高中精品美术课件 形——不需要翻译的世界语
《羊角》 冷 军
一个具有象征意义的 羊头骨被有些破旧的印 有模糊文字的纸包裹着， 并放置在贴满同样纸的 背景上，画家用他细腻 深入的刻画，努力传达 他看起来有些深奥的哲 理，你看到它能否想到 一些什么呢？
第一单元
绘画中的形 第一课 形——不需要翻译的世界语
粗狂的刀触，强有力的 造型，这位德国女画家在表 达怎样一种情感呢？
《自画像》丢勒（德国）
《韩熙载夜宴图》顾闳中（五代）
第一单元 绘画中的形
形——不需要翻译的世界语
《星月夜》 梵高（油画）
《星月夜》梵高（钢笔画）
第一单元
绘画中的
延伸意义的图形
形
思考与交流 找找看，毕加索画了哪些形象，他们可能象征什么？然 后试着分析这幅画表达的内容。
《格尔尼卡》毕加索（西班牙）
第一单元 绘画中的形
《母与子》珂勒惠支（木版画）
《在深夜与晨雨中的夜莺歌声》 米罗（法国 ）
第一单元 绘画中的形
东西方绘画语言的差异
西方绘画，较多地受到理性主义的影响，使用科学的手段描绘客观世界 的光影、色彩、结构和空间。
中国传统绘画，侧重反映主观感受，注重 意境和传神，线条的表现在中国传统绘画中占 有极其重要的地位。
1.画家表现了 怎样一个父亲 的形象？ 2.表现了怎样 的一代人？
绘画的延伸意义
《 父 亲 》 罗 中 立
第一单元 绘画中的形
绘画的延伸意义
《吃土豆的人》 梵高
梵高的素描
第一单元
绘画中的形 第一课 形——不需要翻译的世界语
绘画，是人类造型活动的一种重要方式。 在生活、工作、学习中画家们经常根据自己 对物象的某种理解，借助绘画的形式来传达 或者获取信息，表达自身感受和对世界的认 识，从而达到相互交流的目的。
谢 谢！Βιβλιοθήκη 《都市喧嚣之三》曹 力（油画 ）
画家将动态的马、 零散的单车、暗影的 人脸等繁琐的形象全 部呈现在一张画里， 将这些形象作为传达 现代都市喧闹和浮躁 的视觉符号。
第一单元
绘画中的形 第一课 形——不需要翻译的世界语
古人笔下的一朵荷花， 你能读懂它的寓意吗？
《出水芙蓉》佚名（宋代）
第一单元
绘画中的形 第一课 形——不需要翻译的世界语
绘画，是人类造型活动的一种重要方式。在生活、工 作与学习中，人们经常根据自己对物象的某种理解，借 助绘画的形式来传达或者获取信息。表达自身的心理感 受和对世界的认识，从而达到相互交流的目的。
第一单元
绘画中的形 第一课 形——不需要翻译的世界语
这是反映原始人狩猎生活的原始洞穴壁画局部。在当时可能具有 哪方面的功能？
形——不需要翻译的世界语
第一单元 绘画中的形
第一课
形——不需要翻译的世界语
绘画的意义何在？ 绘画的意义在于交流
第一单元
绘画中的形 第一课 形——不需要翻译的世界语
这是一位艺术 家赠给友人的贺年 信，这封信以独特 新颖的图像语言方 式表达了对朋友的 新年祝愿。
你能读懂这封 信的内容吗？
第一单元
绘画中的形 第一课 形——不需要翻译的世界语
阿尔塔米拉洞穴壁画（西班牙）
记录狩猎结果
表达狩猎心情
传授生产技能
第一单元
绘画中的形 第一课 形——不需要翻译的世界语
中文的“羊” 字最初来源是一个 羊头图形，可见我 们祖先在交流中图 形表达所起的重要 作用。
第一单元
绘画中的形 第一课 形——不需要翻译的世界语 生活中表达含义的标志
第一单元
绘画中的形 第一课 形——不需要翻译的世界语
第一课、形不需要翻译的世界语
练
习：
我的心愿 从小我有一个心愿，就是当 一个牧师，可是，最后我却 成了画家，因为绘画让我表 达了牧师不能表达的东西！
