注重培养学生创新能力的专业课教学方法
在专业课教学中如何培养学生的专业能力
、
表 一
课 内总 任 筹： 图书 借 阅 管 理 系统 设 计 小 任 务 系 统 设计 提 出 的 背景 数 据库 及数 据 库设 计的 基 本 概念 系 统 分 析 汁仃 务 分 析 阿 书借 阅管 理 系 统结 构 图 『 刳书 借 『 剜管 理 系 统 流程 图 数 据ｌ ｑ 创建（ 罔 『 ５ 借 阅管 理 系统
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二、 组织 课 堂 要 合 理 课 堂 教 学 是 完 成 任 务 的 关 键 环 节 ，在 课 堂 教 学 过 程 中 要 注意任 务 与知识 点 、 技能 点 的融合 ， 任务 到 了哪 一步 ， 需 要哪 些相关 的知识 与技能要 讲透 、 练到。 实 施课 堂教学 有 以 下步 骤 ： １ ． 任务 的提 出 ： 明确 目标 ， 提出要求。 “ 任务 ” 的展示千万不能泛泛而谈 、 含糊不 清， 应 落 到 具 体 的某一点上。 ２ ． 讲解相关 知识和技 能 ： 进行 重点 、 难点 分析 ， 提 供 解 决 问题的思路 。 指 引 完 成 任 务 的途 径 。 如 在 系 统设 计 任 务 中 ， 表 的设 计 是 重 点 ， 表 中字 段 的 属 性 设置是难点。 ３ ． 任 务 实 施 与 拓 展 。在 任务 的实 施 过 程 中 ， 教 师 要 做 好 指 导、 答疑解惑工作 。 充分发挥学生间的合作 、 交流作用。 学 生 的 水 平 有 很 大 的差 距 ， 因此 任 务 的设 计 是 有 弹性 的 ， 那 么 完 成 的 好坏是有差距的 ， 所 有 学 生 都 应 该 掌 握 基 础 目标 ， 最 好 的 方 法 就是分组 ， 组 中成 员 可 以 互 相 帮助 ， 达 到 普遍 掌握 的 目的 。 ４ ． 检验 与评 价 。 检 验 与 评 价 要 以 鼓 励 为 主 ， 可 以这 样 想 ， 学 生 做 的 永 远是 对 的 ， 问题 出在 教 师 的引 导 上 ， 这 样 我 们 就 容 易理解了。 ５ ． 课 外 任 务 。课 外 任 务应 以应 用 为主 ， 通过应用达到巩 固 和 创 新 的 目的 。 设置“ 电子 信 息 系 学籍 管理 系统 ” 为 课 外 任务 ， 因 为 学 生 比 较熟 悉 环 境 ，可 以 通 过 学 籍 管 理 干 事 了 解 管 理 流 程 和 功 能分 析 ． 对 于 课 外 任 务 应 定 期 加 以指 导 、 定 期 验 收 。最 后 以系 统 设 计 为 本 课 程 的考 核 内 容 ， 分项打分 ， 给 出成绩 ， 并 且 要 求 学 生 撰写 课 程 设 计 报 告 。 三、 掌握有效的学习方法。 养 成 好 的 学 习 习惯 要 培 养 学 生 的 专 业 能 力 和 素 养 ，就 要 掌 握 一 套 本 专 业 的 学习方法 ， 是先理论 、 后实践 ， 还是先 实践 、 后理论 ， 或 是 边 理 论边实践 ， 不 同的 专 业 学 习方 法 有 所 不 同 。 学 生 要 深 入 了解 所 学 专 业 课程 的特 点 ． 培 养 形 成 各 专 业 课 程 的学 习方 法 ， 久 而 久 之 养 成 良好 的学 习 习惯 。 习惯 培 养 是具 体 的 、 微观 的， 教 师 应 牢 固 地 树立 一 种 意识 ： 从小处着手 ， 从 小 事 抓 起 。 教 师 必 须 努 力 提 高 自身 的修 养 ， 注意言传身教 ， 发挥 示 范 作 用 。 良好 学 习 习 惯 的 养成 ． 并 不 是 一 日之 功 ， 我们 必 须 坚持 反 复 抓 、 抓反复 ， 同时 。 在习惯养成过程 中 ， 注 重学生职业道 德 、 团 队精 神 等 人 品教育。 