春风化雨 润物无声
春风化雨润物无声
春风化雨润物无声春风化雨，润物无声，这句古诗词道出了春天的魅力和神奇。
春天是一年四季中最美丽的季节，它不仅仅是因为春天万物复苏、百花盛开，更是因为春天所带来的温暖和生机。
春风化雨无声润物，正是春天的特有之美，让我们一起来探寻这份美妙吧。
春风，是春天的标志之一。
当冬天的严寒渐渐消逝，春风拂面而来，温暖的春风带着和煦的气息，轻轻吹拂着人们的脸庞，让人感到无比舒适和温暖。
春风还带来了春天的消息，它吹动着树叶、吹动着花瓣，将春的信息传递到每一个角落。
春风的化雨，正如那些故事里的神仙一般，为大地带来了生机和希望。
化雨，是春天的又一奇迹。
春雨绵绵，时而轻柔时而急促，仿佛大地母亲轻声细语般的呵护和滋润着一切生命。
雨是天空的泪水，也是大地的甘露。
春雨的润物，让大地变得更加生机勃勃，让花草树木更加茁壮成长，让动物们更加欢快活泼。
春雨的润物无声，却传递出了春天的生命之音。
润物无声，是春天最美的情景。
春风化雨，对于大地来说是一种滋润，一种补给。
它不需要任何言语，不需要任何广告，不需要任何炫耀，只是默默地在那里为一切生命提供着温暖和滋润。
就像母亲的爱一样，默默地滋养着每一个儿女。
春风化雨的美妙之处就在于它的无声，这种无声胜有声的美好，才是最真实的美丽和温馨。
春风化雨润物无声，这句诗句折射出了春天的魅力和神奇。
春天是一年中最令人期待的季节，春风化雨就是给春天加分的神奇魔力。
大地在春风的吹拂和春雨的滋润下变得更加生机盎然，处处都是生机勃勃的景象，到处都是一片欣欣向荣的景象。
春风化雨，润物无声，这一美好景象似乎让人们感受到了大自然的温暖和慈爱。
春风化雨，润物无声，这句诗句不仅仅是形容自然界的美妙，更是一种对于大自然的赞美和对于生命的讴歌。
春风化雨，正如阳光和空气一样，是大自然对于人类的馈赠，同时也是人类对于大自然的一种依赖和感恩。
这句诗句也是表达了对于生命的敬畏和对于世界的热爱，春风化雨，润物无声，正是对生命美好和大自然奇妙的赞美。
师爱如春风化雨,润物无声
师爱如春风化雨，润物无声师爱如春风化雨，润物无声。
这句话形容了教师的爱就像春风和化雨一样，悄无声息地滋润着学生。
教师的爱是无私的，他们默默地付出，用自己的智慧和关怀悉心培育学生，让他们在知识的海洋中茁壮成长。
教师的爱是无私的，他们花费大量的时间和精力为学生们传授知识，引导他们走上正确的人生道路。
教师们不计回报，只希望看到学生茁壮成长，成为对社会有用的人才。
他们不仅是知识的传播者，更是品德的引导者，他们用自己的言谈举止来教育学生，让他们懂得做人的道理，明白什么是真正的幸福与快乐。
师爱如春风化雨，润物无声，不仅指教师对学生的爱，也指教师对每一个孩子的爱。
在教师眼中，每一个学生都值得被关爱，他们不会因为学生的成绩好坏而对待不同，而是用同样的心对待每一个学生。
在这个春风中，学生们能感受到师恩的浓浓情意。
师爱如春风化雨，润物无声，也包括了教师对学生成长的默默陪伴。
在学生成长的道路上，教师是他们的指引者，他们默默地引导学生不断进步，不断成长。
在学生迷茫时，他们的引导如同春风一样温暖，如同化雨一样滋润，让学生不再彷徨，勇敢向前。
师爱如春风化雨，润物无声，也表现在教师对学生的耐心和包容。
在教育学生的过程中，教师不会因学生的错误而责备他们，而是引导他们走向正确的方向。
他们用包容的心善待学生，教会他们从错误中成长，不断进步。
师爱如春风化雨，润物无声，也包括了对学生情感的呵护。
在学生成长的过程中，教师扮演了很多的角色，他们既是学生的老师，也是他们的朋友和家长。
在学生遇到困难时，教师会给予他们鼓励和支持；在学生有所成就时，教师会为他们骄傲和欢庆。
这种细腻的情感呵护，使得学生在师恩下茁壮成长，绽放出属于自己的光芒。
师爱如春风化雨，润物无声，更表现在教师对教育事业的热爱和奉献。