1、从没见过面的观众朋友： 2、未曾谋面/素未谋面的观众：
1、2000年是龙年，恭喜发财 2、2000年是中国传统的生肖龙年
Hale Waihona Puke 1、人们都非常开心 2、男女老少、举国欢庆
1、世界眼里的中国是龙而不是熊
2、世界看中国是龙的腾飞而不是懒惰的熊
1、我祝你：
在2000年里、笑口常开，黄金万两/ 恭喜发财
第一课：
形-----不需要翻译的世界语
湘潭市湘钢一中学校 刘华胜
一、会说话的图形
这是中央美术 学院吕胜中教授赠 给友人的贺年信， 这封信以独特新颖 的图像语言方式表 达了对朋友的新年 祝愿。
你能读懂这封信的 内容吗？把你看到 的祝福说出来
吕胜中 山东平度 人。擅长年画。 1978年毕业于山东 师范大学艺术系美术 专业，1987年中央美 术学院年画专业研究 生毕业。中央美术学 院教授。作品有《腊 月集》、《吉庆有余 》、《观花图》等。
二、延伸意义的图形
毕加索
格尔尼卡
公牛象征强暴，受伤的马象征受难的 西班牙，闪亮的灯火象征光明与希 望……当然，画中也有许多现实情景 的描绘。画的右边，一个妇女怀抱死 去的婴儿仰天哭号，她的下方是一个 手握鲜花与断剑张臂倒地的士兵。画 的左边，一个惊慌失措的男人高举双 手仰天尖叫，离他不远处，那个俯身 奔逃的女子是那样地仓惶，以致她的 后腿似乎跟不上而远远落在了身后。 这一切，都是可怕的空炸中受难者的 真实写照。
《绘画》第一单元第一课《形——不需要翻译的世界语》
第一单元第一课形——不需要翻译的世界语一、教学目标学生通过对绘画中各种图形意义的解读，能够初步理解图形表意的基本含义，并能简略地阐述自己对图形的独特理解，建立用图形“说话”的绘画意识。
二、教学准备教具：教材、范图、电子图片、多媒体教学设备学具：教材、绘画工具和材料三、教学过程一、教学导入1.教师出示一个苹果，要求学生用各种语言形式来表达：图形、文字、音乐、肢体语言等等。
并邀请用不同语言表达“苹果”这一特定信息的学生上前演示自己的“语言”。
2.大家一起来评价，哪种语言最简单、最直接、最明晰、最通用。
通过比较，形成共识：图形语言是最容易为大众普遍接受且最直接、最通用的交流方式。
从而导入新课。
3.板书课题：形——不需要翻译的世界语。
明确本课的学习目标：用图形语言表达情感与思想。
二、尝试练习1.教师出示题目,学生分组任选以下一组题目中的一个内容，要求每个学生尝试在最短的时间内用图形语言来“说话”，表达自己选择的信息，看看谁的信息传递得最快、最准确、最有趣。
(1)用图形给老师写一封信,表达对教师节的祝贺。
(2)用图形描述一个亲人或朋友的形象特征。
(3)用简单的图形给好朋友写一封信,表达对往事的怀念或新学期的祝愿。
学生借鉴教材中《贺年卡》的图形语言表达方式，完成尝试练习，并在小组内交流自己的图形“语言”，根据作业的要求评价彼此的图形。
2.选择1～2幅学生作业进行点评，导入使用图形语言交流信息所必须具备的解读与表现的能力，即绘画造型的基本知识与技能要求。
启发学生进一步解读《阿尔塔米拉原始洞穴壁画》。
3.解读《阿尔塔米拉原始洞穴壁画》，分析绘画作品中图形的符号意义。
时代的意义——原始艺术、历史编码、研究资料图形的信息——公牛的动态、线条轮廓表达的方式——具象写实、岩壁绘画作者的意图——记录、期待、表达欣赏的感受——视觉的冲击、语言的生动4.组织学生通过合作学习，完成思考与交流中的尝试练习，要求学生运用发散思维，从不同角度来思考“和平”，并选择不同的图形来表达自己对这一信息的不同思考与诠释。
高中美术湘美版绘画(选修)第一单元《第一课形—不需要翻译的世界语》优质课教案省级比赛获奖教案面试教案
