教育功能课件
十种家庭教育禁语
禁用恶语。不能说孩子是“傻瓜”“蠢蛋”、 “死没出息”、“没用的家伙”。 禁止侮蔑。不能对孩子说“你简直是废物”、 “混蛋”、“脑子是一盆浆糊” 禁止责备。不能说 “你怎么就是屡教不改”、 “你怎么就是不如别人！” 禁止压抑。不要对孩子说“闭嘴”、“别废 话”、“少哆嗦”、“你耳朵打苍蝇去了”、 “给我滚”！
学校教育是主导作用
环境
环境的分类: 自然环境和社会环境. 家庭教育: 社会教育:
5岁女童与猫狗生活出现吠叫等 动物化行为
新华社专电 俄罗斯远东地区赤塔州 一名5岁女童缺乏家人照料，长期 与猫狗一起生活，出现了吠叫、舔 食食物等“动物化”行为。
外电援引俄赤塔州警方27日的一份声 明说，女童与亲戚一同生活，和他们在 一起的还有许多猫和狗。由于家人从不 允许她外出活动，这名女童虽然能听懂 俄语，但不会说话，习惯于通过吠叫与 人交流。声明说，儿童保护机构工作人 员发现这名小女孩时，“她穿着脏兮兮 的衣服，像只小狗一样跑到众人面前”。
高中时是在体育保健课和家庭生活课 里有性教育的课程，关于避孕、性病， 还讨论伦理道德方面和流产。在初、高 中，日本每所学校里都有专门由专家学 者成立的“协助者协会”，负责向学生 提供各种性咨询、性教育，并编写性教 育指导手册。日本学生的性知识主要从 学校那儿获得，尽管家长也会主动和孩 子讲一些相关知识。
美术、戏剧、文学等种类的艺术作品、电视、 电影、互联网络、书报刊物、音像制品等各种 形式的大众传媒以及图书馆、博物馆、青少年 活动中心、影剧院、游乐场、歌舞厅、游戏厅 等文化娱乐场所。
目前，这名女童已由儿童保护机构 接管照顾，正在接受精神治疗。声明说， 女童现在胃口不错，但喜欢从盘子里舔 食食物。一旦工作人员离开，她还会跳 到门前大声吠叫。
警方表示，将对这户人家涉嫌虐待 儿童的行为展开刑事调查。
青春期教育
开展青春期性教育比较成功的国家 马来西亚：4岁小孩也要学性知识 一份由妇女、家庭与社会发展部、教育部、
3．可塑性--最大程度促进学生发展
4．不均衡性--注意适时和及时 同一方面在不同阶段的不均衡 不同方面在同一阶段发展的不均衡 关键期 5．个别差异性--因材施教源自影响人的身心发展的主要因素
影响人的身心发展的因素是多方面 的,主要有遗传、环境和教育 遗传是物质前提------ 胎教;优生.
环境是重要因素-----家庭教育,社 区教育
禁止哀求。有些家长对孩子教育束手无策，就 采用哀求办法，说什么“妈求求你别这么做 了”、“小祖宗，你要能考高分，我都愿给 你下跪”。
禁止讽刺．不要说“你可真行啊！竟敢做出这 种事来”、“别的本事没有，玩起来可以得 世界冠军”。
社会教育
社会教育在儿童身心发展中的作用
社会交往 社会道德 社会文化：社会文化在这里主要包括音乐、
新加坡：推出多媒体成长岁月
新加坡计划生育协会为年轻人制定了一系列性教育 方案，其重心放在严格控制性行为、性年龄。新加坡 政府十分注重青少年的道德教育，对性犯罪的量刑十 分严格。到1999年，就已经有9000名公民接受了性教 育课程，产生了良好的效果。
2004年新加坡教育部制定了一个系统的性教育方案， 并为中学低年级学生设计了一套多媒体性教育教材 《成长岁月系列》。另有三个《成长岁月系列》教材 将在未来两年内相继推出，它们适用于小学高年级、 中学高年级和中学以上的学生。
人的身体的发展是人的生理方面的 发展。
人的生理和心理发展密切相关，身 体的发展，特别是神经系统的发展， 提供了心理发展的物质基础，影响、 制约着心理的发展。心理的发展也 影响着生理的发展
二、 人的身心发展规律
一个人从出生到成人，其身心的发展是有规律 的，主要表现在： 1．顺序性--循序渐进
2．阶段性--对不同年龄阶段的学生采取不同的 教育内容和方法
非政府组织以及教育家等联手拟定，名为全 国性教育的建议书提交给了内阁，并获得通 过，性教育可在两年内成为学校的科目之一， 让小至4岁的孩童也学习性知识。学生将可在 性教育科目中，学习到人文发展、两性关系、 婚姻与家庭、沟通技巧，以及安全的性行为。
