《数据交换技术》教学设计
数据交换技术
2.2数据互换技术教学目的:规定理解电路互换、报文互换和分组互换技术的概念，工作原理和各自的特点。
教学重难点：1、电路互换技术的工作原理和特点。
2、报文互换技术的工作原理和特点。
3、分组互换技术（虚电路分组互换和数据报分组互换）的工作原理和特点。
4、各种数据互换技术的性能比较。
课题导入：前面我们学习了信号的编码，知道了数字数据的数字信号编码和模拟信号编码以及模拟数据的数字信号编码，那么数据通过编码后在通信线路上进行传输的最简朴形式，是在两个互连的设备之间直接进行数据通信。
但网络中所有的设备并不是两两相连的，而是通过中间节间，而中间结点并不关心所传数据的内容，而是提供一种互换技术，这就是我们今天要学习的新内容。
一、电路互换(Circuit Switching)电路互换(Circuit Switching)是在两个站点之间通过通信子网的结点建立一条专用的通信线路，这些结点通常是一台采用机电与电子技术的互换设备(例如程控互换机)。
也就是说，在两个通信站点之间需要建立实际的物理连接，其典型实例是两台电话之间通过公共电话网络的互连实现通话。
电路互换实现数据通信需通过下列三个环节：一方面是建立连接，即建立端到端(站点到站点)的线路连接；另一方面是数据传送，所传输数据可以是数字数据(如远程终端到计算机)，也可以是模拟数据(如声音)；最后是拆除连接，通常在数据传送完毕后由两个站点之一终止连接。
电路互换的优点是实时性好，但将电话采用的电路互换技术用于传送计算机或远程终端的数据时，会出现下列问题：①用于建立连接的呼喊时间大大长于数据传送时间(这是由于在建立连接的过程中，会涉及一系列硬件开关动作，时间延迟较长，如某段线路被其他站点占用或物理断路，将导致连接失败，并需重新呼喊)；②通信带宽不能充足运用，效率低(这是由于两个站点之间一旦建立起连接，就独自占用实际连通的通信线路，而计算机通信时真正用来传送数据的时间一般不到10%，甚至可低到1%)；③由于不同计算机和远程终端的传输速率不同，因此必须采用一些措施才干实现通信，如不直接连通终端和计算机，而设立数据缓存器等。
数据交换技术教案
数据交换技术教案教案标题：数据交换技术教案教学目标：1. 了解数据交换技术的基本概念和原理。
2. 掌握数据交换技术的常见应用和实践。
3. 培养学生的数据交换技术的实际操作能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 数据交换技术的概念和分类：a. 数据交换技术的定义和作用；b. 数据交换技术的分类：同步和异步传输、串行和并行传输等。
2. 常见的数据交换技术：a. 串行通信技术：RS-232、RS-485等；b. 并行通信技术：IEEE 1284、PCI等；c. 网络通信技术：以太网、无线局域网等。
3. 数据交换技术的应用和实践：a. 数据传输协议：TCP/IP、HTTP、FTP等；b. 数据压缩和加密技术；c. 数据存储和备份技术。
教学步骤：第一步：导入与概念引入1. 引导学生思考数据交换技术的重要性和应用场景。
2. 提出问题，激发学生的兴趣和思考。
第二步：讲解基础知识1. 介绍数据交换技术的基本概念和分类。
2. 分别介绍串行通信技术、并行通信技术和网络通信技术的原理和应用。
第三步：案例分析和讨论1. 给学生提供实际的数据交换技术案例，引导学生分析和讨论。
2. 鼓励学生提出自己的见解和解决问题的方法。
第四步：实践操作1. 组织学生进行数据交换技术的实际操作，如串口通信实验、网络配置等。
2. 指导学生进行实践操作中的问题解决和调试。
