材料物理实验教学研究论文
初中物理实验教学研究论文10篇
初中物理实验教学研究论文10篇第一篇：初中物理实验教学法研究初中教学，教师作为学生学习的指引者，物理学作为一门操作性极强的学科，学生只有通过相关设备、实验仪器产生的效果才能对物理知识进行相对直观地了解和汲取．因此实验教学法是当前提升学生兴趣，提高教学质量行之有效的办法．实验教学法，就是课堂上老师带领学生进行实验操作，从而让学生掌握相关的物理知识，最终提高学生自身实践操作能力的重要过程．通过相关设备设施、仪器、道具等可以模拟物理现象，通过实验来验证物理定律、原理和概念等，帮主学生能够更加深刻的理解、掌握物理知识．在初中物理教学中，实验教学法分为教师演示，学生演示和边学习边演示的实验法．需要教师注意的是，这几种演示方法不可错乱顺序，需要教师在教学过程中根据学生对物理知识的掌握程度来分别进行，从而增强学生的动手能力和理解能力，提高教学质量．当前，基本上绝大多数学校都配备有教学仪器．因此，进行新的课程讲解时，教师需要携带相关仪器和设备在课堂上为学生演示物理现象，这样能够使得学生对物理知识加深印象，有助于提高学生的理解能力和对物理学科学习的积极性．教师的演示实验，有时候教师也会让个别学生参与实验，课堂上进行的教学实验，有助于刺激学生的兴趣，具有发人深省、引人入胜的感觉，通过这一系列直接或者间接的反映来达到教学的目的．另外教师在实验演示的过程中要进行规范的教学操作，如果教师操作不规范则有可能发生危险或者给学生对物理知识的运用造成误区，因此正确的实验步骤和操作方法在课堂操作上非常重要，课前，教师就应该提前准备好教学所需的实验器材和重点知识点的展现．这样在课程中才能够加深学生的印象．例如:物理课程中“大气压强”这一课时中，通过大气压强的拖杯实验引起学生的兴趣，教师可以选择简单的仪器来实验，玻璃杯、水，硬纸板等实验器材，首先应该将玻璃杯装满水，然后将硬纸板覆盖，将水杯倒置用手托住纸板，在这里，教师可以让学生自由猜测，如果仅仅是一张纸，悬浮空中尚有难度，又怎能拖住一杯水呢，这样通过激发学生心中的矛盾来提高学生对物理课程的求知欲．最后将托住硬纸板的手拿开，学生会惊奇得发现水并没有流出，而这一现象的出现证明了大气压的存在．教师在操作过程中要认真操作，为学生做好示范，适时给学生制造悬念，引起学生的注意力，增加实验操作的时效性．物理教学实验对于学生自主能力的培养是很有必要的，学生只看不操作也是不行的，课堂的参与者有老师也有学生，教师应该遵循将知识点理论和实验都演示给学生看，学生再将理论和知识实验还原到实践中来的过程．学生实验也是物理教学中很重要的一个步骤，它是教师讲解物理知识和演示实验之后指导学生进行自主实验求证的，当学生在课堂上基本了解和具体掌握了实验的操作过程时，教师就应该引导学生自己动手进行实验，只有学生自己动手实验，才能让学生和老师共同发现其中存在的问题，学生通过对自己产生的问题的再次研究，才能对知识点有更深刻的认识，才能巩固已经学习过的物理知识．因此，学生自己动手实验就是一个通过大脑与双手打开知识与实践的一个重要步骤．比如，“小灯泡功率”实验，学生应该对每一步都进行认真的分析和研究，首先应该做出用以记录数据的表格，检验检查实验器材是否准备到位(灯泡、电阻、开关、电流表、、电压表、电池、电线)，然后按照自己实现设定的连接办法将电路图进行连接，之后检查自己所连接的电路是否正确，确认无误后将电阻滑向最大值，然后闭合开关，滑动电阻，记录电压和电流数据，实验完成之后断开开关，整理实验器材，对得到的实验数据进行分析和计算，这样一来，一个完整的实验过程就完成了．教师在学生进行实验的过程中要进行指导，诱导学生独立自主进行实验，使学生主动发现问题，解决问题，在课堂上将该实验所有可能出现的问题比如说:电池的安装、电流表电压表不同的安装方法、滑动变阻器安装的必要性等等，以及在实践中可能导致的严重后果等，让学生清楚知晓小实验中的大道理．