四、 注重新知识、 新 技 术 的 融 入 教 师 对 所 授 课 程 选 择 一 本好 的 教 材 非 常 重 要 ， 但 再 好 的 教 材 也 滞 后 于 时代 的 技 术 ， 因此 ， 在专业课 教学过程 中 ， 教 师 不能拘泥于教材 ， 不但要把 新知识 、 新技 术引入教学 中 ， 而 且 要教给学 生获 取这些新 知识 、 新 技术 的方法 ， 学 会 利 用 网 络 资源 ． 培养关 注行业动态 、 查询 资料 、 积 累 经 验 等 基 本 的 技 术 素质。 专 业课教学是一个 系统工程 ， 教学 方式 、 方法得 当 ， 学 生 有 良好 的 学 习 习惯 ． 注 重新 知 识 、 新技术 的引入 ， 这 样 培 养 出 来 的 学 生 在 走 向工 作 岗 位 时 ， 才具备适 应能力 、 应变 能力 、 创 新 能力
深化教学方法改革 培养学生创新能力
课堂 讲授 时数 ， 增加 学 生 自主学 习 的时 间和 空间 ” 事 实 上 ， ． 我们 在 多年 来 一 直 坚持 习题 课教 学 ． 以高 等 数学 为例 ， 学期都 坚 持小 班上 习题 课 （ 每 每班 约 ６ ０人 左 右 ） 尽 可 能多 地 给予 学 生 在 习题 课 上 表现 的机 ，
材． 近几 年 ， 考虑 到线 性代 数课 时 比较 紧张 ， 我们 在 电类 专业 开设 的“ 何 与代 数 ” 非 电类 专 业 开设 的 几 和
３ ６
大 学 数 学
第２ ６卷
“ 性代数 ” 线 课程 中 ， 各增加 ４节 习题课 ， 虽然用 时不 多 ， 但均 收到 了非常好 的效 果．
会． 主课 与 习题课 的学 时数 比例 第一 学 期为 ４ ２ 第 二 学期 为 ５ １ 习题 课 上 的习题 是 教 师精 心 挑 选 的 ， ：， ：．
通 常提前 布 置给学 生 ． 习题课 的时候 让学 生上 讲 台 以板 书 和讲解 的形 式完 成这 些 习题． 上 教师根 据学 生
完成 的情 况 进行适 当点评 和归 纳． 种 方式 突显 了 教师 的 主导 作 用 和学 生 的主体 作 用 ， 果 明显 ． 此 这 效 在
过 程 中还 锤 炼 出一 批 优秀 的教 材 ， 中《 等数学 习题课 教程 ９ ９ ５年获 得 第 三届 普通 高 等学 校 优 秀教 其 高 １９
合 的模式 转 变．
在 大学 教育 中 ， 学有 着极 其重 要 的地位 和 作用 ， 既 是学 生 学 习专 业 课 的基 础 ， 是 培 养学 生 数 数 它 又 学思 维 能力 的 良好 素 材． 新 的历史 时期 ， 学数 学课 程 应 该 在传 授 知识 的基 础上 ， 在 大 注重 思 维 方法 的传 授、 分析解 决 问题 的能 力 的培养 ． 于这 样 的指导 思 想 ， 基 东南 大 学数 学 系 在 多年 来 对 我校 数 学 课程 内容 体 系改革 的基 础上 ， 大力 气致 力 于改革 传统 的教学 方 法 与教 学 手段 ， 取 得 了 明显 的成效 ， 到 了教 花 并 得
高校如何培养创新人才
高校如何培养创新人才在当今竞争激烈的社会中，培养创新人才成为高校教育的重要任务。
本文将从学校课程设置、师资队伍建设和实践教学方法三个方面，分析高校如何培养创新人才，并给出实践导向结论。
首先，学校课程设置是培养创新人才的基础。
高校应在课程设置时注重培养学生的创新思维和创新能力。
比如，在专业课中，可以增设创新设计、创业管理等课程，引导学生进行创新实践。
此外，开设跨学科的选修课程，鼓励学生拓宽知识面，培养跨学科的创新能力。
例如，计算机专业的学生可以选修心理学、艺术设计等课程，以提升创新思维的多样性。
其次，师资队伍建设是培养创新人才的关键。
高校应重视引进具有创新能力和经验的教师。
这些教师应具备较高的学术造诣和行业经验，能够为学生提供实际的创新指导。
同时，高校还应鼓励教师参与科研项目和创新实践，以提高他们的创新水平。
此外，高校还可以邀请企业界人士、创新领域的专家等担任兼职教师或客座教授，为学生提供更多的创新资源和机会。
最后，实践教学方法是培养创新人才的有效途径。