高中美术湘美版绘画（选修）第一单元《第一课形—不需要翻译的世界语》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】1教学目标1、知识目标:让学生理解图形语言,尝试解读绘画中不同图形的意义,并能够通过图形语言表达自己思想和情感。
2、技能目标:学会图形的语言,能用图形语言表达情感和思想,认识到绘画图形是人们在生活中获取信息,表达自身心理感受和传递情感的工具和与他人交流沟通的一种语言。
3、情感目标:让学生学习用图形来表达自己的思想与情感的方式,用图形语言来交流对世界的认知。
产生对图形的兴趣,并有继续探究的可能。
2教学重点让学生能够积极地说出自己对图形的感受和认知,并通过图形表达自己的思想和情感。
3教学难点让学生学会用图形“说话” ,即“图形表意”。
要让学生的思维从教材的绘画作品中发散开来,并从最简单的尝试练习中去获得最基本的图形表达能力;在学生的学习积极性被充分调动起来的基础上,通过对一些绘画作品中的图形意义的解读和交流活动,帮助学生理解绘画中的一些表现方式、表现风格与绘画主题之间的关系,然后根据主题再借鉴适当的表现方式进行绘画创作。
4学情分析所教学生虽然是高中生,但大部分学生绘画功底并不强,很多同学不愿意动手,怕丢脸。
而学生观察生活的能力、用语言表达的能力却很强,要充分发挥学生这一特点,引导学生观察,用语言先解读绘画作品,让学生找到自信。
然后再让学生尝试进行练习。
5教学过程1【导入】师:上课之前,我们先来观看一段视频(播放沙画《感恩母亲》)。
哪位同学能说说视频中传达的是什么内容?生: 感恩母亲。
师:视频中没有表达一句感恩母亲的文字,可我们为什么能看出它是表达感恩母亲的意思呢? 生:运用了图形。
师小结::所以说图形已超越文字成为一种不需要翻译的语言,它是最原始、最简单、最直接、最明晰、最通用的交流方式。
这就是我们即将要学习的内容:形——不需要翻译的世界语。
那么今天,我们一起学习本课内容的第一节:会说话的图形。
绘画中的形 形——不需要翻译的世界语
作品 线 条
《春如线》
《星 夜》Βιβλιοθήκη 作品 线 条《春如线》
《星 夜》
直
√
糙
√
√ √ √ √ √ √ √
形
曲 长 短 快
√ √ √
质
光 润 干 平行
√
√
势
慢
涩 畅
√
√
组 织
交叉
有序 无序
线条流畅、飘逸，充满了春天舞动的气息， 展现了春天的清新之美。
笔触急促，充满运动感，画面呈现出炫目的奇幻 景象，具有极强的表现力。
第一单元
绘画中的形
第一课 形—— 不需要翻译的世界语
同样的含义，可以有多种图形表达方式
活动一： 辨别男女
网络交流是现代人生活的一种新型 的重要的交流形式，可爱的QQ表情简 洁明了地传递着我们的情感或情绪状态。
一周心情变化
一、会说话的图形
图形的产生源于人类认识 世界改造世界的需要。图形是表 达我们内心世界的语言。
三、延伸意义的图形
绘画中的图形往往具有象征意 义。通常用比拟或隐喻的形象来显 示某种事物的本质或含义。
︽ 独 裁 者 ︾
绘画是人类情感的载体，它借 助不同的图形符号并赋予相应的 含义来传递各种信息，它们共同 演绎着不需要翻译的世界语。
活动二：从词汇到图形
餐厅晚上九点半关门
简洁的抽象形
《公牛的变形》 毕加索
当心触电！
限速15千米/小时； 禁止鸣笛。
二、线——来自心灵的感悟
点是图形的第一元素，线条 是第二元素，是最简单的图形之 一。既然图形可以表达我们的内 心世界，那么线条也能引发我们 的不同感受。