教师是教育事业的中坚力量，他们在默默的奉献中使得教育事业蒸蒸日上。
他们用自己的执着和热情，点亮了每一个学生的心灵，让他们在知识的世界里拥有了无限的可能。
春风化雨,润物无声
春风化雨，润物无声春天是大地苏醒的季节，新绿的枝叶绽放出生机勃勃的色彩，花朵开放如火如荼。
与此同时，春风也伴随而来，轻轻拂过每一个角落，给大地带来润泽。
正如人们常说的那样，“春风化雨，润物无声”，春风的到来给我们带来了很多好处。
首先，春风的到来为植物的生长提供了默默的滋养。
春风吹拂过植物的嫩叶，给它们带来细微的摇曳，同时也带来了温暖和湿润。
这些细微的变化对植物的生长起到了至关重要的作用。
春天的雨水和阳光通过春风的传递，滋养了每一棵植物，使它们茁壮成长。
无声中，春风化雨充满了自然界的生机与活力。
其次，春风的到来也对人们的身心健康产生了积极的影响。
春天是一个适合户外活动的季节，而春风的吹拂更是增添了活动的乐趣。
人们可以借助春风的力量，尽情放飞风筝，感受到空气中的轻盈和自由；也可以借助春风的助力，骑行或漫步于大自然中，享受着春天的美好。
春风带来的温暖和舒适感让人们的身心得到了释放和放松，促进了健康和幸福感的提升。
此外，春风还给大地带来了自然的清新与美丽。
春天是花朵盛开的季节，而春风的轻拂给花朵带来了更多的美好。
春风拂过花瓣，轻柔地抚摸着它们，使花朵摇曳生姿，更显娇艳动人。
在春风的吹拂下，花香弥漫，给人们带来愉悦的感受。
同时，春风也将树木的枝叶抚慰得更加柔软，树木的姿态更加优美，给大地增添了一抹生机勃勃的色彩。
最后，春风无声地深深烙印在人们的心中。
虽然春风没有嘈杂的声音，却能够在人们的心灵深处留下深刻的印记。
春风的轻拂使人感受到了生命的温暖与活力，让人更加热爱生活，对美好事物充满希望。
春风化雨的无声，在人们的内心传递着一种平和、宁静的力量，让人们更加关注自然、珍惜生活。
总而言之，春风化雨，润物无声。
春天的来临带给大地和人们蓬勃的活力和美好的希望。
春风的轻拂给植物生长提供了滋养，给人们的身心健康带来了积极的影响。
同时，春风也让大地更加清新和美丽，留下深深的烙印在人们的心灵深处。
让我们在春风中感受生命的美好，活出自己的精彩。
师爱如春风化雨,润物无声
师爱如春风化雨，润物无声师爱如春风化雨，润物无声。
这是一句古训，描述了教师的爱心如同春风雨露般滋润着学生的心灵。
在人们生活中，教师一词代表了一种特殊的职业和责任，他们肩负着培养学生的责任，同时也承担着塑造未来的重任。
而师爱如春风化雨，润物无声，正是形象地描绘了这种责任和责任心。
教师的爱如同春风一般温暖，扶持着学生们成长。
春风轻轻拂过脸庞，温暖舒适，给人一种安心和舒适的感觉。
教师的爱也如同这春风一般，温暖着学生的心灵。
在学生遇到困难时，教师总是在一旁默默支持和鼓励，给予他们信心和勇气。
无论是在学习上还是生活中，教师都是学生最坚实的后盾，他们用自己的爱心和耐心，给予学生温暖和关怀，帮助他们顺利成长，茁壮成长。
教师的爱如同化雨一般滋润，培育着学生的未来。
雨水是生命之源，也是大地的滋养之物。
教师的爱也如同化雨一般，滋润和培育着学生。
他们用自己的智慧和知识，为学生擘画未来的蓝图。
在教学过程中，教师不仅传授知识，更是引导学生发现自己的潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
正是教师们如雨一般的滋润，才使得学生们茁壮成长，不断积累，开花结果。
师爱如春风化雨，润物无声，这句话还表达了教师的谦逊和无私。
春风化雨，无声无息，却能给大地带来一片生机；教师的爱也是如此，他们的奉献和努力常常是默默无闻，却能为学生的成长带来无限的希望和憧憬。
他们把自己的劳动和心血全部倾注到学生身上，只求学生成才，而不求回报。
