儿童感知觉的发展及规律(精选)
3第三章 婴幼儿感知觉的发展
四、婴儿嗅觉的发展
• 嗅觉功能在出生第一天就有表现，并能形 成嗅觉的习惯化和嗅觉适应； • 出生一周的婴儿就能辨别几种不同气味， 并偏爱母亲的体味； • 对嗅觉的空间定位相当敏感； • 嗅觉的改善一直延续到成年，到老年又衰 退。
四、婴儿味觉的发展
• 味觉是新生儿最发达的感觉。有人对早产 儿进行研究，认为6－7个月的胎儿已经具有 味觉能力；但也有人对此表示反对，也有 实验证据。 • 新生儿能辨别甜、酸、苦、咸这四种基本 味道。能以面部表情和身体活动等方式对 甜、酸、苦、咸这四种基本味道作出反应。
研究婴儿的深度知觉的装置
——视觉悬崖（E.J.Gibson&R.R.Walk,1960.1961)
婴儿的深度知觉
• 关于婴儿的深度知觉的争论： 儿童的深度知觉是天赋的，还是习得 的？实质是遗传决定论和环境决定论的对 立； 这一争论体现了认识论上经验论和唯 理论对立。
关于婴儿深度知觉的研究
婴儿视觉的发展 ——视敏度的发展
研究婴儿视敏度的方法： 1、视觉偏好法 2、视动眼球震颤法 3、视觉诱发电位测量法
4.婴儿视觉的发展 ——颜色视觉的发展
婴儿颜色视觉发展之特点
1、新生儿无颜色感觉；黑白灰 2、2个月时，已对某些不同的波长作区分； 3、3个月时，颜色视觉的基本功能接近成人，能 区分彩色和非彩色； 4、红色特别能引起婴儿的兴奋； 5、4—8个月的婴儿喜欢暖色，不喜欢冷色；喜欢 明亮的颜色，不喜欢暗淡的颜色； 6、儿童掌握颜色的顺序：黄色、红色、绿色、蓝 色、紫色、橙色。
儿童感知发展的总趋势
• • • •
1、无意性 有意性； 2、冲动性 思考性； 3、笼统、未分化 精细、分化； 4、整体与部分分离 统一。
（一）视觉集中的发展 （1）新生儿（0－2、3周）：视觉集中活动尚未形成； 表现：两眼活动不协调； 原因：眼肌不能很好地协调运动； 注意事项：防止斜视 （2）3周的婴儿：开始出现视觉集中 （3）2个月时：视觉集中出现得最频繁； （4）4个月：视觉集中的水平接近成人，能象成人一 样改变晶状体的形状，以看清不同距离的物体。
小学生的感知觉发展
1.视觉
(1) 视敏度的发展
视敏度俗称视力，是指在一定距离内感知和辨别细小物 体的视觉能力。研究证明，10岁前儿童的视敏度不断提高， 10岁儿童的晶状体的弹性较大，视觉调节能力的范围最大， 远近物体看得都较清楚；10岁以后，随着年龄的增长，视觉 调节能力逐渐降低。
1.视觉
(2) 颜色视觉的发展
小学一年级儿童已能正确辨认各种颜色，能正确匹配 各种不同颜色，对于经常见到的颜色也能叫出名称。
4.时间知觉
时间知觉比空间知觉更为抽象。儿童的时间知觉总是借助于生活中的具体事情或周围现象为指标， 如早晨时起床、上学的时候或太阳升起的时候，晚上是放学回家或天黑的时候。
5.运动知觉
运动知觉包括大肌肉运动知觉和小肌肉运动知觉。儿童大肌肉运动知觉成熟较早，刚入学的 儿童已有相当发展，能自如地做各种基本动作，如走、跑、跳、爬行、攀登、伸展、弯腰等。小 肌肉运动知觉的发展较迟。
2.听觉
小学儿童在学习语言过程中，必须精确地分辨各种语音，如 zh和z、ch和c、sh和s、d和t、n和l，以及汉语中的四个声调和 语音相近的字等。在音乐学习过程中，更需要精确地分辨各种音 调、音强、音色、节奏等。
据国外对5～14岁儿童的研究，不论男孩和女孩，白 人和黑人，儿童在十二三岁以前，听觉感受性一直在增加， 但到了成年期，听觉能力便逐渐下降。
3.空间知觉
（2） 形状 知觉
进入小学阶段，儿童的形状知觉能力有多 提高，但发展水平较低，特别是低年级的儿童。 在小学教育的影响下，儿童形状知觉水平逐年 提高。他们不仅能正确辨认几何图形，而且能 正确绘制各种图形，最后还能用语言正确说明 图形的特征。
