浅谈电教媒体与中学物理教学
浅析多媒体技术在初中物理教学中的应用
浅析多媒体技术在初中物理教学中的应用
随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。
在初中物理教学中，
多媒体技术可以帮助学生更好地理解物理知识，增强学生对物理学科的兴趣和学习积极
性。
一、利用多媒体技术呈现物理现象
多媒体技术可以直观地展现物理现象，如电磁波的传播、光的反射等，这样可以让学
生更好地理解物理知识。
同时，多媒体技术还可以将各种物理现象集中在一起展现，形成
一个完整的物理知识体系，帮助学生更好地理解和记忆。
在物理实验环节中，多媒体技术可以帮助学生更好地理解和掌握实验内容和方法。
学
生可以通过观看多媒体演示，掌握实验原理、实验步骤和实验注意事项。
同时，多媒体演
示还可以帮助学生更好地分析和理解实验结果，从而加深对物理知识的理解和记忆。
三、利用多媒体技术提高教学效率
多媒体技术可以提高教学效率，让教师更加轻松地进行教学。
教师可以通过电子教案、多媒体展示等方式，将课程内容表达更加生动、直观。
此外，多媒体技术还可以在课堂上
实现互动式教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
浅析多媒体技术在初中物理教学中的应用
浅析多媒体技术在初中物理教学中的应用随着信息技术的发展，多媒体技术已经广泛应用于教育领域，包括初中物理教学。
多媒体技术以其丰富的表现形式和强大的交互功能，提供了一种新的教学手段，为教师和学生创造了更加丰富、直观、生动的教学环境。
本文将从多媒体技术在初中物理教学中的应用角度进行浅析，并探讨了多媒体技术对初中物理教学的促进作用。
多媒体技术是一种集合了文字、图片、声音、动画等多种表现形式的技术，它可以用来制作多媒体演示课件、教学视频、模拟实验等多种形式的教学工具。
1.多媒体演示课件：可以将物理概念、原理、实验过程等内容以图文并茂的形式呈现给学生，通过图片、动画、声音等形式生动地展示物理现象和实验过程，使学生更好地理解和记忆。
多媒体演示课件还可以设置交互功能，通过提问、答题等形式激发学生参与积极性，提高学生学习的兴趣和动力。
2.教学视频：通过录制、剪辑、加工等技术手段，将物理实验、物理现象、物理原理等内容制作成教学视频，使学生可以直观地观察和感受物理现象的变化，增强学习效果。
教学视频还可以根据学生的不同需求和水平，提供不同难度和深度的讲解，满足学生个性化学习的需求。
3.模拟实验：通过计算机模拟技术，可以将实际物理实验过程虚拟出来，使学生可以在计算机上进行实验操作和观察，提高学生的实验能力和实际操作能力。
模拟实验还可以提供更多的实验数据和实验结果，方便学生进行数据分析和实验结论的推导。
1.提高教学效果：多媒体技术可以通过丰富的表现形式和直观的展示方式，使学生更加容易理解和接受抽象的物理概念和理论。
多媒体技术还可以提供多角度、多维度的信息，帮助学生全面理解物理现象和实验原理，加深对物理知识的记忆和理解。
2.增强学习兴趣：多媒体技术以其生动、形象的呈现方式和丰富多样的交互方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
学生可以通过多媒体演示课件、教学视频等形式直观地感受物理现象和实验过程，增加学习的趣味性，提高学习的主动性和参与度。
浅析初中物理教学中计算机多媒体的应用
浅析初中物理教学中计算机多媒体的应用近年来，随着科技的迅猛发展，计算机多媒体在初中物理教学中得到了广泛的应用。
计算机多媒体的应用不仅改善了初中物理教学的质量，而且大大提高了学生的学习效率。
本文要就计算机多媒体在初中物理教学中的应用进行深入分析。
首先，计算机多媒体可以提高教学质量。
计算机多媒体技术可以精确模拟物理现象，通过图像、音频和动画的交互，更好地表达有关的知识。
