语言活动案例分析
关于幼儿语言的案例分析
关于幼儿语言的案例分析幼儿语言的案例分析。
幼儿语言发展是儿童成长过程中的重要组成部分，对于幼儿的语言能力的培养和发展具有重要的意义。
在幼儿语言的发展过程中，家庭、学校、社会等环境都扮演着重要的角色。
本文将通过几个案例来分析幼儿语言的发展过程，并探讨其中的规律和特点。
首先，我们来看一个关于幼儿语言发展的案例。
小明是一个3岁的男孩，他在家庭环境中成长。
在家里，父母经常和他交流，给他讲故事、唱歌、玩游戏，创造了一个语言丰富的环境。
在这样的环境下，小明的语言能力得到了很好的发展，他能够清晰地表达自己的想法，理解简单的指令，能够和别人进行简单的交流。
这个案例说明了家庭环境对幼儿语言发展的重要性，良好的家庭环境可以促进幼儿语言能力的提高。
其次，我们来看一个关于幼儿语言发展的案例。
小红是一个5岁的女孩，她在学校的语言环境中成长。
在学校，老师们注重幼儿的语言培养，通过游戏、歌曲、故事等形式，激发幼儿的语言表达能力。
在这样的环境下，小红的语言能力得到了很好的锻炼，她能够自信地表达自己的观点，和同伴们进行交流，能够听懂复杂的指令并做出相应的反应。
这个案例说明了学校环境对幼儿语言发展的重要性，良好的学校环境可以促进幼儿语言能力的提高。
最后，我们来看一个关于幼儿语言发展的案例。
小李是一个7岁的男孩，他在社会环境中成长。
在社会中，小李接触到了更加广泛的语言环境，通过和不同年龄、不同背景的人交流，他的语言能力得到了更加全面的发展，能够处理更加复杂的语言交流情境，表达自己的情感和需求。
这个案例说明了社会环境对幼儿语言发展的重要性，良好的社会环境可以促进幼儿语言能力的全面提高。
综上所述，家庭、学校、社会等环境对幼儿语言发展都具有重要的影响。
良好的环境可以促进幼儿语言能力的提高，而不良的环境则会对幼儿语言能力的发展产生负面影响。
因此，我们应该重视幼儿语言发展，创造良好的语言环境，帮助幼儿健康、全面地发展他们的语言能力。
这对于幼儿的未来学习和生活都具有重要的意义。
关于幼儿语言的案例分析
关于幼儿语言的案例分析幼儿语言的案例分析。
幼儿语言是指儿童在语言发展的早期阶段所产生的语言能力和语言行为。
在幼儿语言的发展过程中，我们可以观察到许多有趣的案例，这些案例不仅能够帮助我们更好地了解幼儿语言的特点和规律，也能够指导我们在日常教育中更好地促进幼儿语言的发展。
下面，我们就来看几个幼儿语言发展的案例分析。
第一个案例是关于幼儿语言的语音发展。
在语音发展的早期阶段，幼儿往往会出现一些语音替换或省略的现象。
比如，一个两岁的幼儿可能会把“车”读成“切”，把“鸟”读成“娘”。
这是因为幼儿在语音发展的过程中，还没有完全掌握语音的发音规律，所以会出现这样的替换现象。
针对这种情况，家长和教师可以通过模仿和纠正的方式，帮助幼儿逐渐改正发音错误，促进幼儿语音的正常发展。
第二个案例是关于幼儿语言的词汇发展。
在词汇发展的早期阶段，幼儿通常会出现词汇的逐渐积累和运用的情况。
比如，一个三岁的幼儿可能会在日常生活中逐渐学会使用一些新的词汇，比如“大象”、“沙滩”等。
在这个过程中，家长和教师可以通过丰富多彩的语言环境和情境教学，帮助幼儿更好地积累和运用词汇，促进幼儿词汇的发展。
第三个案例是关于幼儿语言的语法发展。
在语法发展的早期阶段，幼儿往往会出现一些语法错误或不完整的句子。