另外教师在课堂上或者试验中都可以教导学生随时随地自己动手收集实验器材、开动脑筋用自己的智慧去验证物理原理．例如天平的试验，如果天平的砝码丢失，那么有心的学生会去找一些与砝码同等质量的道具去替代;电流功率测试实验中如果因为设施的原因滑动变阻器的滑片丢失，那么有些学生就会用电阻最小的铜丝或者锡纸去替代．这些道具都能保证实验的顺利进行，初中教学，应该大力倡导这种自力更生、艰苦奋斗的精神，一方面可以让学生随时随地进行物理实验，研究科学知识，另一方面也可以使学生了解生活的来之不易，养成珍惜资源的良好品德．实际生活中，物理现象可谓无处不在，仅仅课堂上的演示还远远不够，多数学生觉得课堂上学习的知识与现实生活比较遥远，很少能够发现生活中的物理常识，这就需要学生在课下联系生活实际进行自主实验和验证，提高学生的观察能力和动手能力，让学生在实际生活中去自主进行物理实验，不仅能够帮助学生更好地熟悉已经学习的知识，还能够提升学生自身的探究能力．比如“探究水缸外部出汗”“窗玻璃出汗与结冰”“鱼塘中鱼为什么沉不下去”等等问题，都可以让学生进行自主探究．物理作为一门以动手操作为主的学科，在教师教学的过程中不仅需要学生熟悉了解基本的理论知识，而且更重要的是让学生具备自己动手实验的能力．物理实验教学法能够帮助学生更好得学习和掌握物理知识，通过实验把物理现象直观的反映给学生，将物理的理论知识与实验实践结合在一起，帮助学生对知识进行融合，教师课堂上做好实验演示的同时，也应该注重让学生自主实验，获得学习体验，培养和提升学生的观察力，使学生学习能力获得提升．作者:于贵银单位:江苏省响水县老舍中学第二篇：初中物理实验教学有效性探讨初中物理是一门由实验课与理论课组成的基础学科，而实验作为物理教学的主要途径一直深受教师们的关注。
物理实验在教学论文
浅谈物理实验在教学中的应用（绵竹市富新初级中学四川绵竹 618200）物理学是一门以实验为基础的科学，初中物理实验在教学中的应用我觉得应该从教师和学生两方面入手。
1.培养学生的实验能力教师首先要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。
例如，初中物理教材在实验《用电流表测电》之前的每个学生分组实验，都直接写出“实验目的”、“实验器材”、“实验步骤”等。
而在随后的实验《用电压表测电压》，则要求学生模仿前面的表格自己设计实验表格。
在实验《用电压表和电流表测电阻》以后，完全让学生自己设计观察记录表格，自己选择实验器材进行实验。
教师要抓住教材这种变化的安排，着重培养学生设计实验计划的能力。
学生实验能力的培养要考虑循序渐进、逐步深入。
2.教师要注意发挥示范作用在进行学生分组实验时，学生即使按照教师要求在实验前做好预习准备工作，对仪器的操作步骤也比较清楚了，但一旦接触到实验仪器，仍会束手无策。
因此，实验前教师应对如何正确操作仪器进行示范，必要时强调说明不按规范操作会造成什么后果。
例如，初三年级学生做电学实验，初学阶段很容易将电表“+”、“—”号接反。
可以在学生实验前，先做示范操作，将电源的正极和电表正接线柱先用红纸做上特殊标记，然后用红色导线把电源的正极与电表的正接线柱连接起来，用黑色导线将电表的负接线柱与电源负极相接（电路中有小灯泡）。
在学生动手实验时，教师再巡回视导，发现有接错的，再进行示范。
教师在演示实验时，也要注意动作的规范性，给学生以潜移默化的影响。