另外，电子书的存在大大简化了教师的教学准备工作。
装有电子教材的计算机可以提供精确的物理数据，快速展示复杂的图表，让学生接触到计算机多媒体技术，激发学生学习物理的兴趣。
其次，计算机多媒体可以提高学生的学习效率。
计算机多媒体技术可以帮助教师快速简洁地传递知识，让学生能够更好地理解和记忆物理知识，提高学生的学习效率。
另外，计算机多媒体可以利用虚拟仿真实验的技术，克服实验条件受限的缺陷，用数字模拟的方式对物理过程进行分析，更好地展示实验结果，让学生掌握物理实验的步骤和正确的方法，减少实验过程中的失误和错误。
最后，计算机多媒体还可以让学生掌握现代信息技术，培养学生的创新精神。
计算机多媒体技术可以帮助学生拓展知识面，更好地掌握现代信息技术。
同时，计算机多媒体技术还可以增强学生的创新能力，教师可以利用物理数据，让学生通过分析、推理和推断，学习物理知识。
综上所述，计算机多媒体在初中物理教学中发挥了重要的作用。
计算机多媒体技术不仅可以提高教学质量，提高学生的学习效率，而且还可以让学生掌握现代信息技术，培养学生的创新精神。
如果能够合理地利用计算机多媒体技术，教师可以更好地提高学生的学习热情，更快更有效地传播物理知识，促进学生的学习成效。
浅析电教手段在初中物理教学中的有效运用
浅析电教手段在初中物理教学中的有效运用作者：王太奎来源：《天津教育·下》2020年第08期【摘要】当前，电教模式开始被广泛地应用到各学科的教学活动中，有效地改善了学科教学的面貌，取得了较好的学习效果。
因而，初中物理教师可以积极地利用电教手段来开展初中物理教学活动，改善教学中的问题，转变教学观念，创新教学模式，寻求提高初中物理教学质量的最佳方法，从而促进学生综合能力的提升，全面深化素质教育。
【关键词】电教手段;初中物理教学;应用中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）24-0101-02【Abstract】 At present， the audio-visual teaching model has been widely used in the teaching activities of various subjects， which has effectively improved the appearance of subject teaching and achieved good learning results. Therefore， junior middle school physics teachers can actively use pedagogical methods to carry out junior middle school physics teaching activities， improve teaching problems， change teaching concepts， innovate teaching models， and seek the best way to improve the quality of junior middle school physics teaching， thereby promoting the improvement of students' comprehensive ability To comprehensively deepen quality education.【Keywords】 Audio-visual teaching methods;Junior middle school physics teaching; Application一、初中物理教学中存在的问题一是教学模式单一。
浅析电教手段在初中物理教学中的有效运用
