网络,让作文教学活起来论文
利用网络技术优化作文教学
作 文 教 学 要 充 分 利 用 网 络 本 身 所 具 有 的 优 势 ， 引 进 广 阔 真 实
的写作对象 ，提供 丰富 的写作资 源 ，实现 全程性 的思 考 与交 流 ， 优化 课堂教 学过程 。 网络让 作文 教 学 活 起 来 ，利 用 网 络 技 术 优 化
互 动 作 文 教 学 独 特 的魅 力 主要 体
无 序 ，抓 不 住 重 点 。要 想 写 出 来 有一 定 的 困难 。针 对 这一 情 况 ， 我 根 据 学 生 的 不 同选 择 用 网 络 再
增 、删 、变 、换 等修改 。通 过教 师的范 改 ，学生 对本次 习作 的要 求更加 明确 ，能从 范例 中取长补
生 在 班 级 网 站 上 建 立 自 己 的个 人 主 页 ，让 他 们 在 主 页 上 开 辟 “ 写
“ 校 — — 家 庭 ” 两 点 一 线 的 生 学 活 ，写作素材 的匮乏 是学生写 作 实 际 ，让 学 生 更 易 于 动 笔 ，乐 于 表达 。
小 学 生作 文 能力 包 括 “ ” 作 和 “ 改”两部分 。多年 的实践经 验告 诉 我，不 妥 之 处 可 以 闪 烁 。 学 生 围 绕 习作要 求 ，字 、词 、句 、标点 等部 分 集 体评 议 ，方 便 地 实 现
水 平难 以提高 的一 个 重要 原 因 。 除 了加 强 生 活 实 践 ， 多 媒 体 网 络 技术 的应用 ，为学生提 供 了丰富 的图文 、声像 资料 ，引发 了学 生 对作 文的兴趣 ，并人情 入境 ，真 所 谓 “ 在家 中看 世 界 ” 鼠标 坐 。 轻 点 ，大 干 世 界 尽 在 眼 前 。 写 景 可 点击 “ 自然 风 光 ” 叙 事 可 点 ，
通过 多媒 体 网络 监控 系统 对学生
让语文课堂活起来论文
让语文课堂活起来摘要：“阅读是学生的个性化行为”，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。
让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，让学生真正自主学习。
关键词：阅读；教学；情趣；意境新的课程标准明确提出了语文课堂要注意培养学生的语文能力，实现教学上的主体性，发展学生的个性特长。
但是在愈加激烈的应试竞争中，语文课堂教学直奔“主题”的功利行为阻碍了学生思维的发展。
针对这种状况，语文课要学活讲活，可以在教学中综合运用多种手段，如音乐、画面、视频、表演、竞赛、采访、辩论、绘画、网络交际等，以期激发学生高涨的参与度，深刻的探究期待，忘我的审美满足。
一、创设情景，营造氛围语文教材中的文学作品，多是情文并茂的经典之作，作者用优美的语言为我们塑造了一系列美的形象和意境。
朗读也是一门艺术，抑扬顿挫、声情并茂的朗读不仅让学生领悟知识，而且能唤起学生的爱憎情感。
让学生在朗读之中体会到文章的铿锵之声，音乐之美；体会到文章的起承转合、急迫舒缓；体会到文章的气势、神韵、风格。
如《安塞腰鼓》一文，引导学生在反复深情的朗读中，领悟作者对“腰鼓”这一地方文艺的赞美、欣赏、惊叹之情。
《天上的街市》是一篇极富想像力的诗篇，在教这篇文章时，可以播放一段舒缓的轻音乐，让学生在音乐声中反复的有感情的诵读，从而理解诗篇所要表达的情感。
启发学生将天上美好的生活图景和黑暗现实进行对比，在强烈反差中体会诗歌的主题思想。
二、打开心灵，放飞想象叶圣陶曾以王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”两句为例来谈审美体验。
他说：“要领会这两句诗，得在想象中睁开眼睛看这10个字构成的画面。
”叶老在这里就生动而意蕴深刻地告诉我们一个道理：读书要“驱谴我们的想象”。
只10个字就生动而形象地写出了塞外雄奇瑰丽的风光：广阔无垠的大漠上，黄沙漫漫，黄昏时橘红色的夕阳收敛了光辉，静静的居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空。
让作文教学活起来
让作文教学活起来作者：杨敏来源：《中国科教创新导刊》2012年第36期摘要：语言空洞、言之无物，往往是中学生写作之通病。
如何引导学生进入生动形象、生趣盎然的写作境界，激发学生兴趣是前提，加强课内外阅读积累是基础，勤练笔是关键。
关键词：兴趣积累背诵随笔中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0170-01作文教学是初中语文教学中十分重要的组成部分，同时作文水平的高低也是对学生语文能力的综合检验。
