高等院校教育成本核算难点及对策分析(一)
高校教育成本控制存在的问题及对策
高校教育成本控制存在的问题及对策一、问题概述高校教育成本控制是当前高校管理中的重要课题。
随着高校规模的不断扩大，教育成本也在不断增加，而如何控制这些成本，提高教育质量，降低学生负担，是摆在高校面前的严峻问题。
二、问题分析1. 人员成本过高人员成本是高校教育成本的主要组成部分。
近年来，随着国内经济水平的提高和社会对教育投入的逐渐增加，各类学校纷纷扩招，并且涌现出了一大批新型学科和专业。
这些都导致了师资力量的急剧增长和人员成本的快速上升。
2. 设备采购费用过高现代化设备对于提升教学质量具有重要作用。
但由于设备价格昂贵、更新换代速度快等原因，很多高校在设备采购方面存在着较大压力。
3. 教材费用过高教材是每个学生必须购买的物品之一。
但目前市场上很多教材价格偏高，并且出版社的垄断地位也限制了学生的选择余地，从而使得教材费用成为高校教育成本的一个重要组成部分。
4. 学生宿舍建设费用过高随着高校规模的不断扩大，学生宿舍建设也面临着较大压力。
但由于土地、建筑材料等成本不断上涨，学生宿舍建设费用也在不断攀升。
三、对策建议1. 优化人员结构高校应该加强对人员结构的优化调整，合理配置人力资源。
对于一些重点学科和专业可以采取招聘兼职教师、引进海外优秀教师等方式来降低人员成本。
2. 引进先进设备高校应该加强与企业、政府等机构的合作，引进先进设备，并且加强设备共享机制。
同时，可以采取租赁或者二手购买等方式来降低设备采购费用。
3. 推广数字化教材数字化教材具有价格低廉、易于更新等特点。
高校可以推广数字化教材，并且与出版社进行合作，提供更加优惠的价格，从而降低教材费用。
4. 推行学生公寓化管理学生公寓化管理可以有效降低学生宿舍建设费用。
高校可以与房地产开发商进行合作，共同建设学生公寓，并且加强公寓管理，提高使用效率。
四、结论高校教育成本控制是一个长期的工作，需要高校和政府等各方面的共同努力。
通过优化人员结构、引进先进设备、推广数字化教材和推行学生公寓化管理等措施，可以有效降低教育成本，并且提升教育质量。
【精品】高校教育成本核算的问题及对策研究
高校教育成本核算的问题及对策研究高校教育成本核算的问题及对策研究摘要：高校教育成本核算体系的研究与完善能更好地优化高校教育资源配置、加强高校财务管理及会计制度改革等，提升高校办学效益。
本文通过阅读相关书籍文献、已有的研究成果及国家的政策、新闻，对目前我国高校教育成本核算的现状及问题进行研究，提出了相应的改进措施。
一、引言教育成本核算是高校对高校学生教育投资的教育资源在一定时期内的能用货币计量的价值总和。
即高等学校采取适当的方法及技术设置相关科目记录对一定时间段内教育费用发生额及教育工作成本的实际发生数进行的审核核算，最终计算高校在培养人才、提供教育服务过程中耗费的总成本和单位成本。
是能直接计量的财务成本的核算。
二、我国现在的高校教育成本核算问题分析1.性质制约问题：一方面，目前我国高校仍然实行的是事业单位财务会计制度，国家负责对其无偿提供资金来源，且出资人不以经济报酬为诉求，这就对其形成了制约的阻力。
另一方面，高校管理者都是“经济人”，往往追求自身利益最大化，如教职工会追求办公条件的优越、福利待遇的优厚等，而这样对教育成本核算的加强就不符合其内在要求。
2.高等学校教育成本核算意识薄弱问题：一方面，国家对高等教育所需经费的长期拨款导致高校成本核算意识薄弱。
且高校对国家下拨的教育经费没有明确的合理及有经济效益的安排。
另一方面，高校领导大多是教学、科研出身，他们对成本核算的意识相对薄弱。
再者，目前对高校教学水平评估的指标也没把教育成本指标纳入。
