语言教学活动观察记录
幼儿园中班语言教学观察记录
幼儿园中班语言教学观察记录观察目的：孩子们在语言区简单地翻了翻图书和卡片后，就在一起无所事事的打闹，开始乱串。
而且经过一段观察很是让我吃惊，到语言区活动的孩子越来越少了，有时有一两个孩子，有时甚至没人愿意去，即使去了也坐不住，孩子语言区的孩子去的人数越来越少，有时一两个孩子，有时甚至没有人愿意去。
观察实录：区域活动开始了，李佳谦搬着小椅子选择语言区坐下，有几个小朋友同时进入语言区，有的拿起架子上的书看起来，有的拿着桌子上的字卡刚开始聚精会神地，可是过了两三分钟，他们翻了翻其他图书和卡片后，有的就在一起无所事事地打闹，有的开始在区角里乱串。
评价与分析：针对以上情况，我发现：1、幼儿看图书的习惯不好；2、幼儿的阅读能力不强；3、幼儿的协调能力不强；4、语言区到底该玩哪些材料？5、孩子的兴趣不高，没有语言对象。
措施：1、提供丰富的游戏材料。
在语言区里，我们可以为幼儿准备了丰富的语言游戏及玩具。
如：故事盒，就是在一个盒子里为幼儿准备多种动植物立体插图，幼儿可以接班自编自导，边插边讲。
2、增加趣味性材料。
3、自己制作图书。
我们在语言区里装订了一些空白的册子，并提供了画报、糨糊、剪刀等，幼儿可以通过剪贴创编故事书。
这样幼儿讲起来就更带劲儿了。
4、在区域中投入了毛绒玩具、木偶，让幼儿之间能互相扮演，进行语言的锻炼。
效果：经过一学期针对性教育方法的实施，该幼儿有了明显的变化。
首先是能够安安静静地看书了，而且还能简单的把看到的东西用自己的语言表达出来。
幼儿园中班语言教学观察记录观察对象：韩星钰王龙帅观察目的：我在语言区旁的窗台上投放了很多家长配合做的纸制品，有小纸伞、小篮子、花树、纸扇子、还有精美的纸拖鞋……玻璃上还贴上了漂亮的窗花，剪纸。
在区域桌面上摆放了手工纸、彩纸、糨糊等。
目的是让幼儿利用桌面材料和环境材料进行儿歌“纸爱变花样”的创编。
观察实录：区域活动开始了，语言区的孩子们非常兴奋，把桌面上的手工纸拿过来，饶有兴趣地折起来，韩星钰边折边念“方方一张纸，扁扁的肚子，折一折，变成小飞机。
小班语言活动观察记录
小班语言活动观察记录在小班的语言活动中，孩子们常常展现出令人惊喜的表现。
他们用自己的方式去探索和理解世界，通过语言与他人交流，表达自己的想法和情感。
这些活动为他们提供了发展语言能力和沟通技巧的机会。
观察记录如下：观察一：角色扮演小班中的角色扮演活动非常受孩子们的喜爱。
他们喜欢扮演不同的角色，模仿成人的言谈举止。
在这个过程中，他们学到了很多日常用语和表达方式。
我观察到，他们通过扮演不同角色来模拟真实生活的情境，例如扮演医生、教师、消防员等。
通过与其他孩子交流和互动，他们学习到了如何用恰当的语言表达自己的意思，并且学会倾听他人的观点。
观察二：图画故事时间小班的图画故事时间也是一项非常重要的语言活动。
老师会选取一本具有教育意义的绘本，并通过讲解故事情节以及引导孩子提问和思考的方式，培养孩子们的阅读理解能力和语言表达能力。
在这个过程中，我观察到孩子们对故事情节的理解和表达能力有了显著的提高。
一些孩子会主动举手分享他们对故事中角色和事件的理解，用简单的形容词来描述角色的感受和行为。
这种图画故事的活动不仅提高了孩子们的语言能力，还培养了他们的创造力和想象力。
观察三：小组合作游戏小组合作游戏是小班语言活动的另一个重要组成部分。