浅析电教手段在初中物理教学中的有效运用发布时间：2021-04-14T15:14:55.880Z 来源：《教学与研究》2020年12月第34期作者：董满文[导读] 对于初中阶段的物理教学来说，电教手段在整个初中物理教学的过程中起到了积极的辅助作用，董满文凤阳县教育体育局 233100摘要：对于初中阶段的物理教学来说，电教手段在整个初中物理教学的过程中起到了积极的辅助作用，不仅可以有效激发初中生的学习兴趣，而且还极大地提高了初中生的学习效率。
初中生要想学好物理需要具备一定的物理学习能力以及思维能力，与此同时初中生的学习积极性和良好的学习方法是学好物理必备的因素。
近几年，随着科学技术的不断进步与发展，在教育行业新技术的运用也愈加广泛，“电教手段”在初中物理的整个教育教学过程中得到了不断的创新与发展，不仅有效改善了初中物理教师的教学方法，而且促进了初中生的进步。
关键词：电教手段；初中物理；教学；有效运用引言其实，电教手段不是近几年才兴起的一种教学方式，它有着一定的历史，早在上个世纪电教手段就已经出现并且运用在教育教学当中。
最开始是教师通过电视机、收音机或者磁带等简单方式进行教学，后来进入了二十一世纪，随着科学技术的不断发展与进步，教学方式也得到了极大的创新与改变。
各种信息技术除了有效的丰富了电教手段的?方式，还帮助了学生对于物理知识有了更加深刻的理解。
一、简要分析现阶段初中物理教学中，电教手段在运用的过程中存在的问题（一）个别地区经济发展缓慢，从而限制了电教手段的发展现阶段，很多地区的经济发展依旧很缓慢，所以我国一直对贫困地区进行了有效的扶持政策，近几年随着电教手段的不断普及与深入，我国对于经济发展相对落后的地区也加大了教育的投入，在很多的乡镇学校配备了电教设备，但是即使是这样，在实际的运用当中还是存在一些问题。
第一点，即使是配备了电教设备但是还是不够完备，毕竟数量有限所以并不能发挥电教设备的最大优势。
运用电教媒体优化物理实验教学
方法 、 步骤 、 程序进行示范性的指导 ， 范学生操作 ， 规 提高 实 验成 率。学生实验需 要教 师指导 ， 对于学 生普遍存在的操 作问题可以采用投影方 式来 解决 。象电表的连接与读数、天 平的结构与佳用、游标 卡尺的结构与使用等等均可用复合抽 拉 或旋 转片进行辅导 ， 使学生在规定的时间 内顺利地做好物
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解． 大大加快 了学生感知白过程 ， 勺 提高 了学 生对 ‘ 波的 干涉
的认识。又如 ：物体浮沉条件 ” “ 中演示松体上浮过程 ， 由于 木块上浮快 ， 生难 看清木块上浮这一过程 ，影 学生对 学
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实 验 教 学 是 中 学 物 理 教 学 的 重要 环节 ，由于 受 时 间 、空 间
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和实验设备诸 匿素的影响 ． 有的 买验在课堂 网根本不能演示 ， 有 厩功 率低 ，有的可见度差等 ． 影响着实验教学质量的提 高。恰 当地选择和运用 电象思维的形 袁 、促进学 生对 知识的理解和 思维能力的发展 ，而且理论联 系实际 ， 对于提高学生应用知识于生产实际的能 力具有事 半 功倍的效果 。
来。全班学生通过投影银幕都清楚地 看到教 师撒铁屑 、 放磁 铁、铁屑在磁场 中形成 的显示磁力线分布情况的明晰曲线 ， 结学生 以直观、 明、 鲜 深刻的 印象。用同样的方法还可 以观察 叠 属的热张冷缩、 电力线的分布 、 砂摆 的振 动曲线等 。
铁 屑在 磁场 中 由于 受到 磁场 力 作 用而有 规律 地排 列 起
学。过去一般采用 “ 发波水槽 ” 实验 ， 然而由于实验现象不稳 定 ， 生对干涉现象观察不 清 ． 学 故教学难度较大。后来在 “ 发 波水槽 “演示的基础上 ，被们利用复 合旋转投影片来模拟两 波相互干涉的过程 【 作 ）及凡种状 态 ． 慢 并加以恰 当的讲