3.核算方法不明确的问题：目前，高校只是为了满足教育等主管部门的需要从而才对教育成本进行核算，因此其就按主管部门的要求进行收集，整理之后汇总而得出数据，没有规范的成本核算方法。
4.现行财务会计制度的制约问题：现行财务会计制度是以收付实现制为会计核算基础的，而我国高校会计制度除特殊情况外一般采用收付实现制，没考虑该项资金收入和支出的归属期。
这样，教育投入和教育成本在时间上和因果关系上的配比原则就不能体现，最终致使高校固定资产折旧、科研费用等对高校教育成本有重大影响的因素未能合理进入成本核算范围。
高等院校教育成本核算难点及对策分析
内容摘要：作者：邓彦魏良华廖开锐吴培作者：邓彦魏良华廖开锐吴培一、高等院校教育成本核算涵义从所检索的资料可以明显看出，早期对教育成本的研究大多集中于把经济学中一整套成本概念和成本分析方法移植到教育领域中来，适当改进西方经济学意义上的国家教育成本、家庭教育成本和学校教育成本的成本测算和分析方法。
近期，学者们开始以务实的态度从会计学的角度对教育成本的核算进行计量。
所谓教育成本核算，是利用会计系统，通过设置、登记账簿，记录教育资源的耗费，计算教育成本，得出所需要的生均教育成本等一系列决策有用的成本指标。
笔者所指的高等院校教育成本核算是以高等院校为会计主体所进行的核算工作，不包括经济学意义上的机会成本，也不包括社会教育成本及家庭教育成本等。
二、高等院校教育成本核算难点西方对教育成本的研究侧重于经济学角度。
对基础教育的成本核算问题一直没有公认的方法，至今仍在探索之中。
我国特殊国情下的高等院校教育成本研究的难度更大。
从会计视角对高等院校进行教育成本核算在实践中争议较多。
归纳有以下几个难点。
（一）以收付实现制作为会计核算基础根据《高等学校会计制度》第一部分第5条规定，高等院校会计核算除经营性收支业务外，一般采用收付实现制。
这与单一财政资金供给模式是相适应的。
然而随着市场经济的发展与教育体制改革的不断深入，财政拨款所占比重的减少，高等院校办学主体地位的确立、多元化的筹资方式使其产生了筹措资金的压力，这使得高等院校在办学过程中要强调成本效益，核算教育成本显得尤为重要。
而收付实现制下以货币的实际收支作为标准来确定本期的收益和费用处理，固定资产不计提折旧，学校不执行划分收益性支出与资本性支出。
高等院校经常存在一些会计年度收支项目不配比的情况，此时则无法进行准确的教育成本的计量。
如：设备购置费是一次性投入费用，就会使得其在当年支出增大，结余减少，以后受益各年份却没有分担，收支不配比，这使得会计信息不能真实反映经济业务的本来面貌。
高校教育成本核算探析(一)
高校教育成本核算探析(一)【摘要】目前，成本核算的滞后性严重制约着我国高等教育事业的发展。
笔者认为，我国应尽快出台高校成本核算的具体办法，通过进行高校成本核算制度的改革，寻求降低教育成本的最佳途径，提高资金使用效益，提高学校的办学效益和市场竞争力。
【关键词】高校教育成本核算；现状；对策与建议由于教育部门的公益性，教育成本问题往往不被重视。
直到近年来，教育经费紧张，个人投资教育意识加强，教育成本问题才受到普遍关注，成为高等教育的热点问题。
学校属于非营利的事业单位。
在计划经济体制的影响下，事业单位一般是不计成本的，所以，高校的会计也不要求进行成本的核算。
但是，随着高校的办学体制和办学形式日益多样化，教育投资体制的多元化，传统的“报账式”会计核算体系已经不能满足对高校会计信息处理的需求。
1998年1月1日起开始试行的《高等学校会计制度》将原来的“三大”会计核算要素统一规定为“五大”会计核算要素，并将原来的“收付记账法”改为国际通用的“借贷记账法”，并确立高校为独立的会计主体，要求高校的会计工作应全面、完整、准确地反映高校的财务状况和收支情况，这为高校成本核算奠定了理论基础，使高校成本的核算工作成为可能。