图形
正方
圈
叫出名称 方 块 圆 圈
情况的百 形 等
(完整版)学前儿童感知觉的发展
起来小方块显得带红色，放在红色的背景上则显得带绿色。
图2
请注意：两个灰色方块具有均匀的亮度。
想一想生活中有哪些对比的事例？在幼教工 作中如何运用这一规律呢？
同时对比
灰色的图形，放在白色的背景上，就显得比 较暗一些，而放在黑色的背景上就显得亮一些。
先后对比
先后对比是同一感受器所产生的前一感觉和后一 感觉之间的相互作用。 吃过甜食后再吃苹果，会感 到苹果发酸，吃过药后，再吃糖，糖更甜等。
3）、联觉
当某种感官受到刺激时出现另一种感官的感觉 和表象的现象称为联觉。
● “塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律， 如梵婀玲上奏着的名曲。”
●
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“微风过处，送来缕缕的清香，仿佛远处高
2）、对象与背景是可以相互转换的。 （双关图）
3）、影响因素：
双关图（一）
看到图中的婴儿？
成功男人背后的女人
知觉选择性的影响因素
1、刺激物本身的特点： ➢对象和背景的差异 ➢对象的活动性 ➢对象的特征
2、主体因素： 需要、兴趣、目的、知识经验
从背景中分出知觉对象的影响因素
对象的活动性
对象的特征
三、感知觉的规律
（一）感觉的规律 （二）知觉的规律
（一）感觉的基本规律
听觉：16~2万赫兹
● 人的感官并不是对所有的刺激随时都能感 觉到，只有在一定范围内的刺激才能引起 人的感觉。
● 刺激强度与感觉的关系可以从感受性与感 觉阈限上反映出来。
1、感受性与感觉阈限
感受性是指人对适宜刺激的感觉能力。 不同的人对剌激的感受性是不同的。检验 感受性大小的基本指标称感觉阈限。 感觉阈限是恰好能引起某种感觉，并持续 一定时间的刺激量。
学前儿童感知觉的发展
3.幼儿时间知觉的特点和发展趋势: （1）时间知觉的精确性与年龄呈正相关； （ 2 ）间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关； （ 3 ）幼儿对时间单元的知觉和理解有一个从中间向 两端、由近及远的发展趋势。 （ 4 ）理解和利用时间标尺的能力与其年龄呈正相关。 注意 : 幼儿经常以空间关系代替时间关系。 发展幼儿的时间知觉，在此基础上形成幼儿的时间观 念，养成遵守时间，有效利用时间的习惯，是幼儿期 的一项重要任务。
◆学前儿童听觉的发展 （一）儿童听觉的发生
1.胎儿的听觉反应
2.新生儿的听觉能力 （1）能听见 （2）区分声音的高低、强弱、品质和持续时间
（二）听觉的发展 1.对声音辨别——偏爱； 2.听力随年龄增长不断提高（儿童期）；
3.儿童听觉定位呈现U形发展
4.注意事项：疾病、噪音、滥服药物
5.（我国学者张劲松）幼儿的语音听觉能
的恒常性。
实验表明，幼儿对不同几何图形的辨别有程度上的差异
●形状知觉发展的特点: (1)形状辨别能力逐渐增强
(2)开始认识基本的几何图形，并逐渐掌握名称
(3)将掌握的几何图形概念运用于知觉过程，使
形状知觉概括化。
知觉认同—归入标准—塑造模型
2.学前儿童大小知觉的发展 大小知觉的正确性和难易程度与知觉对象的形状特 征有直接关系。 苏联的研究认为，6个月前婴儿已能辨别大小。 鲍厄(1966)研究说明在有一定背景的条件下，婴儿 已有物体大小知觉的恒常性。 杨期正等的实验(1979)说明，幼儿用词概括形状的 能力，比知觉的概括发展晚。 2.5——3岁是儿童大小知觉发展的关键期。