活动三：
对比讨论两幅作品的线条各 有 什么特色,体验其中各自的情绪。
形_不需要翻译的世界语_整合高效版 (2)
生活中也可以是疯狂的、舒缓的、烦躁的、安静的· · ·
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尝试一下： 用线记录 《心情日记》
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谢谢观赏！
《韩熙载夜宴图》
《韩熙载夜宴图》是中国画史上的名作，中国十大传世名画之一。它以连环长卷的方式描 摹了南唐巨宦韩熙载家开宴行乐的场景。韩熙载为避免南唐后主李煜的猜疑，以声色为韬 晦之所，每每夜宴宏开，与宾客纵情嬉游。此图绘写的就是一次韩府夜宴的全过程。
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第一段听琵琶演奏 描绘了韩熙载与宾客们正在聆听弹奏琵琶的情景，画家着重地 表现演奏刚开始，全场气氛凝注的一刹那。画上每一个人物的精神 和视线，都集中到了琵琶女的手上，结构紧凑，人物集中。
发现于1879年，直到1985年，阿尔塔米拉洞窟壁画被列入联合国教科文 组织的人类遗产名录。阿尔塔米拉岩洞长270余米，内有大小11个洞窟。 约1.8万年至1.5万年前， 大部分壁画分布在长18米的侧洞的顶和壁上。 内容主要是涂有红、黑、紫色的成群野牛，野猪、野马和赤鹿等，总数 达150多只。这些动物形象描画得细腻生动，栩栩如生。采用写实粗犷的 重彩手法，运用了潜缩法透视，使画面具有一种幻觉感和质量感。被公 认为世界美术史上原始绘画的代表作。据考古发现，那时的“画家”已学会
第二课 形的视觉印象
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第二段集体观舞
描绘了韩熙载亲自为舞伎 击鼓，气氛热烈而动荡。其中 有一个和尚拱手伸着手指，似 乎是刚刚鼓完掌，眼神正在注 视着韩熙载击鼓的动作而没有 看舞伎，露出一种尴尬的神态， 完全符合这个特定人物的特定 神情。
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第三段间息
描绘的是宴会进行中间的休息场面，人物安排相 对松散。韩熙载在侍女们的簇拥下躺在内室的卧榻上， 一边洗手，一边和侍女们交谈着，也是整个画卷所表 现的夜宴情节的一个间歇，整体气氛舒缓放松。
第一课形不需要翻译的世界语演示文稿
把我惹毛了，你就完蛋啦！ 气愤）
（威胁、
把我惹毛了，你Leabharlann 完蛋啦！ 撒娇）（开个玩笑、
生活中，我们所用的语言是有趣的。可以阐述事物，传达个人 的情感，选择恰当的方式很重要。不同的情绪，要用不同的语气来 表达，加不同的图形辅助说明会更加形象。
第一课形不需要翻译的世界语演 示文稿
（优选）第一课形不需要翻译 的世界语
谁能看出代表什么意思呢？
原始的图形（在古代）
这是反映原始人狩猎生活的原始洞穴壁画局部。分析绘 画作品中图形的符号意义。
法国拉斯科洞窟壁画
中国的沧源岩画
中国古代汉字文化
一、会说话的图形（在古代）
现代网络文化
同样一句话，加两个不同的QQ表情表 达的情绪大相径庭
形不需要翻译的世界语PPT.(1)
密集而杂乱的线条，体现了画家 当时躁动、恐惧的心情。
排列整齐、非常有序的水平线， 让我们体会到画家的心情就像 晨曦初来时的那样静谧 。
圆转而飘逸的线条，是画家对 春天的赞美，体现了画家愉快、 喜悦的心情。
