湘教版高中美术 第一课 形——不需要翻译的世界语 课件 (2)
湘美版高中美术选修：绘画全册ppt课件
网络交流作为现代人生活的一种新型的重要的交 流形式，可爱的QQ表情简洁明了地传递着我们的情感 状态。
能看出代表什么意思么？
这是一位艺 术家赠给友人的 贺年信，这封信 以独特新颖的图 像语言方式，表 达了对朋友的新 年祝福。
贺年卡（毛笔）吕胜中
图形的基本造型元素：点线面色彩。
线：来自心灵的感悟
《格尔尼卡》（西班牙）毕加索
帕勃洛·毕加索(1881-1973)是立体派绘画的旗手，是现代艺术的创始人， 西方现代派绘画的主要代表。 1937年初，毕加索接受了西班牙共和国的委托，为巴黎世界博览会的西 班牙馆创作一幅装饰壁画。构思期间，1937年4月26日，发生了德国空军轰 炸西班牙北部巴克斯重镇格尔尼卡的事件。德军三个小时的轰炸，炸死炸伤 了很多平民百姓，使格尔尼卡化为平地。德军的这一罪行激起了国际舆论的 谴责。毕加索[2]义愤填膺，决定就以这一事件作为壁画创作的题材，以表 达自己对战争罪犯的抗议和对这次事件中死去的人的哀悼。于是这幅被载入 绘画史册的杰作《格尔尼卡》就此诞生了。 七十年过去，这幅杰作已经成为警示战争灾难的文化符号之一，也使格 尔尼卡的悲剧永远留在了人类伤痕累累的记忆中。 画面里没有飞机，没有炸弹，却聚集了残暴、恐怖、痛苦、绝望、死亡 和呐喊。被践踏的鲜花、断裂的肢体，号啕大哭的母亲、仰天狂叫的求救， 断臂倒地的男子、濒死长嘶的马匹……这是对法西斯暴行的无声控诉，撕裂 长空。画家以半抽象的立体主义手法，以超时空的形象组合，打破了空间界 限，蕴含了愤懑的抗议，成就了史诗的悲壮；在支离破碎的黑白灰色块中， 散发着无尽的阴郁、恐惧，折射出画家对人类苦难的强大悲悯。
画面上的鸽子与生活中的有什么不一样？如果让你表达同样 的含义，你会怎样表达？
《少女和和平鸽》（西班牙）毕加索
第一课、形不需要翻译的世界语
练
习：
我的心愿 从小我有一个心愿，就是当 一个牧师，可是，最后我却 成了画家，因为绘画让我表 达了牧师不能表达的东西！
1、从没见过面的观众朋友： 2、未曾谋面/素未谋面的观众：
1、2000年是龙年，恭喜发财 2、2000年是中国传统的生肖龙年
Hale Waihona Puke 1、人们都非常开心 2、男女老少、举国欢庆
1、世界眼里的中国是龙而不是熊
2、世界看中国是龙的腾飞而不是懒惰的熊
1、我祝你：
在2000年里、笑口常开，黄金万两/ 恭喜发财
第一课：
形-----不需要翻译的世界语
湘潭市湘钢一中学校 刘华胜
一、会说话的图形
这是中央美术 学院吕胜中教授赠 给友人的贺年信， 这封信以独特新颖 的图像语言方式表 达了对朋友的新年 祝愿。
你能读懂这封信的 内容吗？把你看到 的祝福说出来
吕胜中 山东平度 人。擅长年画。 1978年毕业于山东 师范大学艺术系美术 专业，1987年中央美 术学院年画专业研究 生毕业。中央美术学 院教授。作品有《腊 月集》、《吉庆有余 》、《观花图》等。
二、延伸意义的图形
毕加索
格尔尼卡
公牛象征强暴，受伤的马象征受难的 西班牙，闪亮的灯火象征光明与希 望……当然，画中也有许多现实情景 的描绘。画的右边，一个妇女怀抱死 去的婴儿仰天哭号，她的下方是一个 手握鲜花与断剑张臂倒地的士兵。画 的左边，一个惊慌失措的男人高举双 手仰天尖叫，离他不远处，那个俯身 奔逃的女子是那样地仓惶，以致她的 后腿似乎跟不上而远远落在了身后。 这一切，都是可怕的空炸中受难者的 真实写照。
《绘画》第一单元第一课《形——不需要翻译的世界语》