日本：性知识从小学一直教到高中
日本文部科学省出版的小学第一册《卫生》 课教科书封面就有女性和男性的身体和性器 官的图。小学里1年中有1-2个小时的特别讲座， 内容是男女之间身体的区别、月经和怀孕的 原理等等。初中1年当中也有1-2小时的特别讲 座，在体育保健课里面也讲到，学校呼吁不 要进行危险的性行为，还学到避孕和性病知 识。
禁止强迫。不要对孩子说“老子(老娘)说不行就 是不行”、“你不要白日做梦”、“你别异 想天开”等。
禁止威胁．不要对孩子说“我再也不管你了， 随你去吧”、“再不听话，我把你打扁”、 “成绩考不好，你就不要回来！”
禁止抱怨。不要说 “怎么说你都改不掉坏毛 病”、“要不是你，我有多快活”。
禁止哄骗。例如，不要说“你这次能考100分， 我就给你买自行车……”，以物质手段，来刺 激孩子，哄骗孩子。
第二章教育功能
教育的本体功能(或个体功能) 教育的社会功能
教育与人的发展
教育是培养人的社会实践活动， 教育对社会生产的作用，归根 到底要看教育能否促进人的发 展。
一、 人的发展的一般概念 人的发展是指个体从出生开始，随 着年龄增长，在身体和心理两方面 发生的变化逐渐形成个体素质、品 格或才能特征的过程。
荷兰：孩子在餐桌上和父母讨论 荷兰人开放的性态度给全世界留下过深刻印象。然
而，荷兰性开放并非像外界担心的那样青少年性泛滥。 相反，荷兰拥有欧洲国家最低的青少年怀孕比率。孩 子6岁进小学时就已开始接受性教育，与学其他课程 一样，没有什么特别，孩子们还可以自己做研究报告, 甚至会在餐桌上和父母讨论这方面的话题。 在欧洲国家中，荷兰拥有欧洲国家最低的青少年怀 孕比率。教育专家们认为，对青少年甚至儿童开展早 期性教育，可以帮助青少年知道如何保护自己，不至 于让一时的性冲动或因为对性的某种无知而做下令自 己后悔终生的憾事。
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教育学原理课件第1-2章
习
发现 式学
习
（二） 教育系统的结构
１.教育系统从整体上区分为学校教育与非学 校教育 学校教育的目的是把受教育者培养成为 一定社会服务的人。非学校教育主要指家 庭教育和社会教育。
２.教育系统从性质上区分为制度化教育和 非制度化教育
（1）制度化教育：主要是受学校教育制度规 范的教育。
（2）非制度化教育：指学校教育之外的广义 上的教育。 学校教育也称正规教，非制度化教育也 称非正规教育。
教育经验是指符合 教育规律的有效做法。
教育经验是教育规 律的实践形态，成功 的教育经验必定反映 着教育规律，教育规 律则潜藏于教育经验 之中。因此，教育学 研究的另一任务就是 总结教育经验，从中 找出教育规律，以更 好地促进教育的发展。
第三节 教育学的产生与发展
一、教育学的萌芽 （一） 古代中国 1.《论语》
这一观点的代表人物是法国的勒图尔诺 （Charls Letourneau，1831--1902）和英 国的沛西· 能（Thomas Percy Nunn， 1870--1944）。
二、心理起源论
美国教育家孟禄 （Paul Monroe， 1869—1947）为这 一观点的代表人物。 认为“原始社会的 教育方法从头至尾 都是简单的无意识 的模仿。”
１.教育者及其施教活动五大特点
• （１） 教育者是社会文化和价值取向的传 播者
• （２） 教育者是科学知识和社会文明的传 授者
• （３） 教育者是教育活动的设计者、组织 者和实施者
• （４） 教育者是受教育者学习与发展的指 导者
• （５） 教育者也是一个具有自我教育能力 的学习者
２.受教育者及其学习活动五大特点
３.亚里士多德的灵魂说与和谐发展教育：体 育、德育和智育。
发现 式学
习
（二） 教育系统的结构
１.教育系统从整体上区分为学校教育与非学 校教育 学校教育的目的是把受教育者培养成为 一定社会服务的人。非学校教育主要指家 庭教育和社会教育。