高校应注重实践教学环节的设计，为学生提供创新实践的机会。
比如，可以组织学生参加科研项目、创新竞赛和企业实习等活动，让他们亲身体验创新的过程。
同时，高校还可以建立创新实验室、创客空间等创新平台，为学生提供创新设备和资源支持。
通过实践教学方法，学生可以更好地将理论知识应用于实际问题的解决中，培养创新能力和创新思维。
综上所述，高校在培养创新人才方面应注重学校课程设置、师资队伍建设和实践教学方法的改进。
通过增设创新课程、引进创新型教师和推行实践教学，可以有效培养学生的创新能力和创新思维。
然而，培养创新人才是一个长期而复杂的过程，需要高校、企业和社会各界的共同努力。
只有通过多方合作，才能为社会培养更多的创新人才，推动社会的进步与发展。
（注：本文所述为作者个人观点，仅供参考）。
材料物理实验教学中学生创新能力的培养
例如 ， 近几年 ， 着 经济 全 球 化 的 世 界 知识 经 济 时 代 来 临 的 的 要 求 ， 我 们 提 出应 该 将 原 来彼 此 独 立 、 设 验 证 或 者 引 用 到 实 验 中 来 。 置分散 的实验课程统一 进行安排 ， 应放 在 在 大规 模 集 成 电 路 以 及 高 频率 器件 的信 息 起 了 人 们广 泛 关 注 ， 其中， Ｚ ｎ Ｏ基的 稀 磁 半
为国家培养高 素质 ， 全 面 发 展 的应 用 型 创 学 生 学 完 专 业 基 础课 及大 部 分 专 业 课 以后 处 理 和 传输 中起 重 要 作 用 的 半导 体 材料 引
新 人 才 已成 为 当 前 教 育改 革 的 主 题 。 湖 再 分 步 骤 进 行 ， 按 照本 专 业 培养 目标 要 求 ，
１ 构建独 立的实验教学体 系
受 传 统 的 教 学 理 念 影 响 及 旧 时 实 验 教 实 验 教学 往 往 被 当做 课 堂理 论 教 学 的辅 助 措施 ， 验 证课 堂理 论 的 实 验 占有 绝对 分 量 ，
什 么 关 系？ 这 种 实 验 方 式 不 仅 反映 了时 代
学场 地 、 仪 器 等 硬件 设 施 不 足 所 限 ， 以往 的 前 沿 性 及 多学 科 交 叉 ” 的 学 科 特 点 ， 紧 紧 信 息 ， 而 且 不 同指 导 老 师 的 教学 特 点 、 教 学
南 工 业大 学 理 学 院 应 用 物理 专 业材 料 物 理 实验 课 要 独 立 设 课 ， 并统 一 编 写实 验 教 学 导 体 材料 是 当前 的 热 门研 究方 向 ， 因此， 理 方 向于 ２ ０ ０ ５ 年 开始招生 ， 基 于 材 料 物 理 专 大 纲 及 教 材 ， 从 根本 上 改 变 实 验 教 学单 一 学 院 材 料物 理 实 验 室 专 门 开 设 了磁 控 溅射 业的特点 ， 我 们 积 极 构 建 与 之 相 适 宜 的 培 对 应 理 论 课 程 的局 面 。 在 独 立 的 实 验 教 学 法 制 备 半导 体 材 料 及 其 性 能 表 征 的 一 系 列
系统化教学课程设计方案
一、课程背景随着社会的发展和教育改革的深入，教育需求日益多样化，学生个性化发展需求日益凸显。
为了适应这一趋势，提高教育教学质量，我们需要构建一套系统化教学课程，以培养学生的综合素质和创新能力。
本方案旨在设计一套符合学生发展需求、具有实践性和创新性的系统化教学课程。
二、课程目标1. 培养学生的综合素质，包括道德品质、人文素养、科学精神、创新能力等。
2. 培养学生的实践能力，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
3. 提高教师的教学水平和课程设计能力，实现教学相长。
4. 优化课程体系，使课程设置更加科学、合理。
三、课程内容1. 课程设置（1）通识课程：包括思想政治、体育、美术、音乐、历史、地理等课程，旨在培养学生的综合素质。
（2）专业课程：根据学生兴趣和未来发展方向，设置相应的专业课程，如数学、物理、化学、生物、语文、英语等。