他们默默奉献，不图名利，只愿学生健康成长，茁壮成才，这种教师的精神深深地触动了无数学生，激励着他们不断追求进步和梦想。
师爱如春风化雨，润物无声，无疑是对教师这个群体的最真实的写照和赞美。
教师是社会的栋梁和未来的希望，他们用自己的爱心和无私奉献，为学生的成长播下一粒粒美好的种子。
在这个特殊的职业中，他们用自己的爱心和勤奋，为学生带来视野的拓展和未来的希望。
他们是学生成长道路上的引路者和指导者，也是学生生命中不可或缺的一部分。
师爱如春风化雨,润物无声
师爱如春风化雨，润物无声师爱如春风化雨，润物无声。
这句话出自中国古代文学名著《老残游记》，意指老师的爱护和教导如同春风细雨一般温柔潜移默化地影响学生成长。
作为学生，我们常常感受到老师用自己的爱心和耐心，教育和引导我们成长。
本文将探讨师爱如春风化雨的内涵，以及如何向老师表达感激之情。
师爱如春风，寄托了人们对老师的深切情感。
春风柔和，不喧哗不张扬，却能带来万物生机勃勃的气息。
老师的爱护也是如此，他们用悉心的教导和体贴的关怀，让每个学生在学习和成长中都能感受到师恩。
无论是在课堂上还是在生活中，老师都像春风一样细致入微，为学生提供温暖和关怀。
老师的爱护也如同春雨一般，细密而不断。
春雨滋润大地，让新生命得以茁壮成长。
老师的爱护也是如此，他们一点一滴地用爱和耐心，为学生创造良好的学习氛围和健康的成长环境。
他们不仅在课堂上传授知识，更重要的是在成长过程中给予学生精神的关怀和激励，让他们健康成长。
师爱如春风化雨，更是一种默默无闻的奉献。
春风细雨虽然温柔细腻，却没有显著的功劳，润物无声。
老师的爱护也是如此，他们默默地为学生付出，没有任何过多的要求和期盼，只是为了让学生能够茁壮成长。
他们不求回报，只希望看到学生在他们的耳濡目染下茁壮成长，发光发热。
当我们感受到师爱如春风化雨的温暖时，更应该以感恩的心态去面对。
我们可以向老师表达感激之情，用实际行动回报老师的爱护。
感恩之心要从言行中体现出来，可以通过亲笔写一封感谢信，向老师述说自己的成长和收获。
也可以在节日或老师生日时，送上一份贴心的礼物，表达对老师的敬意和感激之情。
在学习和生活中，也要用自己的实际表现来向老师证明自己的成长，让老师更加欣慰和喜悦。
在今后的生活中，我们也要将师爱如春风化雨的情感传承和发扬下去。
当我们成为了父母或者长辈，我们也要以温暖的心态去对待下一代，为他们提供良好的教育和成长环境。
无论是作为学生还是作为老师，我们都应该用爱和关怀温暖他人，用奉献和耐心影响他人，让师爱如春风化雨的情感，永远延续下去。
春风化雨 润物无声
春风化雨润物无声
春风化雨，是指春季的风雨给大地带来了补充营养的效果。
春风带来的湿气和春雨的
滋润，可以使寒冷的冬季过后的大地重现生机。
这种风雨虽然外表上看似轻柔无声，却具
有强大的生命力，能够滋养万物，促进万物生长发育。
春风化雨的功效，主要体现在三个方面。
首先，春风化雨可以为大地补充水分和养分。
在经历了漫长的冬季之后，土壤中的水分和养分已经耗尽或者减少。
此时，春季的雨水和
风力可以让空气中的水分逐渐充足，为植物生长提供充足的水分和养分。
同时，它也可以
带来自然的清洁与更新，使土地更加肥沃。
其次，春风化雨可以激活大地生命力。
受到春季的频繁拍打和滋润，大地内的一切生
命都会迅速复苏，蛰伏的动植物开始活跃起来。
对于干旱的地区来说，春季的风雨可比之
于滋补和养护，于农业和生态方面都意义重大。
在温暖的春日里，春风吹拂着万物的发芽
和成长，带来了蓬勃的新生命。
最后，春风化雨还可以改善人类的生活环境。
春季的阳光越来越多，空气也变得更加
宜人。
经过春季的“肆意洒洒”，整个大地变得更加清新和舒适，刺激了人类的情感和意识。
更能赏心悦目地欣赏大自然的美丽景象，促进一种和谐、健康、积极的生命态度。
总之，春风化雨是一种美好的现象，具有强大的生命力和意义。
同时春风化雨是人类
