创设生动教学情景焕发数学课堂魅力
入情入理,构建魅力数学课堂
入情入理，构建魅力数学课堂一、激发学生的情感1. 创设轻松活泼的氛围数学课堂通常都是严肃的，老师带着“教书育人”的使命讲解知识点，学生则认真听讲，课堂显得格外沉闷。
为了激发学生的情感，构建魅力数学课堂，老师需要创设一个轻松活泼的氛围。
可以在课堂上使用生动有趣的故事或图片引入数学知识点，让学生在轻松的氛围中接触数学知识，不再对数学产生排斥情绪。
2. 引导学生发现美数学是一门充满美感的学科，而且美是可以被发现的。
在数学课堂上，老师可以将一些精美的数学图形、公式、定理展示给学生，让他们发现数学之美。
老师还可以带领学生去欣赏一些著名的数学作品和数学家的传世之作，引导学生对数学产生兴趣和情感共鸣。
3. 鼓励学生表达情感在数学课堂上，老师应该鼓励学生表达自己的情感。
可以让学生分享自己对数学的看法和感受，也可以让学生发表一些关于数学的优秀文章或作品。
通过这种方式，让学生在表达情感的过程中深入思考数学的意义和价值，从而产生对数学的热爱。
1. 培养学生的数学思维数学思维是数学学习的核心，也是数学教学的重点。
在构建魅力数学课堂的过程中，老师需要重点培养学生的数学思维能力。
可以通过启发式教学、情境教学等方式，让学生在解决实际问题的过程中培养自己的数学思维，从而提高数学学习的兴趣和效果。
2. 注重数学知识的归纳总结数学知识点通常都相互关联，老师在教学的过程中应该注重数学知识点的归纳总结。
可以在课堂上引导学生一起总结某个数学知识点的规律和特点，通过这种方式强化学生对数学知识的理解和记忆。
3. 提倡合作学习学生之间可以在数学课堂上进行合作学习，通过互相探讨、互相启发的方式，来解决一些数学问题。
在这个过程中学生不仅可以学到知识，还可以培养团队合作的精神和人际交往能力，从而形成情感上的共鸣和理性上的认同。
三、构建魅力数学课堂的实践策略1. 引入现代科技手段现代科技手段在教学中的运用可以大大提升数学课堂的魅力。
老师可以在课堂上使用多媒体教学辅助工具，结合一些动画、视频、互动软件，让抽象的数学知识变得更加形象生动，激发学生的学习兴趣。
情境创设,让数学课堂更生动
情境创设，让数学课堂更生动
1. 利用游戏化教学提高学生的数学能力
在课堂上可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。
可以设计一个口算比赛，让学生分成小组进行竞赛，通过抢答的方式来提高学生的计算速度和精度。
还可以设计一些解迷题的游戏，让学生在解决问题的过程中培养数学思维能力。
3. 利用多媒体技术增加课堂互动性
在数学课堂上可以利用多媒体技术来展示一些有趣的数学图形和实例，增加课堂的互动性。
可以利用电子白板来展示几何图形的变化过程，让学生更加直观地理解几何知识。
还可以使用数学软件或者在线教育平台，让学生通过电脑屏幕上的交互操作来学习数学知识。
4. 利用小组合作学习提高学生的数学能力
在课堂上可以组织学生进行小组合作学习，让他们通过合作解决数学问题来提高彼此的数学能力。
可以将学生分成小组，然后给每个小组分配一个数学问题，让他们在一定时间内共同讨论解决方案。
通过这种方式，学生既可以相互学习，又可以培养合作精神和团队合作能力。
通过以上情境创设的例子，数学课堂将不再乏味，学生们将能够更好地理解和应用数学知识。
教师们在教学过程中可以灵活运用这些情境创设的方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的数学能力。
相信在这样的教学环境下，学生们会更加喜欢数学，也会更好地掌握数学知识。
情境创设,让数学课堂更生动
情境创设，让数学课堂更生动数学课堂往往被认为是让学生头疼的地方，许多学生在面对数学问题时感到困难甚至厌恶。
如何让数学课堂变得更加生动和有趣成为了每个数学老师都需要解决的问题。
优秀的数学老师在教学中往往会创设各种情境，让数学课堂不再枯燥乏味，引导学生主动参与，激发学习兴趣。
本文将探讨如何通过创设情境来让数学课堂更生动。
一、情境创设的重要性情境创设是指在教学过程中，教师通过营造一定的场景或情景，使学生置身更直观地体验和感受到所学知识的应用和实际意义。
