物质的变化1课、2课科学教案
科学教案物质的三态变化
科学教案物质的三态变化科学教案：物质的三态变化【引言】物质是构成我们周围世界的基本组成部分，其存在的形式可以分为固态、液态和气态三种。
本教案将围绕物质的三态变化展开讲解，帮助学生们更好地理解和掌握这一重要概念。
【第一部分】固态（1）概述：固态是物质最常见的状态之一。
在固态中，原子或分子之间的距离相对固定，只发生微小的振动。
（2）性质：固态具有一定的形状和体积。
其中，晶体结构的固体具有清晰的几何形状，如盐和糖；而非晶体结构的固体会表现出无规则的形状，如玻璃和胶体。
（3）变化：固态物质的变化主要包括热胀冷缩、熔化和凝固。
（4）示例：以水为例，介绍冰的特性和冰的熔化过程。
【第二部分】液态（1）概述：液态是物质的另一种常见状态。
在液态中，原子或分子之间的距离比固态更大，允许它们自由移动。
（2）性质：液态物质没有固定的形状，但有固定的体积。
液体具有流动性、不可压缩性和表面张力等特性。
（3）变化：液态物质主要经历汽化、冷凝和蒸发等变化过程。
（4）示例：介绍水的特性、水的沸腾现象以及水蒸气的形成。
【第三部分】气态（1）概述：气态是物质的第三种状态。
在气态中，原子或分子之间的距离更大，它们具有高度的自由运动性。
（2）性质：气态物质既没有固定的形状，也没有固定的体积。
气体具有可压缩性和扩散性等特点。
（3）变化：气态物质的变化包括压缩、膨胀、液化和气化等过程。
（4）示例：介绍空气的成分、气体的流动和气体的液化实验。
【第四部分】物质间的相互转化（1）概述：物质的三态之间可以进行相互转化，这是由于原子和分子间相互作用的不同。
（2）相变图：引入相变图的概念，解释不同物质在不同温度和压力下的相变规律。
（3）示例实验：通过一系列简单的实验，如加热冰块、冷却水蒸气等，帮助学生们观察和理解物质的相变过程。
【总结】通过本教案的学习，学生们可以深入了解物质的三态及相互转化的基本概念。
同时，通过实验的参与，学生们能够更直观地感受到物质的性质和变化过程，提高他们的科学素养和实验能力。
《物质的变化和性质》教案和说课稿
第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质王勇一、教学目标1．知识与技能(1）了解物理变化和化学变化的概念及区别,并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化（2)了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。
2．过程与方法（1)通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理(2)用化学知识解释日常生活中的一些变化,激发学习化学的兴趣。
3．情感态度与价值观（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性（2）培养严谨务实的科学作风。
二、教学重点：物理变化和化学变化的概念三、教学难点:物理变化和化学变化的判断四、教学方法:实验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高五、课时安排：1课时六、教学过程:[引言] 我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。
例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等.认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律，对于人类认识自然，改造自然是至关重要的。
现在我们就来学习物质的变化和性质.[板书] 课题1 物质的变化和性质化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。
下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态，列表记录。
演示［实验1-1] 水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。
演示［实验1-2] 首先展示胆矾晶体蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末［提问] 实验1、2有什么共同特征？变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。
[板书] 一、物质的变化物理变化1．概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。
2．特征:没有其他物质生成,只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。
演示[实验1—3］由学生描述并记录实验现象两支试管都形成蓝色溶液,加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀。
1.1.1物质的变化教案