（3）系统性 小幼儿只能看到零碎、孤立的印象，不能发现内部联 系，如小班的幼儿表面的、明显的、个别的部分。 实验表明：儿童的观察，从最初的无秩序的活动，逐 渐变成首尾一贯的朝着一定方向的活动。即从最初杂 乱无章逐渐发展成为有组织、有系统的综合的知觉过 程。 （4）概括性 观察的概括性意味着发现事物的内在联系。它在幼 儿初期还没有很好地发展 看图说话：从有什么、是什么 在做什么、怎么 做的、为什么这么做。 观察方法 观察方法的形成，是幼儿期知觉发展的又一重要表 现。
0-3岁幼儿感知觉的发展水平和规律
0-3岁幼儿感知觉的发展水平和规律0-3岁是婴幼儿阶段的关键时期，这个时期孩子们的感知觉发展非常重要。
感知觉是指通过感觉器官接收、处理和理解外界刺激的能力。
随着年龄的增长，幼儿的感官能力得到逐渐发展和完善，从而能够更好地感知和认识世界。
以下将介绍0-3岁幼儿感知觉发展的水平和规律。
0-1岁是感知觉发展的起始阶段。
在这个阶段，婴儿主要依靠视觉和听觉感知世界。
他们对声音、光线等感官刺激非常敏感，能够辨别亲近的声音和面孔。
在这个阶段，父母和保育者的陪伴和亲密的接触对婴儿的感知觉发展非常重要，能够促进婴儿与人的交流和互动。
1-2岁是感知觉发展的拓展阶段。
在这个阶段，幼儿的感官能力得到了进一步发展，并开始通过触摸、嗅觉、味觉等方式来感知世界。
他们会开始用手去触摸和探索周围的事物，用嘴巴去尝试不同的味道。
此外，幼儿开始学会走路，从而能够自己主动地探索并感知环境。
2-3岁是感知觉发展的巩固阶段。
在这个阶段，幼儿的感官能力得到了更进一步的发展，并开始表现出更多的注意力和观察力。
他们能够更加细致地观察和辨别各种事物的特征，以及颜色、形状、大小等差异。
同时，他们开始利用感知觉来解决问题和进行思考，例如通过观察和体验来学习认识事物的性质和规律。
总结而言，0-3岁幼儿感知觉发展的水平和规律可以总结为：从依赖主要的视觉和听觉感知开始，到逐渐发展和完善触摸、嗅觉、味觉等感官能力，再到加强观察和辨别能力，并开始应用感知觉来解决问题和进行思考。
这一过程是逐步迈向感知觉发展的关键阶段，为幼儿的认知和学习能力的发展奠定了基础。
为了促进幼儿感知觉的发展，家长和保育者可以采取一系列的活动和方法。
例如，为幼儿提供各种感官刺激的机会，例如多给幼儿提供触摸、嗅觉、味觉等体验活动，如亲子游戏、绘画、手工制作等。
同时，认真观察和倾听幼儿的需求和兴趣，并提供适合他们年龄的学习资源和玩具。
此外，注重培养幼儿的观察力和观察能力，例如在日常生活中引导幼儿去观察和描述周围的事物，帮助他们学会观察和辨别事物的特征。
婴儿心理发展的规律
婴儿心理发展的规律1.感知觉的发育（1）视觉：新生儿的视觉神经较为敏感，尤其是移动的物体、色彩鲜艳的物体、人脸。
这也就是为什么新生儿认生的原因，因为他们喜欢看人脸的外形，眼球喜欢随着移动的物体转动，月龄增长之后能够辨别色彩和非色彩。
（2）听觉：新生儿出生后对声音也很敏感，能够区分不同的声音，特别是成长到3—4个月的时候，听到母亲的声音很兴奋。
（3）嗅觉：新生儿在出生后嗅觉就发育得不错，当哺乳时候会根据乳香找乳头位置。
成长3—4个月后开始区分愉悦和不愉悦的气体，7—8个月后能够区分刺激性气味。
（4）味觉：出生后的宝宝从喂养母乳开始就知道乳汁的味道并识别，月龄成长后就能够用情绪表达令人愉悦的味道，比如说甜味、酸味。
（5）触觉：触觉是宝宝出生后认识环境、了解环境的主要手段，宝宝的认知和依恋关系都离不开触觉，触觉的主要载体是皮肤、双手和嘴巴。
（6）知觉：知觉是感觉的发展和延伸，先有了感觉的初步印象再经过知觉的加工。
一般来说，知觉活动开始于出生后4—5个月。
2.运动的发育规律（1）从头至尾，婴儿先能抬头，接着会坐，然后直立、走路。
（2）从近到远，婴儿的肌肉先发育的部位往往是离身躯近的地方，比如先学会抬起肩膀。
（3）从不协调到协调，婴儿的神经发育不成熟，肢体协调程度在逐渐加强。