情境创设可以让抽象的数学知识变得具体生动，让学生从被动的接受者变为积极的参与者，提高学生的学习兴趣和主动性，使他们更容易理解和掌握数学知识。
情境创设可以激发学生的思维和想象力。
在一个具体的情境中，学生往往可以更加直观地感受到问题的本质，从而激发出解决问题的灵感和想法。
在实际生活中，数学知识往往需要与其他学科知识或实际问题相结合，通过情境创设，尤其是跨学科的情境创设，可以帮助学生更好地理解数学知识与实际问题的联系，培养综合运用知识解决问题的能力。
通过情境创设，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时发现问题并加以引导。
在一个具体的情境中，教师可以更直观地观察到学生的学习状态和表现，从而更好地了解学生的学习情况。
通过情境创设，教师可以及时发现学生的问题和困惑，帮助他们解决问题，使教学更加针对性和有效性。
二、情境创设的方式和方法1.真实情境模拟教师可以通过真实情境的模拟，让学生置身其间，感受数学知识的实际应用和现实意义。
在学习平面几何时，可以模拟实际的房屋、道路等场景，让学生在其中寻找几何图形，计算面积和周长。
在学习概率论时，可以用抛硬币、掷骰子等真实的情境让学生感受概率的概念和应用。
2.游戏情境设计游戏是一种生动有趣的情境，通过游戏情境的设计，可以让数学课堂变得更加有趣。
教师可以设计各种数学游戏和小活动，引导学生在游戏中学习数学知识，例如数学竞赛、数学填字谜、数学趣味运算等。
活力四射,打造魅力小学数学课堂
活力四射，打造魅力小学数学课堂数学课堂一直被认为是学生们最头疼、最乏味的科目之一，但是只要老师用心去打造，就能使数学课堂充满活力和魅力。
小学生是最容易被吸引并且保持兴趣的阶段，所以小学数学课堂的魅力更是重要。
本文将探讨一些方法和技巧，帮助老师们打造充满活力和魅力的小学数学课堂。
一、创设丰富的情境,激发学生学习兴趣数学涉及到很多抽象的概念和方法，但是如果将这些概念和方法与生活情境相结合，就会激发学生的学习兴趣。
在学习面积和周长时，可以设计一个园艺的实际情境，让学生们通过种植花草来学习计算面积和周长。
又在学习时间的概念时，可以设计一个班级的时间表，并让学生们来安排和解决具体的时间问题。
通过这种方式，学生们就能够将数学知识应用到实际中去，从而增加学习的趣味性。
二、更多的互动，让学生参与进来在课堂中，老师应该多给学生创造互动的机会，让学生们参与进来，让他们成为学习的主体。
老师可以设计一些小组活动，让学生们一起合作完成，或者设计一些游戏、竞赛活动，让学生们通过游戏的形式来学习数学知识。
这样一来，不仅能够增加学生们的参与度，还能够促进学生们的合作能力和团队精神。
三、创设轻松愉快的学习氛围数学课堂是一个充满智慧和思考的地方，但是老师一定要注意不要给学生们太大的压力。
应该创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生们在轻松的氛围中学习数学知识。
可以在课堂上播放一些风趣幽默的数学视频，或者讲一些有趣的数学故事，让学生们在笑声中学习数学。
鼓励学生们多提出问题，多进行思考，让学生们在愉快的氛围中学习数学知识。
四、注重启发式教学，培养学生的创造性思维数学是一门需要创造性思维的学科，而启发式教学可以帮助学生培养创造性的思维。
老师可以设计一些启发式的问题，让学生们通过自己的思考和探索来解决问题。
可以给学生们出一道与日常生活密切相关的数学难题，让学生们动脑筋、发散思维、解决问题，这样不仅能够激发学生们的学习兴趣，还能够培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
情境创设,让数学课堂更生动
情境创设，让数学课堂更生动数学课堂是许多学生最不喜欢的课程之一，很多学生觉得数学枯燥无味，难以理解。
为了让数学课堂更生动有趣，让学生更愿意去学习数学知识，我们可以通过以下情境创设来改善数学课堂的氛围。
一、碰触生活情境数学知识离不开生活实际，所以我们可以通过生活情境来创设数学课堂。
我们可以设计一个购物情景，在课堂上模拟购物过程，让学生体验到使用数学知识计算价格、找零等实际应用场景。
又如，我们可以带学生到厨房里，通过烹饪的过程来学习分数、比例等数学知识。
通过这种生活情境的创设，可以让学生更加容易理解数学知识，并且感受到数学在生活中的实际应用。
