(名师整理)最新人教版物理8年级上册第6章第2节《密度》市优质课一等奖教案(含教学反思)
人教版物理八年级上册第六章第二节《密度》教学设计
在情感态度方面，八年级学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，但同时也可能对抽象的物理知识产生畏惧感。因此，教师在教学过程中要关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与，培养他们克服困难的勇气和信心。
4.学会使用密度计测量物质的密度，掌握实验操作步骤及注意事项。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、数据分析等途径，培养学生探究物质密度的能力。
2.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学思维。
3.通过小组合作学习，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
4.引导学生运用数学知识进行密度计算，提高学生的数学应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，养成良好实验习惯。
3.增强学生的环保意识，引导学生关注环境问题，如水体污染、资源浪费等。
4.培养学生运用物理知识为生活服务的意识，提高学生的生活质量。
本章节教学设计旨在帮助学生掌握密度知识，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，同时注重培养学生的科学态度和价值观。以下为具体教学过程：
（3）情感态度评价：观察学生在课堂上的表现，评价学生对物理学科的兴趣和态度。
4.教学资源：
（1）利用多媒体资源，如视频、动画等，展示密度现象，帮助学生形象地理解密度概念。
（2）准备充足的实验器材，确保每个学生都能亲自动手进行实验。
（3）提供丰富的课外阅读材料，拓展学生的知识视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
人教版八年级上册物理第六章第2节密度教学设计
3.设计具有梯度的练习题，让学生在解决实际问题的过程中，运用密度公式，提高学生的知识运用能力。
4.鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作意识和交流表达能力。
（三）情感态度与价值观
在本节课的教学过程中，我将注重培养学生的以下情感态度和价值观：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入我将采用实验导入的方式。首先，我会拿出一个体积相同的水和冰块，让学生观察并思考：水和冰块的体积相同，那么它们的质量是否相同呢？学生可能会认为质量相同，因为它们体积相同。然后我会告诉学生，水和冰块的质量并不相同，而是冰块的质量更大。接下来，我会提问：为什么体积相同，质量却不同呢？这就是我们今天要学习的密度问题。通过这个实验导入，激发学生对密度的兴趣，引导学生思考密度的重要性。
八年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对力学、光学、电学等领域的知识有了一定的了解。在学习密度这一章节时，学生需要将已有的知识与新的内容相结合，形成对密度知识体系的全面认识。
从学生的思维特点来看，八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，在教学过程中，我需要将直观的实验、图片等与抽象的密度公式相结合，帮助学生更好地理解和掌握知识。
其次，我会布置一些思考题，让学生结合生活实际，思考密度知识在现实生活中的应用。例如，让学生观察和分析日常生活中的物体，如饮料瓶、家具等，判断它们的密度是否均匀，以及如何测量它们的密度。这样的题目可以培养学生的观察能力和创新思维。
此外，我还会布置一些小组合作作业，让学生分组进行实验，测量不同物体的密度，并分析实验结果。这样的作业可以培养学生的团队合作意识和实验操作能力。
八年级人教版物理上册6.2《密度》一等奖优秀教学设计
（三）密度公式的应用：
1、计算物质的密度： ρ＝m/V
2、计算物体的体积： V=m/ ρ
3、计算物体的质量： m=ρV
三、交流与反馈
例1：有一枚第十一届亚运会纪念币，它的质量为16 .1克，体积为1 .8厘米3，试求制成这枚纪念币的金属密度，是何种金属？
例2：用天平称得一捆细铜丝的质量是445克，已知铜的密度是8.9×103千克/米3，这捆细铜丝的体积是多少？
2、一个铅球用了多年，没有发生改变的是（ ）
A.质量 B.体积
C.密度 D.三者都没改变
