《z c s zh ch sh r》教学设计之一
《zh ch sh r》教学设计与指导课件(第一课时)
第一课时
设计思路
复习前面学习的拼音字母和整体认读音节，通过观察图片， 找出要学习的新字母。利用图片上的内容，老师重点指导读好 翘舌音的读音，让学生用手势感受舌头的发音位置。学会整体 认读音节“zhi、chi、shi、ri”，在游戏中学会拼音字母和 带声调音节四声的认读。
学习目标
学习音节
双胞胎 z
c
s
音相同 zi
ci
si
zh ch sh r 双胞胎 zhi chi shi ri 音相同
学习音节
声 母 zh ch sh r 音 节 zhi chi shi rhi
zhī chī shī zhí chí shí zhǐ chǐ shǐ zhì chì shì rì
导入新课
摘苹果
sh
zh
r shi
zhi
ch chi ri
创设情境
小动物们在干什么呢？
zh ch sh r
小猴子织毛衣 小蜘蛛在织网 小刺猬吃果子 小狮子……
学习字母
仔细观察老师黑板上写的声母，你有什么发现？
zh ch sh r
zh、ch、sh都是由两个字母组成的声母，平舌 音z、c、s后面分别跟一把小椅子h，变成三个新的 字母，再加上r就组成了翘舌音小家族。
1.正确认读声母zh、ch、sh、r，读准音，认清形，能 正确书写。
2.正确认读带调的整体认读音节zhi、chi、sh。
导入新课
请你读一读这些字母和音节。
z
c
s
zi ci si
整体认读音节
创设情境
今天，森林学校又 开课啦，让我们一起去 看一看。小朋友，今天 和小刺猬一起来上学的 有哪些小动物呢？
《zh ch sh r》教学设计(优秀5篇)
《zh ch sh r》教学设计（优秀5篇）《zh ch sh r》教学设计篇一教学目标：1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。
使学生能够初步连起来说一句话。
教学难点：使学生能够初步连起来说一句话。
r的发音比较难掌握。
教学时间：2课时第一课时课时目标：1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
3、能够看图说一句意思完整的话。
教学过程：（一）复习检查。
1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。
）2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。
（二）明确教学目标。
今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。
发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。
（教师手心向上，指尖稍稍翘起。
）（三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。
1、教学zh和zhi。
（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。
）织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。
板书zh（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。
今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z 分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
《zh ch sh r》语文教案设计
《zh ch sh r》语文教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标：让学生掌握字母zh、ch、sh、r的发音和书写。
1.1.2 能力目标：培养学生正确发音、准确书写的能力，提高学生的汉语水平。
1.1.3 情感目标：激发学生学习拼音的兴趣，培养对汉语的热爱。
1.2 教学内容1.2.1 字母zh、ch、sh、r的发音特点及区分。
1.2.2 字母zh、ch、sh、r在词语中的应用。
1.2.3 练习发音、书写及词语拼读。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 直观演示法：通过图片、动作等直观方式展示字母发音。
2.1.2 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用字母。
2.1.3 游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生学习兴趣。
2.2 教学手段2.2.1 教学课件：制作多媒体课件，辅助展示字母发音及应用。
2.2.2 教学卡片：制作字母卡片，方便学生随时复习。
2.2.3 线上教学平台：利用网络资源，拓展教学空间。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 热身活动（5分钟）：引导学生复习已学字母，激发学习兴趣。
3.1.2 新课导入（10分钟）：讲解字母zh、ch、sh、r的发音特点及区分。
3.1.3 课堂练习（10分钟）：分组练习发音、书写及词语拼读。
3.1.4 情境应用（5分钟）：创设生活情境，让学生运用字母。
3.2 时间安排3.2.1 第一课时：字母zh、ch、sh、r的发音及书写。
3.2.2 第二课时：词语拼读及应用。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性等。
4.2 课后作业评价：检查学生作业完成情况，巩固所学知识。
4.3 阶段测试评价：进行阶段测试，评估学生掌握字母发音、书写及应用的能力。
第五章：教学资源与辅助材料5.1 教学课件：制作多媒体课件，展示字母发音及应用。
5.2 教学卡片：制作字母卡片，方便学生随时复习。
2017年部编本人教版一年级语文上册《z c s》《zh ch sh r》教学设计6
7、《z c s》教学设计教学目标：1．学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。
2．能够读准音节，会读拼音词。
教具准备：挂图、生字卡片教学过程：第一课时一、复习检查1．听音拿卡片。
把j q x 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。
2．j q x与u相拼时要注意什么？二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容1．看情境图。