初中阶段《语文新课程标准》对作文教学有十分明确的要求，即“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”可是纵观当前作文教学的现状，还有很多不尽人意的地方。
学生往往最怕写作文，很多时候他们文思枯竭，情感迟钝，即便好不容易七拼八凑成豆腐干大小的一篇文章，也是语言无味面目可憎。
面对这种状况，让作文教学活起来，可以从以下几个方面入手。
1 激发写作热情，培养写作兴趣孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。
写作最大的苦恼是没有写作的兴趣和热情，学生们为了应付差事往往东拼西凑，生拉硬扯，这样怎么能写出好的文章呢？要写好文章，就要对事物有浓厚的兴趣，有真情实感。
语文老师对学生要有一颗热忱的爱心，要为学生创造一吐为快的机会，让他们滔滔不绝，酣畅淋漓地说出自己心里想说的话，想写的事，打开自己的心扉。
作文从命题到选材都要切合学生的生活实际，才能拨动学生的心灵琴弦，那么灵魂深处的情感就会像火山一样爆发出来。
例如，我在进行七年级作文教学时，出过《童年趣事》《我的教室》《秋天的早晨》等文题；八年级时有过《我爱我家》《成长的烦恼》等文题；九年级我针对压力大、学习紧张等情况，出了两道作文题《老师，我想对你说》《九年级，让我欢喜让我忧》，均达到了很好的效果。
同时，语文教师对学生一定要多表扬、肯定、鼓励，多发现他们文章中的“闪光”点，使他们获得成功的喜悦，写作的兴趣自然会随之而生。
让学生“动”起来让课堂“活”起来论文
让学生“动”起来让课堂“活”起来【摘要】本文对如何让学生在学习中“动”起来让课堂“活”起来进行了探索和研究,旨在推动教学的发展。
【关键词】趣味性激励性动起来活起来一、让学生“动”,让课堂“活”应遵循的原则(一)学生的主体性原则。
学生是学习语文的主人,语文学习应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
陶行知先生早就提出了对学生头脑、双手等的“六个解放”。
今天,教师若能做到这些,把学习的自主权还给学生,一定会受到学生的欢迎。
常言说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,因此,要尊重学生的个人感受和独特体验。
鼓励学生发表富有个性的见解,自然地展现自己的特色与风采,真正实现“一人一特色。
一生一个性”理想的个性化教学理念。
(二)学生的参与性原则。
从儿时第一次搭起积木到暮年的子孙满堂,成就感是伴随人一生的美妙感受。
但现实生活中,随着人的成长,获得成就感的难度却越来越难,不过在游戏中,这种成就感和认同感来得更容易些,所以要鼓励全体学生参与到游戏教学中来,及时获得反馈与奖励,避免产生由于连续的失败体验而导致自己对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态,心理学上称之为“习得性无力感”。
为了全体学生都能积极参与到游戏教学活动中来,活动设计就要符合学生的认知水平、年龄阶段心理生理特征,游戏本身也需要一定的变化性。
参与性学习可以极大地提高学习效率,判断力与接受能力都能得到相当大地锻炼。
(三)竞争激励性原则。
这一概念源于游戏中的竞争性原则,从游戏心理学讲,促使玩家无论在失败还是成功后仍然对游戏进行不懈尝试的是自我实现外界对自己的认同及取得成功是人的一个本能愿望。
二、互动式教学实例在初中的语文教学中作为教师,应着重做好三点:给机会。
善引导,做评价。
例如:我在讲授《莺》一课时,让学生据阅读提示自学课文后,组织学生交流品味课文。
师:“不动笔墨不读书。
让小学语文课堂教学活起来论文
让小学语文课堂教学活起来吕叔湘先生曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。
他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。
怎样让小学语文课堂教学活起来呢？一、尊重爱护学生学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。
教师的态度很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而学生一旦丧失了自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