第一单元第一课形——不需要翻译的世界语一、教学目标学生通过对绘画中各种图形意义的解读，能够初步理解图形表意的基本含义，并能简略地阐述自己对图形的独特理解，建立用图形“说话”的绘画意识。
二、教学准备教具：教材、范图、电子图片、多媒体教学设备学具：教材、绘画工具和材料三、教学过程一、教学导入1.教师出示一个苹果，要求学生用各种语言形式来表达：图形、文字、音乐、肢体语言等等。
并邀请用不同语言表达“苹果”这一特定信息的学生上前演示自己的“语言”。
2.大家一起来评价，哪种语言最简单、最直接、最明晰、最通用。
通过比较，形成共识：图形语言是最容易为大众普遍接受且最直接、最通用的交流方式。
从而导入新课。
3.板书课题：形——不需要翻译的世界语。
明确本课的学习目标：用图形语言表达情感与思想。
二、尝试练习1.教师出示题目,学生分组任选以下一组题目中的一个内容，要求每个学生尝试在最短的时间内用图形语言来“说话”，表达自己选择的信息，看看谁的信息传递得最快、最准确、最有趣。
(1)用图形给老师写一封信,表达对教师节的祝贺。
(2)用图形描述一个亲人或朋友的形象特征。
(3)用简单的图形给好朋友写一封信,表达对往事的怀念或新学期的祝愿。
学生借鉴教材中《贺年卡》的图形语言表达方式，完成尝试练习，并在小组内交流自己的图形“语言”，根据作业的要求评价彼此的图形。
2.选择1～2幅学生作业进行点评，导入使用图形语言交流信息所必须具备的解读与表现的能力，即绘画造型的基本知识与技能要求。
启发学生进一步解读《阿尔塔米拉原始洞穴壁画》。
3.解读《阿尔塔米拉原始洞穴壁画》，分析绘画作品中图形的符号意义。
时代的意义——原始艺术、历史编码、研究资料图形的信息——公牛的动态、线条轮廓表达的方式——具象写实、岩壁绘画作者的意图——记录、期待、表达欣赏的感受——视觉的冲击、语言的生动4.组织学生通过合作学习，完成思考与交流中的尝试练习，要求学生运用发散思维，从不同角度来思考“和平”，并选择不同的图形来表达自己对这一信息的不同思考与诠释。
高中美术湘美版绘画(选修)第一单元《第一课形—不需要翻译的世界语》优质课教案省级比赛获奖教案面试教案
高中美术湘美版绘画（选修）第一单元《第一课形—不需要翻译的世界语》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】1教学目标1、知识目标:让学生理解图形语言,尝试解读绘画中不同图形的意义,并能够通过图形语言表达自己思想和情感。
2、技能目标:学会图形的语言,能用图形语言表达情感和思想,认识到绘画图形是人们在生活中获取信息,表达自身心理感受和传递情感的工具和与他人交流沟通的一种语言。
3、情感目标:让学生学习用图形来表达自己的思想与情感的方式,用图形语言来交流对世界的认知。
产生对图形的兴趣,并有继续探究的可能。
2教学重点让学生能够积极地说出自己对图形的感受和认知,并通过图形表达自己的思想和情感。
3教学难点让学生学会用图形“说话” ,即“图形表意”。
要让学生的思维从教材的绘画作品中发散开来,并从最简单的尝试练习中去获得最基本的图形表达能力;在学生的学习积极性被充分调动起来的基础上,通过对一些绘画作品中的图形意义的解读和交流活动,帮助学生理解绘画中的一些表现方式、表现风格与绘画主题之间的关系,然后根据主题再借鉴适当的表现方式进行绘画创作。
4学情分析所教学生虽然是高中生,但大部分学生绘画功底并不强,很多同学不愿意动手,怕丢脸。
而学生观察生活的能力、用语言表达的能力却很强,要充分发挥学生这一特点,引导学生观察,用语言先解读绘画作品,让学生找到自信。
然后再让学生尝试进行练习。