一、高校教育成本核算的必要性目前我国高等教育已经进入大众化阶段。
根据高等教育发展的国际经验，完全由政府投入显然不可能，社会力量的介入是必然的、必要的。
高校的资金来源不再单纯是财政拨款，一部分经费要靠自筹资金解决,因此使得进行高校教育成本核算提上了日程。
（一）高校自身特点及运行规律要求进行成本核算现阶段，我国高等教育已逐步从公益化向产业化发展，高等教育不再是免费的午餐。
高等学校作为以教学科研活动为中心的事业单位，虽然不能像企业那样直接从事物质资料等有形产品的生产和销售，但通常可被看作是一个生产性部门，具有一定知识和技能的人才就是它的产品，高等学校培养出来的人才通过对人类社会的贡献实现其价值。
而人才培养和产品生产一样，需要消耗大量的资源，因此高校与其它物质生产部门一样，同样存在“投入”和“产出”的经济活动，同样需要讲究投入产出效益。
新时期我国高校教育成本核算问题分析
新时期我国高校教育成本核算问题分析我国高校教育成本核算问题已经成为当前教育领域的热点话题之一。
高等教育是国家培养人才的主要渠道，也是国家建设和发展的重要支撑。
对于高校教育成本的合理核算，不仅关系到高校的经济效益，更关系到国家整体教育水平的提高和人才培养的质量。
本文将对新时期我国高校教育成本核算问题进行分析，并提出相应的建议。
一、教育成本核算背景在过去的几十年里，我国高等教育取得了巨大的发展成就。
高等教育规模大幅扩张，教育资源不断增加，科研水平得到提升，人才培养质量逐步提高。
随之而来的问题是，高等教育成本也在快速增长，学校的财政支出压力也在增加。
由于高校的管理体制和运行模式的不断更新，教育成本的核算方式也需要进行相应的调整和改进。
1. 教育成本的含义和结构教育成本是指高校为实施教学、科研和学生服务等活动所发生的费用支出。
它包括人员费、设备费、材料费、水电费、校地费用等各个方面的支出。
教育成本的结构相对复杂，不同的高校、不同的学科领域、不同的学生群体都会有所不同。
2. 教育成本核算方式的问题目前，我国高校教育成本核算方式存在一些问题。
一是科研成果与教学成本的分摊问题。
由于科研成果难以直接与教学成本挂钩，导致部分高校在教育成本核算中存在不合理分摊的现象。
二是管理费用的核算问题。
由于高校管理体制的多样性，管理费用的核算方式也不一致，难以形成统一的标准。
三是学生服务等非教学性支出的核算问题。
这些支出通常很难量化，也不容易与教学成本挂钩，因此在核算中往往存在较大的模糊性。
教育成本核算的管理难点主要表现在以下几个方面。
一是成本核算方法的不确定性。
目前针对高校教育成本的核算方法没有统一标准，不同高校采用的核算方法也各有不同，因此教育管理者在核算过程中难以进行科学准确的测算。
二是信息化水平的不足。
很多高校对于教育成本的信息收集和管理都存在一定的滞后，信息化水平不高，导致管理者在成本控制和分析方面受到限制。
三是成本分摊的困难。
新时期我国高校教育成本核算问题分析
新时期我国高校教育成本核算问题分析随着我国经济的快速发展和社会的进步，高等教育得到了空前的发展，高校数量急剧增加，各类高校学生人数也在不断增加。
这一切的发展都离不开高校的良好教育和管理，而高校教育的成本核算问题正是其中的一个重要环节。
本文将对新时期我国高校教育成本核算问题进行深入分析。
我们需要明确教育成本核算的概念。
教育成本核算是指对高校教育的各类成本进行核算和分析，包括直接成本和间接成本等。
直接成本主要指直接用于教学活动的费用，如师资费用、设备费用、教材费用等；而间接成本则主要是指与教学活动相关但不是直接用于教学的费用，如行政管理费用、后勤支出等。
通过对教育成本的详细核算，可以更好地了解高校的经济运行状况，为提高高校的经济效益和质量水平提供有力的支持和保障。
