快乐读书吧(部编版三年级上册语文优质课件)

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小贴 士
我们可以把自己想象成童话中的主人公， 和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。
把自己想象成童话中的主人公，融 入故事中，设身处地、感同身受，可以 更好地体验角色的心理。
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拇指姑娘后来怎么样 了呢？她有没有获得幸福？ 相信读过的小朋友都知道。 童话是常读常新的，运用 今天学习的这两种方法再 去读一读，你一定会有全 新的感受。
《格林童话》的封面画的是白雪公主和七个小矮 人，这个故事我读过，很有趣。
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除了书名、作者、插图，我们还可以关注一 下出版社、主编等相关信息。这三本书里还有许 多和拇指姑娘一样精彩的故事，让我们快去看看 吧！
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根据目录猜测内容，制定阅读计划。
读目录，猜内容。请同学们翻开“快乐读 书吧”推荐的这三本书，读一读目录，说说你 最感兴趣的是哪个故事，猜猜它可能写的是什 么。 (1)讨论交流:如何制定自己的阅读计划?
（3）竞答结束， 统计各小组得分。得分最高的小 组的成员或得“童话达人”称号。
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总结提升，拓展阅读
总结提升，发现经典童话的共同特征。
《安徒生童话》《稻草人》《格林童 话》，作者不同，产生于不同的国家，描写 的故事也各不相同，你发现它们之间有什么 共同之处吗？
学生充分交流。
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故事浅显，贴近儿童生活；想象奇特，让人 意想不到；语言生动，富有趣味……这些就是经 典童话的共同特征，也是它们流传广、受欢迎的 原因。
终于他们来到了温暖的国度，那儿的阳光更加明亮。田沟里、蓠笆 上，到处都结满了最美丽的绿色和紫色的葡萄。树林里到处挂着柠檬和 橙子。
——选自丹麦安徒生的《拇指姑娘》，叶君健译
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根据题目，猜故事内容
品读片段，说一说：拇指姑娘在鸟儿的背上看 到了什么？它们来到了什么地方？
再读片段，想象：哪一个场景触动了你？此时， 你的头脑里出现了怎样的画面？
遇到不理解的地方——联系生活想一想；问一问爸 爸妈妈；上网查一查；小组里交流交流；课堂上提出来， 与老师同学一起探讨。
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关注阅读指导，享受阅读体验。
当阅读进行到较为深入的阶段，学生已能较为娴熟地运 用“边读边想象画面”和“把自己融入故事”两种读书方法时， 教师可以引导学生关注三本书里的“阅读指导”，根据提示的 方法进行自主阅读或小组合作阅读，为即将到来的阅读交流做 好准备。
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这本书我很喜欢，已经读第二遍了。
读好书就应该这样，反复读，细细品味，每一次读，都会有新的收获。
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分享阅读记录，学习阅读好方法。
（1）同学们积累了哪些有新鲜感的词语？
（2）阅读过程中，有没有碰到什么问题 或困惑？你是怎么解决的？
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遇到不认识的字词——联系上下文猜一猜；查一查 字典或词典；问一问身边的人；不影响理解时，还可以 跳读。
《安徒生童话》中十一只带着金冠的野天鹅的原形是什么？
《奇的种子最终在谁的照料下开出了美丽的花？
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（2）以小组为单位，参与竞答。
规则：
①每组5—6人。 ②每题计时30秒。每答对一道题得5分，答错一道题扣2分。 （尽可能设计开放题，答案不唯一） ③小组讨论，成员举手抢答。
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3.活动三：评选最受欢迎的童话故事。。 （1）请学生根据学习单第3题汇总，筛选出最受学生欢迎的5个童话故事。 （2）学生按这5个童话故事中自己最喜欢的故事进行分组，相同喜好的学 生一组，共同讨论推荐这个故事的理由。 （3）全班投票，评选出最受欢迎的童话故事。
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4.活动四：童话达人大比拼。 （1）请学生根据学习单第4题汇总，筛选出若干问题。
学生推荐自己读过的其他童话故事。
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这三本书都是作家童话作品的选集，没有包括她们创作的 全部童话故事。同学们课后可以再去读读他们的其他童话故事， 比如，叶圣陶的《聪明的野牛》《月姑娘的亲事》，安徒生的 《打火匣》《大克劳斯和小克劳斯》，格林兄弟的《布勒门镇 上的音乐家》《雪白和玫瑰红》，也可以读一读其他作家的经 典童话作品。别忘了以读书卡或读书日记的形式记录自己的阅 读收获哦！
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①这三本书分别有多少页？共有几个故事？哪些故事你 没读过？哪些故事你虽然读过了，还想重读？
②你准备从哪本书开始读起？为什么？ ③你打算用多长时间读完这三本书？每天需要读几页？
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每个学生的阅读兴趣和阅读 速度不同，要允许学生根据自己 的情况确定阅读顺序和阅读时间。
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《阅读计划表》
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回顾阅读历程
让我们一起来回顾一下，这段时间认真阅读的精彩瞬间吧！
1.看一看。看看自己阅读中期形成的一些成果如阅读记录卡、读书 笔记、摘录等。 2.读一读。说说看到这些画面的感受。
很温馨、美好
有成就感
把我们带回到阅读生活中。
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课前，同学们完成了学习单，这 节课，我们就围绕学习单分享一下阅 读这些童话故事的想法，聊一聊大家 最感兴趣的故事和人物。
不动笔墨不读书。阅读过程中，同学们可以做好阅读，以 方便书读完后的交流分享。可以借助读书记录卡的形式做记录， 也可以借助读书日记的形式来记录。在日记中可以写写当天所读 的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜 欢的语句。
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“走进童话”读书记录卡
阅读日期：
书名/页码：
阅读时长：
特别提醒学生：这是一项难度较大的新挑战，如果遇到 问题，小组内解决不了，可以向老师提出，全班一起探讨。
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读后：交流分享，拓展提升
这段时间，同学们读了许多童话故事， 还做了各种形式的阅读记录。很多同学养 成了随时阅读的好习惯，还学会了跟同伴 分享自己感兴趣的故事，碰到问题能在组 内探讨或请教老师，同学们真了不起！
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2.在童话王国里，我们遇到了许多新朋友。谁给你留下的印象最深？你 能用简短的话写一写对他（她）的印象吗？
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3.童话故事推荐。
我喜爱的故事
理由
我推荐这个故事的
（
） 1.