第一单元 走进化学世界§1.1.1 物质的变化一、教学内容:物质的变化（化学变化和物理变化）二、单元知识架构图三、本节知识架构图四、学习目标1.了解物理变化和化学变化的概念及区别;2.能运用物理变化和化学变化的概念判断一些易分辨的物理变化和化学变化。
五、教学过程（一）组织候课：1、入室即静，坐姿端正，精神抖擞。
2、课本、周内课时练2、练习本（打开），双色笔（脱帽竖放），组长准备日清本。
3、看PPT 本单元知识树及本节知识树，准备上课。
走进化学世界 1.1物质的变化和性质 1.2化学是一门以实验为基础的科学 1.3走进化学实验室 物理变化、化学变化 物理性质、化学性质 对蜡烛及其燃烧的探究 对人体吸入空气和呼出气体的探究 化学药品的取用 给物质加热 仪器的连接、洗涤 物质的变化 物理变化 化学变化 物理变化和化学变化的判定：是否有其他物质生成 定义:没有生成其他物质的变化 现象：形状、形态改变 定义:生成其他物质的变化现象：发光、放/吸热、颜色改变、生成气体/沉淀（二）辅助环节：1、讲导入语：同学们，我们知道自然界中的物质无时无刻地都在发生着变化，比如：老师手中的粉笔，在使用过程中逐渐变短，铁在潮湿的环境中生锈，湿衣服在阳光下慢慢变干。
这些变化在化学上如何定义和分类呢？这节课我们一起来学习。
2、板书课题：第一单元 走进化学世界§1.1.1 物质的变化3、出示学习目标：1)了解物理变化和化学变化的概念及区别;2)能运用物理变化和化学变化的概念，判断一些易分辨的物理变化和化学变化。
4、出示自学指导：默读教材P6-8“化学变化和物理变化”相关内容，边看边理解。
1.细读黑体字部分，用黑笔勾画物理变化和化学变化的定义及知识要点，不懂的地方用红笔标出；2.实验部分，先看P6页“方法导引”，再结合图片及P7页“试验记录”阅读实验过程。
5分钟后指名检测（口头）物理变化和化学变化的定义及判断依据，然后观看实验演示视频，比比看谁能准确地描述实验现象！（三）先学环节：1、学生按照自学指导认真自学，教师巡视（目光+走动），确保每一位学生都在认真自学，个别不在状态的小声提醒。
六下《物质的变化》复习课教学设计
《物质的变化》复习课课题《物质变化美美美》一、教学目标科学观念1.世界是由物质构成的，物质总在不断变化。
2.没有产生新物质的变化叫物理变化，产生了新物质的变化叫化学变化。
3.物质发生化学变化时，常常会伴随一些现象，如发光发热、产生气体、产生沉淀、改变颜色。
4.化学变化与人类的生存、生活紧密联系。
5.能举例说明物质发生变化时有些产生了新物质，有些则没有。
科学思维能寻找证据解释和判断物体发生变化时，其构成物质是否改变，能设计方案，探究身边物体的变化。
探究实践1.认识到要基于证据得出结论，面对有说服力的证据时能调整自己的观点；乐于尝试运用多种思路和方法，完成探究和实践2.探究生活中常见的化学变化现象，设计方案，观察变化过程，发现生成了新物质，初步认识化学变化现象。
3.能通过观察、实验、查阅资料和调查分析等方式获取化学变化产生的新物质的特征。
4.能根据物质变化的现象判断该物质变化是物理变化还是化学变化。
态度责任1.养成细心观察、及时记录的习惯。
2.对物质变化保持好奇心和探究热情。
3.尊重实验事实，以事实为依据做出判断，勇于修正自己的观点。
二、教学重难点通过现象判断物质变化的类型。
三、教学准备学生每组：牛奶（一滴管）、可乐（一小杯）、蜡烛、火柴、装有小苏打水的集气瓶、毛玻璃片、柠檬酸（一小袋）、表面皿（作为废物盒）、小组记录单和个人练习单。
学生自带：课本、笔。
教师准备：打火机四、教学过程：（一）聚焦（1分钟）1.世界是由物质构成的。
【物质】2.物质总在不断变化的。
【变化】3.物质的变化分为【化学变化】和【物理变化】，它们的主要区别是【是否产生了新物质】，物理变化【否】，化学变化【是】。
（二）“美丽”的物质变化（4分钟）1.嗯，看来同学们对于《物质的变化》这一单元学有所获。
获得了什么呢？来，考你一下！2.这三瓶液体分别是柠檬酸水、小苏打水和紫甘蓝水，你能区分出它们吗？（先确定紫甘蓝水，再用紫甘蓝水分别倒入其他两瓶无色液体中，变红的是柠檬酸水，变蓝的是小苏打水）3.我们可以怎样描述这个变化的现象呢？【改变颜色】4.物质的变化让我们的生活变得如此“美丽”【美】（出示课件中的图片）！（三）“美食”的物质变化（3分钟实验要求+6分钟实验+8分钟反馈+6分钟总结=23分钟）1.在美食制作过程中，也涉及到物质的变化。
小学六年级科学第三单元 《物质在变化 2[1]. 铁钉生锈了》表格式教案设计
![小学六年级科学第三单元 《物质在变化 2[1]. 铁钉生锈了》表格式教案设计](https://img.taocdn.com/s3/m/4693d41a33d4b14e852468e6.png)
情感、态度与价值观
●坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。
●愿意参与评价，并愿意吸取他人所长，补己之短。
教学具准备
教师准备：生锈的铁器、无锈铁器、蒸馏水(或凉开水)、植物油、砂纸。
学生准备：搜集生锈的铁器、无锈铁钉、矿泉水瓶或透明塑料保鲜袋、干燥剂、细线绳。
7．教师提示学生：坚持不懈，注意观察，交流发现，及时记录。