与自然之间的合作，我们需要尊重大自然、珍惜资源，通过合理利用和保护，在春风中感
受阳光和雨露，带着喜悦和感激走向更加美好的未来。
春风化雨 润物无声
春风化雨润物无声春天是一年中最美的季节之一，它带来了暖阳、绿草、鲜花和流动的小溪。
在这个季节里，人们感受到了生命的复苏和希望的重生。
春雨和春风伴随着这个季节的到来，抚慰和滋润着一切生命。
春风化雨，润物无声，这是一种既丰富又深刻的自然现象，也是一种哲学思考的结果。
春风化雨，是指春天里由于气温升高、湿度增加而引起的雨水落下、土壤潮湿。
这两种自然现象共同作用，可谓是一种伟大的魔法，能够将所有干燥、枯萎、呆滞的生物唤醒过来。
雨水落在大地上，为沉睡的种子唤醒生命之火，让它们在泥土中破土而出，生长、发芽，形成无数的绿色世界。
而春风，则能够将生命的喜悦传递到每一个角落，唤醒生物的沉睡感官，让它们感受到大自然所带来的温暖和活力。
春风化雨不但能够唤醒自然界的生命，也能够唤醒人类内心深处的欲望和潜能。
人类是自然界中最复杂、最优秀的生物，因此，春风化雨在人类身上所起到的作用，要比在其他生物身上更深远。
它能够通过雨水的滋润和春风的鼓舞，唤醒人类的身体和心灵，带来力量和灵感。
雨水如同洗涤一般，洗去了尘土和污垢，让人类拥有更干净、更明亮的外表和心灵。
而春风则能够带来生命之火的激发和心灵之花的绽放，让人类在短暂的时光里获得无限的惬意和自由。
春风化雨不仅是一种自然现象，更是一种哲学思考的结果。
它告诉我们，生命需要被唤醒，内心需要被激发。
人类是自然界中最优秀的生物，但也往往容易被压抑、局限，需要外界的唤醒和启迪。
春风化雨能够助力人类，带来力量和灵感，让人类更好地发掘出自己的潜能和魅力。
正如莎士比亚所说，“生命中最美好的东西在春天。
它唤醒了生命和爱情。
”总之，春风化雨是一种非常宝贵的自然现象，不仅可以滋润和唤醒生命，更可以唤醒人类的潜能和魅力。
它带来了力量和灵感，让人类更好地面对生活中的困难和挑战。
所以，在春天里，让我们欣赏春风和雨水，感受生命的重生和内心的唤醒。
从而，挖掘出自己内心最深处的情感和意义，迎接生活中的每一个挑战。
春风暖化雨,润物细无声
春风暖化雨，润物细无声春风暖化雨，润物细无声。
这句诗句出自唐代杜甫的《春夜喜雨》。
它是描述春天的美好景象，春风吹拂着大地，雨水滋润着一切生命，给人们带来温暖和喜悦。
这句诗用简洁而优美的语言描绘了春天的盛景，令人陶醉其中。
春风暖化雨，给人们带来了新的希望和生机。
寒冷的冬季过去了，春天的气息逐渐弥漫在空气中。
和煦的春风吹拂着大地，给人们带来了温暖和舒适的感觉。
阳光透过云层洒在大地上，春风带来了春天的气息，让人们感到生机勃勃的气息。
随着春风的吹拂，雨水如期而至。
它们敲打着大地，散发出诱人的气息。
雨水像慈母的手，为大地的百花浇灌水分。
它们滋润着万物，让大地回复了生机。
在雨水的滋润下，草木得以抽芽发芽，百花争艳，给人们带来了愉悦和美丽。
人们可以感受到春风和雨水给大地带来的喜悦和生机。
春风暖化雨的意义不仅仅在于给大地带来生机和美丽。
它还具有深刻的意义。
春风暖化人们的心房，雨水滋润人们的心田。
在这个春天的季节，在这温暖的春風和润物的雨水中，人们充满了希望和激情，对未来充满向往。
春风暖化雨，也是大自然的魅力和生命力的展示。
春风吹拂着大地，雨水滋润着一切生命。
它们无声地完成了它们的使命，但是它们的价值和意义是不可估量的。
春风暖化雨带给大地生机，给人们带来温暖和喜悦，也展示了大自然的力量和魅力。
在我们的日常生活中，我们也可以从春风暖化雨中汲取到许多的启示。
春风暖化雨告诉我们，只有保护大自然，爱护花草树木，我们才能共享美好的春光。
春风暖化雨还告诉我们，只有努力奋斗，付出汗水和努力，我们才能收获成功和美丽的人生。
春风暖化雨，润物细无声。
这句诗句如同一幅美丽的画卷，让人心生向往和感叹。
