如何利用古代传记类散文指导学生的作文写作
如何利用古代传记类散文指导学生的写作？
如何利用古代传记类散文指导学生的写作？古代传记类散文是我在教学中最喜欢的课型，作为一个文学爱好者，作为一个中国语言文字的学习者，不可不学中国古代传记散文。
认真探究和欣赏，你会发现中国古代的传记散文具有文学和历史的双重性质，可以让我们从中获得文学和历史的双重知识，可以加深我们的文化底蕴。
作为语文老师，我们可以让学生从优秀传记作品中学习写人记事的技巧，这对巩固和提高学生的语文写作能力是很有帮助的。
另外，许多传记作品中的的主人公，其成长经历与坎坷的命运，对青少年形成坚强的意志、健全的人格具有着深刻的启迪作用。
再有，优秀的古代传记，塑造了优秀的人物形象，这些优秀的人物形象影响着一代又一代的人，成为许多人心中的楷模和英雄，对我们现在的中学生来说，熟读这些古代的传记类散文，可以为他们的写作积累素材，为他们的情感指引方向。
那么，如何利用古代传记类散文指导学生的作文写作呢？针对这个问题，我提出以下几个方面的建议：一、学习传记散文的经典语言，提高文学素养像《论语》这部儒家学派的经典著作，经典名言数不胜数，信手拈来，皆可以成为每一个学生的座右铭。
“学而时习之，不也悦乎”，告诉学生学习之后的按时复习，也是很高兴的事。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，学思结合的学习方法，在今天也同样适用。
“三人行，必有我师焉”，启示学生要有虚心好学的学习态度；“己所不欲，勿施于人”对学生做人的品德修养提出要求。
“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”对做人提出了诚恳的期望。
“子在川上曰：逝者如斯夫”提醒学生勤奋惜时。
二、学习传记散文的叙事方式，懂得详略有致。
尽管从小学开始，我们的学生就在学习记叙文的写作，但是还是有许多学生在写作记叙文时，没有详略，没有细节，纯粹是流水账。
古代传记散文有很多是叙事简洁的代表，对学生的写作具有指导意义。
例如《陈涉世家》一文，简洁生动地记叙了陈涉、吴广发动第一次农民起义的全过程。
散文围绕起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。
小学文言文中的历史人物传记
小学文言文中的历史人物传记在小学的语文教学中，文言文是一个重要的内容。
通过学习文言文，不仅可以提升学生的阅读能力和语言表达能力，还可以增加对历史人物的了解。
本文将以小学文言文中的历史人物传记为题，来探讨其中的内容和写作技巧。
一、封面在写一篇历史人物传记时，首先需要设计一个简洁美观的封面。
封面应包含人物的姓名和头像，以及标题“历史人物传记”。
可以使用书法字体或者具有历史特色的装饰元素进行装饰，使封面更具艺术感和历史氛围。
二、序言传记的序言部分是对传记主题进行简要介绍，同时可以引入一些背景知识，让读者更好地理解传记内容。
可以通过描述该历史人物的重要性、影响力或者在历史时期的背景等方面来引起读者的兴趣，激发他们进一步阅读的欲望。
三、人物经历在传记的正文部分，可以按照时间顺序或者重要事件的顺序来叙述历史人物的经历。
每一个重要事件可以作为一个段落来叙述，注意段落之间的衔接和过渡，保证文章的逻辑性和连贯性。
在叙述历史人物的经历时，可以借用一些典型的文言文句式和表达方式，例如“夫……者”、“盖……也”、“乃……也”等，这样可以增加文章的文言风味，并且帮助学生更好地理解和运用文言文的表达方式。
在描述历史事件时，要注重客观、准确地叙述事实，不要夸大或曲解历史事实，同时也要避免使用一些难懂的词汇和句式，使文章更符合小学生的阅读能力。
四、人物特点除了叙述历史人物的经历，还可以在文章中对历史人物的特点进行描述。
可以通过描绘历史人物的外貌特征、性格特点、才能或者对历史的影响来展现他们的个性。