所以作为语文教师，应努力创造条件，让学习困难生在语文课堂上获取成功，从而激起他们的学习兴趣，让这部分后进生动起来，课堂才能真真实实地活起来。
语文课程标准中指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
”自信心对于学生的重要性，可从罗森塔尔的实验中看出：1968年美国心理学家罗森塔尔，从18个班中随意抽取了一些名单，以赞赏的口吻，煞有介事地将“最有发展前途者”名单郑重交给校长和有关教师，并一再叮嘱：千万保密, 否则会影响实验的正确性。
八个月后进行复试，奇迹出现了：名单上的学生，个个进步快，情绪活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情特别浓厚。
为什么这些本来十分普通的孩子会有这么大的变化呢？原因就在于心理学家通过“权威性谎言”，唤醒了他们的自信心，使他们更加自爱自强，一股幸福、欢乐、奋发的激流在孩子们的心中荡漾！二、呵护学生的灵性如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。
因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。
在无拘无束的争论中，学生思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
有人说：创造的灵性，创造的欲望，是人类的宝贵财富。
不会创造而只会重复，那将是人类向动物的回归。
可是在教学实际中，有许多扼杀学生灵性，破坏“宝贵财富”的做法。
网络资源助力作文教学
文教学， 使作文课堂活起来， 培养学生
写作创新能力， 渐显示出 日 其重要性 。 利 用网络资 源拓宽 写作 源头
活 水
１网络 为写 作提 供 了丰富 的素材 ． 资源
学 生作 文 “ 文一 面， 梁换 柱” 千 偷 现象 普 遍 ， 往 往是 他们 思路 难以打 这
开 的结 果 。 发散 思 维 的培 养 ， 要 是 主 寻找 新鲜的、 生命 力的写作 素材， 有 对 学 生 写作 思 路 作 多 角度 扩 展 和深 度 的挖 掘。 文前 ， 先， 作 首 根据 作 文要 求
胜 明珠 ” 有的 从 反 面 贬 斥它 圆滑 世 ；
故， 它 “ 说 潮涨 进 三步 ， 退 滚 回去 ， 潮 翻过 来 一副 面孔 ， 溜溜深 得 处世 之 滑 窍” 运 用网络资源 的强大 搜索功 能积 。 累学 生 自己的 “ 同题 异 构资 源 库” 培 ，
说、 西凑 、 东拼 人云亦 云、 落人俗 套的毛 病， 反映到教学实践 中， 问题的关键是， 传 统 的作 文 教学 中， 生写 作素 材短 学
３ 利 用网络 资 源 革 新 作 文 教 学 ．
评 价
贴 ， 定分类标 准录入文 档， 按一 写作素 材 予 以保 存 ， 读后 感 以发帖的 形式 把 与他 人进 行 交流 ， 学 生在 电子 阅读 让
过程中活学活用， 到 “ 达 出书” 之效 。
２利用网络资源优 化作文课堂， ． 激 发学生潜能
移成功了。 让 学 生 从 接触 例 题 到 学 会 并迁 移， 一共 花 去 ３ 分钟 。 ２ 要是 没 有多 媒
显性 化 了， 仅 明晰 了思路 ， 不 而且 抽
象 了一类习题的求解办法； 避免了传 统 型错误 “ ５ － － ＝ ２ （ ” ４ ６ ２ ６ ２ ２ 元） 或
巧用信息技术让语文课堂活起来
巧用信息技术让语文课堂活起来沛县龙固镇中心小学黄凌二零一八年一月巧用信息技术让语文课堂活起来沛县龙固镇中心小学黄凌【内容提要】恰当使用信息技术辅助教学，利用图像声音画面使课堂更加生动有趣，而且可以提高学生学习兴趣，把握课堂主动性，与教师更好的互动，培养学生想象力，提升学习能力，提高学习效果。
从而更好的达到寓教于乐、提升课堂质量的教育目的。
激活语文课堂，使语文课堂成为展现学生自主活动、飞扬智慧的天地。
学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。
怎样激活我们的语文课堂，使语文课堂成为展现学生自主活动、飞扬智慧的天地呢？现代信息技术正好能够满足这一要求，它以其丰富多彩的视频画面，动静结合的呈现方式，直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，提高课堂教学效率，增添了课堂教学的无限活力。