如使用天平，拿取砝码时，镊子口的凹边应当朝上，待测物和砝码都应放在砝码盘的中央；拿取盛有水银的烧杯时，应用左手托底，不能用手提住烧杯口以免杯底破裂，如果在细长玻璃管中装有水银，翻转玻璃管时，不可用双手持玻璃管的两端，而应以手挟持管的中部；做静电实验时，需要用手持绝缘柄时，应以两三个手指握持，而不应从掌心握持，并且应持离导体最远的一端，以防漏电；用手调节滑动变阻器的滑臂、电表旋钮及启动开关时，应以另一只手扶持器件。
物理实验设计论文(5篇)
物理实验设计论文(5篇)物理试验设计论文(5篇)物理试验设计论文范文第1篇一、试验设计教学的必要性1996年上海高考第四（5）题要求测定陶瓷管上匀称电阻膜的厚度，就属于设计型试验．但由于题目给出了全部试验器材和全部相关量，使试验定位在电阻或电阻率的测定上，又大大降低了试验难度，只属于局部设计型试验．无论命题者出于何种考虑，设计型试验究竟半遮半掩地消失了，这多少给教学工提了个醒．1．从小处着眼，加强试验设计教学上海作为高考改革的试点城市，其胜利的改革将为全国高考供应可能的改革方向，甚至一些新奇的题型和情境，都可能为全国高考所借鉴．如1996年全国高考第21题就是从1995年上海高考第一（5）题脱胎而来的．无疑上海高考关于试验设计的考查是又一个胜利的改革举措，极有在全国推广的价值．而物理《考试说明》中要求“会用在这些试验中学过的试验方法”，也为试验设计的考查在全国的推广供应了可能．2．从大处着眼，加强试验设计教学闻名核物理学家钱三强先生在为郭奕玲、沈慧君编著的《物理学史》所作的序中，曾严峻指出：“今日我们科学界有一个弱点，这就是思想不很活泼，这或许跟大家过去受的教育有肯定关系……”我们经常教育同学“应当……”“必需……”；我们的考试题目经常不惜笔墨描述背景、附加条件，最终只有一个小小的空格“是……”．这样培育选的人才在学校是好同学，步入社会是好职员，大脑中只是机械地跳动着两个问题：“你要我做什么？你要我怎么做？”工作经常：“完成”的相当美丽，但思想僵化，毫无创见．这正是我们的悲伤！长期以来的这种教育选拔模式，致使我们现在仍只能在很羞怯地提到几个美籍华人时才有一种借来的荣光与骄傲！思想不活跃，是由于我们给了同学太多的“必需”的限制；思想僵化，是由于我们留给同学太少的“可能”的余地．试验设计的教学，正是活跃思想，培育力量的一种好方法，授以试验的基本方法，让同学自己去考虑有哪些可能的做法，自己会怎么做．二、试验设计的基本方法1．明确目的，广泛联系题目或课题要求测定什么物理量，或要求验证、探究什么规律，这是试验的目的，是试验设计的动身点．试验目的明确后，应用所学学问，广泛联系，看看该物理量或物理规律在哪些内容中消失过，与哪些物理现象有关，与哪些物理量有直接的联系．对于测量型试验，被测量通过什么规律需用哪些物理量来定量地表示；对于验证型试验，在相应的物理现象中，怎样的定量关系成立，才能达到验证规律的目的；对于探究型试验，在相应的物理现象中，涉及哪些物理量……这些都是应首先分析的．举例来说，要测定地球表面四周的重力加速度，我们就应检索：在所学学问范围内，哪些内容涉及到重力加速度，它与其他物理量有何定量关系，并一一排列出来：（1）在静力学中，静止物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力大小就等于重力，即T＝N＝mg．若T（或N）和m能测出，则重力加速度g可测定．（2）在超重或失重（但不完全失重）系统中，F－mg＝±ma．若F、a 和m可测出，则重力加速度g可测定．（3）在运动学中，物体从光滑斜面上由静止下滑，s＝12gsinθt2．若s、θ和t可测定，则重力加速度g也可测定．（4）在运动学中，物体从粗糙斜面上由静止下滑，s＝12（gsinθ－μgcosθ）t2．若s、θ、μ和t可测，则重力加速度g也可测定．（5）自由落体运动中，h＝12gt2．若h和t可测出，则重力加速度g 也可测定．（6）用重力加速度测定仪测定．（7）在平抛运动中，竖直方向在连续相等的时间内位移之差Δy＝gt2．