3、判断一下：
（1）、大铝块的质量为4㎏，小铝块的质量为1㎏，则大铝块的密度大于小铝块的密度。（ ）
（2）、一杯酒精用去一半后，剩下的酒精密度为原来的一半。（ ）
（3）、通常说“铁Байду номын сангаас木头重”其准确的含义是（ ）
A、铁的质量比木头大 B、铁的体积比木头大 C、铁的密度比木头大
教
学
目
标
知识
技能
1、理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题。
2、会查密度表，知道水的密度。
3、理解密度的物理意义。
过程
方法
1、通过对密度知识的探究与测量培养学生谨慎细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。
2、通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生善于运用物理知识解决日常生活中的实际问题的能力。
课 题
义务教育课程标准人教版物理八年级上册第六章第2节
《密度》教学设计
学校
责任教师
课型
新授课
时课
1
教
材
分
析
人教版八年级物理上册第六章第2节密度优秀教学案例
本案例的亮点在于注重学生的实践操作和团队协作，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，帮助学生深入理解密度知识，提高学生的物理素养。同时，通过生活实例导入，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
2.让学生掌握密度的影响因素，能够分析生活中有关密度的现象。
3.让学生学会运用密度公式进行计算，提高学生的数学应用能力。
4.让学生了解密度在实际生活中的应用，培养学生的实践能力。
（二）过程与方法
1.通过生活实例引入，引导学生观察、实验、分析，从而深入理解密度的内涵。
2.采用合作、讨论的方式，让学生在解决问题的过程中，培养团队协作能力。
2.鼓励学生分析问题，如分析影响密度的因素、密度公式的应用等。
3.指导学生解决问题，如运用密度公式计算实际问题，提高学生的数学应用能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和思考，培养学生的团队协作能力。
2.引导学生进行小组实验，如共同测量物体的密度，提高学生的实践能力。
3.鼓励学生进行小组反思，如总结密度知识的学习过程、分享学习心得等。
（三）学生小组讨论
在学生掌握密度知识后，我将组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和思考，培养学生的团队协作能力。学生可以相互交流影响密度的因素、密度公式的应用等，从而加深对密度知识的理解。
（四）总结归纳
在小组讨论后，我将引导学生进行总结归纳，让学生梳理本节课所学内容，形成体系。学生可以总结密度的概念、影响因素、密度公式的应用等，从而提高记忆效果。
1.利用生活中的实例，如盐水浮冰、轮船等，创设生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣。
八年级物理上册第6章第2节密度教案(新版)新人教版
1.针对学生在课堂表现中的不足，给予针对性的指导和鼓励，提高学生的学习积极性。
2.对于小组讨论成果展示中的亮点，给予肯定和表扬，鼓励学生继续发挥团队合作精神。
3.对于随堂测试中的错误，进行及时的订正和讲解，引导学生分析错误原因，提高学生的解题能力。
4.对于课后作业完成情况，给予及时的反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。
教学过程：
1.导入：通过生活实例，引发学生对密度的兴趣，激发学生的学习动机。
2.新课导入：介绍密度的概念，引导学生理解密度的物理意义。
3.实验探究：安排学生进行实验，观察实验现象，引导学生发现实验规律。
4.知识讲解：讲解密度公式，引导学生理解公式中的各个物理量。
5.应用拓展：安排学生进行练习，运用密度知识解决实际问题。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如关于密度在生活中的应用的文章、科学实验案例、密度相关的科普读物等，以便学生进一步深入了解密度知识，激发学生的学习兴趣。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，例如：
-让学生调查生活中常见的密度现象，如找出不同密度的物质，观察密度对物体浮沉的影响等，并记录下来。
7.教学参考资料：准备相关的教学参考书籍、学术论文、网络资源等，以便教师在备课过程中进行深入研究和教学设计，提高教学质量。