以上这些作品的线条有什么特点？让我们来猜猜画家当时的心情是怎么样的？
（二）问题及处理
销售人员去拜访客户的时候，必须要尊重客户，注意细节。见到客户时首先说，“这位先生，你工作很忙，我占用你五分钟的时间。 ”当然五分钟时间肯定不够，不过没关系。我们都听过评书，当讲到关键的地方评书演员会说，欲知详情如何，且听下回分解。与客 户交谈也是一样，当谈到关键的地方时你说，“对不起，我与您约的五分钟马上就要到了，不好意思。” 一、 教学目标： 安全带 心理状态 面试结束后，对收集的信息进行评估，可以结合第二次面试，做出最后决定。 [投影下图]： 包括车的前脸，也不允许有灰尘，包括排气管，这些都是可能被忽视的地方，因为排气管也是视线能看到的。有的客户喜欢看底盘高 还是低，那个时候就能够看到排气管。有的企业在这方面不但规范，而且检查的时候会把手伸到排气管里面去。 放松的坐姿创造出放松的气氛 3．客户意向级别分类的好处
形-不需要翻译的世界语
中 国 的 象 形 文 字
阿尔塔米拉原始洞穴壁画(西班牙)
远古时代,我们的祖先依靠图形来传播信息，在视觉媒介影 响力日趋增强的今天，更是进入了“读图时代”。
在我们生活中，同学们能常见到哪些图形?源自 贺这是一位艺术家年
赠给友人的贺年
卡
信，这封信以独
（
特新颖的图像语
毛
言方式，表达了
笔
对朋友的新年祝
）
福，你能看得懂
吗？
吕
胜
中
形——不需要翻译的世界语
二、线——来自心灵的感悟
图形的基础——线条 点是图形的第一元素，线条是第二元素，是最简单的图形之 一，既然图形可以表达我们的内心世界，线条也能引发我什么特色?
三、延伸意义的图形
绘画中的图形往往具有象征意义。通常用比拟或隐 喻的形象来显示某种事物的本质或含义。
同样一句话，加两个不同的QQ表情表达的情绪大相径 庭。 把我惹毛了，你就完蛋啦！
把我惹毛了，你就完蛋啦！
一组较为常见的QQ表情
网络交流作为现代人生活的一种新型的重要的交流形 式，可爱的QQ表情简洁明了地传递着我们的情感状态。
一、会说话的图形
游戏——从词汇到图形 餐厅晚上九点半关门。
何谓“简洁的抽 象形”？艺术大师毕 加索的《公牛的变形》 就是最好的说明。画 家在对自然形态不断 地探究中，创建了抽 象造型。
发散思维 列举哪些 物象可作 替换，分 别象征着 什么
《独裁者》
形的替换要在保持 原形物的基本特征之 上，物体的某一部分 被其它相类似的形状 所替换的一种新的组 合，近似引发了想象 的延伸和连接。形的 替换不仅仅停留在形 的相似上，而且要注 重意义的传达。
课后上网收集有关毕加索以及《格尔尼卡》创作背 景的资料准备下节课的课上复习问答(分析毕加索的 《格尔尼卡》中的形象分别代表什么？)
同样的含义，可以有 多种图形表达方式
小结: 图形语言丰富、形象、有趣味，一种图形在不 同环境中可能有不同含义。以上的例子当中的有些图 标虽然我们是第一次见到，之前并没有约定它们的含 义，但是我们却也能大致的明白它们所表达的含义， 这恰恰说明了图形具有的直观性、便捷性、相对准确 性、模糊性、民族性、世界性等特点。
第一单元第一课《形——不需要翻译的世界语》(三)
第一单元绘画中的形第一课形——不需要翻译的世界语（三）三、延伸意义的图形教学目标：引导学生乐于观察并研究生活中各种五项的形体特征，建立图形语言来表达思想与情感的绘画造型学习方式，为深入学习不同的绘画造型要素及各种表现方式、方法打下基础。
教学重点与难点：教学重点了解创意图形设计的思路、方法。
教学难点是进行图形的创意设计。
教学准备：教具：多媒体教学设备、PPT制作、电子图片学具：绘画工具和材料教学程序：一、一、分析作业：学生做的创意线条作业。