若Δy和t可测，重力加速度g同样可以测出．（8）在斜抛运动中，水平射程可以表示为x＝v02sin2θ／g．若x、v0和θ可测出，则重力加速度g也可测出．（9）单摆做简谐振动时，其周期可以表示为T＝2πl／g．若T和l可测，则g可测．（10）在焦耳测定热功当量的试验中，若能测出水的质量和上升的温度，算出水增加的内能，再测出重物的质量和下落的高度，同样可测定重力加速度．（11）带电粒子在的匀强电场平行板电容器中平衡时，mg＝qU／d．若U、d和带电粒子的荷质比（q／m）可测定，则g可测出．（12）假设一物体在地球表面四周绕地球做圆周运动，mg＝GMm／R2，g ＝GM／R2．…………2．选择方案，简便精确对于每一个试验目标，都可能存在多条思路、多种方案．教材中关于某个试验目标的试验方案，也只是众多方案中的一种，而且不肯定是最好的一种，而只是较可行的一种．那么在众多试验方案中，我们应如何选择呢？一般来说，选择试验方案主要有三条原则：（1）简便性原则即要求所选方案原理简洁、操作简便，各量易测．应尽量避开实施那些原理简单、操作繁琐和被测量不易直接测量的试验方案．（2）可行性原则试验方案的实施要平安牢靠，不会对人身和器材造成危害；所需装置和器材要易于置备，不能脱离实际，不能超消失有条件．（3）精确性原则不同的试验方案，其试验原理、所用仪器以及试验重复性等方面所引入的误差是不同的．在选择方案时，应对各种可能的方案进行初步的误差分析，尽可能选用精确度高的试验方案．以上三原则通常要综合考虑．在前述方案中，方案（1）中常用的测力计误差较大；（2）中F和a均不易测定；（3）中θ和t不易测定且难以保证斜面足够光滑；（4）中θ、t和μ均不易测定；（5）中若用秒表计时人为因素较大，若用打点计时器计时，纸带受振针阻力与通常小物块所受重力相比不能忽视；（6）中仪器先进但一般中学没有；（7）中若用闪光照像技术则是一种好方案，但设备和技术都达不到要求，若用平抛运动的讨论方法误差较大；（8）中θ和v0的测量难度较大；（9）中相对而言较切合中学实际；（10）中需测定的物理量多且很难实行绝热措施；（11）中学阶段不易测定荷质比；（12）只是一个思想试验，无法付诸实践，但可估算，代入数据得g ＝9．857m／s2，与标准值9．81m／s2只相差4．8．综上所述，中学阶段通常采纳单摆法测定重力加速度．3．依据方案，选定器材试验方案选定之后，考虑该方案需要哪些装置，被测量与哪些物理量有直接的定量关系，这些物理量分别需用什么仪器来测定，从而确定整个试验需要哪些器材．在“用单摆测定重力加速度”的试验中，是利用单摆装置来进行试验的，故需铁架台、细线和摆球等来组装单摆．重力加速度可表示为g＝4π2l ／T2，周期需用秒表测定；摆长l是从悬点到摆球中心的距离，因此需用米尺和游标卡尺分别测定摆线长度l和摆球直径d．从试验原理表达式可以看出，试验与摆球质量无关，故毋需使用天平．当然，从试验便利性和精确性角度考虑，还需对所选器材作进一步要求，以期把系统误差降到最小．如上述器材中，摆线的伸缩性和质量应较小，摆球的质量应较大．摆线伸缩性大，其长度会随拉力变化而变化；摆球与摆线质量相差越小，系统（摆线和摆球）质心偏离摆球中心越远，误差就越大．为了便于观看，摆球振动的路径宜长，但又要确保单摆做简谐振动，故摆线宜长些，常取1米左右．4．拟定步骤，合理有序试验之前，要做到心中有数：如何组装器材，哪些量先测，哪些量后测，应从正确操作和提高效率的角度拟定一个合理而有序的试验步骤．对一些可直接测量的物理量，可先行测量；对需通过试验装置才能测定的物理量，须先组装器材，再进行试验、观看和测量．在“利用单摆测定重力加速度”的试验中．原理表达式g＝4π2l／T2中的l和T分别为单摆的摆长和单摆做简谐振动的周期．因此应先组装单摆，再测定摆长，最终让单摆做简谐振动，测定周期T．依据所测数据计算出重力加速度g的值．至于过程细节不再赘述．5．数据处理，误差分析高考对此要求不高，但常用的数据处理和误差分析的方法还是应当把握，在设计试验时也应予考虑．三、建议物理试验设计论文范文第2篇。