二、游戏化教学游戏化教学是一种更加互动、更加有趣的教学方式。
我们可以通过设置数学游戏来让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
可以设计数学竞赛游戏，让学生通过游戏的形式来巩固数学知识，提高他们的学习兴趣。
又如，可以设计数学拼图游戏，让学生在拼图的过程中学习数学运算规律。
通过游戏化教学，可以激发学生学习数学的积极性，让他们更加愿意去探索数学的乐趣。
三、实验探究数学知识是需要通过实际操作去探究与理解的，所以实验探究是一种有效的教学方式。
我们可以通过实验的方式来探究数学知识，可以设计一个测量实验，让学生通过测量的过程来学习长度、面积等数学概念。
又如，可以设计一个几何实验，让学生通过拼装几何图形的方式来理解几何知识。
通过实验探究，可以让学生更加深入地理解数学知识，激发他们对数学的好奇心与探索欲。
四、跨学科融合数学知识是与其他学科知识密切相关的，所以跨学科融合是一种有效的教学方式。
我们可以将数学知识与其他学科知识结合起来，让学生在学习数学的也能够学习到其他学科的知识。
可以设计一个数学与物理的实验，让学生通过实验的方式来探究数学与物理的关系。
又如，可以设计一个数学与艺术的作品，让学生通过创作作品的方式来表达数学的美感。
通过跨学科融合，可以让学生更加全面地理解数学知识，同时也能够培养其多元化的学科综合能力。
活力四射,打造魅力小学数学课堂
活力四射，打造魅力小学数学课堂一、营造轻松愉快的学习氛围要打造一个充满活力的数学课堂，首先要从课堂氛围入手。
教师需要通过自身的态度和行为来影响学生，课堂上可以适当的加入一些小幽默、轻松的氛围，让学生在放松的环境中学习数学。
教师还可以运用一些有趣的教学方法，比如游戏化教学、小组合作学习等，让学生在愉快的氛围中参与课堂，从而提高学习兴趣和学习动力。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣传统的数学教学方法往往让学生感到枯燥乏味，难以产生学习兴趣。
教师需要不断创新教学方法，激发学生学习兴趣。
可以通过数学游戏、数学实验等方式来帮助学生理解抽象的数学概念；可以通过数学故事、数学竞赛等方式来激发学生对数学的兴趣和热情。
还可以通过多媒体教学、互动教学等方式来激发学生学习兴趣，让他们在愉快的课堂氛围中学习数学。
三、关注学生个体差异，因材施教在打造魅力数学课堂的过程中，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教。
每个学生的学习能力和学习方式都不同，因此教师需要根据学生的不同特点，灵活运用不同的教学方法和手段。
对于一些学习能力较强的学生，可以给予一些拓展性的数学题目和问题；对于一些学习能力较弱的学生，可以采用小步慢走的方式，通过细致耐心的教学帮助他们理解数学知识。
只有因材施教，教学才能真正做到适度挑战，让每个学生都能在学习中感到成就和快乐。
四、重视数学的实际应用，增加课堂趣味性数学是一门抽象的学科，对于小学生来说很难与实际生活联系起来。
在数学课堂中，教师需要重视数学的实际应用，增加课堂的趣味性。
可以通过数学游戏、数学实验等方式，将数学与实际生活相结合，让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力。
在教学几何知识时，可以带领学生到操场上测量各种图形的面积和周长；在教学分数知识时，可以通过烘焙蛋糕或者制作披萨等方式，让学生感受分数的实际意义。
只有通过增加课堂的趣味性和实际应用，学生才能更好地理解和掌握数学知识。
五、培养学生的数学思维，激发学生的学习动力在打造魅力数学课堂的过程中，教师还需要培养学生的数学思维，激发他们的学习动力。
创设教学情境 创新数学课堂
创设教学情境创新数学课堂一、创设教学情境的意义创设教学情境是指在教学过程中，通过设置一定的环境、情境以及氛围来提供学习的机会和条件，以便学生在教师的指导下参与到教学活动中，主动构建知识、发展能力的一种教学方式。
这种方式不仅可以调动学生的学习兴趣，提高教学效果，还可以培养学生的思维能力、创新精神和实践能力。
在数学课堂中，创设教学情境更是至关重要，因为数学是一门抽象的学科，学生往往对数学的学习感到枯燥和难以理解。