２.教育系统从性质上区分为制度化教育和 非制度化教育
（1）制度化教育：主要是受学校教育制度规 范的教育。
（2）非制度化教育：指学校教育之外的广义 上的教育。 学校教育也称正规教，非制度化教育也 称非正规教育。
教育经验是指符合 教育规律的有效做法。
教育经验是教育规 律的实践形态，成功 的教育经验必定反映 着教育规律，教育规 律则潜藏于教育经验 之中。因此，教育学 研究的另一任务就是 总结教育经验，从中 找出教育规律，以更 好地促进教育的发展。
第三节 教育学的产生与发展
一、教育学的萌芽 （一） 古代中国 1.《论语》
这一观点的代表人物是法国的勒图尔诺 （Charls Letourneau，1831--1902）和英 国的沛西· 能（Thomas Percy Nunn， 1870--1944）。
二、心理起源论
美国教育家孟禄 （Paul Monroe， 1869—1947）为这 一观点的代表人物。 认为“原始社会的 教育方法从头至尾 都是简单的无意识 的模仿。”
１.教育者及其施教活动五大特点
• （１） 教育者是社会文化和价值取向的传 播者
• （２） 教育者是科学知识和社会文明的传 授者
• （３） 教育者是教育活动的设计者、组织 者和实施者
• （４） 教育者是受教育者学习与发展的指 导者
• （５） 教育者也是一个具有自我教育能力 的学习者
２.受教育者及其学习活动五大特点
３.亚里士多德的灵魂说与和谐发展教育：体 育、德育和智育。
教育学原理课件-PPT课件
☆
教育家
教育家，你知道多少？ 古代中国著名的教育家有孔子、墨子、荀子等诸子 百家，董仲舒、王阳明，近代中国则有武训、陶行 知、晏阳初、陈鹤琴、蔡元培、许寿裳、梁漱溟、 吴稚晖、梅贻琦（所谓大学者，非谓有大楼之谓也， 有大师之谓也）、徐特立。 古希腊的著名教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里士 多德。 古罗马的著名教育家有昆体良。 夸美纽斯、蒙台梭利、卢梭、杜威、苏霍姆林斯基、 马卡连柯等。
☆ 教育问题
14日中午1时许广东工业大学大学城校 区西十三楼宿舍楼一名刚从家返校的大三男 生，从7楼楼顶跳下当场身亡。昨晚，校方 证实死者因失恋而跳楼自杀。 15日8时许， 一名大一男生从广东工业大学大学城校区西 八宿舍楼跳下身亡，有人怀疑该同学因挂科 而跳楼，并留下草草数行字的遗书，字里行 间流露出自杀倾向。这是该校连续两天发生 学生跳楼事件，目前，具体情况警方正在调 查中。
☆ 教育现象
1.《文汇报》(3月27日)有一篇杂文，说四川绵 阳一小学一年级学生在练习组词时，把“老”字组 成“老婆”，把“情”字组成“情人”，把“勾” 字组成“勾引”，“‘跑题’虽远，意象倒还集 中”。令老师们大跌眼镜，吃惊不已。 2. 3月23日的《中国教育报》报道了杭州市韶山 中学教师洪建斌的“班级社会化改革”：班级卫生 包干区“拍卖”，班长竞选组阁，公共设施承包， 自办“跳蚤市场”……当谈到为什么要进行这项改 革时，洪建斌说：“我们的教育太理想化了，学校 与社会之间有很多脱节的地方，学校不是真空，社 会存在的东西应当让学生提王老师发现张平同学正一边晃动 桌椅，一边用手够着前排的同学。为了制止他的违规行为，王 老师大声呵道：“这是考试，不要太随便!”谁知张平竟毫不 在乎地说：“我愿意，你管得着吗?”听到这话，王老师顿时 火冒三丈，考虑到全班同学正在考试，就耐着性子没有理睬他。 谁知张平变本加厉，竟一把抢过前排同学的试卷抄起来。这回 王老师不能不管了，他快步走到张平同学面前要他交出试卷， 没想到张平不但不交，反而把试卷揉成一团踩到了脚下。这时 王老师再也压不住火了，他一把将张平从座位上拽起来，当着 全班同学的面狠狠地训斥了一顿。这下可激怒了张平同学，他 一边破口大骂，一边拎着书包愤然而去。 1.你认为这场冲突是否可以避免?教师应如何处理才不至于 扩大事态? 2.一旦教师和学生发生冲突，应如何化解?