在春天的季节里，我们应该学会欣赏大自然的美景，感受它带给我们的喜悦和生机。
我们也要学会保护大自然，保护我们美丽的家园。
只有这样，春风暖化雨才能继续为我们带来美丽和喜悦。
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春风化雨润物无声
-------我是这样利用思品课促进小学生健康发展的小学生心理健康的基本内涵大致有两点：一是个体与社会的契合和谐，有良好的适应能力；二是自身心理机能的健康发展。
我在近三年的小学思品教育实践中，将之细化成智力正常、热爱学习、有一定思想觉悟、有良好的人际关系、个性健全、自我悦纳等五个方面，结合我的少先队教育实践工作，进行针对性运作，取得了一些成绩与实效。
一、智力正常
智力达到或高于同龄人的一般水平，在课堂上注意力集中，思考问题不脱离要求，记忆力、观察力、想象力、操作能力发育正常。
实际教育显示，学生智力发展水平存有差异，表现为“两极分化”，优等生智力发展顺利，后进生则显出迟钝。
我在思品课教学中采用了“抓两头，带中间”的办法，因材施教。
“一把钥匙开一把锁”。
根据后进生感知速度慢，视觉与运动协调差，记忆力保持差的一般特点，进行分层教学，分类指导，降低要求，让他们“跳起来摘果子”，并耐心巩固，不一蹴而就。
同时，千方百计调动一切有利于智力发展的积极因素，如表扬、关爱、教给记忆与观察的方法、争取家长的支持配合等。
此外，思品课上我还经常开展“问题小辩论”、“亮绝活”等活动，开发学生智力。
对个别智力障碍学生，同样付之以极大热情，根据原有基础和智力实际，编写个别教案和教学计划，抓反复、反复抓，力争使其大脑由开“小窍”到开“大窍”。
二、热爱学习
为了使学生有正确的学习动机和兴趣，能按时、按质、按量完成老师布置的作业，热爱学习，喜欢取得好成绩并为此而付出努力，思品课上，我首要做的就是激发学生的学习动机和渴求知识的兴趣。
学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，有了正确的学习动机，学生才能自觉的把自己的学习同长大了做社会主义事业建设者和接班人联系起来，由此产生责任感，并以极大的热情、坚强的毅力、孜孜不倦的努力去刻苦钻研、克服困难。
这方面的教育，我常用典型引路、主题讨论、写信交流等形式进行。
在课上某些同学认为学习是为了多赚钱，当“大腕”。
我在课上开展了一次以“长大的我”为主题的讨论，通过同学们的你辨我论，我论你辨，最终得出“做一个心中有他人的人”的共识。
思品课教学中，我注意运用电教媒体、体态语言、编课本剧、创
设情境等吸引学生积极主动的参与到教学活动中来，探索出“课端激趣——课中持趣——课尾延趣”的教学模式，使学生始终处于兴奋、愉悦、轻松的学习状态之中，从而热爱学习思品学科知识，乐于完成学习任务，使思品教学顺利达标。
当然也有个别厌学者，其个性心理表现为情绪沮丧、缺乏自信心、思想方法绝对化。
对厌学者我采用“手拉手，交朋友”的方式，教师的角色转换为学生，让他们接纳我，从而乐于听我“传道、授业、解惑”。
我还和问题学生“通信”，把握学生的思想脉搏，从而达到教学目的。
三、有一定的思想觉悟
遵守纪律，爱护公物，能注意以集体的道德规范约束自己，愿意学习先进。
自我意识、观点初步发展。
小学生具有一定思想觉悟，涉及到生理、环境、教育及实践活动等诸多因素，相关于家庭、学校、社会各个领域。
依据小学思品课的道德要求和规范，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义、勤奋学习、遵守纪律、助人为乐、艰苦朴素等行为习惯及表现，都是良好的品德，教育者要从小启迪学生思想，净化孩子心灵，基本途径就是启动思品教学，进行正面引导，同时寻求教材中思想教育的渗透点，实现“教书”与“育人”的辩证统一。