一、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。
在小学语文教学实践中，我们都有过这样的经验，即创设某个特定氛围，会更加有效的激发小学生对语文的学习兴趣。
小学生具有对具体形象事物感兴趣的心理特点，信息技术辅助教学借助了声、电、光等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，其色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、形象逼真的动画，为小学生们创设出一个有声有色的学习情境，使他们好奇、探究的欲望得到激发，并在轻松快乐的氛围中走进语文世界。
例如在教学《海底世界》这篇课文时，我们的学生没有见过大海，更何况是深不可测的海底，单纯的靠书本的几段描述性文字，讲起来一定枯燥乏味，学生也好象被关在一个封闭的“暗室”里学习，对课文的理解难度就更大了。
为了激发学生的学习兴趣，我运用信息技术资源，将学生带入一个海底王国，通过一组生动的动画将学生带入黑暗的深海里闪烁着奇异的光点，五光十色的珊瑚伴着水流缓缓漂流，奇异美丽的鱼和怪样的鱼相互嬉戏，各种各样色彩斑斓的海底植物绽开笑脸的海底情景，为学生再现了具体而生动的学习环境，将学习的主动性交给了学生，变强迫式教学为信息技术交互式学习，使枯燥的讲解变为生动的情景再现，从而激发了学生的兴趣，达到了事半功倍的教学效果。
语文课堂教学如何让学生活起来论文
语文课堂教学如何让学生活起来学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？笔者以为：一、挖掘课程资源，拓宽学习渠道在信息处于瞬息万变的二十一世纪，仅仅依靠几本教科书是远远不能满足学生的求知需要的。
因此语文教学必须打通渠道，充分挖掘语文课程资源，引进语文教学的“源头活水”，让教学内容“活”起来。
那么什么才是语文教学的“源头活水”呢？1.源于那多彩多姿的社会生活“行万里路，读万卷书。
”社会生活中凡是与人有关的活动都是语文学习的材料的资源。
都能转化为语文学习的过程。
如旅行、参观、访问、郊游等，无一不是语文学习的“源头活水”。
所以教师要经常组织学生跨出校门，涉足社会，走进生活，融入自然。
到工厂和实验室去参观，到街头去当宣传员，到乡间田头去干活，到名山大川去游览；从城市到乡间，从喧嚣的生产车间到寂静的图书馆，从丰富多彩的现实生活到虚拟的网络空间。
当然，每次社会实践活动都应有明确的目标，有具体的主题，有周密的计划，有切实可行的步骤。
绝不采用“放羊式”的管理，放而无度。
2.源于那浩如烟海的人文文化走进名家，研读经典。
这不仅是学生获得知识，提高能力的重要途径，而且能使学生大开眼界，兴趣倍增，由厌学语文转而爱学语文。
作为教师一方面要为学生的课外阅读创造物质条件，解决学生“无米”的问题。
比如订一些报纸杂志，办一个班级图书角，经常组织学生到校图书室看书等。
此外教师还可以组织一些形式各异的活动，让学生有充分展示阅读效果的机会和场合。
如组织“朗诵会”、“文学常识大比拼”、“课本剧场”、“读书笔记展示”等活动。
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网络,让作文教学活起来
[摘要]：我们可以充分利用网络资源，帮助学生打破时空界限，用大量形象、生动、具体的写作素材，让学生作文兴趣更活跃、作文选材更活泛、作文评改更灵活，让学生在真切的情境中张扬个性、抒发真情，使我们作文教学活起来。
[关键词]：网络作文教学
一提到作文，很多同学都觉得头疼，总是说不会写，没事可以写，学生普遍存在着厌写、怕写的心理状态。
有的同学干脆只写提纲式简短的几句话，草草交差了事。
真正能让教师耳目一新的好作文实在是太少了。
以至于许多教师感慨：“作文教学太难了！”张志公先生就曾经有过这样的感叹：“语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难’。
换句话说，作文教学是‘老大难’中的‘老大难’。
”
随着信息技术的普及和发展，网络技术在各行各业的应用越来越广泛，有强烈求知欲望和好奇心的小学生也不例外，他们对网络也特别感兴趣。
它的内容包罗万象，具有瞬间传递信息、覆盖面广、超越时空等优势。
我们可以充分利用网络资源，帮助学生打破时空界限，用大量形象、生动、具体的写作素材表达学生自己的思想情感，在真切的情境中张扬个性、抒发真情，让学生的写作过程充满情趣，使我们作文教学活起来。
一、网络，让学生作文兴趣更活跃。