8.安全指导：针对实验环节，准备安全指导资料，向学生讲解实验操作的正确方法和安全注意事项，确保实验过程的安全性。
9.学生反馈表：准备学生反馈表，以便在课堂上收集学生的学习情况和反馈意见，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
情感升华：
结合密度内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
初中物理人教版八年级上册《第六章第2节密度》教学设计
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-以魔术现象为切入点，引出密度概念：密度是物体质量与体积的比值，反映了物体内部粒子排列的紧密程度。
-通过图示和实例，解释密度是物质的一种特性，不随物体质量和体积的改变而改变。
-讲解密度计算公式：密度ρ=质量m/体积V，并举例说明如何运用公式计算密度。
-学生通过学习密度知识，了解物质资源的有限性，树立节约资源、保护环境的意识。
-学生能够运用所学知识，为生活和社会提供力所能及的帮助，增强社会责任感。
二、学情分析
八年级学生对物理学科已有一定的基础，掌握了质量、体积等基本概念，具备进行密度学习的前提条件。但在实际应用和深层次理解上，学生可能还存在以下问题：对密度概念的理解不够深入，容易混淆密度与质量和体积的关系；在实验操作中，对测量工具的使用和数据处理不够熟练；对密度知识在实际生活中的应用认识不足。因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性指导，帮助学生建立起密度概念的清晰认识，提高实验操作能力和解决实际问题的能力。同时，通过激发学生的好奇心和探索欲，引导他们主动参与到密度学习中来，提升学习兴趣和自主学习能力。
-通过展示一个简单的魔术：将一块橡皮泥放入水中，橡皮泥浮在水面上；然后将一块相同大小的金属块放入水中，金属块沉入水底。引发学生思考：为什么相同大小的物体在水中的表现不同？
-提问：质量相同的物体，体积是否相同？体积相同的物体，质量是否相同？引导学生回顾之前学习的质量、体积概念。
2.教学目的：
-激发学生好奇心，引发对密度概念的思考。
2.能够运用实验方法测量不同物体的密度，并准确记录实验结果。
-学生能够使用天平、量筒等实验器材，进行物体质量和体积的测量，进而计算出密度。
人教版物理八年级上册第六章第二节《密度》教学设计
（1）为什么热水瓶里的水结冰后，瓶子容易破裂？请运用密度知识进行分析。
（2）讨论密度在浮力计算中的应用，并举例说明。
4.思考题：
（1）为什么液体的密度随温度的变化而变化？请结合热胀冷缩现象进行分析。
（2）在日常生活中，我们如何利用密度知识来判断物体的质量？
5.课后阅读：
阅读与密度相关的科普文章或视频，了解密度在科学技术、生产生活中的应用，拓宽知识视野。
1.导入新课：通过提问方式引导学生回顾上一节所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2.知识讲解：详细讲解密度的定义、计算公式、单位及换算，结合实际例子，使学生理解密度的概念。
3.实践活动：分组进行实验，测量不同物体的密度，让学生在实践中掌握密度的测量方法。
4.知识巩固：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论阶段，教师应组织学生进行以下活动：
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
2.讨论问题：教师提出与密度相关的问题，如“如何测量物体的密度？”“为什么不同物质的密度不同？”等。
3.探究方法：学生通过查阅资料、讨论、实验等方式，探讨问题的答案。
4.汇报成果：各小组汇报自己的讨论成果，其他小组进行评价和补充。
2.密度的计算公式：ρ = m/V，其中m表示物体的质量，V表示物体的体积。
3.密度的单位：千克/米³（国际单位制），克/厘米³（常用单位制），并介绍单位之间的换算关系。
4.不同物质的密度特点：一般而言，固体和液体的密度大于气体，金属的密度大于非金属，不同物质的密度一般不同。
5.密度的应用：介绍密度在鉴别物质、测量物体质量、计算物体体积等方面的应用。
作业要求：
(名师整理)最新人教版物理8年级上册第6章第2节《密度》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《密度》教案【设计思想】新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。
因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。