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快乐读书吧学习单
姓名______ 班级_______
1.摘录你认为写得最精彩的段落，把自己想象成童话故事中的主人公， 练习有感情地阅读。
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语文 三年级 上册
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走进快乐读书吧，了解推荐书目
小朋友们，欢迎来到“快乐读书吧”， 让我们一起走进奇妙的童话王国。
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让我们走进《安徒生童话》中 的奇妙世界，先来一起读一读教材 呈现的《拇指姑娘》片段，看看怎 么读更能感受童话的有趣。
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《拇指姑娘》中那个和拇指一样大的美丽姑娘，相信小朋友们一定印象深刻。
阅读书目
阅读日期
阅读页数
阅读时长
你看懂了什么？这样做的好处是什么？自己的阅读计划又该如何做呢？
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阅读时，可以运用本节课所学的方法—— “边读边想象画面”和“把自己融入故事”来领 略童话的魅力，体验角色的心理。阅读过程中， 遇到问题，可及时向同伴、家长或老师请教。
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总结提升，做好阅读记录。
“是的，我要和你一块儿去!”拇指姑娘说。她坐在鸟儿的背上， 把脚搁在他展开的双翼上，同时用腰带把自己紧紧地系在他最结实的一 根羽毛上。燕子就这样飞到空中，飞过了森林，飞过了海洋，飞过了常 年积雪的高山。在寒冷的高空中，拇指姑娘冻得发起抖来。于是地就钻 到鸟儿温暖的羽毛下面，只把她的小脑袋伸出来欣赏下面那些美丽的景 致。
我的积累：（有新鲜感的词语和句子）
我的一句话感想： 我的疑问：
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我喜欢边读边发挥想象，并把 想象到的画面说给同伴或家人听。
我喜欢把自己想象成童话中的主 人公，入情入境地读一读，演一演。
我能像上图的小朋友一样运用学过的读书方法阅读童
话，并与同伴或家人分享自己的阅读收获。
自我评价：
同伴或家长评价：
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拓展阅读，了解推荐书目
请把课本翻到第44页，看看本学期的“快乐读书吧” 向我们推荐了哪些童话的故事。
阅读封面，你能借助封面说说对这三本书的了解吗？
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我从封面看出，《安徒生童话》的作者是丹麦 的安徒生，《稻草人》的作者是叶圣陶，《格林童 话》的作者是德国的格林兄弟。
《安徒生童话》的封面上有一个小女孩，这就是 卖火柴的那个小女孩，这个故事我读过，我很同情 这个小女孩的遭遇。
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小
童话世界无奇不有。阅读
贴 时，只有发挥想象，才能真正
士 领略的魅力。
边读边想象画面， 可以更好地理解童话中 描述的场景。
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把自己带入童话中感受。
(1)小组合作，画一画。 小组内分工，试着画出拇指姑娘和燕子一起飞翔的画面，也可以 把自己想象中的“温暖的国度”画出来。 (2)把自己带入童话中的场景，同学之间交流。 同学之间互相交流：如果你是拇指姑娘，离开了没有阳光、阴暗 的地洞，此时会是什么样的心情？你会对燕子说什么？到了温暖 的国度里，你会做些什么？
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交流阅读进程，培养阅读好习惯。
同学们现在正在读哪本书？ 读到哪里了？都是什么时间读的？
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在家里，在学校，外出游玩时，一 有空闲就拿出来读。
随时随地、有空就读是阅读的好习惯。古人读 书，讲究“三上”（马上，枕上，厕上）、“三余” （冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余）， 就是说要抓住一切时机，争分夺秒地读书。