比如，一个四岁的幼儿可能会说出“我要一个玩具”这样的句子，而不是“我想要一个玩具”。
这是因为幼儿在语法发展的过程中，还没有完全掌握语法规则，所以会出现这样的错误或不完整的句子。
针对这种情况，家长和教师可以通过纠正和指导的方式，帮助幼儿逐渐改正语法错误，促进幼儿语法的正常发展。
通过以上的案例分析，我们可以看到幼儿语言发展的特点和规律。
在日常教育中，我们应该充分重视幼儿语言的发展，通过丰富多彩的语言环境和情境教学，帮助幼儿更好地发展语音、词汇和语法能力，从而促进幼儿语言的全面发展。
同时，家长和教师也应该关注幼儿语言发展中的问题，及时进行纠正和指导，帮助幼儿克服语言发展中的困难，促进幼儿语言能力的提高。
幼儿园小班语言教育案例分析及言语表达练习
文章标题：幼儿园小班语言教育案例分析及言语表达练习一、案例分析在幼儿园小班的语言教育中，我们经常会遇到各种不同的案例，其中一个常见的案例就是孩子在言语表达方面存在困难。
比如有些孩子可能会出现说话不清晰、词汇量有限或者表达能力不足的情况。
针对这样的案例，我们需要对孩子的个体特点进行分析，找出问题所在，并采取相应的教育措施。
我们可以针对孩子的言语表达障碍进行分析。
某个小班中的孩子小明，他在说话时常常结巴，词汇量较少，并且很难清晰地表达自己的意思。
通过观察和了解，我们发现小明在家庭环境中受到的口语输入相对较少，家长也很少和他进行交流。
这就导致了小明的言语表达能力相对欠缺。
所以针对这个案例，我们需要重点关注小明的口语输入情况，鼓励家长多和他进行交流，同时在幼儿园中增加口语训练的时间和内容，帮助小明提高言语表达能力。
二、言语表达练习针对幼儿园小班的言语表达练习，我们可以从以下几个方面进行设计和实施。
1. 言语游戏：通过一些有趣的游戏，如口头描述图画、说故事、模仿声音等，来激发孩子们的言语表达兴趣。
这样的游戏不仅可以让孩子们快乐地参与，还可以在游戏中潜移默化地提高他们的言语表达能力。
2. 词汇拓展：在日常教学中，可以有意识地引导孩子接触并学习更多的词汇。
可以通过图片、玩具等多种形式扩展孩子们的词汇量，同时提高他们的词汇应用能力。
3. 口语练习：在小班课堂中，可以设置一些小组活动或角色扮演，让孩子们有更多的机会展示自己的言语表达能力，并且在和同伴的交流中得到提高。
通过这些言语表达练习，可以帮助幼儿园小班的孩子们在言语能力上得到更全面的提高，从而更好地适应学校生活和社会交往。
三、我的观点和理解在幼儿园小班的语言教育中，言语表达能力的培养至关重要。
良好的言语表达能力不仅可以帮助孩子更好地与他人交流，还可以促进他们的认知能力和情感表达。
针对言语障碍的孩子，我们需要耐心观察和分析，找出问题所在，并通过切实的教育措施来帮助他们。
幼儿园小班幼儿语言案例分析范例共三篇
幼儿园小班幼儿语言案例分析范例共三篇第一篇：理解幼儿的表达方式在幼儿园的小班中，有一位名叫小明的孩子，他是一个外向活泼的孩子，但在语言表达上却存在一些困难。
我曾观察到他在班级活动中总是显得有些不安，不愿意主动发言，而且和其他孩子的交流也相对较少。
针对他的这种情况，我和他进行了多次有效的沟通和观察。
通过观察和倾听，我发现小明很喜欢画画。
每次画完一副作品后，他总是会拿给我看，并用手势或者生动的面部表情来解释他画的是什么。
我意识到，小明的表达方式不仅仅只有语言，还有其他的非语言方式。
因此，我鼓励他多使用非语言方式来表达自己，并减少对语言的依赖。
