中学生写作心理障碍之一语言枯燥无味平淡如水-精品文案范文
中学生写作心理障碍之一语言枯燥无味平淡如水--word范文资料
中学生写作心理障碍之一语言枯燥无味平淡如水终于，爸爸妈妈看出了我的心病，起初我是不想告诉他们的。
爸爸妈妈供我上学已经很不容易了，还要他们为我买电脑，怎么也说不口啊！愿望还是没有消散，而且越来越强烈，上课都想着自己得到了一台电脑，设计美观，功能卓越。
爸、妈还是看出来了。
在一天晚饭后，爸爸兴奋地说：“这电脑一定给你，但一定要你考上大学。
”本来这前句话足够我兴奋几天几夜的了，可后面“考上大学”，唉！只有三个月了，可能吗？电脑啊，何时你才能属于我呀！不知我哪来的勇气，反正都要考大学，为了我的电脑，就拚这三个月。
为了我的电脑，我万死不辞。
接下来的生活可想而知，三点一线成了我的生活，整日昏天昏地，晚睡早起，但是我依旧坚持着，因为一个美好的愿望支持着我——考上大学，就会有自己的电脑。
当我接到大学生录取通知书时，我笑了，也哭了，电脑、大学我都得到了。
我飞奔回家，要告诉爸爸妈妈这好消息。
在门外我就喊：我考上大学了，该给我买电脑了。
推开门，我愣了，妈妈在哭，爸爸住院了，我知道拥有一台自己的电脑又是一个梦了。
一个月过去了，爸爸已出院了，我也恢复了以往。
一天回家，我看到桌子上的电脑，又是幻觉，走到桌子前，我惊呆了：电脑，真的电脑，最新的，我喜欢的那种。
爸爸笑着说：“儿子，爸爸说话算数吧！”我跑过去，搂着爸爸的脖子，高兴地哭了。
我知道，我得到的不仅仅是一台电脑。
这篇作文体现了一些学生在写作语言的通病；不精炼，不生动，不深刻，平平淡淡，缺乏个性，很多话都是熟面孔。
比如“第一段“这是我已实现了的美好愿望”和段末“更是我日思夜想的最大愿望”用语重复，无法强调后者是“最大愿望”。
第三段“愿望还没有消散，而且越来越强烈”可以改为更深刻一些的句子：就像那些越得不到的东西人们越想得到一样，我的愿望越来越强烈。
第三段中“爸爸妈妈供我上学已经很不容易了，还要他们为我买电脑，怎么也说不出口啊”这类话在学生作文里已成俗套，缺乏个性，应换角度，用新颖的语言表达这个意义，这些都是因为大脑中语言信息存贮少，无源头活水，即使绞尽脑汗也无从提取。
中学生写作心理障碍之一语言枯燥无味平淡如水中学生易产生的心理障碍有
《中学生写作心理障碍之一语言枯燥无味平淡如水:中学生易产生的心理障碍有》摘要：比如“段“这是我已实现了美愿望”和段末“更是我日思夜想愿望”用语重复无法强调者是“愿望”，培养学生运用能力我故空出些词汇让学生填学生参预了写效非常，学生写作心理障碍语言枯燥无味平淡如水学生写作心理障碍语言枯燥无味平淡如水责任编辑飞雪人次</终爸爸妈妈看出了我心病起初我是不想告诉他们爸爸妈妈供我上学已很不容易了还要他们我买电脑怎么也说不口啊愿望还是没有消散而且越越强烈上课都想着己得到了台电脑设计美观功能卓越爸、妈还是看出了天晚饭爸爸兴奋地说“这电脑定给你但定要你考上学”这前句话足够我兴奋几天几夜了可面“考上学”唉只有三月了可能吗？电脑啊何你才能属我呀不知我哪勇气反正都要考学了我电脑就拚这三月了我电脑我万死不辞接下生活可想而知三线成了我生活整日昏天昏地晚睡早起但是我依旧坚持着因美愿望支持着我——考上学就会有己电脑当我接到学生录取通知我笑了也哭了电脑、学我都得到了我飞奔回要告诉爸爸妈妈这消息门外我就喊我考上学了该给我买电脑了推开门我愣了妈妈哭爸爸住院了我知道拥有台己电脑又是梦了月了爸爸已出院了我也恢复了以往天回我看到桌子上电脑又是幻觉走到桌子前我惊呆了电脑真电脑新我喜欢那种爸爸笑着说“儿子爸爸说话算数吧”我跑搂着爸爸脖子高兴地哭了我知道我得到不仅仅是台电脑这作体现了些学生写作语言通病；不精炼不生动不深刻平平淡淡缺乏性很多话都是熟面孔比如“段“这是我已实现了美愿望”和段末“更是我日思夜想愿望”用语重复无法强调者是“愿望”三段“愿望还没有消散而且越越强烈”可以改更深刻些句子就像那些越得不到东西人们越想得到样我愿望越越强烈三段“爸爸妈妈供我上学已很不容易了还要他们我买电脑怎么也说不出口