创设教学情境可以使数学课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学生的全面发展。
二、创新数学课堂的教学方法1. 情境化教学：情境化教学是指在教学过程中，将所学知识放入真实的情境中去讲解，让学生在实际的环境或者相关的情境中去理解和应用知识。
在教学平面几何时，可以利用校园中的建筑物或者周围的环境来进行教学，引导学生分析和解决与生活相关的问题，增加学习的趣味性和实用性，激发学生的学习动力。
2. 游戏化教学：游戏化教学是指在教学过程中通过设置游戏规则、设定游戏目标、增加游戏要素等方式来增加课堂趣味性，让学生在游戏中学习，提高学习主动性。
在数学课堂上，可以通过数学竞赛、数学游戏等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学、在学中玩，达到事半功倍的效果。
3. 合作学习：在数学课堂上，可以采用合作学习的方式来进行教学。
教师可以组织学生进行小组活动、合作探究、讨论交流等形式，让学生之间相互学习、相互促进，激发学生的学习热情，提高学习效果。
4. 多媒体辅助教学：在数学课堂上，可以通过多媒体教学的方式来进行教学。
教师可以利用图片、视频、动画等多媒体资源，直观地展示数学知识，让学生更好地理解和掌握知识，增加教学的趣味性和可视化效果。
1. 在初中数学教学中，有一个著名案例：教师在教学三角形的相似性时，让学生通过测量校园中不同建筑物的高度和影子的长度，利用相似三角形的性质来计算建筑物的高度。
通过这种情境化的教学方式，让学生在实际的情境中去理解相似三角形的概念和应用，使学生感到数学是与自己的生活息息相关的，提高了学习的兴趣和积极性。
打造高效课堂彰显数学魅力
打造高效课堂彰显数学魅力一、建立良好的课堂氛围教师在课堂上应该注重营造良好的氛围，让学生感到轻松愉快，愿意积极参与课堂活动。
教师应该做到以下几点：1. 制定灵活多样的教学计划，设计生动有趣的课堂活动，让学生从被动的接受者变为主动的学习者。
2. 注重课堂互动，鼓励学生提问和表达自己的观点，教师应该给予积极的反馈和肯定。
3. 尊重学生个体差异，根据学生的实际水平和兴趣爱好，采用不同的教学方法和策略。
4. 给学生足够的自由空间，让他们在轻松的氛围中自由展现自己，激发他们的学习动力和创造力。
二、注重数学思维的培养数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，教师在课堂上应该注重培养学生的数学思维能力，激发他们的创造性思维。
1. 强调数学概念的理解与运用，引导学生跳出死记硬背的学习方式，培养他们的逻辑推理能力和抽象思维能力。
2. 鼓励学生进行数学探究和实践，让他们亲自动手、动脑解决实际问题，培养他们的数学建模和问题解决能力。
3. 激发学生的数学兴趣，通过趣味性的数学游戏和挑战，让学生在轻松快乐中提高自己的数学能力。
4. 培养学生的严谨思维和判断能力，让他们在处理数学问题时善于观察、思考和总结，培养他们的科学态度和自信心。
三、关注学生的情感体验数学课堂上除了传授数学知识和技能，还应该注重培养学生的情感态度和学习动力，激发他们对数学的热爱和信心。
1. 热爱数学，从心开始，教师应该激发学生对数学的兴趣和热情，让他们从内心喜欢数学，乐意投入学习。
2. 培养学生的学习动力，让他们在面对数学困难和挑战时不畏惧、不退缩，充满信心和勇气。
3. 培养学生的学习习惯，让他们具备良好的学习态度和方法，养成勤奋、坚持和自主学习的习惯。
4. 关注学生的心理健康，让他们在轻松、愉快的学习氛围中健康成长，树立正确的人生观和价值观。
四、课堂教学方法的创新教师在课堂教学中应该不断创新教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和潜力。
教师可以尝试以下几种方法：1. 多媒体辅助教学，利用多媒体技术和信息化手段，设计生动有趣的课件和教学资源，引导学生主动参与学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创设生动教学情景焕发数学课堂魅力