图上画了什么？他们正在干什么？学生回答问题时相机出示zi ci si。
2 .听语境歌。
学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
3 .告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。
三、教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。
1．教学声母z，音节zi。
（1）教学z的读音图上画的是谁？她拿了个什么？出示声母z。
告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。
师范读三遍。
领读，指名读，“开火车”读。
（2）教学z的字形及书写。
指名说说z的样子，引导自编顺口溜。
像个“2”在z z z。
教师范写z。
学生书空描红。
（3）教学音节zi及其四声。
z有个特好的朋友叫i ，出示音节zi。
告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。
教师范读音节zi。
领读，齐读，指名读。
比较z和zi发音方法的异同。
指读z和zi卡片。
教师发音，学生判别，拿卡片领读。
学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。
2．教学声母c，音节ci。
（1）教学c的读音。
图上画的是什么？出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。
教师范读c。
告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。
学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。
检查发音情况。
指名试读，师生共同纠正读错的音。
齐读，“开火车”读。
（2）教学c的字形及发音方法。
谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆c c c 。
最新部编本小学语文一年级上册zhchshr优质课一等奖教学设计
一、复习新知,导入新课1.抽读卡片:声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si。
师:小朋友,昨天,我们认识了几个新朋友,还记得吗?来,谁跟它们打个招呼?2.指名读,齐读。
3.z、c、s它们有个共同的名字,叫什么?(平舌音。
)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。
设计意图:从学生的年龄特点出发,从复习旧知入手,利用游戏使学生打开思维,在轻松愉快的学习氛围中,有条理、有目的地复习,为新课的学习奠定基础。
二、学习新课,自主互动1.学习zh、ch、sh、r的音和形。
(1)(出示情境图)教师导言:同学们,你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗?请把声母卡片贴在对应的图下。
(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。
)(2)请学生上台摆卡片。
(3)学生说说这样摆放的理由。
预设:学生甲:我看到这幅图上有小猴子在织毛衣,所以我把卡片zh放在它的下面。
学生乙:因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh,所以我把zh这张卡片贴在它的下面,我还看见了长颈鹿在值日,她正在认真地擦黑板,黑板上写着“日出”两个字。
学生丙:我还看到小刺猬在椅子后面,合起来就像ch,所以我把ch放在它的下面。
……(4)老师领读声母zh、ch、sh、r,引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同,知道zh、ch、sh是翘舌音,z、c、s是平舌音。
(zh是翘舌音,发音的时候舌头要翘起来。
教师用手演示舌头翘起来的动作。
提示z和zh发音的区别。
)(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片,学生开火车读,男女生比赛读。
(6)师生共同做游戏:听音举卡片。
(7)学生自编儿歌。
比如,“小猴织毛衣,zh zh zh;刺猬吃苹果,ch ch ch;一只石狮子,sh sh sh;小苗小苗, r r r。
”w W w .x K b 1.c o M2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
zh ch sh r教学设计教案（共5篇）
zh ch sh r教学设计教案（共5篇）第一篇：zh ch sh r 教学设计教案教学准备1.教学目标1、学会zh ch sh r4个声母，读准音、认清形，正确书写。
2、学习zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。
3、学习zhi chi shi ri 4个整体认读音节及四声。
4、学认4个生字“竹、车、书、入”。
2.教学重点/难点教学重点：1、学习zh ch sh三个声母和zhi chi shi ri四个整体认读音节，要求读准音，认清形，正确书写。
2、借助图片，培养学生观察图画和读书的能力，指导学生将字母写得规范、美观。
教学难点：1、学会声母zh ch sh r与单韵母的拼音，以及zhi chi shi ri 四个整体认读音节的四个声调。
2、借助拼音和图片的帮助认识竹、车、书、入四个生字。
3.教学用具PPT,字母卡片4.标签汉语拼音教学过程一、复习旧知，导入新课。
1.抽读声母卡片z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。
师：小朋友，昨天我们认识了几个新朋友，还记得吗？你能正确读出它们的名字吗？ 2.指名读，齐读。
3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音），zi、ci、si 我们叫他们整体认读音节。
4.出示超市挂图，说说这是什么地方？有些什么商品？5超市里有些什么？妈妈和文文在超市里采购了什么物品？（根据这些物品“荔枝”、“尺子”、“柿子”、“日用品”相应出现声母zh、ch、sh、r）6.齐读课题。
7.明确zh、ch、sh、r是翘舌音。
二、学习新课，自主互动。
1.学习zh、ch、sh、r的音和形。
（1）出示四幅图，师：同学们，你们能给白板上的四幅图找到相应的声母朋友吗？谁来连一连？（2）请学生上台演板。