（3）实践课程：通过实验、实习、实训等方式，培养学生的实践能力和创新精神。
（4）选修课程：提供丰富的选修课程，满足学生个性化发展需求。
2. 课程内容（1）通识课程：注重培养学生的道德品质、人文素养和科学精神，提高学生的综合素质。
（2）专业课程：以学科知识为核心，注重培养学生的专业素养和创新能力。
（3）实践课程：以实际问题为导向，培养学生的实践能力和创新精神。
（4）选修课程：注重培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
四、教学方法1. 小组合作学习：通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 案例教学：以实际案例为载体，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
3. 项目教学：以项目为驱动，让学生在完成项目过程中，掌握相关知识和技能。
4. 翻转课堂：将课堂学习与课外学习相结合，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
5. 情境教学：创设真实情境，让学生在实践中体验、感悟，提高学生的综合素质。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生的学习过程，如出勤、课堂表现、作业完成情况等。
材料力学与专业课程衔接中提高学生创新能力
ＤＯＩ：１０．１３７１９／ｊ．ｃｎｋｉ．１００９－６８２５．２０２２．０２．０６０材料力学与专业课程衔接中提高学生创新能力★收稿日期：２０２１－０７－０２ ★基金项目：延边大学一流本科专业建设项目（延大教发［２０２０］１６号）作者简介：裴长春（１９７６－），男，博士，讲师，从事混凝土结构理论与应用的研究裴长春（延边大学工学院土木工程专业，吉林延吉 １３３００２）摘 要：主要围绕材料力学课程与专业课程衔接中的过程环节，多方面探讨了如何提高学生对知识的掌握程度和应用能力，培养学生的创新能力，有助于学生扎实学习该课程，为后续专业课程的学习提供基础。
关键词：材料力学；系统式教学方法；创新能力中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ａ文章编号：１００９－６８２５（２０２２）０２－０１９７－０２ 材料力学是土木工程专业的一门重要核心课程［１］，是将来学生从事科研、工程结构设计等工作时必须掌握的专业基础知识。
本课程内容多，内容涵盖土木工程、水利工程、机械制造与自动化、航空航天等多领域［２］，对于大学数学、大学物理等专业基础知识较差的学生学起来有较大难度。
本文通过材料力学教学与土木工程专业课程衔接中的过程环节，多方面探讨如何培养好大学生的创新能力。
１ 专业基础课的衔接材料力学先修课程有大学数学、大学物理、理论力学等，衔接好先修课程内容是学好本课程的重要前提。
如在讲解材料力学中静定结构、超静定结构力学性能时，适当概括讲解理论力学中的静力学平衡方程、虚位移原理等已修知识，并和材料力学理论知识实现融合贯通，分析及解决工程结构构件的力学性能，提高学生解决问题的能力。
材料力学后续课程有结构力学、混凝土结构设计原理、钢结构基本原理等课程。
在讲授实际材料力学课程中轴向拉伸和压缩、扭转、弯曲应力、弯曲位移、超静定问题、应力状态和强度理论、组合变形、压杆稳定等内容时，适当增加后续课程中的轴心受力构件、受弯构件、受扭构件、偏心受力构件等例子，运用材料力学分析简单的构件力学性能，从中提高学生分析能力和培养学生创新能力。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
深化实践教学改革 培养学生创新能力
深化实践教学改革培养学生创新能力摘要：实践教学是高校教学过程的一个重要环节，是培养大学生实践能力、创新能力的主要措施和保障。
高校要以培养创新能力为核心，深化实践教学改革，完善实践教学体系，改革实践教学模式，构建创新实践平台，增强学生的实践、创新能力，提升学生的就业竞争力。