8.紧接着教师引导学生分析：既然钢铁生锈与水、空气接触有关，那么，采取什么样的方法钢铁才能不生锈呢?待学生认识到防锈需要隔绝水和空气后，教师再介绍各种防锈方法，并出示一些图片或实物，还可以采用“头脑风暴”的形式，让学生尽量多地列举生产、生活中的防锈做法。如果学生提到铜生锈及防锈方法，教师可以简单解释，但不要讲得过多。
6．学生谈本课学习中在知识与态度等方面上的收获。
7．学生提出见解。
8.学生分组汇报，要求学生把实验的装置带来，让全斑学生都能看到不同条件下的现象，由此总结钢铁生锈的条件。这部分内容应多花费一些时间，使学生能够真正理解钢铁生锈的原因。
板书设计
板书设计：
铁钉生锈了
铁生锈与水、空气同时接触有关
反
思
教学过程
教学步骤
教师活动
学生动
修改栏
一、导入
二、设计实验方案
三、实验验证
1．出示生活一些典型的铁锈制品。
2．提问：它们都有一个什么共同特征？（生锈了）你还在什么地方也见过生锈的物品？
3．比较：没有生锈和已生锈的铁制品有什么区别。
4．猜测：今天我们就以铁钉为例，研究铁钉生锈可能与什么有关。
5．小组内组装实验装置，置于教室某处。
课题
第三单元物质在变化2.铁钉生锈了
教科版六年级下册科学第二单元物质的变化ppt课件
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❖ 5．铁片是（ 灰白）色的，铁锈是（红褐）色的；铁
（ 容）易导电，铁锈（ 不容易）导电。
❖ 6.铁与 （ 水 ） 和（空气 ）同时接触时就会生锈。
❖ 7、实验1：观察比较铁片和铁锈，把它们的特点填
在表中。 颜色 光泽 软硬 体积大 导电性 延展
小
性
铁片 灰白色 有金属 硬 光泽
小 导电 好
❖ 8、举例说明人们在日常生活中防止铁制品生锈的方 法，并简述其中的科学道理。
❖ 答：（1）放在干燥处，（2）刷上一层油漆；（3） 抹上一层油；（4）电镀；（5）完全浸没在植物油 中，（6）烤蓝；（7）搪瓷等等这些方法应用的科 学依据都是把铁制品与水、空气进行隔绝。
18
❖ 9、为什么浸没在水中的铁制品也会生锈？ ❖ 答：铁生锈是水和空气共同作用的结果，水中溶解
有氧气，即放在水中的铁制品能同时接触到水和空 气，所以在水中的铁制品也会生锈。 ❖ 10、每年由于铁制品生锈造成的损失十分巨大，我 们应该怎样防止或减慢铁的生锈呢？ ❖ 答：常用的防止铁生锈的方法有： ❖ （1）组成合金，以改变铁内部的组织结构。 ❖ （2）在铁制品表面覆盖保护层，这是防止铁制品生 锈的普遍而重要方法。 ❖ （3）保持铁制品表面的洁净和干燥也是了防止铁制 品生锈的一种很好方法。
第二单元、物质和变化 第一课、我们身边的物质
❖ 1、我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是 有（ 物）质，整个世界都是有（ 物）质构成的。
❖ 2、火柴燃烧、铁钉生锈，它们的变化都会产生（ ）新。的物质
❖ 3、物质总是不断地（变化），有些变化只改变了物 质的（状态 ）、（形状 ），有些变化产生了（ ）新。的有物的质物质变化得快，而有的物质变化得比较慢， 甚至（ ）被我不们易察觉。
2019年九年级化学上册 1.3 物质的变化教案 (新版)粤教版
现象：石蜡形状和状态变化，没有生成新物质。
变化4 玻璃破碎
现象：玻璃形状变化，没有生成新物质。
[讲 述］上述变化过程中，有的只发生物质形状或状态的变化，有的物质的
形状和状态都发生了变化，但它们的本质没有变化，即没有生成新物质。
[板 书］物质发生变化时没有生成新物质，这种变化叫做物理变化。
判断：发生化学变化
【实验1-9】将可乐中的气体通入澄清石灰水中。
观察：产生白色沉淀
判断：发生化学变化
[讲 述］物质发生化学变化时，会伴随产生某些现象，这些现象可以帮助我
尝试去书写文字表达式，为后面化学变化文字表达式的书写作点铺垫。
教师引导学生分析镁条燃烧的实验现象，得出判断化学变化的依据是什么 ？
通过延展实验再次得出判断化学变化的重要依据有哪些？然后总结物理变化和化学变化的依据是什么。
空气中），它们是不同于火柴梗的新物质。镁条燃烧时，发出耀眼的白光，
放出大量的热，并生成白色粉末氧化镁，它是一种不同于镁的新物质。
[板 书］物质发生变化时生成新物质，这种变化叫做化学变化，又叫做化
学反应。
[板 书］化学变化的表达方法——文字表达式
总结归纳
得出实验结论
过5个小实验，让学生观察和记录现象，养成注意观察实验现象和记录现象的习惯，并尝试去分析实验现象，找出这些变化的特征，最后引出物理变化的概念。
[讲 述］观察化学反应通常要注意以下三个阶段的现象：反应前的现象→反应进行时的现象→反应后的现象。
[观察活动］【实验1-7】 在盛有少量小苏打（碳酸氢钠）固体的试管中，滴加几滴稀盐酸。
观察：产生气泡
判断：发生化学变化
【实验1-8】 在盛有无色氢氧化钠溶液的试管中，加入无色氯化镁溶液。
小学五年级科学教案探索物质的性质和变化
小学五年级科学教案探索物质的性质和变化一、教学目标1. 了解物质的性质，能够分类和描述物质的一些性质，如固体、液体、气体等。
2. 了解物质的变化，能够描述物质的一些变化，如物理变化、化学变化等。
3. 能够通过实验观察物质的一些性质和变化，提高动手实验的能力。
4. 培养学生的探究和创新意识，激发学生学习科学的兴趣和热情。