第五步：总结与评价1. 总结本节课的重点内容和学习收获。
2. 对学生的实践操作和问题解决能力进行评价和指导。
教学资源：1. 数据交换技术的教材和参考书籍；2. 实验室设备和网络配置工具；3. 案例分析和实际应用的相关资料。
教学评估：1. 学生参与度和讨论质量；2. 学生实际操作的准确性和解决问题的能力；3. 学生对于案例分析和应用实践的理解和应用能力。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更深入的数据交换技术研究和应用实践；2. 组织学生参加相关竞赛和项目实践，提升综合能力。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容和步骤可根据教育阶段和学生实际情况进行调整。
高中信息技术《数据交换技术》教案
高中信息技术《数据交换技术》教案一、教学目标1. 理解数据交换技术的概念及其重要性。
2. 掌握数据交换技术的基本原理和常见方式。
3. 能够分析实际场景中的数据交换问题，并提出相应的解决方案。
二、教学内容1. 数据交换技术的概念与重要性2. 数据交换技术的基本原理3. 常见数据交换方式及其比较4. 实际场景中的数据交换问题及解决方案三、教学重点与难点1. 教学重点：数据交换技术的概念、基本原理及常见方式。
2. 教学难点：实际场景中的数据交换问题及解决方案的提出。
四、教学方法1. 讲授法：讲解数据交换技术的概念、基本原理和常见方式。
2. 案例分析法：分析实际场景中的数据交换问题，引导学生提出解决方案。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享不同场景下的数据交换问题和解决方案。
五、教学准备1. 课件：制作包含数据交换技术概念、原理和案例的课件。
2. 案例素材：收集不同场景下的数据交换问题及解决方案。
3. 教学工具：电脑、投影仪等。
【课堂导入】（教师通过引入实际案例，如电子商务、社交媒体等，引发学生对数据交换技术的兴趣，从而引入本节课的主题。
）【新课讲解】1. 数据交换技术的概念与重要性（讲解数据交换技术的定义，以及其在现代社会中的重要性）2. 数据交换技术的基本原理（讲解数据交换的基本原理，如电路交换、分组交换、报文交换等）3. 常见数据交换方式及其比较（介绍常见的数据交换方式，如电路交换、分组交换、报文交换等，并比较它们的优缺点）【案例分析】1. 分析实际场景中的数据交换问题（展示不同场景下的数据交换问题，如网络购物、社交软件等）2. 引导学生提出解决方案（引导学生根据所学知识，提出解决问题的方案）【小组讨论】1. 分组讨论（学生分组讨论，分享各自提出的解决方案）【课堂小结】【课后作业】1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 选择一个实际场景，分析其数据交换问题，并提出解决方案。
六、教学活动1. 课堂讲解：教师通过多媒体课件，生动形象地讲解数据交换技术的基本原理和常见方式。
信息技术《数据交换技术》教案
信息技术（数据交换技术）教案一、教学目标1.能说出三种数据交换技术的具体过程，能精确描述三种数据交换技术的应用。
2.通过观察教师讲解、比照总结等方法，提高合作交流的能力。
3.通过数据交换技术的学习，能合理使用网络、解决简单的联网问题。
二、教学重难点（重点）数据交换的三种类型。
（难点）数据交换的三种类型的应用。
三、教学过程(一)导入新课教师带着学生回忆OSI参考模型和TCP/IP协议：“数据的发送方和接收方是否是直接连接在一起的呢〞学生答：“不会被直接连接在一起的，而是需要经过假设干中间节点的转换〞，接着教师引导学生，对于发送方和接收方中间节点的转换就需要用到数据交换技术。
