信息技术在低段数学课堂教学中的作用

信息技术在低段数学课堂教学中的作用内容摘要:《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”信息技术的日益成熟和普及，为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

小学信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。

信息技术为小学数学学科的教学提供了良好的学习环境，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立，极大的促进师生关系民主化，有利于学生积极人格的养成。

使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能。

本文就结合现代信息技术教育在“小学数学课堂教学”中的具体实践，谈谈信息技术在小学数学课堂教学中的作用。

关键词:信息技术小学数学课堂教学教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。

由于小学生具有好奇、好动、注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。

因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

在小学数学教学中，运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。

尤其是低年级的教学，因为多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。

在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于学生对新知识的获取，有利于学生智力的开发，有利于学生能力的培养，有利于学生思维的发展，有利于学生学习方式的改善。

一、借助信息技术，创设情境，激发学习兴趣导入新课，是课堂教学的重要环节，好的开始是成功的一半”，在上课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在新课的导入中具有一定的优势，加强了新课导入的直观性，可有效地开启学生思维的闸门，吸引学生的注意力，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石如：教学《比一比》这节课时，我首先在电脑上我显示一个童话的世界，儿童的乐园——“数学游乐园”。

而通向“数学游乐园”有两条路，一宽一窄。

我会让学生比一比哪条路宽？哪条路窄？请学生从宽路进入。

进入“数学游乐园”后，我会引导学生参加“数学游乐园”里面各种各样的活动和游戏。

而每一个活动和游戏都等于是一个知识面的拓展。

我还会让学生思考：在“数学游乐园”里或日常生活中，你还发现哪些事物是可以拿来比较的呢？它们比的是什么？生动形象的信息刺激着学生的感官，把学生带入趣味性情境中，引发学生想象。

二、运用信息技术，突破教难点学教学新知识时，总会碰到一些教学难点，学生不易理解和掌握。

把多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

可见，恰当的计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对数学教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。

如：教学小学数学第一册“加法的初步认识”中，学生虽然在学前已经会进行一些简单的加法计算，但对于加法它所表示的意义，以及加法算式各部分的名称并不是很了解。

因此，我运用多媒体课件展示了草地上两个小孩赶绵羊的故事情境。

哥哥赶了5只羊，弟弟赶了3只羊，他们把这些羊全部赶进了一个羊圈里面。

学生清楚地看到是把两部分合并起来，这时再通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由绿色变成红色，同时还配有悦耳动听的声音。

做到了数形结合，声情并茂。

三、运用信息技术,解决学生思维困惑教师如能在学生思维困惑时使用电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。

如：教学《图形的拼组》：数出组合图形中有几个小正方体？时由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。

这时，通过投影在银幕呈现“分解”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。

四、运用信息技术让学生充分展示，体验成功如：教学《找规律》时，我用播放出海面宝宝的房间，让孩子们观察海绵宝宝的房间，问孩子们发现了什么？有学生发现了海面宝宝房间的墙壁和地板的图形是有规律的，教师表扬了这一有价值的发现。

然后要求学生，用“多层观察”法，尽量让他们独立的找出房间里有规律的图形，顺着找，逆着找，说出是哪个层次有规律，是什么规律，实现知识的迁移和和递进。

利用师生互动，通过师摆生猜，生摆创作，让孩子们尝试用“多层观察法”解决既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。

在教学时，利用多媒体课件不但为学生提供了丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，而且把学生的自主权真正交给学生，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题。

更重要的是可以使学生主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。

五、借助信息技术，数学知识联系学生生活实际化抽象为直观小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱,而小学数学学科的特点是抽象、概括，小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。

这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。

如：在教学“钟面的认识”时，我先让同学们欣赏生活中各式各样的钟表再出示制作的一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动分针自动转动，使学生明白分针走一圈，时针走一大格，生动形象地使学生对时、分、有了深刻的认识。

然后以小明的一天作息为线索探索新知、巩固新知。

数学来源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，将变成无源之水、无本之木。

将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。

现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。

信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。

总之，通过教学实践体会到，运用信息技术进行教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展学生的探索精神和动手能力。

对于低年级学生来说信息技术在数学课堂上的运用确实给学生带来了无限的乐趣，给课堂带来无限生机。

参考文献：1、《数学课程标准》2、《浅谈信息技术与数学学科的整合》，3、《教育新理念》4、《小学教学新模式》充分利用多媒体优势让数学课堂精彩无限金川县咯尔金江村小学靳福建内容提要：现代教育技术的发展，仅仅为教育改革、教师的授课的方式、学生的学习方式的转变提供了物质条件。

只有在教师的充分、合理运用中才能发挥出更好的优势，才能使课堂教学精彩无限。

关键词：多媒体、合理运用、教学辅助手段多媒体的使用投入到教学中为教育改革增添了无穷的魅力。

教学融入图像、文字、声音、动画等，大大刺激了学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，充激发学生的学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的教学效果。

能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。

特别是低年级学生，他们的思维是具体形象的，为了都能满足学生不同的学习需求，利用多媒体课件，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。

在教学中，我有这样几点体会：一、运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣兴趣是推动学生学习的内驱力，兴趣是最好的老师。

如果教师干巴巴地讲解，学生很难有兴趣。

因此，教师如果注意利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。

如：在教学《圆的认识》师一开始就用“森林化装晚会”的情景故事吸引同学们。

然后出示各种动物准备参加“森林化装晚会”的课件：小猴子、小熊猫、小松鼠准备选一辆漂亮的车开去参加晚会，车轮有正方形的、有三角形的、有椭圆的有圆形的等，不知道该选什么样车轮的车子，请同学们帮他们选一辆车。

同学们大多数选圆形车轮，师就问为什么要选圆形的车轮？学生会说生活中的车轮都是圆形的，却回答不出来道理。

于是师就用多媒体演示各种形状的车轮行驶的画面，让学生自己观察到圆形车轮行驶时很平稳，与地面的摩擦力小。

师又用多媒体演示其它形状的车轮行使时出现颠簸，甚至停驶的情况。

紧接着师肯定选圆形车轮的同学善于观察生活，然后引导学生探究为什么选圆形车轮才能平稳行驶，顺势揭示课题《圆的认识》。

通过这个源于生活，平时又没有引起同学注意的问题再现，激发学生的学习兴趣，激发探究的欲望，对学习新知起到了重要的作用。

二、运用多媒体进行教学可使数学课堂更形象更生活化数学生活化是新课标的一个显著特征。

生活离不开数学，生活中处处有数学。

数学教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。

例如，在学习《两位数加两位数的进位加法》时，我设计了“购物情景”，课件演示妈妈有一百元钱，她去买一顶帽子和一个手袋，有两款帽子，一种39元一种46元，有三种手袋分别是43元，37元，54元。

她可以怎么买？应该付多少钱？这样通过学生的实际生活经验，使他们感到数学原于生活，学习起来很有兴趣。

而且让学生说说自己在实际生活当中遇到过的购物问题，这样既锻炼了学生口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动学生的积极性。

使数学知识生活化，学生发现数学知识就在自己的生活中，使学生从小热爱数学，喜欢数学，对数学知识充满兴趣。

三、运用多媒体进行教学有助于培养学生的逻辑思维能力数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。

而事实上，无论一个老师是多么善于表达，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。