当前我国高校教育成本核算面临着一些问题。
是成本分配不清晰的问题。
在一些高校中，由于存在多部门之间的交叉支出和资源调配，导致教育成本的分配不够明确，难以准确核算。
而这种分配不清晰会对高校的经济决策和财务管理产生消极影响。
是成本核算的方法不够科学的问题。
目前在高校中，成本核算的方法并不够科学，很多高校依然采用传统的静态成本法核算，对于教育成本的实际情况和变动趋势了解不够深入，也难以形成对教育成本的有效调控。
针对以上问题，我们应该采取一系列的措施来完善高校教育成本核算制度。
应建立健全起统一的成本核算体系。
通过建立高校教育成本的管理和核算系统，对教育成本的收支进行全面的记录和核算，确保成本的分配和使用都是符合规定的。
应加大技术支持，提高成本核算的科学水平。
采用信息技术手段对教育成本进行实时监控和分析，引入先进的成本核算方法，如活动成本法、考虑弹性性的动态成本法等，使成本核算更加科学、全面和准确。
应强化成本核算的信息披露。
高校应该加强对教育成本的信息披露，让教育成本的收支情况更加透明，使学生和社会公众更加了解高校的成本构成和运行情况，推动高校的管理和财务运作更加公开、透明。
高校教育成本控制存在的问题及对策解析
高校教育成本控制存在的问题及对策解析高校教育成本控制是高校管理中的一项重要任务,目的是提高高校的教育经济效益,增强高校的市场竞争力。
目前,高校教育成本控制仍然存在一些问题,以下是这些问题及对策解析:1. 成本控制意识不高:很多高校教职工对成本控制意识不高,缺乏对成本控制的深刻认识和实际操作。
高校管理层也缺乏对成本控制的具体指导和监督力度,容易导致成本控制走过场。
因此,高校应该加强教职工的成本控制意识教育,提高其对成本控制的认识和责任感。
2. 教育资源浪费:高校在教育资源配置方面存在严重的问题。
一些高校存在着教学设施、设备陈旧、拥挤等问题,甚至一些教室、实验室等教学设施和设备也缺乏必要的更新和维护。
这些教育资源的浪费会给高校带来很大的经济负担。
因此,高校应该采取有效措施,减少教育资源浪费,提高教学设施和设备的使用效率和质量。
3. 成本控制方法不当:高校在成本控制方面采用了一些不恰当的方法。
例如,一些高校在成本控制中过度注重“节流”,忽视了教育资源的“开源”。
一些高校在成本控制中缺乏对成本效益的分析,没有科学、合理的成本控制方案和措施。
因此,高校应该采用科学、合理的成本控制方法,注重教育资源的“开源”。
4. 成本控制效果不明显:高校教育成本控制的效果需要一定的时间才能显现。
一些高校在成本控制方面采取了一些措施,但由于实施难度较大、效果不明显,导致成本控制工作无法取得明显成效。
因此,高校应该加强成本控制工作的管理和指导力度,注重成本控制工作的长期性和可持续性。
高校教育成本控制存在的问题及对策解析主要包括成本控制意识不高、教育资源浪费、成本控制方法不当以及成本控制效果不明显等问题。
为了解决这些问题,高校应该加强教职工的成本控制意识教育,采用科学、合理的成本控制方法,注重教育资源的“开源”以及加强对成本控制工作的管理和指导力度。
高等院校教育成本核算难点及对策分析
高等院校教育成本核算难点及对策分析引言高等院校教育成本核算是一项重要的管理工作，它不仅关系到高等院校的财务状况和可持续发展，还关乎学生的教育投入和效益。
然而，由于高等院校教育的特殊性，其成本核算存在一些难点。
本文将分析高等院校教育成本核算的难点，并提出相应的对策，以期帮助高等院校提高成本核算的准确性和可操作性。
一、教学成本核算难点分析1. 多元化的教育内容和形式高等院校的教育内容和形式多种多样，包括课堂教学、实践实习、科研项目等。
这些不同形式的教育活动对应的成本核算方法也各有差异，故难以统一核算。