现代教育技术及应用(第一章教育技术概述)PPT课件
虚拟现实和增强现实技术将为教育教学提 供更加沉浸式的学习体验。
教育技术在未来的应用前景
个性化学习的实现
教育技术将更加注重个性化学习，根据学生的特点和需求进行定 制化教学。
跨学科教育的推广
教育技术将促进跨学科教育的推广，为学生提供更加全面的知识和 技能。
教育管理和评价的优化
教育技术将通过大数据和人工智能等技术手段，优化教育管理和评 价，提高教育质量和效率。
THANKS
感谢观看
教育技术的应用领域
总结词
教育技术的应用领域包括课堂教学、在线教育、职业培训、特殊教育等。
详细描述
在课堂教学中，教育技术可以辅助教师进行教学，提高教学效果；在线教育中，教育技术可以提供丰 富的教育资源和便捷的学习方式；职业培训中，教育技术可以提供针对不同职业的培训内容和技能； 特殊教育中，教育技术可以满足特殊儿童和残疾人的学习需求，提高他们的学习效果。
教育技术的未来发展趋势
人工智能技术的应用
在线教育的普及
人工智能技术将在教育教学中发挥越来越 重要的作用，如个性化学习、智能教学等 。
随着互联网技术的发展，在线教育将更加 普及，能够满足更多人的学习需求。
混合式学习的兴起
虚拟现实和增强现实技术的应用
混合式学习将在线学习和面对面学习相结 合，能够提高学习效果和教学效率。
02
教育技术的理论基础
学习理论
01
02
03
行为主义学习理论
该理论认为学习是刺激与 反应之间的联结，通过强 化和奖励来促进学习。
认知主义学习理论
强调学习是认知结构的改 变，通过理解、记忆和思 维等认知过程来促进学习。
人本主义学习理论
强调学习是人的自我实现 和个性发展，重视情感、 价值观和人际关系等方面 对学习的影响。
2024版《教育学》ppt课件
• 教育制度的特点：教育制度具有客观性、规范性、历史性、强制性等特点。客观性指教育制度作为一种制度化 存在，不是从来就有的，而是一定时代的人们根据自己的需要制定的；规范性指任何教育制度都是主体根据自 己的需要制定的，显然有一定的规范性；历史性指教育制度既是对客观现实的反映，具有一定的客观性，又要 满足其制定者的需要，体现主体的主观性；强制性指教育制度作为教育系统活动的规范是面向整个教育系统的。 在某种意义上说，它独立于个体之外，对个体的行为具有一定的强制作用。
教育学的任务
教育学的任务是揭示教育规律，指导教育实践，推动教育改革 和发展。具体来说，它包括以下几个方面：描述和解释教育现 象；预测和控制教育现象的发展；探讨教育的价值和意义；推 动教育的改革和发展。
教育学与其他学科的关系
01
教育学与哲学的关系
哲学为教育学提供世界观和方法论指导，帮助教育学从整体上把握教育
教师专业发展可分为适应期、熟练期、成熟 期、创造期等阶段，每个阶段有不同的特点 和要求。
教学组织形式
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。常见的教学组 织形式有班级授课制、分组教学制、个别教学制等。
07
德育论
Chapter
德育概念、功能及任务阐述
德育概念
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加 系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
教学方法、手段及组织形式
教学方法
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的 总称。常见的教学方法有讲授法、讨论法、直观演示法、练习法等。
教学手段
教育学的任务
教育学的任务是揭示教育规律，指导教育实践，推动教育改革 和发展。具体来说，它包括以下几个方面：描述和解释教育现 象；预测和控制教育现象的发展；探讨教育的价值和意义；推 动教育的改革和发展。
教育学与其他学科的关系
01
教育学与哲学的关系
哲学为教育学提供世界观和方法论指导，帮助教育学从整体上把握教育
教师专业发展可分为适应期、熟练期、成熟 期、创造期等阶段，每个阶段有不同的特点 和要求。
教学组织形式
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。常见的教学组 织形式有班级授课制、分组教学制、个别教学制等。
07
德育论
Chapter
德育概念、功能及任务阐述
德育概念
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加 系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
教学方法、手段及组织形式