在这些游戏中，孩子们需要与其他孩子合作，共同制定游戏规则，并通过语言进行沟通和协调。
我观察到，孩子们在这些游戏中展现出了很强的团队合作意识。
他们会互相交流想法，协商解决问题，并且用恰当的语言表达自己的要求和意见。
这种小组合作游戏不仅培养了孩子们的语言能力，还培养了他们的合作精神和团队意识。
观察四：音乐与舞蹈表演音乐与舞蹈表演是小班语言活动中的一项非常有趣的内容。
孩子们会跟随音乐的节奏，跳舞或表演一些简单的动作。
在这个过程中，他们通过语言向其他孩子展示自己的舞蹈或表演内容，并且用语言解释他们的动作和意图。
我观察到，在这个活动中，孩子们的表达能力得到了进一步的提高。
他们学会了用形容词来描述舞蹈动作的优美和自己的感受，用简单的句子来解释动作的目的和意义。
幼儿园中班语言教学观察记录
幼儿园中班语言教学观察记录近期，我对幼儿园中班的语言教学进行了一次观察。
在这次观察中，我关注了幼儿园教师在课堂中对幼儿的语言教学方式和教学效果，并对幼儿的语言表达能力和语言学习兴趣进行了观察和记录。
在观察的过程中，我发现幼儿园老师经常采用游戏化的教学方式，通过有趣的游戏活动激发幼儿的学习兴趣。
例如，在一堂课中，教师组织了一个“看图说话”的游戏。
她展示了一幅有趣的图片，然后提出了一系列问题，要求幼儿用简短的语句描述图片中的内容。
通过这种方式，幼儿不仅能够提高自己的观察和语言表达能力，还能够培养团队合作和互动的能力。
另外，在教学中，教师经常使用丰富多样的教具和教材。
例如，在一堂课中，教师使用了大量的贴纸、卡片和手偶，帮助幼儿学习和掌握新的词汇。
同时，教师还使用了绘本故事来培养幼儿的阅读理解能力和综合语言表达能力。
这些教具和教材不仅能够使语言学习更加生动有趣，而且能够满足幼儿多样化的学习需求。
观察中，我还发现教师注重幼儿的语言交流和互动。
在一堂口语表达的课堂中，教师鼓励幼儿互相讨论学习内容，帮助幼儿扩展自己的语言表达能力。
同时，教师还经常给予幼儿及时的反馈和肯定，鼓励他们勇于表达自己的观点和想法。
这样的教学方式不仅给予幼儿更多的语言输入，而且培养了他们自信和积极的学习态度。
此外，观察中我还留意到一些幼儿个体的语言学习情况。
在一堂课上，我注意到一个名叫小明的幼儿在回答问题时表现出一定的困难。
教师对他进行了耐心的引导，鼓励他通过绘画、图片等其他形式进行表达。
通过教师的引导和帮助，小明逐渐克服了困难，表达出自己的观点。
这种个体化的教学方式能够满足幼儿不同的学习需求，提高他们的学习效果。
综上所述，通过对幼儿园中班的语言教学进行观察，我发现幼儿园教师采用游戏化、多样化的教学方式，注重幼儿的语言交流和互动，倾注了大量的心血和耐心。
这样的教学方式能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和团队合作能力。
然而，我也注意到一些幼儿个体的学习困难，需要教师进行个别化的引导和帮助。
语言观察记录表(阅读)
4、表达时辅以相应的手势或动作
5、表达时口齿清楚，能用短句表达自己的意思
6、尝试正确运用方位词、人称代词及动词
7、用普通话发音，发音准确
小班幼儿语言记录观察表（纯文学活动）
班级：时间：观察者：
项目Hale Waihona Puke 表现指标幼儿行为表现
听
1、能安静并注意倾听别人讲话，听别人讲话时眼睛注视着对方