物理实验教学论文【3篇】
物理实验教学论文【3篇】第一篇一、引导学生学会“提出问题”是实验教学的良好开端实验教学的第一环节是“提出问题”。
没有探究就没有科学，而提不出问题也就不会有探究，探究源于问题。
问题的存在本身就能激发学生的求知欲和探究欲，学生的提问，特别是较高水平的提问，也是解决问题的一个必要方面。
在实验教学中一开始让学生提出问题是很难实现的，更谈不上提出与教学目标相关的问题来，这就需要教师有效地设置相关物理情景，即从学生熟悉的生活现象中，提供必要的问题背景，创设合理的、具体的物理情景，展示明显的物理现象，让学生想有所想，从而启发学生发现并提出问题。
使学生通过观察、感知、体验后发现问题；或者创设一定的任务，在完成任务过程中点燃智慧的火花，产生探究问题。
具体的操作步骤：（1）设置问题情景任务；（2）分析归纳情景体现的内在规律；（3）引导学生提出问题。
例如，在探究《欧姆定律》一节时，创设如下情景：①分别用一节和两节干电池给同一个小灯泡供电，闭合开关，观察现象；②用导线把小灯泡和滑动变阻器串联在同一电路中，闭合开关，移动滑片，观察现象。
让学生观察现象后分析归纳其内在规律，引导学生思考看到了什么现象，发现了什么问题，并进一步提出问题。
通过一步步的深入引导：小灯泡的亮度不同，又属于什么因素影响？进而提出了“通过导体电流的大小跟哪些因素有关？”的问题。
实验探究问题的提出，需要一个较长的适应过程。
开始时学生发现和提出的问题不是都跟该课题有关，有时还会出现风马牛不相及的问题，教师要耐心地倾听学生所提的问题，从中发现其闪光点，及时给予鼓励，避免压制。
随着学习的深入，他们的“提问题”兴趣就会有较大的提高，思路也随之被拓宽，进而提高学生发现问题和解决问题的能力。
二、科学地提出“猜想和假设”是实验教学的切入点通过创设一定的任务提出了问题，就得想方法解决问题，让学生科学地进行猜想和假设，这是完成实验教学的切入点。
科学猜想不同于胡思乱想，假设必须依据科学的方法，在此原则下就需要教师进行适当的引导。
《材料物理性能》课程建设与教学改革研究
《材料物理性能》课程建设与教学改革研究摘要：本文对材料科学与工程本科专业《材料物理性能》课程的教学内容、教学方法、教学手段和实验教学模式等方面的建设与改革进行了探讨。
着重说明如何提高学生学习能力、实践能力、创新能力等方面的问题。
关键词：材料物理性能课程建设实验1 引言材料物理性能课程是材料科学与工程专业学生的一门专业基础课，也是专业入门课，它主要涉及到功能材料的基础知识，同时也是理论与应用相结合的课程。
对刚刚进入专业课程的学生而言内容抽象,学习起来比较困难。
如何调动学生的学习积极性和主动性, 如何培养学生既具备扎实的材料物理学基础知识, 又能熟练掌握物理性能的研究和实验技能并培养学生的创新能力，引起人们的重视[1,2]。
我们从教学内容、教学方法、实验环节等方面入手进行了积极的探索。
2 教学内容的建设近年来，材料科学与工程的发展和进步令人瞩目，其特征是：传统材料不断改进和完善，新材料竞相问世。
以往材料物理性能课程的教学内容，主要是金属材料方面的性能。
随着科学技术的发展，非金属材料越来越重要。
如何把材料科学的最新发展、各种先进材料的物理性能溶入教学内容当中，成为教学内容建设的重要目标。
针对这种情况，我们在收集整理大量文献资料的基础上，组织编写出了材料物理性能教材。