在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。
【教材分析】本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。
【三维目标】1．知识与技能会查密度表。
记住水的密度能运用密度知识分析和解决简单的实际问题。
2、过程与方法体验和感悟密度在生产生活中的重要性。
3、情感、态度和价值观通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣【重点、难点】教学重点根据大纲及学生实际，密度的概念、公式、单位是本节的重点。
教学难点由于初三学生逻辑思维正处于发展初期，如何处理实验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。
【教学方法】本节有关密度的知识都是从实验中分析归纳出来的，因而本节课着重采用实验探究法；学生要想正确的从实验中得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法【学生分析】在新的课程中提到密度一词，虽然学生会对其有一定的理解，但还是很模糊，所以要在学生很是模糊的时候加以提醒，让学生更好地理解，并运用到实际当中去。
学生在做实验的时候会遇到问题--仪器的使用，所以要对学生进行讲解，做应有的对策。
【仪器材料】天平、砝码、水、体积不等的木块、石块等。
【教学流程设计】教学反思利用实验，激发学生的学习兴趣.兴趣是学习的源泉，只有激发学生学习的兴趣，学生才能高效的参与物理课堂。
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《密度》教案
教学目标:
一、知识与技能
1．通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。
2．能通过实验，理解密度的概念。
3．能解释生活中一些与密度有关的物理现象，初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。
二、过程与方法
1．通过实验，探究密度是物质的特性，学会用实验数据列表和绘制图像，进一步认识密度是物质的特性。
2．学会用查表的方法，了解各种物质的密度。
三、情感、态度与价值观
1．通过了解同种物质的密度是质量和体积的比值，增强对科学探究的兴趣，感悟密度对科技进步的影响。
2．在生活中有应用密度知识的意识，感受物理知识在解决实际问题中的价值。
教学重、难点
教学重点：通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念，理解密度的概念、公式及其应用。
教学难点：在实验探究的基础上，利用比值的方法定义密度概念，理解密度是物质的一种属性。
教学过程
一、引入新课
大家是否喜欢爆米花？爆米花是由玉米粒变成的。
仔细观察爆米花和玉米粒的结构，它们有什么不同？
引导学生得出：玉米粒的结构紧密，爆米花的结构疏松，即它们的疏密程度不同。
老师：物质的疏密程度物理中用密度来反映，“密”是疏密的意思，“度”是程度。
玉米粒的疏密程度比爆米花大，也就是玉米粒的密度比爆米花大。
出示海绵、铝块和铁块，让学生比较：
海绵和铝块比较，哪一个密度大？
铝块和铁块比较，哪一个密度大？
二、新课学习
（一）探究物质的质量与体积的关系
物质的密度有大小，只凭观察不行，用什么方法科学地反映密度大小呢？
我们知道玉米粒的数量增大一倍，质量也增大一倍，如果每粒玉米的体积相等，我们可以猜想，其质量与体积成正比。
那么，由其他物质组成的物体，其质量与体积是否也成正比呢？
实验──探究物质的质量与体积的关系
1．提出问题：
物质的质量与体积存在怎样的关系？
2．实验方案：
几个不同体积的铁块和几个不同体积的铝块，用天平分别测量它们的质量，用刻度尺分别测量与体积相关的长度，计算它们的体积。
一部分小组测量铁块，一部分小组测量铝块。
数据记录在教材所示的表格中。
3．实验器材：天平、砝码、体积不同的铁块和铝块。
4．实验步骤：
（1）调节天平平衡。
（2）用天平分别称量不同体积的铁块（铝块）的质量，并记入表格。
（3）用刻度尺测量铁块（铝块）的边长，计算铁块（铝块）的体积，并记入表格。
实验过程中教师重点指导：天平、刻度尺要使用规范；学生的分工协作是否合理。
5．数据分析与归纳结论
（1）分析各组实验数据表，请学生观察并说明数据反映的规律。
学生讨论得出：物体体积增大几倍，质量也增大几倍，也就是说质量与体积成正比。
既然成正比，就有比值，大家算一算每种物质的质量与体积的比值，看有什么发现？现在综合我们实验中的两种物质的数据，再来比较，你能得出了什么结论？
思考：对于刚才的数据处理过程，同学们会感到运算量大，数据比较繁琐。