根据小学生心理健康在思想觉悟形式上的要求，我针对性的对学生进行了“三自三好”教育，“三自”即自我约束、自我管理、自我评价；“三好”即做好学生、好孩子、好少年。
纪律是为了维护集体利益，并保证工作和学习的正常进行而制定出的要求每个成员遵守的规定、条文。
每接手一班的思品课，我都要组织、引导学生们制定出《班级管理细则》，以约束和规范学生思想和行为，并定期评价，表扬为主，对缺点和问题采用和善的态度、恳切的话语给以关怀和指点。
在思品课的纪律教育上，不但要求学生在校做个“好学生”，还要求他们在家做个“好孩子”，在社会上做个“好少年”。
四、有良好的人际关系
能团结同学，相互帮助，能发现别人的优点，喜欢和同学游戏，并遵守游戏规则，合群，热情，不挑拨是非，不搞小团体，没有独生子女常见的自我中心，任性，爱占上风等习性。
同一个班集体内的同学，虽然学习活动整天在一起，但由于兴趣爱好，能力水平，性格特征等心理因素的不同，人际之间存在着亲切与疏远、竞争与合作、友好与对立的现象，这些都是同学之间心理上距离
远近的表现，都具有情感色彩。
在思品课中，我特别注意学生之间的非正常人际关系，其主要表现有四种：一种是组成小团体友伴群，一种是男女生彼此对立，一种是相互妒忌，一种是对任课老师存在“敌意”。
不妨择其第一种略加例谈。
群体有正常与非正常之分,非正常群体是班级的消极因素，其成员多为思想或学习上的“问题者”。
我在执教去年五年级毕业班的时候，班上曾有一些同学迷上了流行歌曲，上课时小声唱，下课后大声唱、群体唱，聚集在一起不加选择的学唱流行歌曲，并自诩为某某派歌手。
对此，我没有过多的批评与渲染，而是向他们透露了一个秘密——利用一节思品课，搞一次卡拉OK大家唱，看谁唱的好，众“歌手”皆摩拳擦掌。
我又提出要求，必须选唱《春天在哪里》、《让我们荡起双浆》等十余首歌曲。
一些学生告诉我，“歌手”们都在练唱我推荐的歌曲，准备一展歌喉。
比赛那天，全班击掌叫好，我也为之喝彩！接下来，我放了一段流行歌曲，学生听不懂唱的是啥名堂，都哗然而捂住耳朵，“歌手”们面面相觑，自然明白了我的用意。
我慎重的给他们授了奖，并送上一句“让鼓励人向上的歌声伴你们学习、成长！”的赠言。
其余三种非正常心态也靠我的“说功”和“妙计”调节成功。
五、个性健全、自我悦纳
能悦纳自己和别人，待人诚恳正直，爱护集体，有上进心。
个性是指一个人在其先天素质上，通过后天的实践活动所形成起来的，而又不同于别人的，比较稳定的个性心理特点。
小学生健全个性的形成项关于生物因素、环境因素、实践活动和自我教育，是其相互作用的产物。
针对独生子女教育难这一社会公认的突出问题，我在思品课教学中有选择的确定五个方面的“教育点”，及艰苦朴素、关心他人、尊老爱幼、诚实守信、热爱劳动，这五个方面正是他们身上所欠缺的，需要教育者为之矫正的共同倾向。
如：挑吃挑穿、不爱惜物品、不尊重长辈、任性、懒散、一切一我为中心，听不见别人的意见与建议、执拗、逞强等。
培养学生健全的个性，还不能忽视上进心的锤炼，要引导他们以积极向上的心态，面对学习与生活上的一切。
上进心的保持要持之以恒，不能因一时的困难与挫折而停滞不前、消极泄气、偃旗息鼓、甚至自暴自弃。
要教育学生永远扬帆向前，做学习与生活的主人。
我在各班都设立了“悄悄话信箱”，并在全校举办了“我的烦恼”征文，把握学生心态，教育学生悦纳自己、真诚待人。
前苏联著名教育学家霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在
成长的人的心灵……只有在自己整个的教育生涯中不断的研究学生的心理，加深自己的心理学知识，她才能够成为教育工作的真正能手。
”在小学生个性发展中固然需要协合各方面的教育力量，但思品教师本身责无旁贷。
今后，我将加倍努力，为了孩子们的成长，为了祖国的教育事业，付出更多的创造性劳动。