◆您现在正在阅读的创设生动教学情景焕发数学课堂魅力文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!创设生动教学情景焕发数学课堂魅力数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。
教育心理学研究说明：把思维过程〝融〞于情景中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。
要激发学生对数学的兴趣，就要让数学教学充满魅力，就要求教师组织富有成效的教学活动，为学生创设积极思维的情景，这样能使教学过程对学生始终有一种吸引力。
教师应根据学生的个性特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。
本文是我在〝0的认识〞中的一个案例，以期与大家共勉。
案例描述：
【一】游戏引入，激活学习兴趣
1．提问：我们已经认识了哪几个数字？〔认识了1 2 3 4 5〕2．出示5幅图片，图后藏着相应数量的数字。
提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢？老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。
你能想办法把它们一一找出来吗？〔请学生找数字，并说明这样猜的理由。
〕
3．出示第六幅图，图中什么都没有。
师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？〔随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜。
〕
4．揭示题目：〝0〞的认识。
【二】寻找生活中的0，追寻数学的足迹
1．0神通广大，无处不在。
想想你在哪儿见到过它呢？〔让学生尽情地说。
〕
2．课件演示生活中有关〝0〞的图片。
【三】情景引入，理解0的意义
1．媒体出现画面〔小兔采蘑菇〕。
讲故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔专心地采蘑菇，一会儿采到3个蘑菇，二兔采到了2个蘑菇，连三弟也采到了1个蘑菇，而四弟做事三心两意，一会儿去捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一个蘑菇也没采到。
山羊伯伯说：〝孩子，我们做事如果三心两意，就什么事情都做不好了。
〞自从那以后，四弟再也不敢贪玩了。
师问：〝从故事中你知道了什么？〞
师问：〝我们学习能不能像四弟那样贪玩呀？好，看今天哪个同学学习最认真。
〞〔在生活的情景中向学生渗透思想教育：学习和做事一样，如果三心两意就学不好、做不好了。
〕
2．看图写数。
〔多媒体出示一幅画面：小猴子吃桃。
〕
小猴子的桃吃完了，你还能用前面学过的5以内的数来表示吗？怎么办呢？
像刚才兔子采蘑菇、猴子吃桃，0都表示什么意思？
师：〝像这样一个也没有时，可以用零表示。
0和1、2一样，也是一个数。
〞
3．认识直尺上的〝0〞。
〔1〕让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示；
〔2〕接着找2，说明0到2是两段，用2表示。
〔3〕从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？说明0到4之间有几段？〔4段〕
〔4〕从0开始要数几段能数到5？〔数5段〕
〔5〕师：这里数数的时候都是从几开始的？这里的〝0〞可以表示什么意思？〔说明0是开始，是起点。
〕
【四】写一写，评一评，指导书写0
1．提问：〞你们看这个〝0〞像什么？〞？
2．师提问：〝你认为写0的时候有什么地方该注意的？〞3．师示范书写，然后学生先书空练习，然后让学生独立写在练本上，评奖〝谁是写字能手〞。
【五】探究有关0的计算
1．出示小兔拔萝卜的故事。
四弟不再偷懒了，它在辛勤地拔萝卜了。
让学生说图意，列式计算，说说各数字表示什么？
2．出示青蛙图。
让学生说图意，列式计算，说说各数字表示什么？
3．下面不看图，你们会算吗？思考：5－0。
让学生结合生活实例解释计算过程。
六、练习、提高
1．书29页做一做。
完成后自己说说想法。
2．游戏：小猫钓鱼。
七、总结、评价