进入本节课程。
(二)新课讲授1.电路交换技术教师引导学生回忆家里老式电话，并提出问题：“家里老式电话被接通后是什么样的效果呢〞（进行通话时，先拨号，接线员连接两端电路进行通话，此时通话的两端不能有其他用户打进来，也不能打出去，当两端挂断电话时，接线员断开两段线路）教师点评学生答复下列问题非常积极踊跃。
教师继续讲解，其实老式电话运用的数据交换技术就是电路交换技术，电路交换技术为一对需要进行通信的装置之间提供一条临时的专用物理通道，教师强调，电路交换技术需要先建立物理连接，再进行数据的传输。
2.报文交换技术教师先向学生介绍数据交换技术中报文交换技术的工作原理：报文交换技术不需要事先建立物理线路，它将发送的数据作为一个整体发给中间交换设备。
中间交换设备先将数据存储起来，然后选择一条适宜的空闲线路将数据转发给下一个交换设备，如此循环直至数据发送到目的节点。
教师提示学生，可将报文交换技术与电路交换技术进行比照，学生发觉不同之处能够答复出。
（报文交换技术不需要事先建立物理线路，而是将发送的数据作为一个整体发给中间交换设备。
）教师点评学生参与课堂非常热烈，并且总结地很全面，听课非常认真，值得大家学习。
3.分组交换技术教师向学生提问：“报文交换技术的改良技术是什么〞学生很快的答复出：是分组交换技术。
3.2 数据交换技术
3.2.2 数据交换技术一、教学目标（1）理解IP 电话的工作原理；（2）了解三种数据交换技术及用途；（3）能比较三种数据交换技术的优缺点。
二、教材分析数据交换技术重点分析了数据是如何在发送方、中间环节、接收方之间实现数据通信的。
重点介绍了三种：电路交换、报文交换、分组交换。
内容精炼，难度较大，可以三种技术对比讲解，也可以提前布置作业，让学生分组独立分析（查找相关资料，分析比较），课上分别介绍三种技术的原理、作用、优缺点。
三、教学重点三种数据交换技术。
四、教学难点比较三种数据交换技术的优缺点。
五、教学方法讲解法、演示法、任务驱动（分3 组）在学习了数据的传输过程之后，学生对网络中数据传输的一般过程有了一定的认识，本案例从贴近学生生活的角度出发，进一步介绍发送方数据以何种方式经过若干个中间网络设备到达接受方，即数据交换技术。
六、教学过程设计1．问题情境创设：如果需要和其他城市的亲戚朋友联系，你会首选哪种通信方式？我们来简单回顾一下生活中通讯技术的发展史（播放从影视中截取的老式电话通话片段、发电报片段、IP 话吧的图片）。
同学们可能都在电影电视中见过老式电话和电报的使用，现在，在生活中还经常使用吗？2．教学过程：过程一：通过设置问题，引导学生回忆老式电话的特点——需要建立实际物理连接。
在此基础上介绍线路交换技术及其工作原理。
[ 模拟情境]学生：老式电话已被完全淘汰，现在我们使用的电话不需要接线员，而电报也基本不再使用。
有些学生会提出如果是长途，可以打IP 电话。
教师：为什么老式电话需要接线员呢？我们再来回顾一下通话过程的片段，同学们想一想它是实现声音数据传送的第一步工作是什么？学生：讨论并回答，需要连接电话线。
教师：为什么一定要连接电话线呢？介绍传统电话所应用的数据通信技术——电路交换技术，并说明其特点。
过程二：设置问题，从学生对IP 电话与传统电话的费用差别的认识出发，激发起学生的兴趣，再进一步介绍分组交换技术的工作原理，并可适当拓展到两者通话质量的比较。
数据交换技术
《数据交换技术》教学设计开课人：涂雨露【教学目标】知识与技能：掌握三种数据交换技术的工作原理、工作特点及用途。