在班级的游戏时间里，我引导小明和其他孩子进行互动游戏，以促进他的交流能力。
通过这种方式，小明逐渐融入了班级的活动，和其他孩子的关系也有了明显的改善。
同时，我还鼓励他在日常生活中多和家人进行交流，例如和父母一起制定日常活动计划，用简单的语言描述自己的想法和需求。
这样的练习帮助小明逐渐提升了他的语言表达能力。
第二篇：激发幼儿的想象力和创造力在幼儿园的小班中，有一位叫小华的孩子，她是一个非常活泼好动的孩子。
然而，我发现她在语言表达方面有些困难，经常会结巴或者说不清楚。
为了帮助她提升语言表达能力，我尝试了一些方法。
首先，我鼓励小华参与绘本故事的讲解和角色扮演。
每周一次，我将一本绘本带到班级中，读给孩子们听，并向他们提出一些问题，让他们参与故事剧情的讨论。
对于小华来说，我特别鼓励她在角色扮演中大胆表达自己的想法和感受。
通过这样的互动，小华逐渐展示了她丰富的想象力和创造力，并且在语言表达方面也有了明显的进步。
另外，我还引入了一些富有想象力的游戏和活动，例如幻想王国和故事串讲。
在幻想王国中，小华可以扮演不同角色，并通过角色对话来表达自己的想法和情感。
故事串讲则是一个团队合作的活动，每个孩子都可以根据自己的创意，为故事增加新的章节。
这样的游戏和活动不仅增强了幼儿的合作能力，也为他们提供了更多展示和表达自己的机会。
语文课程案例分析六篇
语文课程案例分析六篇案例一：阅读理解能力的培养背景该案例研究了如何培养学生的阅读理解能力，并提高他们的语文水平。
解决方案- 引导学生多读经典文学作品，培养对文学作品的理解能力。
- 组织学生参与讨论和辩论活动，提高他们的批判性思维能力。
- 鼓励学生积极参与写作，提升他们的语言表达能力。
结果经过这些培养方式，学生的阅读理解能力得到了提高，他们对文学作品的理解更加深入，批判性思维能力和语言表达能力也得到了明显提升。
案例二：写作能力的提升背景该案例研究了如何提升学生的写作能力，使他们能够更好地表达自己的思想和观点。
解决方案- 鼓励学生多读优秀的作文范文，研究范文中的写作技巧和表达方式。
- 提供写作指导，引导学生进行写作训练，帮助他们提升写作能力。
- 定期组织写作比赛和展示活动，激发学生的写作兴趣和积极性。
结果通过这些措施，学生的写作能力得到了明显提升，他们能够更准确地表达自己的思想和观点，写作水平也有了较大的提高。
案例三：口语表达能力的培养背景该案例研究了如何培养学生的口语表达能力，使他们在日常交流中能够流利地表达自己的想法和意见。
解决方案- 组织学生进行口语练，引导他们多参与口语交流活动，提高口语表达能力。
- 提供口语训练材料和指导，帮助学生研究正确的口语表达方式和技巧。
- 鼓励学生参加演讲比赛和朗诵活动，提高他们的口语表达能力和自信心。
结果通过这些培养方式，学生的口语表达能力得到了显著提高，他们在日常交流中能够更流利地表达自己的想法和意见，自信心也得到了增强。
案例四：课外阅读的推广背景该案例研究了如何推广课外阅读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
解决方案- 丰富学校图书馆的图书资源，提供多样化的阅读材料，满足学生不同的阅读需求。
- 组织课外阅读俱乐部活动，鼓励学生积极参与，共同分享阅读心得和体验。
- 设立奖励机制，鼓励学生多读书并撰写读书笔记，提高他们的阅读积极性和深度。
结果通过这些推广措施，学生的课外阅读量明显增加，阅读兴趣得到了提升，阅读能力也得到了明显提高。