啊”这类话学生作里已成俗套缺乏性应换角用新颖语言表达这义这些都是因脑语言信息存贮少无头活水即使绞尽脑汗也无从提取语言贫乏方法便是保持功效便是写作二者相制约相辅相成相得益彰缺不可语言积累不是死记硬背要采取些有效方法、我每周都从课外上选几和学生起分析语言技巧有叫名学朗全班欣赏精彩处哄堂笑或赞赏不已课堂气氛异常活跃师生共进入佳境培养学生运用能力我故空出些词汇让学生填学生参预了写效非常、因课堂有限我就让学生课这样做无疑箭多雕能练习法和写速能提高分析鉴赏能力能积累语言、构思等有人甚至说光就能练作我认这种观颇显夸张是无法代替写这是两种心理活动不能混谈应该双管齐下语言才会真正属己3、课堂教学积累词汇积累繁杂成语我让学生依照成语词选有生命力成语进行讲并由其它学造句如他们能掌握量成语那将拥有了取不尽财富、引导学生积累诗词名句这些都是语言精品他们已不仅仅是种纯工具性语言而是渗透了汉民族思想体系、化体系和艺术价值学生所受化熏陶将会使己终生受益积累方法要灵活些可以每天首诗（词、名句）可以把诗词改作还可以说段话用上某名句长期坚持下学生就会把它们恰当地融入作从而提升语言品位人语言积累水平定着他语素质优劣定着他语能力高下更是衡量作程天平由思维和语言是灵与肉关系因把二者作提高写作能力生长才是摆正了学生写作教学位置学生写作心理障碍语言枯燥无味平淡如水学生写作心理障碍语言枯燥无味平淡如水责任编辑飞雪人次。
有感于学生作文的枯燥、乏味
常用 ， 不就 是 比喻 、 拟 人 吗 ？ 也 没 见 给
中专 生 的作 文 应 该 有一 定 的可 读 性 ，可 文 章增 色 多少 啊 ？这 句 话 就 凸 现 了 学 生 事 实 并 不 然 。 中 专 生 作 文 的 干 涩 、 枯 运 用修 辞格 的局 限性 。 比拟 自然有 其妙 燥 、乏味 现 象 ，应 如 何去 改 变 呢 ？
一
定 要 培 养 学 生 感 时 伤 怀 的 “ 玉 情 迅 的描 写 ， “ 头是 倔 强 得 一 簇 簇 直 竖 黛 满
结” ，而 是 想 让他 们通 过 对 自然 的 观 察 、
起来 的头发 ” ，用 “ 强 ” 来 修 饰 “ 倔 头
感悟 ，学 会 品味 生 活 ， 感激 生活 。 当心 发 ” ，更 能让 我 们 感 受 到 鲁 迅 性 格 品 质 灵有 了思 想 ，有 了情感 ，还 能不 “ 感 的 倔 强 和 不 屈 。这 种 超 乎 平 常 的 词 语 搭 有
“ 耳 不 闻 窗 外 事 ，一 心 只 读 圣 贤 书 ” 两 ， 这 种 修 辞 就 像 是 放 大 镜 ，只 要 我 们 运 用
把 父 母 对 自 己无微 不至 的照 顾 看 做 是 理 得 当 ，就 能 把 喜 剧变 得更 喜 ，悲 剧 变 得
所 当然 ，对 身旁 的人和 事 也是 漠然 以 更 悲 。除 了夸 张 ，还 有一 些 效 果 极 佳 的
对 ，更别说有古人那 种 “ 时花溅 泪 ， 感 们 的 作 文 像 “ 水 账 ” 一 样 枯 燥 、 乏 流 修 辞方 法 。 比如 ：移 就 。移 就 就 是 有 意
试析学生写作的心理障碍及其疏导
试析学生写作的心理障碍及其疏导学生写作是一项非常重要的任务，因为写作是人与世界沟通的主要方式之一。
然而，许多学生可能会遇到心理障碍，导致他们在写作时遇到困难。
这些障碍可能涉及到学生的自我意识、态度或信念，或者可能涉及到写作过程中的实际技能和策略。
本文将试析学生写作的心理障碍及其疏导。
一、心理障碍分析1.自我意识自我意识是指一个人对自己的了解和认识。
自我意识不足可能导致学生在写作时缺乏自信心，认为自己的写作能力较差，从而影响到写作表现。
此外，某些学生可能因为过度关注他人的方向（比如老师的评分标准、同学的评价）而对自己缺乏信心，这也可能是一个心理障碍。
2.态度或信念学生的态度或信念往往决定了他们如何对待写作。
如果学生对写作抱有消极态度或者错误的信念，就可能会影响他们的写作表现。
例如，许多学生可能认为写作是无趣的、枯燥的、甚至是毫无用处的。