5教学过程1【导入】师:上课之前,我们先来观看一段视频(播放沙画《感恩母亲》)。
哪位同学能说说视频中传达的是什么内容?生: 感恩母亲。
师:视频中没有表达一句感恩母亲的文字,可我们为什么能看出它是表达感恩母亲的意思呢? 生:运用了图形。
师小结::所以说图形已超越文字成为一种不需要翻译的语言,它是最原始、最简单、最直接、最明晰、最通用的交流方式。
这就是我们即将要学习的内容:形——不需要翻译的世界语。
那么今天,我们一起学习本课内容的第一节:会说话的图形。
绘画中的形 形——不需要翻译的世界语
作品 线 条
《春如线》
《星 夜》Βιβλιοθήκη 作品 线 条《春如线》
《星 夜》
直
√
糙
√
√ √ √ √ √ √ √
形
曲 长 短 快
√ √ √
质
光 润 干 平行
√
√
势
慢
涩 畅
√
√
组 织
交叉
有序 无序
线条流畅、飘逸，充满了春天舞动的气息， 展现了春天的清新之美。
笔触急促，充满运动感，画面呈现出炫目的奇幻 景象，具有极强的表现力。
第一单元
绘画中的形
第一课 形—— 不需要翻译的世界语
同样的含义，可以有多种图形表达方式
活动一： 辨别男女
网络交流是现代人生活的一种新型 的重要的交流形式，可爱的QQ表情简 洁明了地传递着我们的情感或情绪状态。
一周心情变化
一、会说话的图形
图形的产生源于人类认识 世界改造世界的需要。图形是表 达我们内心世界的语言。
三、延伸意义的图形
绘画中的图形往往具有象征意 义。通常用比拟或隐喻的形象来显 示某种事物的本质或含义。
︽ 独 裁 者 ︾
绘画是人类情感的载体，它借 助不同的图形符号并赋予相应的 含义来传递各种信息，它们共同 演绎着不需要翻译的世界语。
活动二：从词汇到图形
餐厅晚上九点半关门
简洁的抽象形
《公牛的变形》 毕加索
当心触电！
限速15千米/小时； 禁止鸣笛。
二、线——来自心灵的感悟
点是图形的第一元素，线条 是第二元素，是最简单的图形之 一。既然图形可以表达我们的内 心世界，那么线条也能引发我们 的不同感受。
活动三：
对比讨论两幅作品的线条各 有 什么特色,体验其中各自的情绪。
高中美术课件：《形-不需要翻译的世界语》课件
阿尔塔米拉原始洞穴壁画(西班牙)
中 国 的 象 形 文 字
远古时代,我们的祖先依靠图形来传播信息，在视觉媒介影 响力日趋增强的今天，更是进入了“读图时代”。在我们生 活中，同学们能常见到哪些图形?
贺 年 卡 （ 毛ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ笔 ） 吕 胜 中
这是一位艺术家 赠给友人的贺年 信，这封信以独 特新颖的图像语 言方式，表达了 对朋友的新年祝 福，你能看得懂 吗？
选取一段文字，借助具象、意象或抽象的绘画 形式来表达文字的意境。 1、月光如轻纱般笼罩大地。 2、天边飘过一朵白云。 3、风呼啸着，闪电像剑一般穿刺黑幕似的乌云。 4、故乡的荷塘。
画面上的鸽子与生活中的有什么不一样？如果让你表达同样的含义， 你会怎样表达？尝试用小草图的形式画出来。
图形的基本造型元素：
点 线 面 色 彩
弯曲而抖动的线条，让我们感受到 画家压抑、郁闷、躁动不安的内心 世界 。
密集而杂乱的线条，体现了画家 当时躁动、恐惧的心情。
排列整齐、非常有序的水平线， 让我们体会到画家的心情就像 晨曦初来时的那样静谧 。
圆转而飘逸的线条，是画家对 春天的赞美，体现了画家愉快、 喜悦的心情。
以上这些作品的线条有什么特点？让我们来猜猜画家当时的心情是怎么样的？
《韩熙载宴夜图》顾宏中
《 肖 像 》 丢 勒
《在深夜与晨雨中的夜莺歌声》米罗
《格尔尼卡》