幼儿园小班幼儿语言案例分析范例共三篇
幼儿园小班幼儿语言案例分析范例共三篇案例一：小明的语言发展案例描述小明是一名3岁的小班幼儿，他平时在幼儿园表现活泼好动，但在语言方面存在一些发展障碍。
他经常用简单的词汇表达自己的需求，但在复杂的语言交流中常常感到困惑。
他的发音不准确，容易替换音节或遗漏部分音节。
此外，他经常使用错误的语法结构。
分析针对小明的语言发展问题，可以考虑以下解决策略：1. 提供多样化的语言刺激：为小明提供丰富多样的语言环境，例如通过故事、歌曲和游戏等途径，刺激他的语言发展。
2. 模仿和纠正：鼓励小明模仿正确的发音和语法结构，并及时纠正他的错误。
例如，引导他复述简短的句子，并帮助他正确发音和使用正确的语法。
3. 演示和示范：通过模仿和示范，帮助小明理解正确的发音和语法。
可以使用图片、手势和动作等辅助手段来帮助他更好地理解。
4. 练和巩固：设计一些针对小明的个性化语言练，通过反复的练和巩固，加深他对正确发音和语法的掌握。
案例二：小华的语言交流困难案例描述小华是一名4岁的小班幼儿，他在语言表达方面遇到了困难。
他虽然能够流利地说出各种词汇，但在语言交流中经常出现理解困难和表达不清的情况。
他有时会使用错误的字词搭配，导致交流不顺畅。
分析面对小华的语言交流困难，可以考虑以下解决策略：1. 练听力和理解：通过听力训练和故事阅读等方式，帮助小华提高听力和理解能力，使他更好地理解他人的意图和信息。
2. 鼓励用语言表达：鼓励小华多用语言表达自己的想法和感受，可以设计一些情景对话和角色扮演活动，激发他主动地运用语言进行交流。
3. 纠正错误的字词搭配：及时纠正小华使用错误的字词搭配，帮助他掌握正确的表达方式。
可以通过引导他重新表达或给予正确的示范来实施纠正。
4. 提供支持和鼓励：在小华努力表达时，要积极给予支持和鼓励。
鼓励他表达自己的想法，帮助他建立自信。
案例三：小杰的发音困难案例描述小杰是一名5岁的小班幼儿，他在发音方面存在一些困难。
他经常发出错误的音素，例如将/p/发作/b/、将/s/发作/th/等。
幼儿园语言表达能力的案例分析
幼儿园语言表达能力的案例分析幼儿园语言表达能力的案例分析1. 案例介绍在幼儿园中，语言表达能力对于孩子的学习和社交发展至关重要。
本文将以一个具体案例来分析一位幼儿的语言表达能力的发展过程和问题，并提供相应的解决方案。
2. 幼儿背景小明（化名）是一名4岁的男孩，来自一个中等收入家庭。
他已经在幼儿园待了一年的时间，但在语言表达方面存在一些困难。
3. 评估与观察为了全面了解小明的语言表达能力，我们进行了多次的观察和评估。
我们发现小明在遇到陌生人或面对整个班级时，表达能力非常有限。
他通常只用简单的词汇回答问题，不愿意参与到集体讨论中。
小明经常在表达中出现断句、语法错误等问题。
4. 问题分析通过对小明的观察和评估，我们可以确定他在语言表达能力方面存在以下问题：- 社交焦虑：小明在面对陌生人或大群人时出现紧张和害羞，这影响了他的语言表达能力。
- 词汇和语法问题：小明缺乏丰富的词汇和基本的语法知识，导致他在表达时出现困难。
5. 解决方案针对小明的语言表达问题，我们可以采取以下措施来帮助他提升：- 情境模拟：为了减轻小明的社交焦虑，我们可以进行一些情境模拟训练，让他更好地适应面对陌生人或大群人的情境。