过程与方法：通过学习数据交换技术的过程，能进一步理解数据的传输。
情感态度与价值观：培养学生类比案例、分析问题的能力。
【教学重点】：三种数据交换技术的工作原理。
【教学难点】：比较三种数据交换技术的优缺点。
【教学方法】：讲授法、讨论法、类比法【教学过程】一、创设情境，引入问题1、问题提出假设有一火箭需通过铁路从制造厂运到发射场，现有三种方案：专列专线、专列非专线、非专列非专线，现要求大家一起讨论这三种方案的优劣。
前提条件：假设使用每一线路所需费用均相等。
2、问题分析甲线：专门使用一列火车来运输火箭，并使用专线，其他车次不得占用。
乙线：专门使用一列火车来运输火箭，但不使用专线，该火车按照正常的火车时刻表，服从铁路部门的调度。
如：现按照正常的车次进入第一个站点停靠，听候调度，有合适的火车头和线路才能继续往下一站点，如此循环，直至将火箭运到目的地。
丙线：不使用专门的火车来运输，而是将火箭进行拆分，拆分之后火箭与普通货物一样进行运输。
由于火箭拆分之后可看成与普通货物同等对待，对火车头的依赖较小，可挂靠在任一火车头上。
特点优点缺点甲线速度最快费用最高乙线费用较低速度最慢、对火车头要求较高丙线费用最低、速度较快，对火车头要求低。
运输前后需对火箭进行拆分、复原工作。
（小结：在这三种方案中是通过提高线路的利用率来有效地降低费用的。
）在现实生活中要运输货物，同样，在网络中要传输大量的数据。
网络中的数据是通过什么样的方式来进行传输的呢？下面我们来学习三种网络中数据的传输方式，他们的工作原理和我们刚才讨论的三种运输方案有许多相似的地方，大家在学习的时候可以用来做类比。
二、三种数据交换技术1、电路交换技术（1）介绍工作原理：电路交换技术即为已对需要进行通信的装置之间提供一条临时的专用传输通道。
（引导学生让其与甲线的运输方式进行类比）播放《电路交换技术》动画。
(整理)高中信息技术《数据交换技术》教案
数据交换技术一、教学分析：本课题《数据交换技术》普通高中新课程标准实验教科书教育科学出版社出版《网络技术应用》选修课本第三章。
第一节主要学习了数据的传输过程，大概了解了OSI模型和TCP/IP协议体系。
续上一节深入学习数据在网络中的传输技术——数据交换技术。
数据交换技术包含了电路交换技术、报文交换技术、分组交换技术。
从实际现象中分析，学生理解电路交换并不难，电影中战争年代的老式电话足以说明电路交换的特点。
电路交换与报文交换是技术领域“质”的飞跃，报文交换与分组交换是技术领域“量”的飞跃。
电路交换与报文交换可以认为是不同本质的数据传输形态，报文交换与分组交换是相同本质的数据交换。
报文交换主要是改变传统的电路交换，突出中间交换设备的“储存——转发”原理，而分组交换是如何体现报文交换的弱点——“网络延时”，明白了为什么出现网络延时？分组交换的原理应运而生。
整个教学思路主要从技术的发展与矛盾的引出，层层深入的揭开技术之迷。
二、教学目标：A、知识目标了解数据交换技术的电路交换、报文交换、分组交换的工作原理，能进行不同的数据交换技术比较。
B、过程与方法目标使用数据交换技术的电路交换、报文交换、分组交换的工作原理解释生活中技术问题，培养学生探究能力，合作能力、观察能力。
C、情感受态度价值目标通过体验、感悟电路交换、报文交换、分组交换的工作原理的学习过程，体验技术发展的过程和思维，体验突破技术，改造技术、创新技术的成就感。
三、教学重点电路交换、报文交换、分组交换三者的特点与区别，引导学生自主讨论总结出IP电话为什么便宜？四、教学难点1、文交换技术为什么出现网络延时？2、换技术是如何突破报文交换技术网络延时的弱点，提高网络数据的传输速度。