该教材充分考虑了工科院校材料专业本科学生的特点和课程的学时要求，注意加强物理概念和物理思想的介绍，减少了繁琐的数学推导，强化了定性分析、分析思路和分析方法方面的内容；加入材料科学最新的研究成果，突出了新理论、新材料、新技术的内容，特别是加强了非金属材料、纳米材料物理性能方面的介绍，使教学能够与科学技术的发展同步。
３教学方法的建设与改革材料物理性能课程内容涉及到大量现代物理方面的内容，对工科学生来说理解上有一定难度。
为了提高教学效果，我们在教学方法上注意做到以下几点：3.1 突出重点。
在教学过程中减化那些繁琐的数学推导，强调重点内容的物理概念和物理意义，加强材料物理性能实际应用方面的介绍，使学生能够把基础理论知识与材料的实际应用有机结合起来。
物理实验教学论文
物理实验教学论文物理试验教学论文1一、试验生活化，激发同学学习热忱物理试验是帮助物理学习的一种重要方式，在试验过程中，老师对试验的操作方式也会对同学的学习产生很大的影响。
假如老师只是全程自行操作，而不关注同学的实践或者同学对试验的问题，这种试验肯定是失败和无效的。
所以同学仍旧是试验过程的主题，老师进行试验也是为了同学能够更简单地理解物理学问，同时为了加强同学对试验的关注，生活化的试验方式则是一种特别有效的途径来激发同学的学习热忱。
例如人教版高中物理教材中关于“力”的学习，试验要针对“重力”、“弹力”、“摩擦力”、“液体的阻力”这些内容进行探究。
因此老师便可以从生活化的例子中进行引导，老师可以说：“生活中存在着很多‘力’的现象，包括你们现在坐在教室，或者走路，或者睡觉等等一系列活动都受着各种力。
我们现在就来分析一下物体的受力状况。
”老师可以邀请两位同学走上讲台，相互双手按住对方的肩膀，然后老师让他们相互推对方进行“摔跤”嬉戏。
这时候老师便可以问同学：“这个时候，两位同学分别有哪些受力点呢？他们四周存在着哪些受力点呢？”同学们通过观看可以总结出受力现象：肩膀受到的压力、脚上的摩擦力、讲台承受着双方身体的重力……同学通过观看和分析便能发觉这些受力现象。
老师通过同学现场演示的试验法向同学们讲解了力现象的问题。
从“摔跤”这个试验中同学把握物理学问的方式就是一种生活化的教学方式，同学的爱好也会相应提高，从而促进老师教学活动的顺当进行。
二、同学自主试验操作的重要性新课改背景下，同学的能动性和探究性都体现了同学自主进展的教育理念。
所以物理试验教学也要落实到同学本身，只有同学在自主性的操作中才能感受到物理的奇异之处，也才能更深刻地体会到物理学问的重量，从而也激励着同学更加关注学问的探究性学习，促进物理教学的'进展。
例如人教版高中物理中有关“能源环境”的内容，其中包括“固体、液体和气体”的探究，同学们就可以自行预备物理试验的器材和相关材料。
材料物理论文
材料物理论文
材料物理是物理学的一个重要分支，研究材料的结构、性质和行为。
随着科学
技术的不断发展，材料物理在材料科学领域中扮演着至关重要的角色。
本文将从材料物理的基本概念、研究方法和应用前景等方面进行探讨。
首先，材料物理是研究材料结构和性质的科学。
材料的性能取决于其微观结构
和原子排列方式。
通过对材料的结构进行研究，可以揭示其性能的内在规律，为材料设计和制备提供理论指导。
例如，通过对金属晶体结构的研究，可以了解金属的塑性变形规律，从而指导金属加工工艺的改进。
其次，材料物理的研究方法多种多样，包括实验研究、理论模拟和计算分析等。
实验研究是材料物理研究的重要手段，通过对材料的物理性质进行实验测量，可以获取大量的数据和信息。
理论模拟和计算分析则可以通过建立数学模型和计算方法，揭示材料的微观机制和规律。
这些研究方法的结合，为材料物理的深入研究提供了强有力的支持。
最后，材料物理在材料科学和工程领域中具有广泛的应用前景。
材料物理的研
究成果可以应用于材料的设计、制备和应用等方面。