可以运用形容词和修饰词来丰富描写，让读者更加直观地了解历史人物。
五、对历史人物的评价在传记的结尾部分，可以对历史人物进行客观的评价。
可以根据历史事实和人物特点来评价其贡献、成就或者缺点和不足之处。
可以通过引用历史事件或者相关人物的评价来支持自己的观点，让读者能够对历史人物有更全面的认识。
六、结语传记的结语部分是整篇文章的总结和回顾。
可以简要回顾历史人物的经历和特点，再次强调其在历史中的重要地位和影响力，并以对读者的祝福或者提出对读者的期望来结束整篇文章。
如何利用古代传记类散文指导学生的写作
如何利用古代传记类散文指导学生的写作？古代传记类散文是中国历史文学的一部分，它具有历史文学的一般特性，兼有历史科学与文学艺术两种成分。
从文学艺术的角度看，它是以历史事件为题材，重在描写历史人物形象的文学作品。
我在讲授这类文章时，除了关注“言”的知识和“文体”的特点外，还注意到传记类散文对中学生写作的指导意义。
学生在作文时最大的问题就是感觉没有东西可写，在搜索材料时想到的也往往是“老掉牙”的材料，如司马迁、陶渊明、苏轼等，没有新意可言；或者关注现实了，但往往容易造成“撞车”现象：你想到了，他（她）也想到了,最后结果还是千篇一律。
如何做到下笔有物且让人耳目一新呢？我认为就是巧用古代传记类散文中的材料。
这一作文“资源”常常由于老师和学生们对文言文翻译的重视而被忽略。
那么我的具体做法如下：一．利用古代传记类散文中的典型人物事例指导学生写作议论文。
如学习了《邹忌讽齐王纳谏》一文后，我就指导学生写议论体裁的读后感。
同学们在文中可谓畅所欲言，有的说邹忌会说话，讲究技巧，善于与人沟通，名垂后世；有的说齐王善于纳谏，心胸开阔，从谏如流，所以能够“战胜于朝廷”等等。
我引领学生们由邹忌的会说联想到触龙、蔺相如、烛之武；由善于纳谏的齐王联想到唐太宗李世民、汉高祖刘邦、独断专行的纣王。
我告诉学生们写议论文，首先必须构建属于自己的材料库。
对议论文写作而言，材料主要包括事例。
广泛地积累事例，是写作议论文最基础的工作，厚积才能薄发。
而古代传记类散文中的材料可谓“近水楼台”，由于之前的基础打得好，逐字逐句的翻译使同学们对文章内容印象深刻，所以写作文时大可不必“舍近求远”，搜肠刮肚。
学习古代传记类散文绝对是一举多得，学生们对这种积累资料的方法都非常乐于接受。
二．利用古代传记类散文中的典型人物事例指导学生实用文体的写作。
通过阅读人物传记，了解传主的人生轨迹，分析影响传主成长的各种因素；认识传主的历史作用，正确评价其功过得失；体验传主的内心感情世界，从中获得有益的人生启示；理解作者对传主及有关事实所作的评价，能分辨事实与观点之间的关系，并形成有一定深度的思考和判断。
传记题材的书写作方法和技巧
传记题材的书写作方法和技巧写作一本传记需要一定的方法和技巧，以下是一些常用的方法和技巧：1. 研究和收集资料：在写传记之前，你需要广泛研究和收集关于被写作对象的各种资料，包括他们的生平事迹、成就、经历以及与之相关的人物和事件等。
研究是写作的基础，它让你更好地了解被写作对象，并为你后续的写作提供支持和素材。
2. 选择和组织材料：在收集和研究资料的基础上，你需要选择和组织这些材料，以便形成一个连贯的故事线和结构。
你可以根据时间顺序、主题等方式来组织这些材料，让故事更有条理和可读性。
3. 以客观的角度写作：传记通常是以第三人称的方式呈现的，所以你需要保持客观的写作态度，不引入个人感情和主观判断。
尽量避免使用评价性词语，并通过客观的事实来展示被写作对象的生平经历和特点。
4. 运用故事叙述技巧：传记是一个讲述故事的形式，所以你可以运用一些故事叙述技巧来增加读者的兴趣和参与感。
例如，你可以使用对话来表达人物间的互动，使用描写来形象地展示场景和人物特征等。
5. 保持准确性和权威性：作为一本传记，准确性和权威性至关重要。