（4）从正面动作到反面动作，婴儿先学会向前走才会向后走，先会向前看才会向后看。
3.语言的发育阶段（1）语言感知阶段：婴儿刚出生对环境不能适应，母亲哄着就逐渐不哭了，能够感知到熟悉的语言。
（2）语言——动作阶段：在想要得到某个物体的时候，往往嘴里发出声音，同时自己也会向那个方向移动。
（3）学说话阶段：这个时期婴儿开始学会简单词组，会跟着大人说一些简短的句子。
4.心理活动的发育（1）依恋母亲：新生儿在母亲的亲密接触和照顾下形成了特别的情感，那就是对母亲的依恋。
这种关系能够促进婴儿的智力发育，养成积极向上的个性以及健康的情感。
（2）父婴交往：据研究显示，父亲在婴儿成长的过程中扮演着重要的角色，主要用来区别于母亲。
宝宝感知觉发展的7个规律
感知是孩子所有认知活动的开端。
感知觉虽然是较低级的认知活动，但没有感知觉就谈不上记忆、思维、想象等更高一级的认知活动。
宝宝感知能力发展得越充分，记忆存储的知识经验就越丰富，思维和想象发展的空间和潜力也越大。
规律一婴儿在环境中逐渐学会正确地运用视觉。
婴儿一出生，就有对光的感受性，对弱光比较容易适应。
此时孩子的视觉并不敏锐，能看到的距离约为60厘米，在15～20厘米的范围内视觉最清晰。
3个月左右时，婴儿的注视、移视和追视开始逐步发展起来。
4～8个月时，婴儿表现出喜欢亮度大的颜色，喜欢暖色（红、橙、黄等）。
9～12个月时，婴儿的视觉能力进一步发展，开始能对事物进行积极的观察。
规律二婴儿的听觉从可以辨别母亲的心音，逐渐发展为与成人相似的听觉能力。
婴儿刚出生时，就可辨认母亲的心音和节奏，即母亲心脏跳动的声音和节奏。
2～3个月时，婴儿开始能倾听周围的声音，能感受不同方位发出的声音，并把头转向声源。
3～4个月的婴儿已能对音乐表示喜欢，对强烈的声音表示不安，还能对成人（特别是母亲）的声音进行分辨，有所反应。
8～9个月的婴儿能分辨各种声音，对严厉与和蔼的声音能做出不同的反应。
规律三婴儿从能辨别不同的味道和气味，逐渐发展到与成人相似的味觉、嗅觉能力。
味觉新生儿已能辨别甜、咸、苦、酸等不同味道，并且对甜的喜爱胜过咸。
4个月后的婴儿对食物的微小变化已很敏感，所以应适时添加各类辅食，使孩子习惯各种味道。
嗅觉4个月左右的婴儿就能比较稳定地区分好的气味和不好的气味。
1岁左右，婴儿的嗅觉能力已经和成人的大体相当。
规律四皮肤觉可分为触觉、痛觉、温度觉，这些感觉在婴儿期均得到了发展。
触觉婴儿一出生触觉就已经很灵敏，尤其是眼、嘴唇、手掌、足底等部位。
有研究表明，接受抚摸的新生儿其肌肤饥渴可得到满足，心理上得到安慰，能促进其神经系统的发育，增强免疫功能。
临床医生发现，得不到抚摸和亲吻，皮肤经常“挨饿”的婴儿，往往爱咬嘴唇、啃指甲，表情淡漠，动作迟缓。
幼儿感知觉的特点发展大全
幼儿感知觉的特点发展大全一、儿童感知觉的早期发展儿童出生时各种感觉就已出现。
新生儿当饥饿、身体不舒服时就啼哭,吃饱、身体安适就熟睡,这表明机体觉已经发生作用。
当皮肤受到冷、热、触等刺激会引起哭叫、吮吸、眨眼、抓握等反应,标志肤觉也已存在。
新生儿的味觉和嗅觉也较早发生,对不同的味道或强烈的气味已有明显的反应。
视觉和听觉在儿童出生时也已出现,如受到强光就眨眼,周围发生巨响便惊哭。
新生儿在出生后第九天就出现第一个自然条件反射,即在被抱成哺乳姿势而未开始喂乳时,就出现寻觅乳头和张嘴吮吸等反应,很明显,这是对运动觉、平衡觉、触觉几种感觉刺激所构成的复合刺激的反应,既表明运动觉、平衡觉等感觉已经产生,也标志着知觉的形成。
知觉正是对由复合刺激构成的事物整体的反映。
婴儿期内,各种感觉在生活实践中发展着,而且几种感觉逐渐能协调活动。
例如,视觉、运动觉和肤觉协同活动,从而双手和双眼可以协调活动,可以自如地抓握,看到皮球滚走便会转过身体寻找。
而随着言语的发展,儿童的感知能力日益提高,能更好地感知世界。