2、在别人讲话时注意力容易分散，眼神不专注
3、能听懂日常会话，并按要求去做
4、喜欢听故事或儿歌，喜欢听成人讲述和朗读图画书的内容
说
1、能看出画面内容的主要变化
2、喜欢看书，会一页一页翻书
幼儿园大班语言区观察记录分析
幼儿园大班语言区观察记录分析观察记录分析：幼儿园大班语言区幼儿园是幼儿成长和发展的重要环境之一，语言区是幼儿园中提供语言学习和交流环境的重要场所。
通过对幼儿园大班语言区的观察记录，可以分析幼儿园大班的语言发展情况和语言教育的有效性。
观察记录一：语言区环境在进入语言区之前，首先观察了室内的布置。
发现语言区空间宽敞明亮，墙壁上贴满了图片和文字，有动物、食物、器物等主题的图片，并配有对应的文字说明。
角落里放置了大量的书籍、拼图和玩具。
语言区里还有小黑板和白板，上面记录了一些日常活动和表达的简单句子。
观察记录二：幼儿的语言表达在观察过程中，我特别关注了幼儿的语言表达情况。
发现在语言区中，幼儿们表达能力逐渐增强，他们能够用简单的句子表达自己的需求和情感，并且乐于与他人交流。
他们能够主动向老师和同伴提问，积极参与绘本阅读和角色扮演等语言游戏活动。
观察记录三：语言教育活动语言教育活动是幼儿园大班语言区的重要组成部分。
观察中，我发现老师们经常组织各种语言教育活动。
例如，绘本阅读环节中，老师会讲解绘本内容并提问探讨，激发幼儿的思考和表达；角色扮演环节中，老师引导幼儿通过角色扮演来模仿和表达不同的情境和角色。
此外，还有唱歌、说唱、歌谣等多样的语言游戏活动。
观察记录四：语言发展差异在观察过程中，我还注意到了幼儿之间在语言发展上的差异。
有些幼儿语言表达流畅，词汇量丰富，句子复杂；而有些幼儿在表达时较为吃力，词汇贫乏，句子简单。
这表明幼儿语言发展存在差异，有些幼儿可能需要额外的支持和指导来提升他们的语言表达能力。
根据观察记录，可以得出以下结论和分析：首先，幼儿园大班的语言区环境布置合理，为幼儿提供了良好的语言学习和交流环境。
通过丰富的图片和文字，可以激发幼儿的兴趣和好奇心，促进他们的语言发展。
其次，幼儿园大班的幼儿在语言表达方面有明显的发展。
他们能够用简单的句子表达自己的需求和情感，乐于与他人交流。
这反映出他们在语言区的日常活动中得到了良好的语言启发和指导。
语言观察记录.docx
精品文档
观察记录表
观察日期 :11 月 28 日观察者:魏春花被观察幼儿:刘昊宇被观察幼儿年龄 5 岁观察环境学习活动时间，我正在给小朋友们上故事课《老爷爷的帽子》。
观察目的观察刘昊宇小朋友喜欢插嘴的情况。
观察记录（一）
今天我们上课的内容是故事《老爷爷的帽子》。
听完故事的提问环节，起始时间 9： 34我问小朋友们：“这么冷的天，小鸟为什么会站在树枝上发抖呢？”
结束时间 9： :37这时我邀请了卢智慧来回答问题，刘昊宇也不听卢智慧说什么，只是在大声嚷嚷，这也不知道，不就是它的鸟窝被大风吹走了嘛。
观察记录（二）
起始时间 9： :40结束时间 9：43
观察记录（三）
起始时间 9： :45结束时间 9：48
分析
评价
支持
策略
当我打开老爷爷躺在床上的图片时，刘昊宇大声喊着：“老爷爷
是不是死掉了”。
每次总是不仔细观察图片，不举手说话，就随便嚷嚷。
接下来的表演环节，由于幼儿人数多，但表演的角色较少，所以
我邀请了较多的小鸟，但是没有邀请刘昊宇。