关键词：实践教学；创新；管理：改革宁波工程学院作为一所工科为主的地方本科院校，坚持应用开发型人才培养目标，始终把“重实践、强能力”放在人才培养工作的突出位置，以实践教学改革为切入点，优化实践教学体系，拓展创新实践平台，探索了一条以强化实践教学为突破口，培养创新人才新路子。
一、改革课程体系，建设核心课程课程体系决定着培养人才的知识结构和能力结构。
随着科技、社会、文化的发展和高校学科知识体系的迅速更新，高校的课程数量不断增加，造成学生没有足够的时间进行创新活动，改革和优化课程体系十分迫切。
我校建立了以核心课程为中心的核层式(核心课程、一般课程和拓展课程三位一体)的课程体系。
核心课程是高校的学生在从事本专业学习过程中那些核心的知识体系与经验结构的总称。
通过核心课程的开发与建设，有效地利用了有限的教学资源与师资资源，激发了学生参与实践的积极性、主动性和创造性，促进学生实践能力和创新能力的培养。
1理论与实践并重按照现代工程师的基本素质和能力要求。
每个专业一般设置10门核心课程，理论教学控制在2200学时左右，加大实践教学的比重，实践类课程及环节的学分占总学分的25％以上，学时占总学时的2／5左右。
按照系统性、层次性、创新性原则，建立实验教学模块、工程训练模块、综合运用模块、素质拓展与社会实践模块等相互衔接的实践教学体系。
实验教学以提高实验动手能力为主线，实验内容向应用、设计、综合型方向发展。
工程训练以提高工程综合素质为主线，注重工程设计、工程制造和工程管理等现代科学思想与高新技术的认知与实践。
综合运用实践突出实践能力和创新能力，培养“集成创新”和“借鉴创新”能力。
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广东技术师范学院学报（自然科学）2012年第2期Journal of Guangdong Polytechnic Normal University No ．2，2012注重培养学生创新能力的专业课教学方法胡先志（广东技术师范学院，广东广州510665）摘要：阐述了创新的意义，叙述了教学过程的三大要素，在专业课教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，教会学生学习方法，鼓励学生发现问题和解决问题，以达到提高学生创新能力的目的.关键词：教育；教材；教学；创新中图分类号：G 642.4文献标识码：A文章编号：1672-402X （2012）02-0037-03收稿日期：2012-04-19基金项目：广东省教育科研“十一五”规划研究项目（No.2010tjk108).作者简介：胡先志（1953-），男，湖北武汉人，广东技术师范学院教授.研究方向：光纤通信.大学承担着文化传承、培育人才和服务社会的三大功能.培育更多的创新人才是关系到国家前途和民族命运的大事.中国传统文化的“师道尊严”，使学生对老师惟命是从，淡化了学生追求真理的意识.以角逐名利为中心的中国应试教育，大部分教师就教材内容照本宣科，只要求学生死记硬背，如何应对考试，没有教会学生独立思考，培养学生分析问题和解决问题的能力.学生一直处在被动学习状态，从来没有享受学习过程的快乐，树立追求真理的理想.应试教育弊病既严重地伤害了学生求知欲望，又给大学教育培养创新人才的宗旨带来了不少的难度.现在普通高校的大学生不同程度的存在一些问题：（1）只看教材，不读参考文献；（2）仅上课听讲，不会提问；（3）只顾自学，少有讨论；（4）只会死记硬背，不会分析归纳；（5）只有模仿能力，没有创新能力等.大学要想培养出更多具有创新能力的人才，教师必须在教学中想方设法解决上述问题.在专业课教学过程中，教师应该告诉学生技术创新是强国之本，同时注意培养学生的科学精神，激发学生求知欲望，教会他们学习方法，训练学生动手能力，鼓励学生发现问题和解决问题，培养他们的技术创新意识，让学生享受学习和创新过程的快乐.1培养大学生创新能力的意义由教育部《2007年具有普通高等学历招生资格的高等学校名单》获悉，我国普通本科学校共有742所.