确保你所写的内容是基于可靠的资料来源，并对事实进行核实和验证。
你可以引用相关的参考文献或采访相关人士来增加传记的可信度。
6. 添加个人观点和评论：除了客观地呈现事实，你可以在适当的地方添加一些个人观点和评论。
这些评论可以是从历史背景、时代背景、社会背景等角度出发，帮助读者更好地理解被写作对象的行为和决策。
7. 编辑和修改：写完传记的初稿后，进行编辑和修改是必不可少的。
检查语法、拼写错误，并优化文章的结构和流畅性。
你也可以请其他人阅读你的传记，并给出反馈和建议。
最重要的是，写传记需要耐心和专注。
通过深入的研究和细致入微的写作，你可以创作出一本生动有趣、准确权威的传记。
浅谈古代传记类散文对学生的写作指导意义
浅谈古代传记类散文对学生的写作指导意义作者：甄志军来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第03期作文教学历来是高中语文教学的一大难点。
由于所处环境的封闭，课业繁重，中学生对生活观察很少，缺少对生活的感悟，于是写作素材贫乏，导致作文千篇一律，缺乏新意。
如何立足现实情况下解决这一问题呢？我们不妨换个角度来思考。
高中语文教材中选编的古代传记类散文，在遣词造句、谋篇布局、材料选择等方面都是经典，具有深厚的文化内涵。
如果教师在从事文言文教学时，既能培养学生古汉语阅读能力，注重文言文词汇、句式等基础知识的积累，培养学生的文言翻译能力，又能引导学生吸收其丰富营养，培养良好语感和语文素养，积累丰富的写作素材，那对解决写作难的问题会有很大的帮助。
具体来说，可以从以下几个方面入手：一、评点历史人物，提高评价能力《高中语文新课程标准》中明确指出：“阅读人物传记，了解传主的人生轨迹，分析影响传主成长的各种因素；认识传主的历史作用，正确评价其功过得失；能体验传主的内心感情世界，从中获得有益的人生启示……形成有一定深度的思考和判断。
”判断文章优劣的很重要的标准就是观点正确、思想深刻。
在每一篇文言文教学完毕之后，如果能够就文章观点是否正确，认识是否全面，感情是否健康，对读者有何启示，在今天有哪些现实意义这些问题组织学生讨论，就能够对作品本身内容有准确的把握，不仅能把握作品表面的内容，而且能够弄清作品背后的内容；如果能联系作者当时的生活情况、作品的时代背景以及与作品相关的其他资料来讨论思考，就能形成正确、深刻、全面的认识评价。
经过长时间的积累，学生的思辨能力和判断能力自然就会得到提升。
二、学习古人精神，提高人文素养作文是学生思想的体现。
学生作文水平的提高，与学生的人文素养的提高有很重要的关系。
提升学生人文素养的方法很多，阅读文言文就是其中的一种。
文言文承载了中华民族几千年灿烂的文明，具有丰厚的人文内涵。
孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，蔺相如的“先国家之急而后私仇”，诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，廉颇的负荆请罪，苏武的不负国家重托，至死不屈，……这些都体现了中华民族的优秀的民族品质。
学习古代散文的写作技巧
学习古代散文的写作技巧古代散文是我国优秀文化遗产之一，具有独特的艺术风格和写作技巧。
通过学习古代散文的写作技巧，我们能够提高自己的文学素养，丰富自己的表达能力。
本文将介绍几种学习古代散文的写作技巧，并探讨其在当代写作中的应用。
一、言简意赅，精准表达古代散文的特点之一是言简意赅，简练有力。
古人在表达自己的思想时，往往能用简短的文字表达出深刻的含义。
学习古代散文的写作技巧，我们可以借鉴其精准表达的方式。
在写作中，我们要追求简洁明了的语言，避免冗长庞杂的句子和词语，力求精准地表达自己的意思。
二、情景交融，形象生动古代散文善于通过生动的描写，将读者引入具体的情境之中，使读者能够身临其境地感受到作者的所思所感。