在小朋友们表演的时候，
刘昊宇总是不停地跟旁边的小朋友说话，压根就没听。
《指南》指出引导幼儿学会倾听，案例中的刘昊宇小朋友倾听习惯较差，
很难静下心来倾听别人说话，他不等别人说完话就插嘴，不知道在什么时候该
讲什么话。
1、引导刘昊宇小朋友在集体中注意听老师和小朋友说话。
2、引导刘昊宇小朋友根据场合调节自己说话声音的大小
3、引导刘昊宇小朋友懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。
.。
语言教研活动观察记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，语言教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。
为了提高语言教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年10月15日开展了为期一天的语言教研活动。
本次活动旨在通过观摩优秀教师的课堂展示、研讨教学策略、交流教学心得，提升教师们的教学水平和专业素养。
二、活动内容1. 课堂观摩本次活动共观摩了五节不同年级、不同学科的课堂展示。
以下是其中一节课的观察记录：（1）课题：《沁园春·长沙》（2）执教教师：张老师（3）观察记录：一、导入张老师以PPT展示长沙美景图片，激发学生兴趣，引导学生进入课堂。
二、新课导入张老师通过提问引导学生回顾已学过的诗词知识，为新课做好铺垫。
三、新课讲解张老师采用情境教学法，让学生在情境中感受诗词的魅力。
她结合诗句，详细讲解了诗词中的意象、意境和修辞手法。
四、课堂互动张老师鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，让学生在互动中提高语文素养。
五、总结拓展张老师对本节课进行了总结，并引导学生思考诗词创作的方法，激发学生对诗词的兴趣。
2. 教学研讨观摩课后，各教研组开展了教学研讨活动。
以下是部分研讨内容的记录：（1）张老师的教学方法值得借鉴。
她善于运用情境教学法，激发学生学习兴趣，提高课堂效果。
（2）课堂互动环节设计巧妙，让学生在互动中提升语文素养。
（3）在诗词讲解过程中，张老师注重培养学生的审美情趣，让学生在欣赏诗词的同时，提高审美能力。
3. 教学心得交流观摩课后，各教研组进行了教学心得交流。
以下是部分交流内容的记录：（1）王老师：在今后的教学中，我要向张老师学习，注重情境教学，提高课堂效果。
（2）李老师：课堂互动环节的设计很重要，我们要善于引导学生参与课堂，提高学生的语文素养。
（3）张老师：在诗词讲解过程中，我们要注重培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力。
三、活动总结本次语言教研活动取得了圆满成功。
通过观摩优秀教师的课堂展示，教师们学习到了先进的教学理念和方法，提高了自身的教学水平。
中班语言活动观察记录
中班语言活动观察记录在幼儿园的教育教学活动中，语言能力的培养对于中班幼儿的发展至关重要。
为了更好地了解幼儿的语言发展水平和特点，我对中班的一次语言活动进行了观察。
一、观察背景本次语言活动的主题是“有趣的动物”，旨在通过让幼儿观察、描述和讨论各种动物的特征、习性，激发他们的语言表达兴趣和能力。