引出课题“延伸意义的图形”。
二、图形设计训练：（一）体验：是指通过实践来认识事物。
1、直觉效果与主观认识图例。
2、表现手法随意性的图例。
（二）联想：是人们潜意识的活动，是感觉和直觉的交替联系。
（三）借鉴：是一种模仿。
（四）创新：是在体验、联想、借鉴之后的提高，也就是进行创作。
三、图形设计的方法：（一）添加：是以客观物象为参照的，它打破自然时空的限定，通过想象将某种物形加到另一个物形之中，构成一个复合的图形，将两个不相干的事物，在想象的意念中融为一体，成为统一的，有创造性的设计图形。
并置：重叠：透叠：（二）置换：（三）投影：（四）共生：（五）矛盾：（六）隐歧：（七）延异：（八）仿变：（九）拼置：（十）科幻：（十一）重复：四、创意图形设计主题训练：（一）从蚊香的结构出发，自由发挥自己的想象力，做若干的创意图形，表现形式不限。
（二）看到书，你能想到什么？1、板书“书”，提问：与书相关的词语和形象有哪些？学生回答有“知识、营养、船、窗、道路”等等，一一板书。
2、又问：与“知识、营养、船、窗”等词语和形象有关的又有哪些？学生继续回答，继续板书，得到一个蝴蝶的图形。
3、补充：这是设计中的头脑风暴——蝴蝶效应。
4、又挑了“书”“营养”“牛奶”三个词，出示一张广告图形。
五、布置创意任务：书的创意设计。
第一课、形——不需要翻译的世界语
第一课形——不需要翻译的世界语教学目标：1、知识与技能：让学生理解图形语言，尝试解读绘画中不同图形的意义，并能够通过图形语言表达自己思想和情感。
2、过程与方法：列举生活中的图形实例，引发学生对图形的兴趣。
通过课上所学，尝试用图形来表达自己的思想和情感，完成一篇表达自己思想感情的作品。
3、情感态度与价值观：让学生学习用图形来表达自己的思想与情感方式，用图形语言来交流对世界的认知。
产生对图形的兴趣，并有继续探究的可能。
教学重点：让学生能够积极地对图形意义简略地阐述自己的独特理解。
教学难点：让学生学会用图形“说话”，即图形表意。
课时安排：1课时。
教学准备：教具：教材、范图、电子图片、多媒体教学设备学具：教材、绘画工具和材料一、导入新课。
展示标志性图标，引导学生讲一讲标志代表什么意思？引出本课课题：形——不需要翻译的世界语二、教学过程（一）会说话的图形1、展示图片，一张日本公共场景的图片，上面显示了三个标志，如果作为不懂日语的你们，在日本旅游的时候，不需要翻译的情况下能不能看懂标志的意思？为什么？学生：能看懂，一个是厕所，一个是残疾人专用停车场，第三个是摩托车停车场。
【设计意图：感受图形是不分国界的，及时不懂当地的语言，也能明白意思。
】2、展示网络聊天表情包。
请同学们分析表情所代表的意思。
（1）微笑（2）可怜（3）调皮实践内容：请同学们尝试的画一画，你还知道哪些表情笑脸？【设计意图：本环节学生非常熟悉，通俗易懂，学生们动手画一画各种表情，联系生活的同时又可以发挥想象力创造。
】（二）、线——来自心灵的感悟平面构成的基本元素：点、线、面无数的点组成线，无数的线组成面。
小组合作交流：分析下图中的点、线、面学生分析画面中的点线面三个元素。
【设计意图：理解线条的魅力，小组合作完成分析画面点线面。
】（三）、延伸意义的图形1、具象作品中的形——中国写实作品中的形2、意向作品中的形——中国画中的意境3、抽象作品中的形——西方绘画风格（1）冷抽象画家蒙德里安作品（2）热抽象画家康定斯基作品（3）立体主义画家毕加索作品【设计意图：理解形的几种形式，同时感受中国画和西洋画的区别。