学习古代散文的写作技巧，我们可以通过描写细节，刻画人物形象，营造情景，让读者能够更加深入地理解我们想要表达的意思。
三、含蓄而不露骨，婉约而不空泛古代散文善于通过间接的方式表达自己的思想和情感，往往运用修辞手法和比喻的手法来增强作品的表达力。
学习古代散文的写作技巧，我们可以通过运用隐喻、夸张、对比等手法，使作品更富有感染力和艺术性。
同时，我们也要避免空洞的言辞和泛泛的描写，力求在文字中注入真情实感。
四、写作者的情感，表现读者的情感古代散文强调作品中写作者与读者之间的情感共鸣。
学习古代散文的写作技巧，我们可以通过抒发真情实感，露出自己的心声，让读者在阅读作品时产生共鸣。
同时，我们也要关注读者的情感需求，体察读者的感受，以此来调整自己的写作方式和表达方式。
五、注重修辞手法，增强文学感染力古代散文注重修辞手法的运用，如比喻、夸张、对仗、排比、设问等。
学习古代散文的写作技巧，我们可以通过使用合适的修辞手法，来增强作品的感染力和艺术性。
但在使用修辞手法时，我们要注意不要过度使用，要根据作品的主题和氛围，恰到好处地使用修辞手法。
总之，学习古代散文的写作技巧，能够帮助我们提高文学素养，提升自己的写作水平。
通过言简意赅、情景交融、含蓄婉约、情感共鸣和修辞手法的运用，我们可以将古代散文的写作技巧应用到当代写作中，创作出更具艺术价值和感染力的作品。
浅谈古代传记类散文对学生的写作指导意义
就文章观 点是否正确 ， 认 识 是 否 全面 ， 感情是否健 康 ， 对 读 者 有 何 启 示 ．在 今 天 有 哪 些 现 实 意 义 这 些 问 题 组 织 学 生 讨 论 ． 就 能 够 对 作 品 本 身 内 容 有 准 确 的 把 握． 不仅 能把 握作 品表面 的内容 ． 而 且 能 够 弄 清 作 品 背 后 的 内容 ： 如果 能联 系作者 当时 的生活情 况 、 作 品 的 时 代 背 景 以 及 与 作 品 相 关 的 其 他 资 料 来 讨 论 思 考， 就 能形成 正确 、 深刻、 全 面 的认 识 评 价 。 经 过 长 时 间 的积 累 ．学 生 的 思 辨 能 力 和 判 断 能 力 自然 就 会 得 到提升 。
譬 Ｉ 大 语 文 论 坛 ・ 教 学 一 线
好处 是能够 以读带写 。 以写 促读 。 更 利 于 写 。 具 体 做
法是 ：
课程 服务 ， 使 得 教 师 专 业 能 力பைடு நூலகம் 到 发 展 ， 学 校 的 特 色
得 以彰 显 。 ★作 者 单 位 ： 黑 龙 江 大 庆市 第 五 十 六 中学 。
１ ． 模仿课文
模仿是人的一种本能。 我 们学 的一 篇
篇课文 ． 都是比我们渊博的人写出来 的。 也 是 比 我 们 更
有 鉴 赏水 平 的 人精 选 出来 的 。所 以我 们 模 仿 这 些 文 章
来作文是必要的 ． 把 课 文 当 作 最 好 的 模 仿 的对 象 ． 当 作
最 好 的 写作 指 导 老 师 。 ２ ． 感悟 荚文 人对 事 物 的 感 悟 能 力 是 很 强 的 ． 而 且
译能力 ． 又能引导学生吸收其丰富 营养 ， 培养 良好语 感
如何利用古代传记类散文指导学生的写作
如何利用古代传记类散文指导学生的写作张家口市第四中学李维民中国古代传记类散文是中国古典文学的一个重要部分，它兼具有历史和文学的基本特征。
从文学的角度看，它是以历史事件为题材，重在描写历史人物形象和再现历史故事的文学作品；从史学的角度看，它是通过运用文学艺术的手段，借历史事件与历史人物的描述，来表达一定历史观的历史作品。
古代传记散文也是我们高中语文教学的重要组成部分例如《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》等作品就是人教版新课标语文课本必修四中的精讲篇目。
同时也是我们平时进行写作训练的好素材。
矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。
一、因势利导，积累作文素材高考写作试题考查除了审题能力的考查之外，也考查考生的选材和组材的能力和作文素材厚度。
有些考生审题立意准确但是缺乏充实具体的材料支撑，显得非常空泛无物，严重影响了作文分数的提高。
其实我们除了关注现实生活的社会文化热点之外，在古代传记散文中寻找经典素材也是一条很不错的途径。
而且高中语文课本中有些文言文是要求背诵的，比如《廉颇蔺相如列传》就是要求背诵后五段的，学生有了背诵的基础运用起来就更加得心应手了。
例如：聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。
看下面的材料“竞争与合作”是我们在日常生活中需要面对的两种类型的关系，请以“合作与竞争”为话题写一篇作文，不少于800字。
残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。
对这样的话题作文而言，审题的难度是很小的，所以考生成绩区分主要取决于选材和组材的能力，经典素材运用得当可以极大地增加议论的说服力，例如：酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。
在武将廉颇眼中，一个只会说几句好话的文臣蔺相如何以职位比自己还高？于是处处与之作对，斤斤计较。
而蔺相如并没有计较，而是道出了“先国家之急，而后私仇也”的君子之言。
这句话实在令廉颇汗颜，于是就有了“负荆请罪”的佳话，“将相和”的美谈。
文相武将辅佐君主，繁荣国家，蔺相如的坚忍、包容让人钦佩。
与他人和平共处，才能使自己的地位更加巩固，也正是他的忍让，使得他与廉颇都受到人们的尊重，同时为国家稳定做出了自己的贡献，这不能不说是一种“竞争与合作”双赢的智慧。
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如何利用古代传记类散文指导学生的作文写作
传记是记叙人的生平事迹的一种重要文体。
从传记中，我们可以追溯人物的生活经历，可以体会人物的情感世界，可以分析人物的成败得失，还可以观照历史的变迁，社会的光怪陆离，丰富我们的阅历，陶冶我们的情操，提升我们的识见。
因此传记最引人注目，最有价值，深受学生和老师的喜爱。
传记类文章在高考考点中设有极高的比例和分值。
作为高中老师，我们不能忽视它的地位。
带着求知进取的精神态度，我思索着希望将传记类散文与作文写作紧密联系起来，探索适合热爱传记类散文的学生写作的一条捷径。
记得邯郸的李哲峰老师谈作文写作时，他用到了三个“一”工程，即：一个心中得意之人，一批心中得意之事，一本心中得意之书。
下面我就这几方面谈一下个人的感受。
一、搜寻一本心中得意之书
我国古代文化的精髓，主要集中在各式各样的古代散文里。
像诸子散文之《论语》，是儒家学派的经典著作，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。
其中“学而时习之，不也悦乎”，告诉学生学习之后要时常温习，也是很高兴的事。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，学思结合的学习方法，在今天也同样适用。
“三人行，必有我师焉”，启示学生要有虚心好学的学习态度；“己所不欲，勿施于人”对学生做人的品德修养提出要求。
《论语》中还有很多安身立命、齐家治国的道理论说指导着学生的学习习惯及行为习惯。
学生在习作之前应将这些名人名言整理在摘抄本上，利用早读时间朗诵记忆，写作文时就能信手拈来。
《史记》开创了我国的纪传体史学，同时也开创了我国的传记文学。
它是我国第一部以描写人物为中心的纪传体通史，记载了从黄帝到汉武帝时期大约三千年的历史。
《史记》直接写人物的就有十二本纪、三十世家和七十列传。