二、教学内容1. 物质的性质2. 物质的分类3. 物质的变化4. 实验探究三、教学重点和难点1. 物质的分类2. 区分物理变化和化学变化3. 学会通过实验观察物质的性质和变化，并总结规律四、教学方法1. 课前问答2. 实验探究3. 图片展示4. 师生互动五、教学过程1. 热身（5分钟）老师通过问题引导学生思考：物质是什么？可以从哪些角度来分类物质？为什么要研究物质的性质和变化？2. 导入新课（15分钟）老师通过图片展示和课件讲解物质的性质和分类，以及对物质变化的概念进行阐述。
3. 实验探究（30分钟）老师和学生一起进行有关物质性质和变化的实验，通过观察实验现象，总结物质的性质和变化规律。
4. 拓展应用（15分钟）老师讲解物质性质和变化在日常生活中的应用，如可回收利用的物理变化，有害物质的化学变化等。
5. 课堂小结（5分钟）老师对本节课进行小结，梳理本次学习内容，并提出下节课的预告。
六、教学评价老师通过考察学生对物质的分类、对物质变化的判断以及实验总结等来进行教学评价。
此外，对学生进行自评、互评，促进学生的合作和自主学习意识的培养。
七、教学反思在教学过程中，老师要注重学生的实践操作，不断引导学生通过实验探究，加深学生对物质的认知。
此外，教师还应该注重情境营造，通过生动形象的实验和图片，调动学生学习科学的兴趣和热情，提高学生探究和创新的意识。
教科版科学六年级下册第1课 厨房里的物质与变化教案与反思
4 物质的变化人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》原创不容易，【关注】，不迷路！本单元从学生身边的物质变化现象开始研究，观察物质变化及其伴随的现象，认识物理变化和化学变化的本质特征。
学生的探索视野将从身边熟悉的物质变化逐渐扩展到地球家园与生命体中的化学变化。
本单元共7课，大致分为3个部分。
第1课“厨房里的物质与变化”，是本单元的起始课，从熟悉的场景入手，引导学生认识“产生了新物质的变化叫作化学变化”，感受“化学就在我们身边”，从而使学生对研究化学变化产生强烈的兴趣。
第2~4课“产生气体的变化”“发现变化中的新物质”与“变化中伴随的现象”，通过对实验现象的观察，引导学生进一步认识物质变化的本质特征。
从现象最明显、最容易被观察到的“气体”入手，再延伸至其他现象，循序渐进地引导学生去辨析伴有发光、发热、颜色变化、生成沉淀和产生气体等现象的变化是物理变化还是化学变化。
第5~7课地球家园的化学变化”“生命体中的化学变化”与“美丽的化学变化”，引导学生从不同的角度认识化学变化给人们的生活和生产带来的影响，进而认识到化学变化与人类的生存、生活紧密联系，切实感受到化学的“神奇”与“美丽”。
学生对化学的印象可能是“专业的实验室”“穿防护服的科家”“远离生活”等，时，他们头脑里的物质变化，特别是化学变化，往往是剧烈而壮观的反应现象，这使得他们对化学变化既好奇又恐惧。
因此，在教学过程中，要化解学生对化学变化的恐惧感，帮助学生建立正确的“化学观”，认识到化学变化是可观察、可研究，甚至是“美丽”的。
1.养成动手实验、细心观察、及时记录等习惯，建立正确的变化观。
物理变化与化学变化的本质区别为是否产生了新物质，而物质在发生变化时，往往伴随着一些现象，对现象的观察和对新物质的辨别是确定变化的关键。
因此，在教学活动中要重视实验，引导学生积极参与、细心观察并及时记录。
学生观察到的现象越多，做出正确判断的依据就越充分，对变化的认识也越深刻。
物质的变化和性质_教案1
物质的变化和性质【提问】蜡烛燃烧后生成了什么？记下学生的回答，引导学生的探究。
假设1：蜡烛燃烧的生成物是蜡油。
假设2：蜡烛燃烧的生成物是不能直接观察到的水蒸气和二氧化碳。
【提问】假设1成立吗？为什么？【教师提示】蜡油凝固后为固态，明显少于原来的量，因此一定有其他的物质生成，假设1不成立。
【提问】怎样通过实验证明假设2是否成立？【讲解】检验产物的方案。
【演示】蜡烛燃烧产物的检验。
引导学生得出假设2的结论。
【提问】降雪的形成和蜡烛燃烧这两个变化有什么不同？思考。
回答。
思考。
回答。
思考。
回答。
中抓住关键点的能力。
通过熟悉实验让学生初步了解科学探究的方法、步骤。
新课一、物质的变化（一）物理变化：物质发生变化时没有生成新物质，这种变化叫做物理变化。
（二）化学变化：物质发生变化时生成新的物质，这种变化叫做化学变化，又叫化学反应。
【举例说明】物理变化和化学变化。
【课堂小练习巩固】1．下列变化属于化学变化的是（）A．淘米B．洗菜C．苹果榨汁D．葡萄酿酒2．下列变化属于物理变化的是（）A．食物腐烂记忆。
B．钢铁生锈C．木材燃烧D．麦磨成面3．下列四个短语，其原意一定包含化学变化的是（）A．花香四溢B．海市蜃楼C．烟花绽放D．木已成舟4．下列叙述不是化学变化的是（）A．食物的消化过程B．人的呼吸C．用煤气作燃料做菜D．水在冰箱里结冰【小结】你觉得物理变化和化学变化哪一个更精彩？为什么？在化学变化的过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等。
这些现象往往可以帮助我们判断有没有化学变化发生。
【提问】有放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀的现象一定是化学变化吗？【引入】物质能发生一些变化，本质原因是由它们的性质决定的。
物质的性质包括什么性质？二、物质的性质（一）化学性质：物质在化学变化中才能表现出来的性质叫做化学性质。
【举例】蜡烛的燃烧——可燃性（其他：氧化性、还原性）（二）物理性质：思考。
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第一单元：物质的变化
第一课 无处不在的物质变化
课时：4课时
【教学目标】：
1.科学概念：
世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
2.过程与方法：
用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。
3.情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。
【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
【教学准备】：
师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片
生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸
第一课时和第二课时
【教学过程】：
一、理解世界是物质构成的
1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？
2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们
能直接观察到的物体都可以叫做物质。
3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物
质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物
质么？
4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。
5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以
空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。
6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触到的物
质，都说明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡:物质在变化：
以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变
化的么？
学生会列举许多变化，教师给予肯定。
1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉
罐和水结冰的图片。
讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相
同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）
我们生活里还有没有这样的例子？
2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它
们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？
实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和
铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）
我们生活中有这样的例子么？
3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？
（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）
三、让物质发生变化：
1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生
在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要
求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）
2、各种变化中有什么相同和不同呢？
（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否
产生新的物质）
3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路
在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。
四、总结：先让学生总结,教师进行补充强调.
世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些
变化就产生了新的物质。我们下节课接着研究。