教学方法
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的 总称。常见的教学方法有讲授法、讨论法、直观演示法、练习法等。
教学手段
《教育学基础》全套ppt课件
教育学
教学进度书签
授课计划
进度安排 学习方法指导 课程目录
进度安排（一）
周数
授课章节
1 课程介绍 第一章 教育与教育学
2 第一章 教育与教育学
3 第二章 教育功能
4 第三章 教育目的
5 第三章 教育目的
6 第四章 教育制度
进度安排（二）
周数
授课章节
7 第五章 教师与学生
8 第六章 课程
9 第六章 课程
3．更狭义：有时指思想教育活动。
从个人视角定义教育
特朗里的“教育”定义 “成功地学习（一般地说借助于教学，
但非必然如此）知识、技能与正确态度的 过程。这里所学的应该是值得学习者为之 花费精力与时间（凡使用教育一词者皆作 如是观），学习方式（与培训相对而言） 则一般应使学习者能通过所学的知识表现 自己的个性，并将所学知识灵活地应用到 自己从未考虑过的境遇和问题中去。”
你是怎样教育孩子的？”
教育的词源
英语及法语和德育的
“教育”都起源于拉 丁文“educare”
汉语的“教”的甲骨
文的写法是
，金
文的
就是“引出”，就是
采用一定手段，把某 种本来就潜藏于人身 上的东西引导出来， 从一种潜质转变为现 实。
写法是
。
表示成人手拿器械督促 孩子的学习行为。
“学”在甲骨文中常见 的写法是 ，金文
每天花5分钟时间复习一下当天所学的知 识，再花10分钟预习一下下一次学习要 学的知识会起到事半功倍的效果
及时复习
记听课笔记
组织好得到的信息 列出需要进一步参考的资料 集中注意力 善于用总结性的语言
学会阅读
集中注意力，排除外界干扰
为了目的而阅读，用心吸收书中 的思想
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授课计划
进度安排 学习方法指导 课程目录
进度安排（一）
周数
授课章节
1 课程介绍 第一章 教育与教育学
2 第一章 教育与教育学
3 第二章 教育功能
4 第三章 教育目的
5 第三章 教育目的
6 第四章 教育制度
进度安排（二）
周数
授课章节
7 第五章 教师与学生
8 第六章 课程
9 第六章 课程
3．更狭义：有时指思想教育活动。
从个人视角定义教育
特朗里的“教育”定义 “成功地学习（一般地说借助于教学，
但非必然如此）知识、技能与正确态度的 过程。这里所学的应该是值得学习者为之 花费精力与时间（凡使用教育一词者皆作 如是观），学习方式（与培训相对而言） 则一般应使学习者能通过所学的知识表现 自己的个性，并将所学知识灵活地应用到 自己从未考虑过的境遇和问题中去。”
你是怎样教育孩子的？”
教育的词源
英语及法语和德育的
“教育”都起源于拉 丁文“educare”
汉语的“教”的甲骨
文的写法是
，金
文的
就是“引出”，就是
采用一定手段，把某 种本来就潜藏于人身 上的东西引导出来， 从一种潜质转变为现 实。
写法是
。
表示成人手拿器械督促 孩子的学习行为。
“学”在甲骨文中常见 的写法是 ，金文
每天花5分钟时间复习一下当天所学的知 识，再花10分钟预习一下下一次学习要 学的知识会起到事半功倍的效果
及时复习
记听课笔记
组织好得到的信息 列出需要进一步参考的资料 集中注意力 善于用总结性的语言
学会阅读
集中注意力，排除外界干扰
为了目的而阅读，用心吸收书中 的思想
教育学ppt课件完整版
通过课程将文化传承给下一代，实现文化的代际传递。
02
教育具有文化选择功能
根据培养人的客观规律进行文化选择，将经过选择的文 化整合成教育内容，传递给受教育者。
03
教育具有文化创新功能
通过科学研究、生产劳动等途径创造新的文化成果。
教育与科技进步
教育是科学技术发展的基础
通过培养科技人才、推动科技创新等方式促进科技进步。
教育手段
定义 语言手段 实践手段 艺术手段 电化教育手段
教育手段是指教育者为了达到一定的教育目 的所采用的活动方式和方法的总称。
包括口头语言和书面语言，是教育活动中最 基本的手段。
包括实验、实习、社会实践等，是巩固和运 用知识、形成技能技巧的重要手段。
包括音乐、美术、舞蹈等，能够丰富学生的 精神世界，提高学生的审美素养。
量。
教育与人口质量相互促进
03
高质量的教育可以提高人口素质，优化人口结构，而合理的人
口结构又为教育提供了良好的发展环境。
04 教育目的与培养目标
教育目的概述
01
教育目的的定义
教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或
规定。