五、教学环境：1、多媒体教室2、WIN2000系统3、powerpoint应用程序六、教学过程：（一）导入（提出问题）师：前一节我们学习了数据的传输过程，知道数据在网络中传输是以分层协议管理协作的基础上进行的，知道数据从一台计算机发送到远程网络上的另一台计算机，原始数据经过层层网络协议的到封装成数据包，放到发送端口做好发送的准备，而另一台计算机接收端将接收到的数据逆向地将接收到的数据层层按协议恢复到原发送的状态。
高中信息技术《数据交换技术》教案
数据交换技术一、教学分析：本课题《数据交换技术》普通高中新课程标准实验教科书教育科学出版社出版《网络技术应用》选修课本第三章。
第一节主要学习了数据的传输过程，大概了解了OSI模型和TCP/IP协议体系。
续上一节深入学习数据在网络中的传输技术——数据交换技术。
数据交换技术包含了电路交换技术、报文交换技术、分组交换技术。
从实际现象中分析，学生理解电路交换并不难，电影中战争年代的老式电话足以说明电路交换的特点。
电路交换与报文交换是技术领域“质”的飞跃，报文交换与分组交换是技术领域“量”的飞跃。
电路交换与报文交换可以认为是不同本质的数据传输形态，报文交换与分组交换是相同本质的数据交换。
报文交换主要是改变传统的电路交换，突出中间交换设备的“储存——转发”原理，而分组交换是如何体现报文交换的弱点——“网络延时”，明白了为什么出现网络延时？分组交换的原理应运而生。
整个教学思路主要从技术的发展与矛盾的引出，层层深入的揭开技术之迷。
二、教学目标：A、知识目标了解数据交换技术的电路交换、报文交换、分组交换的工作原理，能进行不同的数据交换技术比较。
B、过程与方法目标使用数据交换技术的电路交换、报文交换、分组交换的工作原理解释生活中技术问题，培养学生探究能力，合作能力、观察能力。
C、情感受态度价值目标通过体验、感悟电路交换、报文交换、分组交换的工作原理的学习过程，体验技术发展的过程和思维，体验突破技术，改造技术、创新技术的成就感。
三、教学重点电路交换、报文交换、分组交换三者的特点与区别，引导学生自主讨论总结出IP电话为什么便宜？四、教学难点1、文交换技术为什么出现网络延时？2、换技术是如何突破报文交换技术网络延时的弱点，提高网络数据的传输速度。
五、教学环境：1、多媒体教室2、WIN2000系统3、powerpoint应用程序六、教学过程：（一）导入（提出问题）师：前一节我们学习了数据的传输过程，知道数据在网络中传输是以分层协议管理协作的基础上进行的，知道数据从一台计算机发送到远程网络上的另一台计算机，原始数据经过层层网络协议的到封装成数据包，放到发送端口做好发送的准备，而另一台计算机接收端将接收到的数据逆向地将接收到的数据层层按协议恢复到原发送的状态。
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《数据交换技术》教学设计
作者：刘其政
来源：《中小学信息技术教育》2007年第04期
数据交换技术是教科版选修教材《网络技术应用》第三章第二小节的知识。
它包含了电路交换技术、报文交换技术和分组交换技术。
其中，电路交换与报文交换可以看做是不同本质的数据传输形态，报文交换与分组交换是相同本质的数据交换，它们之间相互区别的关键在于“网络时延”的产生与解决。
对于这部分高度抽象的学习内容，学生仅从理论的角度去学习难度很大。
为让学生轻松掌握数据在网络中传输的交换技术，教师通过数据传输的成本、速度、安全性、可靠性等的相互比较开展教学，引导学生从现实的生活中理出合乎常理的思维方式，进行理论知识的移植，使学生从感性认识上升到理性认识。