例如，通过对半导体材料的能带结构和载流子行为的研究，可以为半导体器件的设计和制备提供重要参考。
又如，通过对材料的磁性和电性能的研究，可以为磁性材料和电子材料的应用提供理论基础。
综上所述，材料物理作为一门重要的物理学分支，对材料科学和工程领域具有
重要的理论和实际意义。
随着科学技术的不断发展，相信材料物理将在未来发挥更加重要的作用，为人类社会的发展和进步做出更大的贡献。
材料物理性能论文
材料物理性能论文引言本论文旨在对材料的物理性能进行综合分析与评估，以提供科学依据和指导方案，以满足不同领域的材料需求。
在材料科学和工程领域，材料的物理性能是评估其适用性和性能表现的重要指标。
本文将重点介绍材料的力学性能、热学性能和电学性能，并从微观结构、晶体结构和晶格缺陷等方面探讨其对材料性能的影响。
1. 力学性能1.1 弹性模量弹性模量是描述材料对外力作用下变形程度的能力，是材料力学性能的重要指标。
其计算公式为：弹性模量 = 应力 / 应变本章将介绍弹性模量的测量方法以及影响因素，并以实验数据为案例进行分析和讨论。
1.2 强度和韧性材料的强度和韧性是衡量其抗破坏和抵抗外力影响能力的指标。
强度是材料承受外力的极限值，而韧性是材料能够吸收能量的能力。
本章将介绍强度和韧性的定义、测量方法以及与材料结构的关系，以及不同材料在力学性能方面的比较和分析。
2. 热学性能2.1 热膨胀性热膨胀性是材料受温度变化时长度或体积变化的指标，对于许多工业应用和工艺过程中的温度控制和热应力分析具有重要意义。
本章将介绍热膨胀性的测量方法、影响因素以及与材料结构的关系，并以实验数据为依据讨论其应用和实际意义。
2.2 热导率热导率是材料传导热量的能力指标，对于热传导、散热和保温等应用具有重要影响。
本章将介绍热导率的计算方法、影响因素以及与材料结构和组分的关系，并以实验数据为案例进行分析和讨论。
3. 电学性能3.1 电阻率电阻率是材料对电流通过的阻力指标，对于电器元件设计和电导材料选择具有重要影响。
本章将介绍电阻率的计算方法、影响因素以及与材料微观结构和晶体结构的关系，并以实验数据为案例进行分析和讨论。
3.2 介电常数介电常数是描述材料对电场的响应能力指标，对于电介质和电容器等应用具有重要意义。
本章将介绍介电常数的测量方法、影响因素以及与材料结构和成分的关系，并以实验数据为案例进行分析和讨论。
结论综合以上分析可以得出以下结论：1.材料的物理性能是由其微观结构和晶体结构等因素决定的，不同结构表现出不同的力学性能、热学性能和电学性能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
材料物理实验教学研究论文
材料物理实验教学研究
材料是社会进步、国家安全和国民经济发展的重要物质基础和先导。
材料技术业已成为国防科技、现代工农业生产和高科技发展的基础技术，与信息、能源一起成为二十一世纪社会发展的三大支柱，且新能源产业和信息技术的发展又是以各种新材料作为支撑和基础的。
材料领域科学技术的迅猛发展，向担负基础教育和前沿研究的高等院校提出严峻的挑战，普通高等院校的教学与科研工作者一直就如何培养适应材料科学与工程领域高速发展需求、具有新的知识结构的创新型高素质人才进行教学探索。
材料物理是材料学专业的一门重要专业基础课，在整个材料化学专业教学计划中占有相当重要的地位。
教学内容通常被分为理论和实践两大部分。
理论教学结合建筑类普通高校教学的特点，利用多媒体技术，讲述案例并结合教师的前沿领域科学研究，讲授材料物理性能及原理、新材料及其应用等。
实验教学作为另一组成部分，依据建筑类普通高校本科生的培养目标和以土木为特色的学科发展目标，以素质教育为中心，启发学生的创造性设计思维，为培养创新型人才构建新的实践教学体系。