活动在中班教室进行，参与幼儿共 30 名，时间为上午 10 点至 10 点 30 分。
二、观察目的1、观察幼儿在语言活动中的参与度和积极性。
2、了解幼儿的语言表达能力，包括词汇量、语句完整性和逻辑性。
3、观察幼儿在交流互动中的表现，如倾听、回应和合作能力。
三、观察过程活动开始时，教师通过展示一组动物图片，引起了幼儿的兴趣。
教师提问：“小朋友们，你们看到了哪些动物呀？”幼儿们纷纷举手回答。
小明站起来说：“我看到了大象，大象的鼻子长长的。
”他的表达比较清晰，但词汇相对简单。
小红接着说：“还有猴子，猴子会爬树，还会吃香蕉。
”小红的语句更完整，还增加了动物的习性描述。
在小组讨论环节，幼儿们被分成了五组，每组围绕一种动物进行讨论。
我观察到第一组讨论的是兔子，小伟在小组中表现得很积极，他说：“兔子的眼睛红红的，像宝石一样。
兔子跑得很快。
”其他小朋友也纷纷补充，有的说兔子的毛很软，有的说兔子喜欢吃胡萝卜。
在分享讨论结果时，每组都派了代表发言。
第五组的代表小花说得比较流畅：“我们讨论的是熊猫，熊猫是黑白的，它很可爱，喜欢吃竹子。
”在整个活动过程中，大部分幼儿都能积极参与讨论和发言，但也有个别幼儿比较沉默，如小刚，只是静静地听着其他小朋友说话。
四、观察结果分析1、参与度和积极性大多数幼儿对本次语言活动表现出较高的兴趣和积极性，能主动举手发言，参与小组讨论。
但仍有少数幼儿如小刚，参与度较低，可能需要教师更多的关注和引导。
2、语言表达能力幼儿的语言表达能力存在一定的个体差异。
部分幼儿能够用较完整、清晰的语句描述动物的特征和习性，词汇量也相对丰富，如小红、小伟。
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语言教学活动观察记录
记录可以有多方面和多层次的目的其最基本的目的,在于它是观察的一个辅助环节,是观察的一个因素或后期的延续因此,常见的情况是,要观察什么,就要记什么下面就是小编整理的语言教学活动观察记录一起来看一下吧
观察环境：幼儿区域活动中……
观察对象：游戏中的部分幼儿(45岁)
观察目的：倾听幼儿的游戏语言了解区域游戏开展的情况有针对性地指导幼儿游戏
观察策略：区角游戏时进行指导性观察
观察实录：
我常常在想：孩子们喜欢区角游戏除了对丰富的游戏道具感兴趣外最大的诱惑恐怕就是孩子们能够在游戏中体验到自由与自由交流的快乐吧于是我有意关注了一下幼儿在区域游戏中相互交流情况并适时进行指导具体如下：
片段一：
建构区中小予、希希、乐乐、果果几个人正在忙着建构自己的家小予：我家就住在幼儿园旁的小区里你们都很熟悉吧咱们就搭这里好不好?乐乐：我不想搭你家你想想你家我又没有去过有什么特点我都不知道搭啊?一点意思都没有说完一扭头小予：老希你说我们搭什么?希希：我觉得乐乐说的挺对啊虽然我去过你家里但是他们并没有去过啊小予：我和希希都住在这里我觉得这里的房子都差不多我们想
象一下吧希希点了点头应了一声：对啊这个时候站在旁边一直没有做声的果果说：那到底办好呢?因为我家也不住在这里啊我家住在东亭那边你们去过没有啊?大家同时摇了摇头乐乐不服气的对我说：我又没去过他们家我搭呀?说完双手一叉腰撅起了小嘴看到这里我说：你们都生活在不同的小区中而每个小区的房子特点也都不一样不如把
你们所住的小区中有特色的建筑物组合在一起我们创立一个新的小