2. 学生学习行为的不确定性学生的学习行为具有一定的不确定性，例如，有的学生课堂听讲效果好，学习效果优秀，而有的学生可能在自习室或社交媒体上花费更多的时间。
这种不确定性使得成本核算的依据和方法产生了挑战。
3. 短期和长期效益的不对等性教育是一项长期投资，但教育成本核算却存在短期和长期效益不对等的问题。
例如，学校的基础设施投资通常是长期的，而学生的毕业率和就业率等指标是短期效益的体现。
这种不对等性使得成本核算过程更加复杂。
二、高等院校教育成本核算对策为了解决高等院校教育成本核算中的难点，我们可以采取以下对策：1. 制定标准化的成本核算方法针对高等院校多元化教育内容和形式的特点，建议制定标准化的成本核算方法。
通过制定统一的核算流程和指标体系，使得不同形式的教育活动可以按照一定的规则进行成本核算，提高核算的统一性和可比性。
2. 完善教育数据采集和管理系统为了解决学生学习行为的不确定性带来的影响，可以通过建立完善的教育数据采集和管理系统来实时跟踪学生的学习行为。
通过对学生学习行为进行数据分析，可以更加准确地把握学生的教育成本，进而提高核算的准确性。
3. 引入长期效益评估机制为了解决短期和长期效益不对等的问题，可以引入长期效益评估机制，将学生的就业率、薪资水平等长期效益因素纳入到核算体系中。
通过综合考虑短期和长期效益的因素，可以更全面地评估教育成本，为高等院校提供更有参考价值的数据。
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高等院校教育成本核算难点及对策分析(一)
作者：邓彦魏良华廖开锐吴培
【摘要】高等院校教育成本是当前实践工作和社会生活中普遍关注的问题。
本文给出了高等院校教育成本核算的内涵，从会计学的角度，分析了高等院校教育成本在核算过程中遇到的难题，并提出了解决的对策。
一、高等院校教育成本核算涵义
关于教育成本，最早提出这个概念的是英国著名的经济学家约翰·维泽（Johnvizier），但其在《TheCostofEducation》一书中并没有明确给出教育成本的定义，而把教育经费看作教育成本。
美国经济学家西奥多·舒尔茨（TheodoreW.Schulte）1963年出版《TheCostValueofEducation》一书，提出了“教育全部要素成本”的概念。
把教育的全部要素划分为提供教育服务的成本和学生上学时间的机会成本。
此后，国内外学者从不同角度对其进行了定义。
虽然是不同的表达，但对其本质内涵基本达成共识，即教育成本的本质是使受教育者接受教育服务而耗费的资源价值。
从所检索的资料可以明显看出，早期对教育成本的研究大多集中于把经济学中一整套成本概念和成本分析方法移植到教育领域中来，适当改进西方经济学意义上的国家教育成本、家庭教育成本和学校教育成本的成本测算和分析方法。
近期，学者们开始以务实的态度从会计学的角度对教育成本的核算进行计量。
所谓教育成本核算，是利用会计系统，通过设置、登记账簿，记录教育资源的耗费，计算教育成本，得出所需要的生均教育成本等一系列决策有用的成本指标。
笔者所指的高等院校教育成本核算是以高等院校为会计主体所进行的核算工作，不包括经济学意义上的机会成本，也不包括社会教育成本及家庭教育成本等。
二、高等院校教育成本核算难点
西方对教育成本的研究侧重于经济学角度。
对基础教育的成本核算问题一直没有公认的方法，至今仍在探索之中。
我国特殊国情下的高等院校教育成本研究的难度更大。
从会计视角对高等院校进行教育成本核算在实践中争议较多。
归纳有以下几个难点。
（一）以收付实现制作为会计核算基础
根据《高等学校会计制度》第一部分第5条规定，高等院校会计核算除经营性收支业务外，一般采用收付实现制。
这与单一财政资金供给模式是相适应的。