让小明在家中扮演不同的角色，与家人进行对话，逐渐提高他的自信心和表达能力。
- 词汇和语法练习：我们可以通过游戏、歌曲和故事等方式来增加小明的词汇量和理解能力。
针对他的语法问题，可以进行一些简单的语法练习，帮助他加强语法知识的掌握。
- 鼓励表达：在日常的交流过程中，我们要积极鼓励小明表达自己的想法和感受。
可以提供一些话题和问题，引导他参与到集体讨论和小组活动中，慢慢提高他的交流能力。
6. 结论通过对小明的语言表达能力的案例分析，我们可以看到幼儿园时期是语言发展的重要阶段。
针对幼儿的语言表达问题，我们可以通过情境模拟、词汇和语法练习以及鼓励表达等方式来帮助他们提升。
通过这些努力，小明的语言表达能力将得到积极的发展，为他未来的学习和社交奠定良好的基础。
幼儿园中班语言活动案例分析：口语表达与情感沟通的角色扮演
幼儿园中班语言活动案例分析在幼儿园的中班阶段，语言活动对幼儿的口语表达能力和情感沟通能力起着至关重要的作用。
通过角色扮演，可以有效地促进幼儿的语言发展和情感交流。
在本文中，我们将对幼儿园中班的语言活动进行案例分析，探讨口语表达与情感沟通在角色扮演中的作用，以及如何通过这种活动帮助幼儿全面发展。
案例一：小红带着她的玩具进入角色扮演中心在幼儿园的角色扮演中心，小红带着她心爱的玩具进入了橱窗前。
她选择了一件漂亮的公主裙，戴上了一顶皇冠，然后拿起了一把法官的木槌。
她开始扮演公主审判官，对着镜子喊道：“你们都是坏人，我要惩罚你们！”在这个过程中，小红不仅展现了她的想象力和创造力，还展现了她的口语表达能力和情感表达能力。
角色扮演活动为幼儿提供了一个自由的表达评台。
在这个评台上，幼儿可以自由选择自己喜欢的角色和故事情节，从而激发他们的语言表达欲望。
小红选择扮演公主审判官，通过角色扮演，她可以尽情地表达自己内心的情感，而不受到现实环境的限制。
角色扮演活动还可以促进幼儿的情感沟通能力。
在扮演公主审判官的过程中，小红展现了她的愤怒和正义感，表达了对坏人的惩罚意愿。
这种情感的表达和沟通不仅可以让幼儿体验到不同的情感状态，还可以锻炼他们的情感表达能力和社交能力。
角色扮演活动在幼儿园中班阶段对口语表达和情感沟通能力的促进作用不可忽视。
通过角色扮演，幼儿可以自由表达自己的想法和情感，锻炼自己的口语表达能力和情感沟通能力。
幼儿园教师可以通过设计丰富多彩的角色扮演活动，帮助幼儿在语言和情感方面得到全面发展。
个人观点和理解：我认为角色扮演是幼儿园中班阶段非常重要的活动之一，它不仅可以促进幼儿的口语表达能力和情感沟通能力，还可以培养幼儿的想象力和创造力。
在角色扮演活动中，幼儿可以扮演各种角色，表达自己的想法和情感，体验不同的情感状态，这对他们的全面发展非常有益处。
我鼓励幼儿园教师多多开展角色扮演活动，为幼儿提供一个自由表达和情感交流的空间，帮助他们在语言和情感方面得到全面发展。
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案例一：中班文学活动实录——小兔子开铺子活动目标1．感受儿歌的独特的韵律和节奏美，体验与同伴共同朗读儿歌的快乐。
2. 能正确使用量词“张”“把”“双”“个”“顶”。
3. 学习有节奏地朗诵和表演儿歌。
活动准备1.物质准备：小兔、小猴手偶各一个，铃鼓一个，响板人手一个，物品实物和图片各一份。
◆实物的呈现帮助幼儿更准确、更直观的了解并熟悉儿歌的内容。
2.经验准备：玩过击鼓传花的游戏。