教学目标
知识目标：了解电路交换、报文交换、分组交换的工作原理，能对不同的数据交换技术进行比较。
能力目标：使用电路交换、报文交换、分组交换的工作原理解释生活中数据交换技术问题，培养学生的观察能力以及合作探究能力。
体验性目标：通过对三种数据交换技术工作原理的学习，体验技术发展的过程，体验改造技术、创新技术的成就感。
教学重点与难点
重点：电路交换、报文交换、分组交换三者的特点与区别。
难点：报文交换技术为什么出现网络延时，分组交换技术如何突破这一弱点，提高数据的传输速度。
突破的关键：组织学生演绎报文交换、分组交换两种数据传输的过程，引导学生通过观察活动过程，小结活动现象，进行讨论比较，最终清晰地区别三种技术的特点。
教学过程
一、导入
师：前一节，我们学习了数据的传输过程，知道数据在网络中的传输是在分层协议管理协作的基础上进行的，并且数据从一台计算机发送到远程网络上的另一台计算机，原始数据经过层层网络协议的封装变成数据包通过发送端口发送，另一台计算机的接收端则将接到的数据按照协议层层逆向地恢复到发送前的状态。
但数据在发送和接收两个端口之间（即网络上）又是如何传输的呢？这将是我们这节课要学习的内容——数据交换技术。
数据交换技术包含了电路交换技术、报文交换技术和分组交换技术，我们先来学习电路交换。
学生回顾旧知识，思考新问题。
二、创设情境探究讨论
师：电话出现后不久，人们便认识到，在所有的用户之间架设直达的线路通信资源是极大的浪费，必须依靠交换机实现用户之间的互联，我们都从电影中看到过战争年代的老式（手摇式呼叫人工连接）电话，它的传输过程类似网络中电路交换技术，请看图1。
图1
教师讲解，引导学生思考电路交换的三个过程，并用日常生活中打电话的例子进行说明。
例：小明打电话给小刚。
先是小明拨小刚的电话，等候小刚接听，一旦小刚接起电话，表示已建立连接；双方进行交流，即数据传输；双方挂掉电话，即电路拆除。
1．电路建立。
在用户A向用户D传输任何数据之前，要先经过呼叫过程建立一条端到端的电路。
A用户向与其相连的B网络交换平台提出请求，B网络交换设备呼叫C网络交换设备，手工连接C节点网络交换设备。
C节点网络交换设备向用户D呼叫并建立连接，这样A 与D之间就有一条专用电路ABCD，用于A与D用户之间的数据传输。
2．数据传输。
电路ABCD建立以后，数据就可以由A到B，再由B到C，由C向D进行传输。
在整个数据传输过程中，所建立的电路必须始终保持连接状态。
3．电路拆除。
数据传输结束后，由某一方（A或D）发出拆除请求，然后逐节拆除到对方节点。
师生通过流程分析和讨论电路交换技术的优点（数据传输可靠、迅速，数据不会丢失）、缺点（电路空闲时的信道容易被浪费，在短时间数据传输时电路建立和拆除所用的时间得不偿失）及特点（在数据传送开始之前必须先设置一条专用的通路。
在线路释放之前，该通路由一对用户完全占用。
电路交换效率不高）。
师：大家思考数据通信不连接怎么办？
三、活动探究类比移植
师：我们请四位同学模拟一次如图1所示的信息传输活动。
其中，用桌子代表网络交换平台，四位同学分别代表A、B、C、D，图中的黑线可以由一条绳代替。
规则说明：教师给A一首现代诗（不要太长，40字左右就可），要求A学生将这首诗的内容传到D学生，如果图中有线连接的就可以直接将纸上的内容传下一个目标，如果没有线连接，必须抄一份，然后将抄好的那一份传给下一个目标点。
每个点上的学生只要接到上一节点学生的任务，就不能停歇，并将抄完的传给下一个目标点，直到任务完成为止。
四个学生演示，其他学生观察过程。
活动方案1：A学生将整首诗传给B节点的学生。