进入幼儿前期后,儿童动作的发展使他们便于抓弄物体,认识物体,也使他们自由行动,扩大了认识范围,促进了认识能力。
他们可以感知一些物体的大小、形状、颜色等属性,还能说出一些属性的语词。
幼儿前期儿童对自己、对别人都开始注意,他们的物体知觉和社会知觉都在发展中。
尤其托儿所的集体教养,更能积极促进儿童感觉和知觉的迅速发展。
二、幼儿感知觉的发展幼儿的感觉和知觉处在迅速发展中。
幼儿期,分析器的外周部分即各种感受器业已发展完善,相应的神经中枢部分正在继续发展,为幼儿感知觉的发展提供了生理前提。
幼儿园有计划进行的感知觉培养,更直接促进了幼儿各种感觉与知觉的继续完善。
他们在视觉、听觉、触觉等几种主要感觉以及空间知觉、时间知觉、社会知觉和观察等知觉方面都有发展。
视觉1.视觉敏锐度:视觉敏锐度是指幼儿分辨细小物体或远距离物体的细微部分的能力,也就是人通常所称的视力。
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动一动 第六感
每队队员选一个搭档。 每队搭档面对面站立，相距约1米，相互伸胳
膊摸到对方的手后，把手收回。 在随后的游戏中，大家要始终保持沉默。 所有队员紧闭双眼，旋转三圈，然后面对自
认为搭档应该站立的位置，伸手摸搭档的手
学
第一节 感知觉概述
前 儿
第二节 学前儿童感觉的发展
童
第三节 学前儿童知觉的发展
第二节 学前儿童感觉的发展
一、感觉 感觉要点：
感觉是脑的机能，大脑、神经系统和各个感觉器官是感觉 的生物基础。
感觉是客观的，它以客观事物为对象，但带有主观色彩。 感觉是客观内容和主观形式的统一。
感觉是对当前直接接触到的客观事物的反映； 感觉反映的是客观事物的个别属性；
请你描述葡萄 是什么样的?
感觉和知觉是人生最早出现的认识过程，以后才相继出现记 忆过程及与记忆相联系的表象，再进一步发展为最简单的思 维以及最初的想象。
感觉和知觉是维持和调节正常心理活动的重要因素
“感觉剥夺”实验 感觉剥夺实验中，人在感觉完全隔绝的情况下，注
意、记忆、思维、言语能力都出现了不同程度的障 碍，甚至还产生了幻觉与强迫症状，使正常的心理 活动受到了破坏。
感觉不仅反映事物的外部属性，还反映肌体的变化和内部器 官的状况，如人体的运动、干渴、饥饿、疼痛等内部信息。
知觉
知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体 属性的反映。其实质是说明作用于感官的事物“是什么”这 个问题。
例如，我们漫步在花园看到这是“白杨树”，那是“玫瑰花”；来到操 场，又看到这是“篮球架”，那是“跷跷板”；这里有球、毽子等，这 些都属于知觉。
（四）从整体与部分的分离向两者统一的方向发展
三、感觉和知觉的种类
（一）感觉的种类 1.外部感觉： 包括：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉。 2.内部感觉： 包括：运动觉、平衡觉、机体觉（内脏
觉）。 人类接受环境信息主要靠视觉与听
觉，它们所接受的信息占人的全部感觉 信息的98%左右。其中视觉占80%以上
幼儿的记忆，也直接依赖于知觉的具体材料。对直 接感知的、形象的材料，幼儿记忆的效果比对抽象 的语词好得多。
幼儿的情绪和意志行为，也常常受知觉的影响。
幼儿常有“破涕为笑”的表现。
二、幼儿感知觉发展的趋势
（一）从无意性向有意性发展 外部刺激-自主选择
（二）从冲动性向思考性发展 图形配对测验
（三）从笼统的未分化的向精细的方向发展
3.感知觉在幼儿（2岁以后）的认识活动中仍占主 导地位
幼儿早期，儿童对世界的认识仍处于感性认识阶段，幼儿是 借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。