最有代表性的人物传记是“世家”和“列传”。
“世家”是先秦各诸侯国和汉代有功之臣的传记，“列传”是历代有影响的人物的传记。
《史记》的文学成就也主要体现在“世家”和“列传”中，《廉颇蔺相如列传》就是其中很著名的一篇。
它原是廉颇、蔺相如、赵奢、赵括、李牧等人的合传，选作课文时，只节录了廉、蔺两人的主要事迹。
课文以歌颂蔺相如的顾全大局、足智多谋、不畏强暴等优良品质为主，以表彰廉颇勇于改过、英勇善战为辅。
蔺相如的胸怀广阔、才干卓绝，廉颇的心地正直坦荡、勇于改过，千百年来传为美谈。
这篇课文也是高中语文教科书中一直入选的传统经典篇目，有助于学生了解《史记》的史学成就和文学成就，
同时也有利于文言文的学习。
因为是自己喜爱的书籍，是自己熟悉的事例，所以在作文时能迅速迁移，运用，收到良好的效果。
二、搜寻一个心中得意之人
如廉颇：知错能改、坦白直率、正气凛然、鲁莽诚实、爱国、粗中有细、明察事理、一位功勋卓著、叱咤风云的老将军，
三、搜寻一批心中得意之事
古代散文有很多是叙事简洁的代表，对学生的写作极具指导意义。
“将相和”的故事，后人以各种不同的文艺形式加以表现，它强烈的爱国情感催人泪下，感人奋发。
而廉颇勇于改过，真诚率直的性格，更使人觉得可亲可爱。
他能够脱下战袍，露着脊背，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟与气魄啊！所以，有句俗话叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。
秦国采取应侯范睢“远交近攻”的谋略，一边跟齐国、楚国交好，一边攻打临近的小国。
这时，名将赵奢已死，蔺相如病重，执掌军事事务的只有廉颇。
面对这一情况，廉颇正确地采取了筑垒固守，疲惫敌军，相机攻敌的作战方针。
赵王求胜心切，终于中了反间计，认为廉颇怯战，强行罢廉颇职，用赵括为将。
虽然蔺相如力谏，指出只知纸上谈兵的赵括不适合担此重任，但赵王不听，任用赵括为将军。
赵括代替了廉颇的职务后，完全改变了廉颇制定的战略部署。
他是一位功勋卓著，又生不逢时忍辱负重的将军。
廉颇从长平免职回家，失去权势的时候，原来的门客都离开了。
等到再被重用当将军，门客们又都聚拢上来。
廉颇很是感慨，感慨世态炎凉，内心充满正气。
楚国听说廉颇在魏国，就暗中派人迎接他入楚。
廉颇担任楚将后，没有建立什么功劳。
他说：“我思用赵人”(《史记•廉颇蔺相如列传》)流露出对祖国乡亲的眷恋之情。
但赵国终究未能重新启用他，致使这位为赵国做出过重大贡献的一代名将，抑郁不乐，最终死在楚国的寿春(今安徽省寿县)。
十几年后，赵国被秦国灭亡。
学生多读这样的散文，就会从中学到关于叙事的作文技巧，并应用于写作中去，使自己的作文既简洁又生动起来。
四、学习传记散文的描写方法
在学生作文中，教师经常给的批语就是“不生动”或者“不具体”，其实就是作文缺少了生动的描写。
而生动的描写在古代散文里非常出色，人物描写，写个性化的语言描写，简练传神的动作，惟妙惟肖的神态等等。
如《廉颇蔺相如列传》中侧面描写：如缪贤推荐蔺相如。
正面描写：如直接写蔺相如的语言，行动，表现。
在矛盾冲突中刻画人物：如出使秦国后，
强秦和赵国之间“夺璧”和“保璧”，“杀蔺”和“保蔺”的矛盾更加尖锐，在这样一个险象环生的矛盾冲突中，蔺相如机智勇敢的个性和强烈的爱国主义精神表现得淋漓精致。
《醉翁亭记》描写一年四季的景物：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
”简洁的语言，工整的句子，写出了醉翁亭四季景物的特征。
学习这样的散文，不仅得到美的熏陶，也会从中学到作文的方法：描写景物，要抓住景物的特征。
总之，古代传记散文是我国文学宝库的瑰宝，学生学习古代传记散文是非常有好处的，不仅要熟读成诵，而且要学习散文的写作方法，使之成为学生作文的首选范文。