02 03
教育目的与教育方针
教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向 和总指针，是教育基本政策的总概括。教育方针是确定教育事业发展方 向，指导教育事业发展的战略原则和行动纲领。
教育学的发展
教育学作为一门独立的学科，经历了漫长的发展历程。从古 代的教育思想萌芽，到近代教育学的形成和发展，再到现代 教育学的多元化和国际化，教育学不断与时俱进，不断丰富 和完善自身的理论体系。
教育学的研究对象与任务
教育学的研究对象
02
教育具有文化选择功能
根据培养人的客观规律进行文化选择，将经过选择的文 化整合成教育内容，传递给受教育者。
03
教育具有文化创新功能
通过科学研究、生产劳动等途径创造新的文化成果。
教育与科技进步
教育是科学技术发展的基础
通过培养科技人才、推动科技创新等方式促进科技进步。
教育手段
定义 语言手段 实践手段 艺术手段 电化教育手段
教育手段是指教育者为了达到一定的教育目 的所采用的活动方式和方法的总称。
包括口头语言和书面语言，是教育活动中最 基本的手段。
包括实验、实习、社会实践等，是巩固和运 用知识、形成技能技巧的重要手段。
包括音乐、美术、舞蹈等，能够丰富学生的 精神世界，提高学生的审美素养。
量。
教育与人口质量相互促进
03
高质量的教育可以提高人口素质，优化人口结构，而合理的人
口结构又为教育提供了良好的发展环境。
04 教育目的与培养目标
教育目的概述
01
教育目的的定义
教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或
规定。
02 03
教育目的与教育方针
教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向 和总指针，是教育基本政策的总概括。教育方针是确定教育事业发展方 向，指导教育事业发展的战略原则和行动纲领。
教育学的发展
教育学作为一门独立的学科，经历了漫长的发展历程。从古 代的教育思想萌芽，到近代教育学的形成和发展，再到现代 教育学的多元化和国际化，教育学不断与时俱进，不断丰富 和完善自身的理论体系。
教育学的研究对象与任务
教育学的研究对象
教育学课程ppt课件完整版(2024)
预测未来教学发展的趋势和方向，如个性化教学、智能化教学、跨文化教学等。同时探 讨这些趋势对教育理论和实践的影响和挑战。
29
THANK YOU
感谢聆听
2024/1/30
30
及对课程本身的评价等。
2024/1/30
27
教学论基本原理及教学模式探讨
教学论基本原理
包括教学过程的本质和规律、教学原则和方法等。这些原理是指导教学实践的基 本理论，有助于提高教学效果和质量。
教学模式探讨
介绍和分析各种教学模式的特点和适用范围，如讲授式教学、探究式教学、合作 学习等。通过比较不同教学模式的优缺点，帮助教师选择适合的教学模式。
课程设计
依据教育目标和学生需求，对课 程目标、内容、结构、评价等进 行整体规划和设计。包括课程目 标设计、课程内容选择和组织、
课程结构安排等。
课程实施
将设计好的课程方案付诸实践的 过程，包括教学计划的制定、教 学资源的准备、教学方法的选择
和运用等。
课程评价
对课程实施效果进行评估和反馈 的过程，包括对学生学习成果的 评价、对教师教学效果的评价以
11
03
教育与社会发展
2024/1/30
12
教育与政治经济制度
教育与政治的关系
教育受到政治制度的影响，并为政治服务；同时， 教育也可以推动政治制度的变革。
教育与经济的关系
教育为经济发展提供人力资源，促进科技进步和生 产力提高；同时，经济发展也为教育提供物质基础 和条件。
教育在政治经济制度中的作用
教育学与社会学的关系
教育学与社会学在研究范围和内容上有很多交叉点，社会学为教育学提 供关于社会结构、文化、人口等方面的理论支持，教育学则通过教育实 践验证和发展社会学理论。
29
THANK YOU
感谢聆听
2024/1/30
30
及对课程本身的评价等。
2024/1/30
27
教学论基本原理及教学模式探讨
教学论基本原理
包括教学过程的本质和规律、教学原则和方法等。这些原理是指导教学实践的基 本理论，有助于提高教学效果和质量。
教学模式探讨
介绍和分析各种教学模式的特点和适用范围，如讲授式教学、探究式教学、合作 学习等。通过比较不同教学模式的优缺点，帮助教师选择适合的教学模式。
课程设计
依据教育目标和学生需求，对课 程目标、内容、结构、评价等进 行整体规划和设计。包括课程目 标设计、课程内容选择和组织、
课程结构安排等。
课程实施
将设计好的课程方案付诸实践的 过程，包括教学计划的制定、教 学资源的准备、教学方法的选择