教师引导学生观察并讨论活动方案1出现的数据传输慢的问题。
如何提高数据传输速度？师生经讨论，得出活动方案2。
活动方案2：A学生将整首诗分为五段，并且按顺序一段一段地传给B节点学生。
学生思考：为什么第二种方案传输更快？
学生阅读教材，思考这两个活动与报文交换技术、分组交换技术有哪些相似之处。
四、探究结论
经过讨论，学生得出结论：在方案1中，当某个学生忙于进行信息抄送时，其他学生都在闲着等待，造成资源浪费，并且信息不能连续地传送到目标节点，造成信息延时——即“网络延时”。
方案2使得信息在抄送的过程中尽可能让每个节点上的学生都有事做而忙碌不停，直到信息抄送完毕。
信息源源不断地传送到目标节点，提高了信息在整个网络中的传输速度。
五、大胆设想深入讨论
教师引导学生进一步设想：
1．如果下一节点发现信息有抄错现象，怎么处理？
2．假设代表不仅是中间设备两个，而是多个呢？如果中间的C节点或B节点出现故障呢（如图2）？
图2
教师引导学生理解概念：存储—转发、网络延时、差错检测（以及信息重发）、多路径选择。
六、独立思考综合比较
师：分组交换使得数据在网络中传输速度和信息的吞吐量大大提高，虽然比不上电路交换速度快，但是语音信息数据以分组交换方式在网络上传输效果接近了电路交换的效果。
现实中的IP电话就是使用数据分组交换技术的具体体现。
请做下面一道数学应用题，并展开讨论为什么打IP电话便宜。
题目：假设用户使用电信部门的网络交换平台进行通信的连接线路如图1所示。
电信部门的网络交换平台可为用户提供数据线路连接服务和数据“存储—转发”服务，两种方式收费不同。
如果使用连接电路传输信息方式， B、C每节点为用户连接一次，费用10元/小时；如果使用“存储—转发”服务，B、C每节点为用户服务的费用为2元/小时。
问题：现在A欲与D进行5小时的信息转输，使用两种不同的方式进行数据传输各需多少钱？
教师只要引导学生充分理解题意，此题一解，为什么IP电话更便宜就不言而喻了。
七、及时反思
师：通过学习，我们了解了传统电话、电报和IP电话分别采用的是不同的数据交换技术。
思考这三种技术的优缺点，并填表（提示：可从以通信速度、线路使用率、对中间设备的要求等方面比较三种数据交换技术的优缺点）。
学生代表上台陈述技术的优缺点。
师：三种数据传输的方式使得网络通信技术不断地革新，手摇式电话（人工接）、电报的使用和IP电话的使用体现了三个时代技术的飞跃发展。
它们的改进都在经历从发明、实践、更高的需求、不断改进技术缺点、突破技术的过程。
我们的生活学习成长过程也应该是这样，要不断地发现自己的优点、缺点，不断地自我革新和提高。
（作者单位：海南儋州市那大二中）
点评：
一个好的教学设计首先要联系实际，本教学设计的成功之处在于作者本人对教材、内容、学生学习特点、关键问题、教学目标、教学重点等问题把握很准，并据此制定出了符合课程标准的教学策略。
数据交换技术理论性极强，原理和概念较多，且与数字电路的知识联系较紧，既是网络技术必备的基础知识，又是学生容易感到厌烦的内容。
本课设计中，教师关注到了技术学习基于学生生活经验和知识经验的理念，采用类比形式设计了两个活动：一是“抄一段诗”，通过形象的类比，生动地呈现了三种数据交换技术的工作过程，对于学生理解三种数据交换技术和它们的优缺点起到了启智的作用，也使得理论知识的学习从理解层面向体会感受理论层面飞跃；二是通过一道日常生活中的数学题，让学生从自身经验去感悟和理解为什么IP电话便宜，使学生的思维随着活动动了起来，有效地突破了三种数据交换方式特点比较的难点，使技术知识的获取成了一件轻松的事情。
（点评人：海南教育研究培训院段青）。