毕加索（西班牙）
这幅作品中图形的表现手法有什么独特的地方吗？
作业练习
第一课形不需要翻译的世界语演示文稿
把我惹毛了，你就完蛋啦！ 气愤）
（威胁、
把我惹毛了，你Leabharlann 完蛋啦！ 撒娇）（开个玩笑、
生活中，我们所用的语言是有趣的。可以阐述事物，传达个人 的情感，选择恰当的方式很重要。不同的情绪，要用不同的语气来 表达，加不同的图形辅助说明会更加形象。
第一课形不需要翻译的世界语演 示文稿
（优选）第一课形不需要翻译 的世界语
谁能看出代表什么意思呢？
原始的图形（在古代）
这是反映原始人狩猎生活的原始洞穴壁画局部。分析绘 画作品中图形的符号意义。
法国拉斯科洞窟壁画
中国的沧源岩画
中国古代汉字文化
一、会说话的图形（在古代）
现代网络文化
同样一句话，加两个不同的QQ表情表 达的情绪大相径庭
湘美版高中美术绘画课件第一课 光与色的世界 课件 (2)
光与色的世界
第二单元 绘画中的色彩
光与色的世界
★三原色
原色，又称为基色，即用以调配其他色彩的基本色。 原色可以调配出绝大多数色彩，而其他颜色不能调配 出三原色。
三原色通常分为两类， 一类是色光三原色，另一类是 颜料三原色（在美术上定义为色彩三原色）。
第二单元 绘画中的色彩
光与色的世界
红、绿、蓝
色光混合次数越多， 色光越亮
作用，从而造成相互影响下的色彩变化。
第二单元 绘画中的色彩
固有色
（绘画中色彩表现的基础）
光与色的世界
第二单元 绘画中的色彩
光源色
光与色的世界
（用两个分别包了蓝色布和红色布的手电筒做光源， 分别照射在两个一样的白色的瓷杯上，让学生观察，
光源色对物体颜色带来的影响。）
第二单元 绘画中的色彩
第一课 光与色的世界
作用，从而造成相互影响下的色彩变化.
第二单元 绘画中的色彩
↙
光与色的世界
偏红
物体固有色与环境色变化情况
↙ 偏蓝
第二单元 绘画中的色彩
环境色的变化规律：
光与色的世界
光洁
强
材质
浅色
强
粗糙
弱
深色Hale Waihona Puke 弱距离 物体间近 强
物体间远
弱
部位
物体暗部反光区
强
第二单元 绘画中的色彩
光与色的世界
德加《等候》
达芬奇：
ART APPRECIATION
普通高中课程标准实验教课书
绘画
第二单元
绘画中的色彩
第二单元 绘画中的色彩
光与色的世界
第二单元 绘画中的色彩
第一课 光与色的世界
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说一说：
在我们的生活中，哪些地方运用了会说话的图形？
QQ表情
传递情感，表现态度
《韩熙载夜宴图》（局部） 顾闳中
︽ 韩 熙 载 夜 宴 图 ︾
︵ 局 部 ︶
《清明上河图》（局部） 张择端
图形
可以记录生活
总 结:
绘画，是人类造型活动的一种重要方式。
在绘画中，图形是表达我们内心世界的语言。既能 传递情绪、情感，也能记录生活。 在面对不同的事物，传递不同的情感时，我们会选 择恰当的图形来表达。
你画我猜 画一画：
，让图形来说话！
餐厅晚上九点半关门
课后作业：
以图形的方式记下一篇绘画日记，有 关你一天中特别的事或者特别的情绪（图形 为主文字为辅）。
绘画日记
绘画日记
Thanks
湘教版高中美术选修 · 绘画
形—不需要翻译的世界语
这是反映原始人狩猎生活的原始洞穴壁画局部。分析绘 法 画作品中图形的符号意义。
国 拉 斯 科 洞 窟 壁 画 中 国 的 沧 源 岩 画
阿尔塔米拉洞穴壁画 （西班牙）
记录狩猎结果 表达狩猎心情 传授生产技能
图形语言是最原始、最简单、
最直接、最明晰、最通用的 交流方式！ 没有国界，不分民族。