这种消极态度可能会让学生对写作失去兴趣，无法全神贯注地完成写作任务。
3.写作技能和策略除了心理方面的问题，许多学生也可能遇到实际的写作技能和策略问题。
例如，他们可能缺乏正确的写作技巧、没有组织良好的写作计划、没能找到合适的素材等等。
这些技能和策略问题可能会让学生的写作水平受到限制。
二、疏导方法1.增强自我意识针对自我意识不足的学生，我们可以采取一些措施来帮助他们增强自信心。
首先，老师可以鼓励学生多进行自我反思，持续关注自己的进步，不断拓展自己的写作技能。
其次，老师可以给学生提供正面的反馈，鼓励他们在写作中探索、表现和创新，培养学生独立思考和自信的意识。
2.调整态度或信念针对学生的态度或信念问题，我们需要改变他们的想法，让他们对写作抱有积极的态度。
首先，老师可以为学生提供更有趣、有意义的写作主题，让学生能从中获得快乐和启发。
其次，老师可以通过实际案例和经验分享来介绍写作的意义和重要性，让学生认识到写作可以帮助他们表达自己、自我提升和获得成功等等。
3.提高写作技能和策略对于缺乏写作技能和策略的学生，我们可以采取对应的措施来帮助他们提高写作表现。
中学生写作心理障碍之一语言枯燥无味平淡如水
中学生写作心理障碍之一语言枯燥无味平淡如水终于，爸爸妈妈看出了我的心病，起初我是不想告诉他们的。
爸爸妈妈供我上学已经很不容易了，还要他们为我买电脑，怎么也说不口啊！愿望还是没有消散，而且越来越强烈，上课都想着自己得到了一台电脑，设计美观，功能卓越。
爸、妈还是看出来了。
在一天晚饭后，爸爸兴奋地说：“这电脑一定给你，但一定要你考上大学。
”本来这前句话足够我兴奋几天几夜的了，可后面“考上大学”，唉！只有三个月了，可能吗？电脑啊，何时你才能属于我呀！不知我哪来的勇气，反正都要考大学，为了我的电脑，就拚这三个月。
为了我的电脑，我万死不辞。
接下来的生活可想而知，三点一线成了我的生活，整日昏天昏地，晚睡早起，但是我依旧坚持着，因为一个美好的愿望支持着我——考上大学，就会有自己的电脑。
当我接到大学生录取通知书时，我笑了，也哭了，电脑、大学我都得到了。
我飞奔回家，要告诉爸爸妈妈这好消息。
在门外我就喊：我考上大学了，该给我买电脑了。
推开门，我愣了，妈妈在哭，爸爸住院了，我知道拥有一台自己的电脑又是一个梦了。
一个月过去了，爸爸已出院了，我也恢复了以往。
一天回家，我看到桌子上的电脑，又是幻觉，走到桌子前，我惊呆了：电脑，真的电脑，最新的，我喜欢的那种。
爸爸笑着说：“儿子，爸爸说话算数吧！”我跑过去，搂着爸爸的脖子，高兴地哭了。
我知道，我得到的不仅仅是一台电脑。
这篇作文体现了一些学生在写作语言的通病；不精炼，不生动，不深刻，平平淡淡，缺乏个性，很多话都是熟面孔。
比如“第一段“这是我已实现了的美好愿望”和段末“更是我日思夜想的最大愿望”用语重复，无法强调后者是“最大愿望”。
第三段“愿望还没有消散，而且越来越强烈”可以改为更深刻一些的句子：就像那些越得不到的东西人们越想得到一样，我的愿望越来越强烈。
第三段中“爸爸妈妈供我上学已经很不容易了，还要他们为我买电脑，怎么也说不出口啊”这类话在学生作文里已成俗套，缺乏个性，应换角度，用新颖的语言表达这个意义，这些都是因为大脑中语言信息存贮少，无源头活水，即使绞尽脑汗也无从提取。
中学生写作心理浅探
中学生写作心理浅探中学阶段是一个人成长的重要阶段，写作作为语文教育中的重要内容之一，对于中学生来说尤为重要。
然而，中学生写作时常存在心理障碍，影响写作发挥，本文将探讨中学生写作心理问题及其对策。
一、中学生写作心理问题1、文采不佳许多中学生对于对写作表达没什么自信，担心自己的文采差，因而不敢正视写作任务。
这是因为他们没有积累足够的阅读经验，没有足够的文字积淀，因此文采上的欠缺是实际问题。
2、文思不畅中学生往往存在文思不畅的问题，他们的思维跳跃不大，容易感到“人云亦云”式的思维行为。
这导致中学生思路单调，文字表达过于平淡，难以有自己的独特见解和思考。