3岁后，幼儿的思维虽然已经有所发展，但是其思维是紧紧 依靠知觉形象的。比如，同样数量的一堆珠子，如果集中堆 在一起，幼儿会认为较少，而如果把珠子分散开来，幼儿就 会认为较多。这就是因为思维受直接知觉所左右。
任何客观事物，其个别属性都不是孤立存在的，而是由多种属性有机结 合起来构成的一个整体。因此，我们对客观事物的认识也不能仅仅处于 感觉的水平，还要将事物的多种属性有机结合起来进行全面、深入的认 识，如对人的认识，除了对他的外貌的某一方面的特征进行认识外，还 要与其他的特征有机地结合起来，形成一个对外貌的整体认识，这就是 知觉。
感觉所反映的是客观事物的个别属 性，而不是事物整体和全貌。
知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物 的整体（或综合）的反映。
感觉
感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事 物的个别属性的反映。
我们认识每种事物时，首先认识的是事物的颜色、声音、湿 度、硬度、气味、味道等个别属性，这些个别属性通过感觉 器官反映到人脑中，使人脑获得了外部世界的各种信息，我 们也就产生了相应的感觉。
的
感
第四节 感知觉发展的规律
知
觉
第五节 学前儿童观察力的发展和培养
第一节 感知觉概述
一、感知觉的概念
（一）感知觉的概念 （二）感知觉的关系 （三）感觉的意义
二、感知觉的分类
三、感知觉的发展趋势
（一）感知感观觉觉事是物的一直种概接直作念接用反于映人，的它感要官求。客
感觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观 事物的个别属性的反映。
模块二 学前儿童感知觉的发展
我们如何认识世界？ 我们的知识又是怎样得到的？
这一切均始于我们的感知觉！
认知与认知发展
认知：人的全部认识过程及其品质的总称。 包括感知觉、记忆、思维、想象和言语等方 面。
认知发展：指人一生中认识活动的变化。在 学前心理学中，具体指学龄前儿童的认知结 构和认知能力的形成及其随年龄增长而发生 的规律性变化。
由此可见，感觉和知觉对于维护人的正常心理、保 证人与外界环境的平衡起着极为重要的作用。
2.感知觉是2岁以前儿童认识世界的基本手段
婴儿在言语形成之前，主要依靠感觉和知觉认识世界，并获 得感性认识。
皮亚杰把儿童从出生到两岁称为认知发展的第一阶段——“ 感知运动阶段”。还没获得客体恒常性。
在人生头一年，婴儿是依靠视觉、听觉、肤觉等和外界接触 的。两岁以前，也是依靠从感官得来的信息，对周围世界做 出反应。
客观事物 属性
形状、 颜色 大小 滋味
气味 质地 重量 温度
感官
眼 舌 鼻 皮肤
脑
肤觉
嗅 味觉 觉
视觉
知觉
二、感觉的意义
(二)感知觉的关系
感觉
知觉
区别 个别属性的反映 整体属性的反映
低级阶段
高级阶段
联系 都是属于认识过程的感性阶段
都是对事物的直接反映
感觉是知觉的基础
知觉是感觉的深入பைடு நூலகம்发展
（三）感知觉在幼儿心理发展中的作用
1.感知觉是各种高级、复杂心理活动的基础。
感觉和知觉都属于认知活动的低级形式。
新生儿已经具备人类的基本感觉和知觉。例如视觉、听觉、 触觉、味觉等，并且新生儿已经有了对身体位置和机体状态 变化的感觉等等。
（二）知觉的种类
1.根据知觉过程中谁起主导作用分为：
视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和肤知觉等
2.根据知觉对象的不同分为：
物体知觉：空间知觉、时间知觉、运动知觉 社会知觉：对他人的知觉、对自己的知觉、
对人际关系的知觉
3.根据知觉是否符合客观现实分为:
正确的知觉 错觉：对客观事物的一种不正确、歪曲的知觉