和运用等。
课程评价
对课程实施效果进行评估和反馈 的过程，包括对学生学习成果的 评价、对教师教学效果的评价以
11
03
教育与社会发展
2024/1/30
12
教育与政治经济制度
教育与政治的关系
教育受到政治制度的影响，并为政治服务；同时， 教育也可以推动政治制度的变革。
教育与经济的关系
教育为经济发展提供人力资源，促进科技进步和生 产力提高；同时，经济发展也为教育提供物质基础 和条件。
教育在政治经济制度中的作用
教育学与社会学的关系
教育学与社会学在研究范围和内容上有很多交叉点，社会学为教育学提 供关于社会结构、文化、人口等方面的理论支持，教育学则通过教育实 践验证和发展社会学理论。
2024年度小学教育学黄济第三版课件
演示法
教师通过展示实物、直观教具或 进行示范性实验，使学生获得知 识或巩固知识的方法。
2024/3/23
01 02 03 04
讨论法
学生在教师的指导下为解决某个 问题进行探讨、辨明是非真伪以 获取知识的方法。
练习法
学生在教师的指导下运用知识去 反复完成一定的操作以形成技能 技巧的方法。
25
当代小学教育过程与方法的新发展
任务
小学教育学的主要任务是研究小学教育的本质、目 的、内容、方法、管理和评价等方面的问题，为小 学教育实践提供理论指导和支持。
2024/3/23
4
小学教育学的研究对象与内容
研究对象
小学教育学的研究对象是小学教育现象，包括小学教育制度 、教育内容、教学方法、师生关系、教育管理等方面。
2024/3/23
信息化教学
利用现代信息技术手段，如多 媒体、网络等，丰富教学资源
，提高教学效果。
2024/3/23
合作学习
鼓励学生之间的合作学习，培 养学生的团队协作精神和沟通 能力。
探究式学习
引导学生通过自主探究、发现 问题并解决问题的方式学习， 培养学生的创新能力和实践能 力。
个性化教学
针对不同学生的个性特点和需 求，采用个性化的教学方法和 手段，促进每个学生的全面发
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制定小学教育目标的依据与原则
依据
制定小学教育目标的依据主要包括国家教育方针、政 策法规、教育理论、学生身心发展规律以及社会需求 等。其中，国家教育方针和政策法规是制定小学教育 目标的根本依据，教育理论和学生身心发展规律是制 定小学教育目标的重要基础，社会需求则是制定小学 教育目标的重要参考。
原则
研究内容
小学教育学的研究内容包括小学教育的历史、现状与发展趋 势，小学儿童的身心发展特点与教育原理，小学教育的目标 、内容与方法，小学教育的评价与管理等方面。
教师通过展示实物、直观教具或 进行示范性实验，使学生获得知 识或巩固知识的方法。
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01 02 03 04
讨论法
学生在教师的指导下为解决某个 问题进行探讨、辨明是非真伪以 获取知识的方法。
练习法
学生在教师的指导下运用知识去 反复完成一定的操作以形成技能 技巧的方法。
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当代小学教育过程与方法的新发展
任务
小学教育学的主要任务是研究小学教育的本质、目 的、内容、方法、管理和评价等方面的问题，为小 学教育实践提供理论指导和支持。
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小学教育学的研究对象与内容
研究对象
小学教育学的研究对象是小学教育现象，包括小学教育制度 、教育内容、教学方法、师生关系、教育管理等方面。
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信息化教学
利用现代信息技术手段，如多 媒体、网络等，丰富教学资源
，提高教学效果。
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合作学习
鼓励学生之间的合作学习，培 养学生的团队协作精神和沟通 能力。
探究式学习
引导学生通过自主探究、发现 问题并解决问题的方式学习， 培养学生的创新能力和实践能 力。
个性化教学
针对不同学生的个性特点和需 求，采用个性化的教学方法和 手段，促进每个学生的全面发
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制定小学教育目标的依据与原则
依据