兴趣是最好的老师，是提高学生作文水平的原动力。
孔子也曾
说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有在学生把作文当成一种乐趣，对它产出浓厚的兴趣后，才能够产生出写作的欲望，从心理上积极投入到作文训练中去，从而写出高水准的文章。
就调动学生的学习兴趣，激发他们的写作欲望来说，网络技术有很大的优势。
教师运用网络技术把声音、图片、录像、文字等各种媒体资料有机地整合在一起，创设与教学内容相适应的场景、氛围，极大地渲染入景、入情、入境的作文氛围，充分调动学生的各种感觉器官，确保学生进入角色，强化学生的情感体验，激发学生的写作欲望。
使学生在一种既虚拟又真实的生活空间里获得深刻的印象和真实的感受。
使他们主动、积极地在广阔的思维空间驰骋，运用“我”手写“我”心，流泻出心中最自然而真切的情感体验，写出好的文章来。
例如教学写小动物的作文，教师引导学生通过互联网查找各种有关猫、狗等动物的声音、图像、视频，并运用多媒体网络向学生展示各种顽皮可爱的小动物，它们时而嬉戏、时而吃食、时而睡觉的真实情景让学生立即高兴得欢呼雀跃，让学生作文兴趣活跃异常。
二、网络，让作文选材更活泛。
写文章好比做衣裳，有个选取材料的问题。
人们常说：“写作文，三分在技巧，七分在选材。
”但小学生的心理和生理特点决定了他们对发生在自己身边的事情熟视无睹，再加上生活经历有限，学生在作文时，取材上的雷同和陈旧是常见的弊病，这就使得学生的作
文没有个性，没有新意。
因此，我们要充分利用网络上无限的信息源，为作文教学提供丰富资源，为学生的自主作文创造良好的条件。
这些资源包括文字、图片、有声的、无声的、真实的、虚拟的等。
学生根据写作的需要可以随意查阅、下载、引用，这些资源帮助他们挖掘平时视而不见的生活内容，让他们在作文选材上可以打破时空界限，打开写作思路，活泛作文选材，让他们在有限的生活空间里让视野变得宽广无限，让单纯的生活阅历变得丰富多彩，为学生的写作提供方便，解决了“无米之炊”的困难。
在学生选材这一过程中，学生成为作文素材加工的主体，他们面对着网络年代的非线性的网状信息，可以更好地锻炼选材、剪材的能力，从而使作文水平得到进一步的提高。
三、网络，让作文评改更灵活。
叶圣陶先生曾说过：“好文章是修改出来的。
”而对于我们的小学生来说，反复修改自己的习作，不但是写好文章的需要，更是提高写作水平的有效途径。
但在传统的作文教学过程中往往是教师把作文评改承包了。
教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破碎，不以为然，老师讲得口干舌燥，效果却不明显。
这一环节在学生眼中就像过眼烟云一样转瞬即逝，留不下深刻的印象，这样的结果往往是教师被累得筋疲力尽，而学生的写作水平却始终不见提高。
自从有了网络，这种情况改变了。
利用网络指导学生修改习作，
可以形成一种由全体师生共同参与的作文指导环境，将大大提高作文教学的效率。
我们可以中修改。
教师将学生的习作展示在屏幕上，面对全班同学讲评、修改一名学生的习作。
不同段落，词句可以用不同的字体显示，精彩之处可用彩色字体。
学生通过计算机屏幕观看老师对作文的删、换、补、调，不用修正液，不用糨糊贴，更不必涂涂抹抹将稿纸弄脏，只需在改写状态下重新打入正确的结果就行了。
其实这个过程，也是对全班同学的习作辅导，同时班里的每一个同学都可以提出自己的见解，指导和修改这位同学的习作。
这样，学生自己也慢慢学会了修改作文的方法和技巧，今后对修改自己的习作也做到心中有数了。
我们还可以将作文发表到网上，这时的读者和参与修改的人不仅是本班的老师和同学，而是可以是上网阅读的任何一个人，每一位读者都可以通过在网上留言、发电子邮件等方式评改他人的作文。
这些方式作文评改灵活多样。
几年来，我在“小荷作文网”（http：//）建站了一个作文专辑，命名为“草芽儿文学社”，每个同学都在专辑里建立了一个属于自己的作文本，学生可以随时把自己写的作文、随笔、日记等投稿，文体、篇幅不限。
老师常常去专辑观赏、评阅，同学们之间更是互相“串门”，互评作文。
我还对那些用心评价别人作文、写出了中肯意见的同学进行奖励。
学生的作文评改的兴趣高涨。
目前，网络上已经发表学生作文上千篇，并在许多精品在报纸、杂志上发表。
总之，在网络环境下，作文已不再局限于课堂、同学、老师的狭小圈子，作文教学成为了一个开放的体系，学生可以最大限度的发挥学习者的主动性和积极性。
可以说网络给作文教学注入了无限的生机，使作文教学朝着健康的理想的目标前进，使作文教学真正活了起来。