帮助学生更好地理解和掌握基本乐理知识。
总之，基本乐理教学方法的选择和运用对于学生的学习效果有着重要的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
音乐课堂教学的几种方法
中小学音乐教育是普及九年制义务教育和素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。
具体的说，目的一
是通过音乐教育，人人都能成为记忆力强、反应灵敏、想象力丰富、判断力迅速而准确
，有一定创造性思维能力的人；二是创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生
在精神上能得到美的滋润，使身心感到特别轻松愉快；三是给于学生以一定的审美知识
和审美观念，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚的，什么是一般的；同时给学生以
基础的音乐知识，达到有一定的自学能力，并能初步体会到一些音乐艺术美，感知到音
乐形式的美，乐曲中气质的美，节奏的美，旋律的美，多声部的美，以及对音乐形象的
探索、内涵感情的体会等等。
总之，它是以“美”为核心，随时地进行美的熏陶，通过
美育促进德育、智育的更进一步发展.因此中小学音乐教育的教学方法，就应该有所适应。
要既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能
够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。
面对我国目前中小学音乐教育的状况，如何改进教学内容和教学方法，以加强音乐基础知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，较好地提
高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。
近年来，纵观国外的一些音乐教学
方法，各有所长，而我们的音乐实践于课堂教育改革不能生搬硬套，只能在其启发下依
据我国中小学音乐教育的实际情况，努力探讨中国式的教学方法，这是一个大课题。
本
文只就自己教学中得一些感受。
一、在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。
首先要重视音乐课的组织教学。
组织教学应成为调动学生学习积极性，
引起学生学习兴趣的一种手段。
使其精力集中，以便顺利地完成教学任务。
所以，不要
把组织教学只当作教学开始部分的“检查课前准备”、“师生问好”和无目的的起坐，
而要有效地贯穿在整个教学环节中。
特别在每次出现新知识、变换新内容之前，都要千
方百计地设法引起学生的注意，才能迅速、顺利地突破难点，从而使整个课堂教学呈现
出生动活泼的局面。
其次，组织教学的方式方法，应注意各阶段学生的心理、生理特点。
小学低年级儿童易用引导、鼓励、表扬等进行诱导；中、高年级则应多采用启发、思考、发现等方法进行疏导。
另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短
，使自己始终保持一定的权威性、示范性、，减少失误。
二、简单的模仿，良好的节奏效应。
学生对掌握不同的节奏型，往往会出现困难和混淆。
如果死记硬背，为学生带来许多困难。
教师可根据生活中的不同音响特点编写一
些“节奏歌谣”或归类比较，让学生反复模仿或分析对比。
在小组活动中竞技比赛，激
发兴趣，鼓励大胆参与，鼓励互相评价，鼓励组与组PK，创编有难度的节奏，不但激发
学生的听辩能力，创造能力，也增进了合作意识，积极向上的集体精神。
在曲调和节奏
练习中，采用由浅入深的变化和对比，鼓励学生去克服困难。
抓住学生要强、好奇的心理，使他们觉得“既不能轻而易得，又不是高不可攀”地引导学生逐步克服困难去完成
新的任务。
这不但对视唱有所帮助，对以后的听音记谱也有促进作用，同时，增加了对
音乐形象的理解。
三、教师的有意提问，能把学生带入思考、追求、探索的意境中去。
特别是对节奏特点突出以及有特性的教材，例如《国歌》、《假如幸福的话拍拍手吧》、《哩哩哩》
、《牧童》等，教师可把附点音符、三连音、切分音、休止符让学生找出和纠正过来。
比如，教师把《国歌》中（三连音555）唱成（555）；把《假如幸福的话拍拍手吧》中（5。
5 「1。
1 1。
1 1。
1 7。
1 「2）唱成（55 「 11 11 11 71 「2）等，来引导学
生去思索和鉴别。
四、运用形象比喻和有趣味的语言，深入浅出地讲解、传授新知识。
这不但能唤起学生的注意力，也会加深学生的记忆。
把顿音号比喻成指啄食的鸡嘴：顿音号、象鸡嘴
，应该唱得短又脆；把重音号比喻成箭头：重音号，象箭头，时间唱足音饱满；把延长
号比喻成眼睛上面加眉毛；把连音号比喻成相同音上搭座桥；把渐强号比喻成喇叭，左
边小来右边大；把渐弱号比喻成宝剑，右边小来左边大...通过上述方法，既交待了这些
音乐符号的作用、又引起了学生的注意力，加深对知识概念的理解。
在音乐课堂教学实践中，国内外许多先进和科学的教学法，给我们以启迪，我们也结合自己的实际，适当参照、创造出一些适用的教学方法。
如：奥尔夫节奏教学法、巴
里斯节奏唱法、达尔克罗兹体态律动结合我国锣鼓经，对学生进行以内心节奏为主的训练，培养节奏感；柯达伊的手势教学、奥尔夫多声结构与简单的和声体系、铃木“母语
”教学法，结合我国民间音乐，对学生进行音准和合唱训练；美国“综合音乐感”教学法、实践教学法，结合现行教材对学生进行以欣赏为中心的教学，培养学生对音乐的感
受能力，促进学生积极思维；铃木游戏教学法、达尔克罗兹律动以及环境教学法、活动
教学法，结合中低幼儿心理生理特点，改变课堂气氛，使学生在轻松愉快的情绪中自愿
学习音乐，体会出美来。
总之，要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。
只要教师在教学实践中多动脑筋
想办法，采取多。