区你们觉得样啊?我的建议得到了孩子们的认同和肯定于是大家兴致很高地搭建起了新小区
片段二：
理发店里理发师柯斯桐正在询问顾客阮紫苓：请问有什么需要帮助?紫苓含蓄的说：我想洗头柯斯桐笑了笑说：我是理发师不负责洗头发你去那边找关亦晨吧她是洗头的紫苓走去洗头去看着关亦晨说：我要洗头关亦晨说：好的你快躺下紫苓躺下后关亦晨有模有样的开始给紫苓洗头边洗还边关心的问道：水烫不烫?你的头里痒?头发洗完后理发师柯斯桐已经在旁边等候了她拉着紫苓的手走到镜子跟前：你想要什么样的发型呀?紫苓不好意思的说：我要扎公主头这个时候一直在理发店里转悠的刘懿萱走过来说：柯斯桐我帮你吧我们一起帮她弄公主头
片段三：
超市游戏中我随手拿起一瓶旺仔牛奶问售货员赵勒罡：牛奶卖啊?他答：3元一瓶我又问：便宜点行不行啊?那就2块8角钱卖给你
吧我继续追问：能不能再便宜点啊?2块钱吧?赵勒罡毫不客气的对我说：不卖
分析与措施：
由以上案例我们不难看出幼儿在区角游戏中体验到的最大的快
乐就是他们可以随心所欲地表达自己的想法他们会结合自己的生活
经验和对角色的理解投入到游戏中从而对所扮演角色的言行进行诠
释例如：片段三中售货员可以根据自己的意愿选择要不要以更低的价格卖掉那瓶牛奶而不必顾及顾客的身份老师而给予迁就
在某些时候幼儿常常会受制于教师提出的各种规则让他们有了
约束感而区角游戏使他们有了相对独立的私人空间在这个独立的空
间中他们可以摆脱掉现实生活中与人交往时表现出的拘谨与羞涩转
而以自己扮演的角色身份与同伴自由地交流而这种交流更能反映幼
儿的一面促进了其社会性的发展镜头二中的理发师柯斯桐和紫苓便
通过在区角游戏中的角色扮演而增加了自由表达的机会打破了以往
与人交往的隔膜性格变得活泼、大方起来原来区角游戏的轻松交流对幼儿性格的影响也是有着深远意义的
当幼儿有了轻松愉悦的游戏交流教师便应该抓住契机促游戏的
深入发展
正确指导并发展幼儿的语言表达能力：
一、多角度的互动：师幼互动、生生互动和生材互动
师幼互动体现在老师的反馈和组织引导中我们通过材料的出示、话语的引导让孩子们在预设和生成中得到平衡的发展或者在游戏后
的讲评中教师通过有什么感觉发现了什么遇到了什么问题想出了何
种方法是做的需要什么帮助等引导语唤起幼儿对探索过程的和体验
并藉此引发生生互动在这样的互动中孩子们不仅有了相互学习的机
会推广了好的经验语言表达能力也相应得到了提高
二、关注幼儿语言发展的积极面摆脱语言行为的负影响
《纲要》强调幼儿的语言学习具有个别化的特点教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等对语言二次发展具有特殊意义教师应根据幼儿的个体差异因材施教对于能力强的幼儿注重培养他们的
语言表现力并给予建议或点拨式的引导使其语言生动形象对于能力
中等或较弱的幼儿作出适当的提高或模仿教师耐心倾听幼儿的发音、讲述对于羞涩不敢表现的引导幼儿他们与同伴一起朗诵、讲述再过渡到独立主动地表达
三、教师的高质量语言
幼儿是通过模仿来学习语言的在区角活动中教师首先应十分注意自身语言的质量只有良好的言语表现才能对幼儿语言发展、良好语言习惯的养成起到积极的促进作用而不良的言语表现则可能会产生
消极的影响;其次还应注重日常知识经验的积累只有当教师成为生活的欣赏者、教育者才能更敏感于幼儿的需要、爱好才能发挥巧思捕捉孩子喜欢的话题加以引导与丰富