浅谈多媒体在物理教学中的应用
２００８ ＮＯ．２０Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ电化教育研究教学活动中，教师是引导者，学生是探索者。
对学生而言，学习是一个由未知走向已知的过程，即探究的过程。
学习方式是发现式学习，目的是学生建构性地获取知识，它具有主体性、开放性、合作性、综合性、实践性等诸多特点。
随着信息技术的飞速发展，教育教学活动越来越受到信息技术的影响，越来越多的信息技术涌入到教育领域。
在物理教学中，如何继承传统媒体的合理成份，积极开发和应用现代教学媒体，进行课堂教学改革，是物理教师迫切关注和需要思索的一个问题。
目前，多媒体技术的引入，已经对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等等形成了极大的冲击，它已经渗透到教学的各个领域，尤其是在中学教学中得到了广泛的运用。
教师培训，学校举行的公开课、示范课等等，都已经离不开多媒体。
然而，事物都是“一分为二”的，任何一种教学模式、教学方法、教学手段都有各自的优劣性，都有不可替代的一面。
在多媒体应用的热潮中，如何看待和正确地应用多媒体，也是课堂教学改革中需要思考的一个问题。
通过多年来外出听课和参加教学研讨会看到的，以及本校使用多媒体进行教学的情况，下面谈谈关于多媒体应用的一些看法。
１多媒体在物理教学中的作用和心理意义集电声、电光、影视、计算机等多种技术于一体的多媒体技术，具有综合性和跨学科性、电子化和形声化、可再现性和广泛的适应性、先进性等诸多特点。
使用多媒体技术进行教学，可根据教学需要，将教学内容中涉及的事物、现象、过程等，通过多种形式再现于课堂。
如在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间相互转化，能克服宏观、微观、时空的限制，化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前，形象生动，让学生亲眼目睹，有如身临其境的感觉。
这对于物理教学来说，更能体现它的优越性。
１．１可以挖掘学生的兴趣因素，激发学习动机，提高教学效果教学活动是教师和学生双边互动的过程，课堂的教学效果如何，关键在于学生的兴趣。
浅谈多媒体在物理教学中的运用
◇ 刘 峰
传 统 的物理概 念 教学 主要存 在 平铺 直叙 ，缺 乏创 新 ， 现 代信 息技 术 ，通 过对 教 与学 过程 和教 学资 源的 设况 ，整个模拟 实验过程流 畅、直
由此可知通 过信息技术 与物理实验整合 ，可以突破 常规实 验
学 ，有 水 到渠成 之效 。如 教 了凸透 镜成 像规 律后 ，可 向学 模 拟实 验为 基础进 行 多媒体 教 学，则 可 以解决 这一难 题 。 生补 充 投影 的原 理 ， 教师 边 讲解 边 操 作 ， 学 生就 能 深刻 如 笔者 在上 传统 电学 实验课 时 ，通 常会 告诉学 生 ，电流表 理 解投 影器 的成 像原 理 。此外 ，还 可 向学生 介绍 投 影器各 的接线 柱不 能接错 、电压表 不 能超过 量程 ， 电池组 不能短 个 镜 头 的 作用 和 各 部 光束 的形 状 ，教 师 边 分 析边 用 一 块 路 。很 多实 验不 允许 学生 自己操 作 ，这些 规定 无形 中扼 杀 了学生 的创造 性 思维 ，而有 些 学生 自主意 识很 强 ，常常会 纸 板从 投影 器玻 璃板 起 ，垂直 向上 移动 ，从 纸板 上 可观察 进 行一 些 “ 地下操 作 ” ，最 终损 坏 了仪器 。然 而 ，须知这 到光 束 越 来越 小 ，到 成像 镜 头 附 近 ，光 束 最 小最 亮 ，温 些 “ 破 坏性 ”强 的学 生实 际上 也是动 手 能力 、创造 能力 强 度最 高 ，即 为会聚 点 ，纸板 很快 冒烟 燃烧起 来 。