然而随着市场经济的发展与教育体制改革的不断深入，财政拨款所占比重的减少，高等院校办学主体地位的确立、多元化的筹资方式使其产生了筹措资金的压力，这使得高等院校在办学过程中要强调成本效益，核算教育成本显得尤为重要。
而收付实现制下以货币的实际收支作为标准来确定本期的收益和费用处理，固定资产不计提折旧，学校不执行划分收益性支出与资本性支出。
高等院校经常存在一些会计年度收支项目不配比的情况，此时则无法进行准确的教育成本的计量。
如：设备购置费是一次性投入费用，就会使得其在当年支出增大，结余减少，以后受益各年份却没有分担，收支不配比，这使得会计信息不能真实反映经济业务的本来面貌。
继续以收付实现制作为高等院校会计核算基础是不能合理准确地计量教育成本的。
（二）现行的高等学校会计科目
目前，会计科目设置中按人员成本、公用成本、固定资产成本的项目划分。
这是依据1998年颁布并实行的高等学校会计制度，它与老的高等院校会计制度相比有很大进步，但还是不能满足如今各方对高等院校会计信息的需求。
1998年6月的补充规定进一步要求高等院校必须将“教育事业支出”、“科研事业支出”两个事业支出类科目细化为“教学支出、科研支出、业务辅助支出、行政管理支出、后勤支出、学生事务支出、离退休人员保障支出和其他支出”八个科目，并且指出教学支出科目核算高等学校教学单位为培养各类学生发生在教学过程中的支出，但是这种做法并没有完全解决问题。
当然这主要是因为收付实现制的会计核算基础不能达到合理进行成本核算的要求，一些相应的成本项目如“教学成本、累计折旧、待摊/
预提费用”等无法体现。
（三）固定资产折旧问题
事业单位的特点使高等院校在资产使用过程中不考虑资产使用成本，高等院校会计制度也没有对固定资产计提折旧的要求。
历来高等院校观念上也都认为不必进行折旧的计提工作，认为高等院校是国家办的，资产都是国家的，除了财政拨款，学校还可以收取学费作为重置固定资产的资本。
高等院校又没有盈利的要求。
同时，高等院校在技术上也难以对固定资产进行计提折旧工作。
由于高等院校固定资产投资是根据行政主管部门的年初计划安排的，其遵循着“拨款一使用一报废一再拨款”的资金循环模式，不能像企业那样得到补偿。
而高等院校进行成本核算就必须计提折旧，以真实地反映资产的使用情况以及作为已投入基建资金的补偿。
（四）公共费用的分配
教育成本核算的一个公认的特点是教育费用中直接费用少，间接费用多。
高等学校教育成本中的间接费用是指那些不能直接计入教育成本核算对象的费用。
间接费用需要在不同类别的学生之间分配，因为培养一名本、专科生与一名研究生成本是不同的，而且国家拨付的教育经费中，一名本科生与一名研究生的培养经费也是不同的。
而对于那些需要在不同学历层次的学生之间分配的费用不能简单地按照学生人数进行平均分配。
有学者尝试按照企业会计中约当产量的方法进行分配，还有学者根据间接费用的不同情况以课时数、学生人数、教师工资、设备使用时间等进行分配，还没有出现一个统一的标准，所以分配标准成为我们探讨的问题。
（五）科研支出是否计入教育成本
高等院校具有教学、科研与社会服务三大功能。
科研对于一所高等院校来说是衡量其办学质量的重要方面。
查阅相关的资料，可以明显看出，学术界对于科研支出是否应该计入教育成本持有两种意见。
有些学者认为，科学研究费用，包括科研人员费、科研活动费以及为科研购置的设备费等与培养学生无关，不应计入教育成本(靳希斌，1997年)；而持另一种观点的学者(王善迈，1996年)则认为，高等学校科学研究用的固定资产以及科研人员支出、科研费用，大多为教学与科研共用，应按一定比例扣除计入教育成本；本课题组认为：科研支出可以使学校的教育教学活动受益，因此科研支出的一部分应计入教育成本。
但具体到哪些科研支出应当计入教育成本以及以怎样的比例计入教育成本是一个很难解决的问题。