活动过程一、出示小兔子手偶导入活动，激发幼儿的兴趣。
教师：看一看，谁来了？◆通过小兔子的手偶吸引幼儿的注意力，激发幼儿对活动的兴趣，为之后学习儿歌奠定基础。
二、通过游戏，初步熟悉儿歌内容。
1.以“击鼓传花”的游戏形式帮助幼儿熟悉儿歌的前半部分。
教师：小兔子新开了一个小铺子，铺子里的东西都在这，到底有什么呢？小兔子要先跟我们玩一个击鼓传花的游戏，当谁拿到小花，谁就有机会上来揭开，看一看，看看有什么有多少？◆游戏1：铺子里的物品均单独用布遮盖，拿到花的幼儿则可以揭开看一看。
通过游戏，激发幼儿参与的兴趣，有利于幼儿熟悉儿歌内容。
(幼儿回答实录：有两把小椅子；四瓶小瓶子；瓶子是一个一个的，糖也是一个一个的，是四个小瓶子……)◆教师初步引导幼儿用完整的语句说一说铺子里有什么、有多少。
在游戏中帮助幼儿熟悉儿歌前半部分的内容。
2.以“什么不见了”的游戏形式帮助幼儿熟悉儿歌的后半部分。
教师：小猴子来买东西了，它买走了什么呢？小猴子要先请你们把小眼睛藏起来。
◆游戏2：利用小猴子手偶将铺子里的物品逐一买走，通过提问“小猴子买走了什么”进一步帮助幼儿熟悉儿歌后半部分的内容，继续引导幼儿用完整的语句说出小猴子买走的物品。
（幼儿回答实录：有两把小椅子；还有三双小袜子，五顶小帽子……）◆用游戏的方式有效地帮助教师解决教学中量词这一教学难点。
三、教师完整朗诵儿歌，并通过图谱帮助幼儿进一步理解儿歌内容。
1.教师完整朗诵儿歌。
教师：小兔子把刚才发生的有趣的事编成了一首好听的儿歌，我们一起来听一听。
2.通过提问以及出示图谱的方式，引导幼儿学习正确使用儿歌中的量词。
教师：儿歌里有哪些东西？有多少？◆引导幼儿自由讲述，通过幼儿的回答，逐一出示相应的图片。
（幼儿回答实录：有三双小袜子；有五顶小帽子，还有四个小瓶子和一张小桌子……）◆在此环节中，大部分幼儿已经能说出小兔铺子里的物品，但量词的准确运用仍然是一个难点，出现使用错误时，教师可以引导幼儿互相讨论哪一个量词才是正确的，并及时进行纠正，并引导幼儿迁移生活经验，比如：除了一双袜子，我们还可以说一双什么？进一步巩固并熟悉儿歌中量词的运用。
四、教师引导幼儿学念儿歌。
1.幼儿与教师边看图谱边朗诵儿歌，教师引导幼儿用动作以及开心的表情表现儿歌。
◆图谱的运用帮助幼儿更好地熟悉儿歌的内容，使幼儿更有效的学习。
2.通过接龙的游戏，进一步学念儿歌。
教师：接下里，我们来玩一个接龙的游戏，老师说一句，你们说一句，我说一张小桌子，你们应该说什么？◆通过师幼接龙以及幼幼接龙的游戏，层层递进的带领幼儿学念儿歌，增加了幼儿学习的积极性。
3.出示响板，引导幼儿有节奏的朗诵和表演儿歌。
◆运用乐器调动幼儿参与的积极性，加强了幼儿对儿歌节奏的把握。
同时，脱离图谱朗诵和表演儿歌，对于幼儿来说也是一种挑战，通过该形式，幼儿能从中获得成功的喜悦和快乐。
五、提出问题，引导幼儿进行拓展迁移。
教师：如果你是小兔子，你来开铺子，你想为自己的铺子里卖什么货？卖多少？（幼儿回答实录：我要卖桌子；我要卖衣服，卖五件小衣服；我想卖十个玩具；我想卖二十个冰激凌……）◆鼓励幼儿说一说除了小兔铺子里的东西以外的其他物品，充分调动幼儿已有的生活经验，进行拓展迁移。
附儿歌：小兔子开铺子小兔子开铺子小兔子，开铺子一张小桌子，两把小椅子，三双小袜子，四个小瓶子，五顶小帽子。
来了一群小猴子，买走了一张小桌子，两把小椅子，三双小袜子，四个小瓶子，五顶小帽子。