区角游戏架起幼儿通向自由表达境界的桥梁提供丰富的游戏材料吸引幼儿主动参与区角游戏、创设宽松的游戏环境鼓励幼儿大胆表达、丰富幼儿的生活经验使其语言表达能力更加完善我想这些就是我
们要为孩子能更好地自由表达自己的思想和观点以及提高语言表达能力所要做的
观察时间：201x年9月6日
观察者：王莉莉
观察地点：中班
观察对象：鑫鑫（化名）年龄：4岁2个月性别：女
使用方法：叙事法儿童人数：2成人人数：3
观察目标：通过观察了解性格内向的鑫鑫语言方面的行为
表现
观察背景：鑫鑫从小班开始一直不肯开口说话
观察内容：
9月6日上午的语言活动中小伙伴们都抢着回答老师提出的问题鑫鑫看着大家她的小脸涨得通红右手低低地放在左手肘上举起了手眼神一直盯着老师看老师看到她举起了手就让她回答问题可当老师说出她的名字时鑫鑫就低下头两手搓着裙角当老师鼓励她时她抬起了眼睛结结巴巴地慢慢地一个字一个字地冒出了一句话老师表扬了鑫鑫对于问题的思考鑫鑫坐在椅子上脸上露出笑容看着老师观察分析与评价：
1.家人访谈鑫鑫开口很晚小时候只会用摇头和点头来表示她的脾气还很倔凡事要高兴了才肯做
2.同伴访谈可可说：“鑫鑫讲话速度很慢我听不懂她讲话”
3.教师间访谈张老师：“我喊她起床她只是哭什么话也不说呢我轻轻地问她几次她还只是哭不肯跟我交流以后我要多关心她多和她做朋友让她慢慢地和我说话做朋友”
4.具体评价结论：
鑫鑫是个性格内向的孩子语言能力比较薄弱小班的时候很少在上课举手发言就是难得举手发言声音也是小小的与同伴和老师的交流很少
鑫鑫语言发展缓慢很大一部分原因在于家庭的教养太过于宠爱她平时一直和外婆外公生活年迈的外婆外公爬不动楼梯就经常把鑫鑫留在家里和电脑、电视交流、生活久而久之她与人交流不会说话就点头摇头因为外公外婆会猜鑫鑫的想法和心思鑫鑫也习惯用点头摇头来顺着外公外婆的心思表达自己的意思即使他们说得不对她也不喜欢说出自己的想法了
观察措施：
1.教师要利用早晚接送时间多与鑫鑫的外公外婆交流将鑫鑫在幼儿园的表现及时告知给他们当然交流的语气要婉转一些并把我们老师的希望和建议适时地提出来取得他们的支持希望他们多和鑫鑫交流交流的时候语速放慢鼓励她表达简单的自己的需求；在家里空余时间可以带鑫鑫和小伙伴一起玩耍、沟通促进她的语言交往能力
2.教师要利用校讯通和班级网站、论坛、电访等形式把鑫鑫的进步和希望她的父母一起协作的跟鑫鑫父母交流、沟通并鼓励他们抽出时间多陪陪鑫鑫不要只是用IPAD来打发孩子的时间
3.教师在幼儿园多关注鑫鑫语言、交往能力的发展多鼓励她慢慢开口讲话能完整地表达自己的愿望和老师逐渐产生亲近感和归属感喜欢和老师交流不要用点头和摇头来表达自己的意愿教师在鑫鑫有进步的时候多鼓励多表扬让她感受到成功感逐渐喜欢多讲话、多和老师亲近、交流教师多鼓励鑫鑫与同伴交往让他们有充分交流、交往的机会
观察反思：
我在本次观察中领悟到了每一个孩子都是独特的个体我们作为老师要善于观察要多跟孩子和家长沟通我作为当班老师跟随鑫鑫一起经历了小班和中班阶段所以在本学期进入中班后对于鑫鑫的语言发展的点滴成长是深有感悟的鑫鑫很聪明也很敏感她有时候即使不说话她的小眼睛会仔细观察观察老师怎样对她观察同伴怎样玩她的心里会清晰地记录下老师和同伴对她的影响所以关注能干、自信、开朗的孩子的同时也让我们的眼睛看一看在角落里不被吸引、内向的宝贝吧。