除了这种方法，大家看有没有不用计算的数据处理方法？
（引导学生想出作图像的办法。
）
（2）用图像描述质量和体积的关系。
指导学生以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在坐标纸上描点，再把这些点连起来，看看它们是否大致为一条直线。
教师用实物投影展示学生画出的图像，会发现把所有的点连起来，得到近似的一条直线。
大家结合数学中的正比例函数图像知识思考：图像为一条直线能说明什么？
请思考：一粒玉米和由它爆出的爆米花，其质量与体积的比值相同吗？哪个大？
老师讲述：前面我们已经知道，玉米粒的密度比爆米花大。
这样我们就找到了反映密度的好方法，那就是用质量与体积的比值。
（二）密度
让学生阅读课本中的“密度”内容，多媒体出示自学指导题目：①为正确反映“同种物质质量与体积的比值相同；物质不同，其比值一般也不同”这一结论，物理学中引入了什么物理量？它是如何定义的？其定义方法跟我们前面学过的哪个物理量相似？其公式、单位如何？
②其国际单位与常用单位的换算关系如何？你会换算吗？
指出：密度是反映物质疏密程度的物理量，密度的计算公式是。
可以看出，密度的单位是由质量单位与体积单位相除得到的。
在国际单位制中，质量的单位是千克，体积的单位是立方米，那么密度的国际单位就是千克每立方米，符号是kg/m3或kg·m-3。
如果质量的单位用克，体积的单位用立方厘米，那么密度的单位就是克每立方厘米，符号g/cm3或g·cm-3。
密度还有其他单位，如kg/dm3等。
思考：密度的单位一个是千克/米3，一个是克/厘米3，它们谁大谁小？
方法一：可以从单位的表示意义来判断。
1克/厘米3表示体积1厘米3的物体质量是1克，按这样计算1米3（=106厘米3）的物体质量是106克，合103千克。
而千克/米3表示体积1米3的物体质量是1千克。
所以1克/厘米3=1000千克/米3。
方法二：根据以前学过的速度单位的换算，可以把分子、分母的单位分别进行换算：
所以1克/厘米3=1000千克/米3.
教师提醒学生注意对密度公式的理解：
（1）要理解公式中ρ、m、V的物理意义，记住公式。
（2）明确ρ、m、V的关系，同一种类物质m和V的比值不变即ρ值相同，不同种类物质的ρ值一般不同。
（3）此公式是密度的定义式、计算式而不是决定式，某一种物质的ρ（密度）值与m及V无关。
物质的密度由物质的种类（本身特性）决定。
对于物质的密度，科学家已经测量出了常温、常压下一些常见物质的密度值。
大家观察课本第114页“小资料”的密度表，找出水的密度，看还能发现哪些规律？
师生归纳：
（1）水的密度为1.0×103kg/m3，表示1m3水的质量为1.0×103kg。
（2）固、液、气体中，气体密度最小，固体的密度一般比液体大。
（3）水和冰的密度不同，说明物质的状态变了，密度改变。
（4）冰、蜡和植物油的密度相同，说明不同物质的密度有可能相同。
（5）表中的密度都是在常温、常压下测得的，说明密度与温度的高低、压强的大小有关。
例1．一块实心金属块由同种材料制成，它的质量是1.97t，体积是0.25m3，它的密度多大？这是什么金属？
解：==7.9×103kg/m3
查表可知：此金属为铁块。
例2．有一烧杯内装有质量是55g、密度为1.1×103kg/m3的盐水，盐水的体积是多大？
解：由
所以V===50cm3
则盐水的体积为50cm3。
三、课堂小结
通过这节课你学到了什么？学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。
教学反思
利用实验，激发学生的学习兴趣.兴趣是学习的源泉，只有激发学生学习的兴趣，学生才能高效的参与物理课堂。
因此物理老师应当利用生活中及课本中的实验，来抓住学生的眼球，调动学生的求知欲望，这样才能有效的完成教学目标。
大致模式为：创设情境—演示实验—观察、思考—得出结论—反馈练习。
本节课注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。
在课堂中分小组体验式教学，学生通过观察和交流分享，自己找到实验结论，并进行探究形成对质量的感性认识。
课堂采用了体验式，任务驱动，问题导向的模式，而不是讲解式，培养学生科学探究能力。
本节课看似简单但实际很难，要为下节课做好铺垫又不能说明，因此任务的设置，活动的安排尤为重要。
学生的行动力取决于教师的引导力。
在本节课中，大量器材的使用，任务逐级设置，教师巧妙引导，使学生获得充分的感知和体验，做到了有目的，有计划在“做中学，玩中学”,看似轻松的课堂环境，学生一直在观察，操作，对比，思考。
体验式学习过程，关注学生创新思维的发展，激发学生内在主动学习力。
这样的教学方式，学生收获达到最大化，充分体现了学生为主体，教师为主导。