这 一现 象 的学生 。在 网络环 境 下 ，倡 导 学生 自主探 讨性 实验 ，既可 学生 大 为 惊奇 ，课 堂气 氛 顿 时活 跃起 来 。在 此基 础 上 ， 教师 可 结 合 小学 自然 提 出一 些 思考 题 ：（ １ ） ￣ ｔ ｌ 何利 用 投 影 保 护仪 器又 能培养 学 生 的创 新 能力 ，并 能把很 多传 统实验 仿 器演 示 小 学 自然 的 凸 透 镜会 聚 光 线 作用 和焦 点 性质 ；（ ２ ） 做 不到 的效 果一 一再 现 。如本 人 曾在 网络 环境 下采 用 “ 在线 版 网络软 件 ） ， 如何 利用投 影器 产 生强 平行 光 ，演 示 小学 自然光 的直线 传 真 物理 实验 室 ”虚 拟 电学 实验 室 软件 （ 实 现 网络与 物理 学科 教学 的整 合 。学生在 网络 技术 环境进 播 、光 的 反射 和折 射 现 象 。让 学 生根 据 自己的 设计 上 台 行 多媒 体实 验操 作 ，通过 网上人 机 对话 ，学 生可 以一边 操 操作 。这 可为 学生 掌握 电教 设备 维修和 充 分利用 电教设 备 作 一边 在 网上畅游 ，获取新 知 识 ，或与其 他 同学交 流 。有 为教 学服 务 打 下 良好 的基础 许 多物 理概 念 比较抽 象 ，运 用 电教媒 体可 化抽 象为 形象 ， 运用 电教 媒体 烘托 课堂 气氛 ，容 易启 发学 生 的积极 思 突 破难 点 。例如 ， “ 磁 场 ”这 一概念 就是 一个 教学难 点 。 维 。如教 “ 声 音 的特 性 ”一 节 ，用录 音机 播放 事先 录制 好 教 学 中首先 播放 磁场 形象 的投 影片 ，然后 利用 实物 投影 展 的乐 音和 噪声 ， 能烘托 出强 烈 的气氛 ，学 生 听了乐 音感 到 示 通过 磁铁 玻璃 板上 铁屑 形成 的磁 场形状 ，让 学生 深刻 理 是一 种美 的享 受 ，听 了噪声 感到 是一 种折 磨 。在此 基础 上 解 磁场 的作 用和 形状 。再如 ：电流概 念 的理解 ，如 果利用 导入 新课 。 电化教 学手 段 ，用形象 的动 画 演示 ，就 能在学 生头 脑 中形 物理 是一 门以实验 为基 础 的学科 ， 实验教 学和 演示 实 成 具体 形象 的 电流大 小 、流 向的 图形 。把 抽象 的概 念具 体 验是 中学 物理 教学 的重 要一 环 。丰 富多彩 、生 动有 趣 的实 化 、形 象化 ，便 于记忆 和理 解 。 验是 物理 实验 教学 的特 点 ，利用 实验 课不 仅可 以让 学生 记 如 果学 生在 网络 虚拟 实验 室遇 到 问题 ，就可 以通过 网 住某 些相 关 结论 、实验 步骤 ，而 更为 重要 的是 能够 使学 生 络从 其他同学那里获 取相关信息 ，进 行讨论 ，让学 生 自主学 透彻 理解 并且 完全 掌握 产生 实验 结论 的过程 。在 普 通物 理 习，并 自主观察模拟 实验 ，从而掌握学 习成果和学 习方法 。 课堂 的演 示实 验 中， 由于受 到常 规实 验仪 器本 身 的限制 ， 我 们通 过信 息技 术与 物理 课程 教学 的整 合 ，激 发 了学 实验 效 果 常 不 如 人 意 。而 通 过 多 媒 体 技 术模 拟 实 验 的 辅 生 对物 理学 科 的学 习兴趣 ，课 堂上 参与 意识很 强 ，对知 识 助 ， 模 拟 一 些 重要 的 ，但在 现 实 实验 环 境 下 难 以完 成 的 的理解 掌握程度较理 想，尤其是 实验 教学，学生 的实验理解 些 物理 实验 ，则 可弥 补常 规实 验仪器 的不足 ，提 高物 理 能力、动手能力均取 得了长足 的进 步。实践证 明，信 息技术 实验 的演示 效果 。 