小兔的东西卖完了，明天再来开铺子。
案例二：大班文学活动实录——捉迷藏长沙师范学院附属第二幼儿园郑岚活动目标1.感受诗歌中静谧、有趣、美好的意境。
2.能声音响亮地朗读儿歌，并用动作大胆表现。
3.在欣赏、熟悉诗歌的基础上，初步用诗歌的结构仿编“×色躲在……里”的句式。
活动准备课件、教师用的小图片（颜色卡片、实物图片）、颜色卡片。
◆课件形象、生动的展现了诗歌内容，有利于激发幼儿学习兴趣，帮助幼儿理解和表现文学作品。
活动过程一、调动幼儿生活经验，导入活动。
1.出示颜色卡片，幼儿自由选择。
教师：你选择的是什么颜色，什么东西是这种颜色的？◆以颜色卡片为切入点，调动幼儿在生活中对颜色的已有经验，激发幼儿参与活动的兴趣。
（幼儿实录：我选的是蓝色，大海是蓝色的；我选的是白色，雪花是白色的；我选的是红色，小花是红色的；我选的是绿色，绿色躲在大山里……）2.提供游戏场景，玩“捉迷藏”的游戏。
◆通过游戏，引导幼儿运用自己的直接经验与作品对话，初步感知作品的言、画面、思想感情和特殊表现方式。
教师：今天，我请来了一些朋友，我们一起看看。
教师：如果你要玩捉迷藏的游戏，你会让手中的颜色朋友躲到哪里不容易被发现，为什么？（幼儿实录：我会让蓝色躲到天空里，因为天空的颜色和我手中的颜色一样；红色躲到玫瑰花里；白色躲到云朵里……）教师小结：原来，捉迷藏的时候，让颜色们静悄悄地躲在相同颜色的地方，就不容易被发现。
教师：现在，我就来和你们玩捉迷藏的游戏，怎么玩呢？◆教师出示纱巾，师幼共同讨论捉迷藏游戏的玩法，将自己的直接经验与作品对话，帮助幼儿了解诗歌第1段内容。
教师：刚刚你的颜色朋友躲到了什么地方？为什么？◆在玩游戏中，幼儿感受到游戏的静谧、有趣，这种情绪体验让幼儿更易于理解作品中所表现意境。
（幼儿回答实录：蓝色躲在天空里，因为天空的颜色和蓝色一样；黄色躲在菊花里，黄色和菊花的颜色一样……）◆幼儿发现颜色与场景之间的关系，教师与幼儿一同小结颜色朋友躲藏的地方，引导幼儿熟悉诗歌第2段内容“×色躲在……里”，并尝试用完整的语言表述“×色躲在……里”。
）二、教师朗诵诗歌，帮助幼儿理解诗歌内容。
1.教师配乐朗诵诗歌。
教师：黑夜、太阳、颜色也在玩捉迷藏的游戏，它们是怎么玩的？请欣赏诗歌《捉迷藏》。
（教师配乐朗诵诗歌，并根据诗歌内容调整灯光，让幼儿感受诗歌中白天与黑夜的意境。
如：朗诵至“黑夜把太阳的眼睛蒙起来了”时关灯，“太阳睁开眼睛”时亮灯。
）教师：诗歌中你听到了什么？（幼儿回答实录：太阳和颜色们在玩捉迷藏的游戏；黑夜用手帕把太阳的眼睛蒙住了；红色躲在玫瑰里；白色躲在云朵里……）2.播放课件，欣赏诗歌，进一步理解诗歌内容。
（1）通过听一听，说一说，做一做，体验诗歌第1段的静谧、有趣的意境。
教师：我们不仅可以听太阳和颜色朋友玩游戏，还可以看太阳和颜色朋友玩游戏，呆会儿，请你们告诉我，玩游戏时，黑夜先干了什么事情？接着太阳又做了什么？（播放课件）①教师引导幼儿用诗歌中的语言回答问题，并用动作、语言表现诗歌内容，加深对文学作品的体验和理解。
（幼儿回答实录：黑夜用长长的手帕把太阳的眼睛蒙起来了……）②引导幼儿用诗歌中的语言边说边做动作。
(幼儿回答实录：太阳的眼睛蒙住后，就开始数数：1、2、3、4、5、6、7、8……)③在教师的引导下，幼儿变成“太阳”一起数数。
教师：颜色朋友是怎么躲的？躲到了哪里？(幼儿回答实录：颜色们悄悄地躲起来；红色躲在玫瑰里；黄色躲在菊花里；白色躲在云朵里；绿色躲在树叶里……)④幼儿用动作体验“静悄悄”，躲到不同的场景后面。