3、缺乏自信中学时期是青春期，孩子们开始有自己的思想和个性，同时也容易受到同伴或者社会对自我的质疑和打击，因此中学生写作时常存在缺乏自信的问题，容易产生焦虑、紧张等情绪，无法充分发挥自己的潜力和能力。
二、解决中学生写作心理问题的方法与策略1、加强文学阅读能够积累足够的语言文字素材是一方面，另一方面则为了能够提升自己的文采。
以小说、散文、诗歌等文学作品为例，让孩子们多读点好的作品，让他们领会与欣赏其中的文字韵味，培养良好的文学素养，通过对作品的学习，提高自己语言表达能力。
2、提高思维能力中学生必须练就独立思考的能力，不能只是跟风附和。
他们需要看待问题的深度和广度，语言表达时就会更加充实和深刻。
通过多种方式和手段，让他们开阔视野和思路，提高他们的综合素质与思维能力。
3、建立自信心中学生的成长中充满了各种考验，家庭、学校、社会都会为他们竖起无形墙壁，让孩子们感到压力。
因此，建立自信心并在适合的场合充分发挥自己的能力是非常重要的。
孩子们应该从自我肯定入手，充分发挥自己的特点和优势，从而增强自信心。
4、训练写作技巧写作需要一定的技巧，例如组织思路、排布语句、运用修辞等。
中学生应该在写作的过程中不断地进行反复的练习，并请老师和同学给出指导和建议，进行相应的修正，从而改善自己的写作技巧。
中学生写作心理浅探
中学生写作心理浅探Ss写作是中学生学习过程中非常重要的一项能力培养，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的思维逻辑和创造力。
然而，写作对于许多中学生来说，往往是一项困难而烦恼的任务。
这表明中学生在写作过程中可能存在一些心理问题。
本文将对中学生写作心理进行浅探。
首先，中学生在写作过程中可能会面临的一个心理问题是焦虑。
焦虑是一种消极的情绪状态，会对学生的写作产生严重影响。
焦虑会使学生产生对自己写作能力的怀疑，使学生感到自己无法完成写作任务。
焦虑还会使学生过度担心自己的文采和语言表达是否够好，从而导致他们过度地修饰和矫正自己的文章，导致写作过程缓慢、痛苦。
其次，中学生在写作中可能遇到的另一个心理问题是缺乏自信。
许多中学生在写作过程中缺乏自信，对自己的写作能力没有充分的信心。
他们认为自己的文字表达能力不如他人，写出来的文章不够好。
这种缺乏自信心会导致他们不愿意展示自己的写作作品，也不敢尝试使用新的写作技巧和方法。
缺乏自信心会使中学生无法充分发挥自己的潜力，从而影响写作的质量和效果。
再次，中学生在写作过程中还可能面临的心理问题是缺乏动力。
写作是一项需要付出较大努力和精力的任务，而中学生往往容易感到疲惫和厌倦。
他们可能觉得写作是一种枯燥无味的任务，没有什么实际意义。
缺乏动力使得中学生在写作过程中容易放弃，无法坚持完成一篇优秀的文章。
缺乏动力也会使中学生对写作缺乏兴趣，无法产生写作的灵感和创造力。
如何解决中学生在写作中的心理问题呢？首先，教师和家长应该给予中学生更多的支持和肯定。
他们应该向学生传递积极的信息，鼓励学生相信自己的写作能力，并给予充分的赞美。
同时，教师和家长也应该提供积极的反馈和建议，帮助学生改进自己的写作。
这样可以增强学生的自信心，使他们更愿意尝试和坚持写作。
其次，中学生在写作中应该树立正确的写作观念。
他们应该相信写作是一种表达自己思想的方式，而不是追求完美和成功的手段。
学生应该明确写作的目的和意义，明白写作是一种重要的学习工具，能够提高语言表达能力和思维逻辑能力。
初中作文教学怎样突破学生写作心理障碍论文
初中作文教学如何突破学生写作心理障碍【摘要】实施新课程,改革初中作文教学,至关重要的就是要突破学生写作的心理障碍,初中生作文最大的问题,一是语言枯燥无味,平淡如水;二是千人一面,缺发个性。
突破的主要举措最简单有效的方法就是阅读。
正所谓“读书破万卷,下笔如有神”。
【关键词】作文教学突破心理障碍【中图分类号】 g444 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0093-01初中是整个中学学习的初级阶段,这是学生由少年向青年发展的时期,有着与小学、高中不同的特点,他们独立追求与感受的个性日益突出,活泼、想学但基础薄弱,还很幼稚;对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇,但认识不足。