与物理 课程教学 的整合 能鞭策我们教师 去进一步完善课 堂教 如 本人 在做 凸透 镜 成像规 律 实验 时 ，先 用 常规 仪器 按 学 ，使 教学过程更具 有科 学性 ，帮助 教师在课堂上更 合理地 传 统 实验方 法进 行演 示 ， 由于常规 实验 仪器 的限制蜡 烛在 掌握和 利用时 间，吸 引学生 的注意 力，使学生在课堂上接 受 光 屏上 所形 成 的像随 着物 距 的变化 而变 化 的这一 现象 不是 和掌握更 多的知识，提高物 理课 堂教学 的效率 。 很 明显 ，致 使学 生对 凸透 镜成像 的特点 不甚 理解 ，并 产生 （ 作 者单位 ：河南省 民权县 民族 学校） 迷 惑 。此时 我改 为采用 多媒 体技 术 进行 凸透镜 成 像规律 模
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浅谈电教媒体与中学物理教学
电化教学是现代教学媒体应用于课堂的产物,源于传统教学,又丰富了传统教
学,以其独特的、传统教学所不可比拟的特性,在课堂教学中日益显示出越来越重
要的作用。大量实验证实,在物理学科的教学中,有效运用电教媒体,可以培养学生
的学习兴趣,调动学生的求知欲望,启发学生的观察、思维、实践能力,提高学习质
量。把现代教育技术与物理教学相结合,会使物理教学模式、手段、过程、方式
得到根本的改变,对提高教学效果和教学效率,起到积极的优化作用,对能否培养
具有现代科学思想的建设者,具有举足轻重的意义。
一、充分运用电教媒体,激发学生的学习兴趣,增进求知欲望
心理学指出,兴趣是最好的老师,是一切人才成长的起点。培养学生对物理学
习的兴趣,学习的积极性就会明显提高。仅凭教材的文字、图形和教师的口述、
板书,这种长期单调的传统教学模式,容易使学生乏味,课堂注意力分散。要改变这
种状况的最佳方法是借助现代教育媒体,如投影机或视频展示台,将客观事物直
观、形象地再现出来,或制作复合式活动片投影,或用计算机控制媒体模拟事物变
化过程,吸引学生的注意力。
二、充分运用电教媒体,再现物理过程,加深知识理解
物理知识是从物理现象和物理变化中抽象出来的模型,了解物理变化过程、
掌握物理规律是十分重要的。对物理现象的描述,仅凭教师的口述无法表达清楚;
借助挂图、模型不能反映变化情况和变化的连续性;利用物理实验可反映真实的
过程,但实验中有些过程变化太快,无法观察瞬间状态,还有些物理现象课堂无法
演示;用电教媒体可以改变上述状况,把动态的过程显现出来,并在教师的控制下,
得以充分的展现。例如,高一物理“平抛运动”一节的教学中,笔者制作了《球平抛
运动》的CAI课件:“一个红小球以V速度平抛,同时在水平方向有一黄球以V速
度匀速直线运动,在竖直方向有一个绿球自由落体运动,三个小球同步运动,随时
电点鼠标使小球运动暂停,比较三个小球的位置,很容易得出平抛运动的规律。”
这比用平抛落体仪来演示效果好得多。利用电教媒体,可突破时空的限制展示物
理过程,给学生丰富的感性材料,同时调动了学生的视觉和听觉,共同参与学习,接
受信息,创造最佳效果。
三、充分运用电教媒体,变微观现象为宏观现象,便于观察
视觉是人们获得信息和感知的主渠道。物理学是自然科学的一门实验学科,
视觉尤其重要。在教学中,概念的建立、规律的验证都要引导学生观察各种物理
现象,而不少物理现象是发生在微观世界中的,难以观察,有些虽不是微观世界的,
但肉眼难以直接观察到,这是传统教学中遇到的又一个难题。运用电教媒体可以
较为顺利地予以解决,反映在多媒体屏幕上的物理图像,将微观现象变成宏观现象,
可见度大,便于学生观察、记忆、理解和掌握。例如,在学习九年级物理的“摩擦起
电”时,原子失去电子使物体带正电,原子得到电子而使物体带负电这一物理现象,
可运用多媒体方法,描述电子的得失清晰而明朗,从而将微观现象变成可直接观察
的宏观现象,让每个学生都能形象地感知这一对现实世界产生巨大影响的物理现