（3）学生说一说这样连线的理由。
师：你能说说为什么这样连吗？（4）老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh 和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。
《zhchshrzcs》教学设计
当中挤出来。发 r 时，发音动作跟 sh 基本相同，只是发音时声带要颤动。
zh、 ch 、sh、r 的发音部位都是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，叫翘
舌音。
2. z 、c、s 的发音方法
发 z 时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气，然后舌尖稍微放松，形成
狭缝，让气流自然从窄缝中挤出。发 c 时，发音动作和 z 基本相同，只是从窄缝
司 sī S 半包围
部首 自 己
横折钩
字义
自己。 代词，自己，对 人称本身。 主管，主持，经 办。
组词 自己 独自 自然 自由自在 自己 舍己为人 身不由己
司机 公司 司令 各司其职
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机 j ī J 左右 木字旁 机器。
飞机 生机 时机 机不可失
吃 chī C
左右
咀嚼食物后咽 口字旁
中挤出的气流较强。 发 s 时，舌尖向前平伸， 和上门齿背接近， 中间留一条窄缝，
气流从窄缝中挤出来。
z、c、s 的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是平的，叫平舌音，
也叫舌尖音。
3. 绕口令：一种语言游戏，把声母、韵母、声调极为相近的字交错重叠，组
成拗口的句子，要求一口气急速说出。也说拗口令、急口令。
4. 读儿歌：
紫色树、紫色花
紫色树，紫色花，
紫花开了结紫瓜，
紫瓜柄上长小刺，
紫瓜里面装芝麻。
5. 扩展练习
（1）听老师发音或听录音，辨别平、翘舌音。
声母： zh s ch r z c sh
音节： shi chi si ri ci zi zhi
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（2）拼读下面的词。 sìsh í sh ìzi sh íz ì zh úzi ch ǐzi r ìq ī h ēch á sh ǔsh ùs ìzh ī zh ír ì 教学流程：
zh ch sh r教学设计(优秀10篇)
zh ch sh r教学设计（优秀10篇）《zh ch sh r》教学设计篇一教学目标：1、学会zh、ch、sh、r四个声母，能认清字形，读准字音。
2、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
3、学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。
4、会在四线格里抄写声母zh、ch、sh、r。
教学重点难点：1能够准确拼读音节，会读拼音词。
2能正确认读三拼音音节。
教学具准备：教学挂图、拼音卡片。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、复习检查1、抽读声母卡片：z c s指名说说z c s叫什么音。
2、引读顺口溜：像个2字z z z。
仙人掌带刺c c c。
丝瓜须儿s s s。
3、抽读卡片：zi ci si指名说说这3个音节叫什么音节。
二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容1、引导看情境图。
（1）图上画的是什么时候？你从哪儿看出来的？（2）图上画的是什么地方？画了谁？它们在干什么？（3）学生回答时，出示音节：zhi chi shi2、听语境歌：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
三、教学声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri1、教学声母zh ch sh r。
（1）教学声母zh。
①引导看图：图上画的是什么？谁在干什么？②告诉学生：“织”的声母就是zh。
③听老师读zh，讲解发音方法。
④学生练习发zh。
⑤比较zh和z的发音。
教师读两个音，请学生辨别，指名试读zh和z。
⑥指名说说怎样记住zh。
⑦引导自编顺口溜：z加椅子zh zh zh。
（2）教学声母ch。
①引导看图：图上画的是什么？它是什么样儿的？②告诉学生：皮尺的“尺”，读音有点像ch。
③教师发ch音，学生讨论发音要领。
④学生练习发ch音。
⑤比较zh和ch的发音。
教师读两个音，请学生辨别，指名试读zh和ch。
⑥学生讨论：用哪句话记住ch？（皮尺弯弯ch ch ch，c加椅子ch ch ch 。
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10 ｚｃｓ
一、教学目标：
（一）知识与技能：
１、看图学词语，认识“字、丝、吃、日、出”五个字。
２、能借助图学会声母Z .C .S ，能认清形，读准音。
３、能借助图学会Zi .Ci.Si 3个整体认读音节.能认清形,能读准它们的四声.
４、能熟练地拼读书的音节.
５、能在四线格中正确书写整体人读音节.
（二）过程与方法：
1．巩固运用已有的识字方法，鼓励学生在自主学习的基础上，小组交流认识生字，培养学生在生活识字的意识和习惯。
2．观察图片，运用已有的学拼音方法，体会声母读音。
同学交流，老师指导，掌握声母的读音并能正确书写。
3．采取小组合作，同桌合作的学习方式，培养学生的合作精神和主动意识。
（三）情感、态度与价值观
通过观察图片，学习词语与字母激发学生学习的热情，培养学生的参与意识。
二、课前准备：生字卡片、拼音卡片等。
三、教学设计：
10 zh ch sh r
二、教学目标：
（一）知识与技能：
１、能借助图学会声母zh. eh. sh. r.;能认清形，读准音。
２、能借助图学会zhi. Chi .shi. ri 4个整体认读音节。
能认清形。
能读准它们的四声。
３、能熟练地拼读书上的音节。
４、能照书在四线格正确写整体认读音节。
（二）过程与方法：
1．观察图片，运用已有的学拼音方法，体会声母读音。
同学交流，老师指导，掌握声母的读音并能正确书写。
2．采取小组合作，同桌合作的学习方式，培养学生的合作精神和主动意识。
（三）情感、态度与价值观
通过观察图片，学习词语与字母激发学生学习的热情，培养学生的参与意识。
二、课前准备：生字卡片、拼音卡片等。
三、教学设计：。