◆通过幼儿变成“太阳”、用动作表现“静悄悄”等方式引导幼儿在游戏中感知、体验、理解诗歌的意境及内容。
诗歌的熟悉和朗读不再是枯燥乏味的过程，而是做游戏一样好玩有趣的体验。
（2）出示小图片，玩排序游戏，引导幼儿熟悉诗歌第2段内容。
①教师：颜色们太调皮了，它们要考考你们，谁先躲，谁后躲？（幼儿回答实录：绿色先躲；红色先躲；黄色先躲……）教师：我们怎样才能知道颜色们躲的顺序呢？②教师再次朗诵诗歌第2段，解决幼儿的疑惑，梳理第2段诗歌内容的顺序。
三、教师引导幼儿学习朗诵诗歌。
1.在课件的提示下，教师带领幼儿朗诵诗歌。
教师：黑夜、太阳、颜色朋友们又要开始玩游戏啦，想邀请小朋友边朗诵诗歌边指挥他们玩游戏，听听谁的声音最好听。
2.幼儿不看课件朗诵诗歌（幼儿朗诵诗歌时，教师用嘴型和动作提示幼儿）◆将“朗读诗歌”变成了“看图片用语言指挥颜色玩游戏的过程”，幼儿由凭借图片过渡到无凭借物朗诵诗歌，加大难度，激发幼儿进一步学习朗诵诗歌的兴趣。
四、教师出示颜色卡片，幼儿尝试仿编诗歌。
1.教师：太阳和颜色朋友还要玩捉迷藏的游戏，这些颜色朋友还可以躲在哪里不让太阳发现？（幼儿回答实录：绿色躲在树林里；黄色躲在太阳花里；彩色躲在彩虹里；红色躲在红旗里；白色躲在衣服里；白色躲在空调里、黄色躲在雨伞里；绿色躲在椅子里、红色躲在草莓里……）2. 教师：我们把刚刚说的编进诗歌里，变成一首长长的诗歌。
◆这个环节中，所有的幼儿都获得了表现的机会，作为集体中的一员，幼儿能从中获得成功的喜悦和快乐。
附诗歌：捉迷藏黑夜用长长的手帕，把太阳的眼睛蒙起来了。
趁着它还在数着：一、二、三、四、五、六、七、八……颜色们赶快找一个自己喜欢的地方，静悄悄地，躲在里面。
绿色太多了挤不下，有的躲在树叶里，有的躲在小草里。
白色躲在云朵里，黄色躲在菊花里。
蓝色躲在天空里，红色躲在玫瑰里。
大家都躲好了，黑夜就把手帕解开，太阳睁开眼睛，一下子就把它们全都找出来啦！案例三：大班故事活动实录——国王生病了◆《国王生病了》是一个诙谐有趣的故事，深受幼儿的喜爱，适合大班幼儿欣赏。
活动目标1．能积极地参与文学活动，体验故事的诙谐有趣，2．理解故事内容，仔细观察画面人物的动作，并大胆讲述。
3．尝试想象故事情节和续编故事结尾。
◆活动目标定位准确并具有操作性，从体验故事的有趣，观察理解讲述，想象和续编等方面来确定目标，是本次活动中能达到的具体要求。
活动准备课件《国王生病了》。
活动过程一、出示幻灯片，设置悬念，导入活动。
指导语：有一个国王生病了，他吃不下饭睡不着觉，医生给他开了一张处方（幼儿已知道什么是处方）。
请你们猜猜看，这张处方上面写了什么？●幼儿讨论后出示运动处方表。
◆通过设置悬念导入活动，能激发幼儿讨论的兴趣。
二、引导幼儿逐幅观察幻灯片，猜猜里面说了什么。
指导语：请你们看一看，国王在星期一、星期二……都在做什么？（引导幼儿充分表达对图片的理解）他是照医生开的“药方”去做的吗？你猜猜国王的病好了没有？为什么？◆在欣赏故事前让幼儿先观察讨论故事图片，能引发幼儿交流讨论的兴趣，体会故事中的诙谐有趣。
三、播放课件，引导幼儿欣赏故事前半部分。
指导语：为什么国王的病没有好，而其他的人却病倒了？◆播放课件欣赏故事能让幼儿视听结合；欣赏故事前半段的目的是让幼儿充分理解国王做运动的情节，为后面的想象讨论作铺垫。