象,从而有效地掌握这一知识。
四、充分运用电教媒体,突破重点难点,增强教学效果
学生对教学内容缺乏感性认识,是形成难点的主要方面,如“磁体周围空间存
在着磁场”“电荷周围空间存在电场”“变化的电磁场交替产生形成电磁波”等。学
生没有感到它们的存在,更谈不上这些场的形状、强弱、方向问题;而用投影仪把
各种磁场和电场的实验现象投影到屏幕上,可以让学生相信这些场确实存在,并建
立起正确的磁感线和电场线的可分布规律。再如,高二物理中的“横波和纵波的概
念”、“水波的干涉图样及形成原因”,都是教学中的难点。笔者建议制作几幅复合
式活动投影片,利用投影仪演示出波的波动过程和干涉图样,通过直观的图形和清
晰的层次,让学生一看就懂。利用电教媒体,提供丰富的感性材料,变静为动、变小
为大、变远为近、变虚为实,既可以化解难点,又有利于学生观察、思考、理解和
记忆。
五、充分运用电教媒体,弥补实验不足,扩大实验效果
实验是物理学的基础,也是物理教学中不可缺少的组成部分,实验演示时,也
存在一定弊端。例如,演示电磁场只能在平面上进行,演示物体平抛运动过程太快,
汽油机、柴油机的模型太小等。这些实验进行时可见度小,观察效果差。运用电
教媒体辅助实验,可克服以上缺点。例如,在投影仪上演示电磁场,用计算机媒体模
拟平抛运动,将实体模型在视频展示台上放大观察等等。把电教媒体和物理实验
恰当地组合起来,可扬长避短,扩大演示效果。
六、充分运用电教媒体,实现信息的即时反馈
教学是双边活动,要使教师传授的书本知识转变成学生自己的科学知识和技
能,是教学过程中的一个基本目标,这个过程需要反馈。传统的教学方法,了解学生
学习效果,往往采用让学生上黑板演题、书面检查、收缴作业等方式,最后的手段
是考试。课堂上当场了解学生学习的即时效果,既费时又费力,而且又不全面。所
以,笔者认为,可以让学生上机操作,即时讲评,及时更正,同时也能使学生的新颖解
题思路得到展示和推广。这种方法省时、省力、检查面大,又能使学生学习的正
确和错误信息当堂反馈;既活跃了课堂气氛,又可大幅度提高学生的学习效率;既
有利于学生运用电脑的基本操作,又能了解学生对知识的理解和掌握程度。
七、充分运用电教媒体,培养学生的创造能力
评价教学效果好坏的一个重要因素在于是否培养了学生的创造能力。课堂上
所传授的知识是已知的科学结论,教师在教学过程中起辅导作用,不仅要使学生懂
得知识本身是什么,同时还要培养学生的创造能力。因此,需要通过教师的传授、
演示、现场教学等活动,培养学生的学习兴趣,鼓励他们的探究精神。例如,在讲授
述八年级物理“大气压强”时,不能只是将其定义写出来讲一下就可以了,而要先让
学生看一段形象生动的录像“马德堡半球实验”,接着分组讨论,几分钟后再把图像
放慢,甚至停留在某一变化过程,按其变化分步剖析,最后得出结论。多媒体为教师
提供了有力的帮助,使学生易于发现问题、解决问题,发挥了学生的主体作用,培养
了学生的积极探索精神,有利于启发学生的科学思维,有利于学生创造能力的培
养。
八、充分运用电教媒体,扩展课堂容量,提高教学效率
教学中对物理现象的口述、教材内容的板书、学生的板演练习都要占用不少
的课堂时间。另外,物理与科技、与生产劳动生活实际都有密切联系。如何节省
课堂时间,把相关的内容更多地展示给学生,只有借助电教媒体。首先,教师在课前
把要板书的教学内容、图表、例题等写在投影胶片上,课堂分布投影;其次,利用视
频展示台,教师可把课内、课外的原版内容、图像投影、可对集体练习的内容随
机抽调展示更正;再次,利用数码相机,拍下课外资料中有关图表、图像以及现实生
活中的有关物理现象,用计算机媒体展示在投影仪上。利用电教媒体,可以节省课
堂程序上占用的时间,充分引导学生积极思维;可以扩充教学内容,加大课堂教学
容量;可以把教学信息以立体语言再现出来,得以全面理解;可以加快教学进度,提
高教学效率。