1．今天我们又认识了一个好朋友〝0〞，当遇到什么情况的时候它会出现呀？〔当一个也没有的时候，可以用0表示〕当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？〔排在第一个，因为0表示起点〕
2．哪些地方让你感到最深刻？为什么？
3．你能用0说一句话吗？
反思：
从学生们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们是这么喜欢这样的课堂。
德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，创设教学情景也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。
我国古代教育家孔子在其著作«论语»中指出：〝不愤不启，不启不发。
〞而近代心理学研究也说明：学生课堂思维是否活跃，主要取决于他们是否具有解决问题的需要。
所以，课堂上，教师应善于抓住学生心愤口悱的时机，使学生处于〝心求追而未得，口欲言而不能〞的急需状态，这样能调
动起学生的求知欲望。
此时，创设问题情景犹如一块石头投入学生的脑海，必会激起思维的浪花。
可见，创设问题情景是教学中的一种重要手段。
在本节课中，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。
【一】创设童话情景，给数学插上五彩的双翼
孩童时代是最富有想象力的时代，在童话中，学生能找到现实中没有的东西，神秘、有趣都吸引着孩子的好奇心，在这里，孩子们的眼里平凡的现象往往会变得非同寻常。
教学中，教师设计了〝小兔采蘑菇〞、〝四弟采萝卜〞的故事，学生们激情投入。
1．从〝小兔采蘑菇〞的故事中，他们初步感知到0的存在，他们也明白到：如果像四弟那样做事三心两意就〝一无所有〞了，有的学生还联系到学习上，如果学习不专心也会什么知识也学不到了。
2．故事情景的创设应该贯穿在探究的过程之中，所以在探究有关0的计算时设计了〝四弟采萝卜〞的故事，学生在情景中深入探究，并通过对具体事例的研究发现数学的内涵。
在此，教师进一步渗透思想教育：要有四弟那份知错能改的心。
这样，运用现代代技术手段，把学生一个学期所学的知识内容，整合到一个连贯的、生动的故事情节中，通过学生喜闻乐见的动
画播放出来，学生边看边思考，边捕捉故事中的数学信息，将知识的逻辑发展顺序与故事的发展顺序紧密联系起来，并且在故事中引申出做人的道理，对学生的启发多么大呀。
【二】创设生活情景，让数学走进现实的生活
新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。
除了学生平常无意识的观察、感受以外，有意的生活体验的积累也很必要。
在课中可以有意识地为学生创造感受生活的机会。
因此，在课中我先让学生自己尝试找生活中的0，然后老师利用课件显示生活片断，和大家一起寻找0的足迹。
有的找到电话、遥控、住房号码、计算机……，还有同学想到100元、50元、10元上也有0。
学生越找越多，像开了锅似的，不愿意停下来。
学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。
在课堂上，学生就会兴趣盎然，毫无倦意。
【三】创设游戏情景，让数学成为快乐的驿站
一年级孩子刚入学，对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，因此创设游戏情景，重在激趣。
因此我在教学中根据教材的特点，创设游戏情景激发学生的学习兴趣。
本节课在学生理解知识的基础上设计游戏的练习〝小猫钓鱼〞。
老师把得数是0．5．4的小背篓贴在黑板上，把写着算式的小鱼送给上课认真的同学，请他们把小鱼贴在对应得数的小背篓下面。
既达到巩固知识的目的，又把学习的气氛推向高潮。
爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最正确环境，把数学知识〝蕴藏〞在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最正确途径。
实际上，创设情景的途径是各种各样的。
还有角色扮演情景、电脑模拟情景、图画再现情景等等，只要我们做个有心人，情景创设就在我们的身边。