又据2012年4月13日黄秀清在《科学网》的博文报道，2011年高考人数为933万，录取人数是675万，录取率为72.3%.如此众多的学校和庞大的学生数量充分说明，中国的大学教育已经进入大众化阶段.但是，大众化阶段大学教育还没有很好地解决社会对创新人才的需求.教学质量是大学履行文化传承、培育人才和服务社会的基本保证.衡量一所大学的好坏尺度是看她培养出多少具有创新能力的人才.《辞海》对创新的解释是，抛开陈的，创新新的.创新人才是指那些具有自觉创新意识、缜密的创新思维，能够充分挖掘自身创新能力，为国家经济增长和科技腾飞作出积极贡献的人.创新人才的基本素质主要由创新知识、创新能力和创新人格组成.创新知识包括扎实的理论功底、精深的专业知识和广博人文修养.创新能力包含创新感知、记忆、思维、想象和实践等能力.创新人格是由浓厚的学习兴趣、良好的合作精神、坚忍不拔的科学态度和高度历史责任感组成.创新知识、创新能力和创新人格三者有机统一于大学培育创新人才的全过程之中.中国传统文化有着鼓励创新的正面影响.如“苟日新、日日新、又日新”的名言警句.同时，中国传统文化也存在负面影响.如“师之所传，弟之所授，一字毋敢出入”.师道尊严只要求学生的机械记忆，剥夺了学生独立思考的权利，使得他们缺乏追求真理的科学精神.另外，“学而优则仕”的功利读书、以分数选拔人才的应试教育，至今仍然在延续，让一代又一代的学子，没有真正享受到学习的快乐.因此，中国大学要想培养出更多具有创新能力的人才，我们的大学教师必须花大气力解决师道尊严和应试教育所带来的负面影响［1］.美国有关部门的一项研究表明，接受过创新能力培养和训练的大学生，在完成创新工作任务时，他们的成功率要比其他学生高三倍.今天，创新已经成为经济增长，社会进步的动力.提高大学生的创新能力既是大学教育的主要任务，又是事关国家前途和民族命运的大事.因此，培养大学生创新能力的意义非常重大.2教学过程三大要素教学过程的三大要素是教师、学生和教材.教师传授知识，学生掌握知识，知识体现在教材之中.在教学过程中，教师处在施教的主导地位，学生则处于受教的被动地位.教师的“教”是抒发教师的学习心得于学生.学生的“学”是学生吸收广博学养.教师将自己所授课程的研究范畴、技术演进、基本理论、研究方法、创新思想等方面所学所思的经验和学习心得一一讲授给学生.抒发自己学习心得乃是教师率领学生自然舒畅地遨游学科知识宝库的快乐过程［2］.科学家钱伟长说：“作为一个好教师既要教书也又搞科研.做好教书工作，这是必要条件，搞好科学研究，这才是充分条件.”大学教师既要言传身教，又要授人以鱼，更要授人以渔，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、勇于质疑和解决问题的能力，更要教会学生掌握终身自学的方法［3］.教材是根据要求编写的供教学用的基本材料.好教材具有完整科学体系，以创新思路为主线，理论体系严密，论证深入浅出，材料既广且新，术语规范，图文并茂，以最大限度地启发学生深入研究的兴趣.好教材更应该体现出作者的渊博专业学养、独到见解和丰厚的文化底蕴.好教材既阐述技术创新历程，又分析技术创新实质，更要说明正在进行技术创新的动态.一名高水平的教师是具有选择教材补充教材更新教材能力的［4］.3培养学生创新能力的专业课教学方法（1）专业课教学中如何培养创新能力大众化的高等教育使课堂越来越大，学生和教师之间的距离越来越远.照本宣科的课堂教学使知识传授大打折扣，培养学生创新能力少得可怜.教师从书本到书本，没有创新体验，怎么可能培养学生的创新能力?只有乐学爱教、渊博学识和教学娴熟的教师，才能培养出具有创新能力的学生，所谓“名师出高徒”.按照教育学理论，教学过程可以划分为：引起求知欲、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识和检查学习效果的6个基本阶段.