表现在作文中,往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词,其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式,墨守成规的教学方法,使学生习惯于老师给他们命题、提示,甚至提供题材;这种照葫芦画瓢的结果是:一种形式、一个材料。
这种结果学生从小学带进了初中,或许还要带到高中和更高级的学校。
长此以往,我们培养出来的将是怎样的社会人才。
面临这种局面,我们的作文教学方法必须改革。
然而,出路何在？笔者认为至关重要的就是要突破学生写作的心理障碍。
在这里仅就自己多年来在初中作文教学实践的探索聊述拙见。
1 初中学生作文心理障碍最严重的两点1.1 语言枯燥无味平淡如水在传统写作理论框架中,语言是和主题、材料、结构、表达等七大块相提并论的,其实语言和他们并不属于一个层面,因为语言是思维的外现,是整个写作过程的载体。
没有语言,其它将不复存在;没有好的语言,其它内容也将毫无意义。
思维是写作的核心,语言则是它的土壤。
我们不能让语言枯燥、平淡如水成俗套,缺乏个性,应换角度,用新颖的语言表达这个思想。
但造成语言平淡的原因是因为大脑中语言信息存贮少,无源头活水,即使绞尽脑汗也无从提取。
解决语言贫乏最好的方法便是读书,保持读书的功效便是写作。
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中学生写作心理障碍之一语言枯燥无味平淡如水
中学生写作心理障碍之一语言枯燥无味平淡如水
电脑啊，何时你才能属于我呀！不知我哪来的勇气，反正都要考大学，为了我的电脑，就拚这三个月。
为了我的电脑，我万死不辞。
接下来的生活可想而知，三点一线成了我的生活，整日昏天昏地，晚睡早起，但是我依旧坚持着，因为一个美好的愿望支持着我——考上大学，就会有自己的电脑。
当我接到大学生录取通知书时，我笑了，也哭了，电脑、大学我都得到了。
我飞奔回家，要告诉爸爸妈妈这好消息。
在门外我就喊：我考上大学了，该给我买电脑了。
推开门，我愣了，妈妈在哭，爸爸住院了，我知道拥有一台自己的电脑又是一个梦了。
一个月过去了，爸爸已出院了，我也恢复了以往。
一天回家，我看到桌子上的电脑，又是幻觉，走到桌子前，我惊呆了：电脑，真的电脑，最新的，我喜欢的那种。
爸爸笑着说：“儿子，爸爸说话算数吧！”
我跑过去，搂着爸爸的脖子，高兴地哭了。
我知道，我得到的不仅仅是一台电脑。
这篇作文体现了一些学生在写作语言的通病；不精炼，不生动，不深刻，平平淡淡，缺乏个性，很多话都是熟面孔。
比如“第一段“这是我已实现了的美好愿望”和段末“更是我日思夜想的最大愿望”用
语重复，无法强调后者是“最大愿望”。
第三段“愿望还没有消散，而且越来越强烈”可以改为更深刻一些的句子：就像那些越得不到的东西人们越想得到一样，我的愿望越来越强烈。
第三段中“爸爸妈妈供我上学已经很不容易了，还要他们为我买电脑，怎么也说不出口啊”这类话在学生作文里已成俗套，缺乏个性，应换角度，用新颖的语言表达这个意义，这些都是因为大脑中语言信息存贮少，无源头活水，即使绞尽脑汗也无从提取。
解决语言贫乏最好的方法便是读书，保持读书的功效便是写作。
二者相互制约，相辅相成，相得益彰，缺一不可。
语言的积累不是死记硬背，要采取一些有效的方法。
一个人语言积累的水平决定着他的语文素质的优劣，决定着他的语文能力的高下，更是衡量作文程度的天平。
由于思维和语言是灵与肉的关系，因此把二者作为提高写作能力的生长点才是摆正了中学生写作教学的位置。
希望本文中学生写作心理障碍之一语言枯燥无味平淡如水能帮到你。
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