小学语文高年级课内阅读教学方法的探索

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这就要求教 师要发挥智慧 ，充分调动学生 习 起对某篇文章进行解析 ，充分挖掘学生的 作 的积极性 。而调动积极性非常显著 的一种 想象力 ；注重培养学生 的阅读能力 ，养成学 方式 就是创设 写作 意境，教师在平 时的教学 生爱读书 的好 习惯 ，不断丰富学生的语言储 过程 中也要加强多学生词汇量的积累。如， 备和写作技巧。
小学语文高年级课 内阅读 教学Байду номын сангаас法 的探索
７ ３ ０ ５ ０ ０ 临洮县 北街 小 学 甘肃 临洮 陈万意 【 摘 要】 在 小学高年级语 文教 学中， 小学语文课文阅读 主题活动法 课 文是语 文教 学的主体 。也是学生进 行课 内 主题活动是根据教材内容从学生感兴趣 阅读的主要对 象。 因此 ，如何 才能提 高学生 的话题人手 ，围绕一个特定的主题开展一系 阅读 的兴趣 ，提 高阅读的理解能力 ，这就 需 列的活动 ，组织学生探究、学习、交流。 要教师在课 内阅读——课文教学 中运用多样 例 如 北 师 大 版 四 年 级 下 册 第 十 一 单 元 的 化 的教 学手法进行指导。本文主要探 讨小学 《 朱鹃飞 回来 了》一文 ，就是一篇知识性很 语 文 高年 级 课 内阅读 的教 学方 法 。 强 的文章 ，学生仅凭课本上 的内容 ，是很难 【 关键词 】 教 学；语文 ；阅读 ；策略 ； 将朱鹃 鸟的知识 了解 清楚透彻 的；因此 ，教 方法 师 根 据 学 生 的兴 趣 爱好 ，开 展 了一 次 以 “ 走 进朱鹛鸟 的生存世界”为 主题 的综合实践活 阅读是语文教学的主体 ，是语 文学习的 动 ，要求学生选取 自己最感兴趣 的一个或几 主要组成部分 。学生阅读水平的高低直接影 个方 面，做好研究活动 。在收集查 阅资料 阶 响着语文学 习的好坏 。而学生阅读水平如何 段 ，学 生 上 网 、进 书店 、跑 图书 馆 ，还 有 的 提 高、怎样提高 ，不是一朝一夕就能实现 、 走 进了科 技馆，观察 了朱鹃 鸟的骨骼模 型。 达 到的。应从小抓起 、培养起。尤其在小学 他们 经历 检索资料、调查研究 、相互讨论等 阶段 ，至关重要 。 学习过程， 选择了朱鹃鸟的呼吸、 睡觉、 食物、 如今 ，小学的语 文课程正随着新课标的 繁殖等内容进行了讨论交流 ， 既拓展了知识， 步伐发 生着巨大的变化 ，而教授的方法也随 增 长了经验 ，又增进 了他们社会适应 能力 和 之而变 。在小学语文课文 的教学 中，出现 了 创新 能 力 。 形 色多样 的教 学方法 。许多教师偏注重采用 再如 ，学完 《 奇妙 的克隆 》一课 后 ，教 “ 多元手段”来教授学生。如运用音乐、手工 、 师可 以给学生播放 中央科教频道的 《 探索与 图片、动画等多种教学手段 ， 使学生肤浅地 、 发现 》节 目中关于动物 “ 自我克隆”的科技 表象地来学习阅读 ， 使语文课变成了 自 然课 、 介绍片 ，随后再 让学生从 实际学习的需求出 美术课、综合课 等，而 忽略了课 文中好字、 发 ，拓展课文的学习内容 ，鼓励学生围绕 “ 走 好词、好句所表达的含义、描述、修 饰；忽 进克隆的世界”这一主题活动 ，搜索更多关 略了阅读中体现出的语言美、文字美、文学 于克隆 的资料 ，并通过动手动脑 ，亲 自去发 美， 使学生们领略不到文章所包含的艺术性、 现、讨论 现代克隆技术所取得的成就和存在 人文性 、文学性，丧失 理解 能力，错过从小 的问题 ，探讨 “ 克隆”用于哪些方面是好的， 哪些方面是不利 的？这样 ，就能为学生提供 培养学生语文素养 的机会 。 那 么如何 提高小学阶段 ， 特别是 小学 高 更多 的学 习语文 的空间和领域 ，养成在实践 年级阶段学生课 内阅读水平 ，采用 有效的教 中学 习语 文 、运 用语 文 的好 习惯 。 学方法呢？本人在 自己平时的语文教学中不 二 、课文阅读续写和改写法 断摸索 、总结 ，现将 自己对 高年级课 内阅读 续写或改写课文实际是对原文思想 内容 教学方法的心得 、体会概括如下 ： 的有 机延伸 ，可 以启发学生对原课文 内容做
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合 情合 理的理解，训练学生 的创新思 维、想 象力和创造力。 例如 ， 学习了《 只有一个地球 》 文后，让学 生改写故事，主题 为 “ 假如人 类不断破坏地球 ”，让学生放开自己是思绪， 大胆的想象一 下不久 的将来人类 的生 活应该 会 是 怎 样 的 ， 写 一篇 想 象作 文 ，然 后 还 可 以 编绘成连环画 ；学习了 《 大自 然 的语 言》一 课，让 学生续写大 自然还有什么 “ 语言” ， 增加文章的 内容 ，丰富 自己的知识 ，这样 就 能将学生的实际活动与课文教学紧密结合起 来 ，提高课文阅读教学的效率。这样 的教学 模式 ，学生就可 以在合作 、交流 、学习 中， 演 自己的作 品、读同学的习作、评 自我的感 受 ，声情并茂 ，生动感人。这样学 生在合情 合理的 “ 续编”活动中加深 了对课文的理解 ， 发展 了想象力 和创造力 。同样 ，对课文的改 写也训练学生 的创造思维 ， 放飞学生 的想象 。 改写是对课 文的再创 造，包括扩 写、缩写 、 续写 。改写主要是让学生根据课文 内容 、人 物来重新安排情节， 设计不同的高潮和结局 ， 从 而 达 到拓展 的 目的 。 也可 以让学生动手试着改写或续写 古、 现代 诗，这样一来 ，除了让学生提高运用语 言文字的能力 ， 也能让学生进一步走进诗歌 ， 体会 与领略诗歌的意境，与诗人进行跨 时空 的心灵对话 。可 以把叙事性较强 的诗歌 改写 成一个故事 ， 小学阶段这样的诗歌是很多的。 如，学习 《 清平乐 ・ 村居 》、 《 秋思 》等诗 歌时 ，可以组 织学生展开合理想象做改写 ， 将古诗文变成现代故事 ， 写成叙事性的文章 ， 这样不仅培养 了学生 的发散思维 ，还能让学 生认识到祖国古代文化的魅力。 三 、课文阅读 “ 导游竞赛 ”法 在教学一些介绍风土人情、人文景观的