在专业课程教学中，培养学生创新能力应该将创新落实在6个教学阶段.1引起求知欲.以本专业技术创新成果，激发学生的学习兴趣.2.感知教材.应该从生活实例和感性知识，使学生理解教材.3.理解教材.是教学过程的中心.教师要用精心制作的图文并茂且生动有趣的多媒体课件授课，通过深入浅出地清晰讲解，引导学生运用比较、分析、综合思维方法，使学生深刻理解和掌握教学内容.好教师应该对教材的内容有自己的思考、自己的见解，以自己分析问题和解决问题的方法，培养学生的创新能力，培养创新能力比传授知识更重要.4.巩固知识.教师要向学生强调课程重点和难点，同时注意强调那些容易混淆出错的知识点，有意识的留下一些值得思考的问题，启迪学生的丰富想象力，扩展他们的思考空间.5.运用知识.教师要教会学生正确地学习方法，鼓励学生多学习、多思考、多质疑，培养他们的创新思维，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力.6.检查学习效果.可以通过课堂提问和课后作业错误的讲评，分析学生出错的原因［4］-［5］.（2）培养创新能力的专业课教学实例在专业课教学中，教师一定要下大功夫，让学生学会学习方法，学会读书、学会思考、学会发现问题、学会查资料、学会解决问题.学习方法和创新思维是奠定学生日后职业发展的基础.计算机图灵奖得主约翰·霍普克罗夫特教授指出，提高学生专业创新能力应该从提问开始，解决问题就是创新.质疑是创新的原动力，注重解疑过程，寻找解疑方法，就一定能够成就创新.图1所示是专业课《光纤通信》的知识要点、技术演进和创新思维的示意图.它是作者教授专业课《光纤通信》时，培养学生创新能力的教学实例.在课堂教学中，我自豪地告诉学生，2009年诺贝尔物理奖得主、华裔科学家高琨提出光纤通信概念，以激发他们的学习兴趣，培养学生的创新精神.通过比较《光纤通信》与《移动通信》课程的特点，给出光纤通信技术的特点：可以承载海量信息.同时说明是在解决了电子通信存在的容量小、受干扰等缺点基础上，技术创新而产生的一种新的通信技术.《光纤通信》理论体系可以分为3个知识要点：点—光纤与光器件（如激光器、光放大器、光电检测器等）、线—传输系统、面—光网络.点（光纤与光器件）是组成系统的基本构件.线（传输系统）是构建光网络的基础.面（光网络）承载通信业务的基础设施.点、线、面三者之间的关系是彼此依存、共同发展.技术演进的动力来源于人们对信息交换需求与日俱增，要求信息传输和交换的速度、距离和容量不断提升.光纤与光器件的更新换代，推动了新的传输系统和新的光网络的诞生.创新思维具体体现在光纤与光器件、传输系统、光网络各自不断地创新，继续推动光纤通信技术发展.例如，光纤与光器件的技术进步可以增加传输系统容量，传输系统容量增加又可以使光网络承载更多的语音、数据、图像、多媒体业务，推动社会信息化进程，提高人们的工作效率，丰富人们的文化生活.因此，我特别向学生强调，创新是推动经济增长，社会发展的动力，是强国之本［6］.同时，激发他们的创新意识，鼓励他们为我国光纤通信技术的进步作出自己的贡献.4结语大学教师高尚的职业情操和渊博的学知是提高大学教育质量，培育更多创新人才的关键所在.技术创新是推动通信技术、社会信息化的动力.教师在专业教学中，通过激发学生学习兴趣，教会学生学习方法，鼓励他们勤学多思，注意培养学生的创新思维，一定能够达到提高学生创新能力的目的.参考文献：［1］傅进军等著.创新人才培育的教育环境建设研究［M ］.北京：科学出版社，2011［2］贺麟.文化与人生［M ］.北京：上海人民出版社，2011.［3］顾传青.钱伟长校长和钱伟长教育思想［M ］.北京：科学出版社，2011.［4］邢磊.高校教师应该知道的120个教学问题［M ］.北京：北京大学出版社，2010.［5］熊作勇.科学教学创新手册［M ］.北京：科学普及出版社，2008.［6］曲振国.当代教育学［M ］.北京：清华大学出版社，2006.［7］胡先志.光纤通信概论［M ］.北京：人民邮电出版社，2012.图1《光纤通信》专业课的知识要点、技术演进和创新思维。