实验教学法是随着近代自然科学的发展兴起的。
学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从中获取新知识或验证知识的教学方法。
通过实验教学，可以使学生把直观的实践知识与材料物理性能知识联系起来，不仅能激发学生学习兴趣，又能全面了解知识，培养了学生独立探索能力、实验操作能力和创新意识。
因此，在教学中，应更重视让学生独立设计和实验。
具体体现在以下方面。
一、优化实验教材，体现建筑特色
教材的生命在于质量。
然而，国内目前尚未出版材料物理性能实验课程的教材或辅导书，主要是由于很多高校均是根据自身实验条件开设实验，且专业规划和发展方向有所不同，导致同一课程实验内容相差很大。
因此，撰写一部针对性强、效果好、质量高的实验教材是成功实施创新能力培养的基本条件。
结合吉林建筑大学材料化学专业的发展方向和基本条件，组织经验丰富的教师以加强基础、紧跟前沿为前提，选择有建筑和土木特色的实验选题，实验过程设计充分提高学生的动手能力，实验指导书的撰写摒弃“仪器说明书”式的教条，以引导学生自主设计、创新和思考为目标[3]。
现已撰写了一部实验指导书， 2021届开始试用，并以不断完善，提高教材质量作为教研永恒的主题。
二、精心设计实验，体现建筑特色
在实验教学中，我们结合我国1/3老旧建筑物要进行节能施工及旧房节能改造，保温板市场前景非常可观这一背景，以酚醛泡沫保温板为样品，使学生在学习掌握与材料热学性能相关的知识点和基本测试技术的同时，拓宽认知了建筑领域目前市场对酚醛树脂的认知度低，其轻质、防火、无烟、无毒、无滴落等优点尚未被民用建筑商接受，影响市场需求持续快速增长的现实，引发学生对先进建筑材料如何与现实的市场经济相接轨的思考。
通过实验教学不仅使学生对材料导热机理有了更直观的认识和深入的理解，也使学生对开发新材料并推广应用进入市场服务社会产生强烈的渴望，有力的提高了他们的专业使命感及认同感。
三、借助教师科研，开展探索性实验
教师前沿领域的科研活动，使现代材料科学与技术发展中的新知识、新技术和新理论有效结合。
引导学生参与教师的科研工作，就可以是学生充分接触实验技术的现代性。
通过鼓励学生加入高强度混凝土的制备及表征课题组，其通过高强度混凝土材料的制备、强度性能测试及微观结构表征环节，既进行了综合实验能力的训练，又接触到了最新材料之一的碳纤维。
使实验教学内容深度增加，广度适宜，体现了知识多元化与教学渗透理念。
四、完善考核手段，重视创新能力
实验成绩考核采取“课程实验-综合测试”方式。
课程实验认真执行课前预习制度;课堂中要求学生分工协作，认真操作;课后提交实验目的、原理、实验步骤和实验结果完整的实验报告，尤其注重要求学生抓住完成实验的核心问题，找出影响实验成败的主要因素并能对实验遇到的问题进行分析，教师按学生的实验操作和实验报告情况综合打分。
综合测试作为实验操作考试安排在学期末进行，主要考察学生将所学的各种材料物理性能得以综合运用，应用各种物理性能解决实际问题的能力和创新能力。
实验的最终成绩由课程实验70%和综合测试30%组成，以求客观真实反映学生理论与实践结合能力、动手能力和创新能力。
总之，材料物理的实验教学活动是材料物理课程教学的重要组成部分，可使学生加深对材料物理性能的基本理论、分析手段和实验技能的理解。
在实验教学中优化教材、精心设计实验，体现建筑特色、开展探索性实验、完善考核手段，是培养具有创新精神及严肃认真、实事求是科学作风的新型高素质人才的重要途径。
同时，在教学中，要不断更新教学内容，改善实验教学理念，以提高综合运用所学知识解决实际问题为己任，是材料专业教师应尽的义务和责任。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。