制定小学教育目标的依据主要包括国家教育方针、政 策法规、教育理论、学生身心发展规律以及社会需求 等。其中，国家教育方针和政策法规是制定小学教育 目标的根本依据，教育理论和学生身心发展规律是制 定小学教育目标的重要基础，社会需求则是制定小学 教育目标的重要参考。
原则
研究内容
小学教育学的研究内容包括小学教育的历史、现状与发展趋 势，小学儿童的身心发展特点与教育原理，小学教育的目标 、内容与方法，小学教育的评价与管理等方面。
教师教育理论专题PPT教学课件
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二、教师与学生
（一）教师职业
当代教师和古代教师的本质与 区别
多功能性；
专门性；
高素质性；
发展性 2020/12/11
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教师职业的基本特征
教师职业是一种专业性职业 教师职业是以教书育人为职责
的职业
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当代教师的职业角色
学习者和学者 知识的传播者 学生心灵的培育者 教学的设计者、组织者和管理者 学生学习的榜样 学生的朋友
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2、综合课程与核心课程
综合课程又叫广域课程。把几门学科的教 材组织在一门综合的学科中
核心课程，主张以社会为中心，这个中心 就叫做核心
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3、显性课程与隐性课程 显性课程 隐性课程 学校校园中存在三类隐性课程： 物质性隐性课程 制度性隐性课程 心理性隐性课程
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2、课程内容 课程标准 教材 一纲多本
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（二）课程类型
学科课程与活动课程 学科课程也叫分科课程。即从各门科学
中选取最基本的内容，组成各种不同的 学科 活动课程也称儿童中心课程或经验课程， 即以儿童活动为中心来组织教学过程。
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叶澜“自我更新”取向 “非关注”阶段 “虚拟关注”阶段 “生存关注”阶段 “任务关注”阶段 “自我更新关注”阶段
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3、教师个体专业性发展的途径
师范教育 新教师的入职辅导 在职培训 自我教育
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当代教师应的基本素养
教师教育理论专题
教育ppt课件
考虑学生的特点
学生的年龄、认知水平、学习风格等因素都会影响教学方法的选择和 运用。
结合教学内容
教学方法应与教学内容相匹配，才能更好地实现教学目标。
教师自身的能力和风格
教学方法的选择与运用也与教师自身的专业素养和教学风格有关。
教学技巧分享
激发学生学习兴趣
通过生动有趣的导入、联系实 际生活等方式激发学生的学习
学习理论
学习理论是探讨学习过程的理论框 架，包括行为主义、认知主义、建 构主义等不同学派的理论观点和实 证研究。
学习策略
学习策略是学习者为了提高学习效 果而采取的措施和方法，包括认知 策略、元认知策略、资源管理策略 等。
儿童发展心理学
儿童发展心理学概述
儿童发展心理学是研究儿童心理发展规律的学科，主要关注儿童 认知、情感、社会性等方面的发展。
教育政策分类
按照不同的标准，教育政策可以分为多种类型， 如中央政策、地方政策，国家政策、地方政策， 长期政策、短期政策等。
教育政策制定过程
教育政策的制定需要经过问题识别、议程设定、 政策规划、合法化等阶段，每个阶段都有相应的 程序和要求。
教育法规体系
教育法规定义
01
教育法规是规定教育行政管理行为和教育关系的法律规范的总
促进社会公平
通过教育，人们能够获得更多的机会 和资源，有助于缩小社会贫富差距， 促进社会公平。
02 教学方法与技巧
传统教学方法
讲授法
讨论法
教师通过口头语言向学生传授知识、培养 能力的方法。
学生在教师的指导下为解决某个问题而进 行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法 。
问答法
练习法
教师按一定的教学要求向学生提出问题， 要求学生回答，并通过问答的形式来引导 学生获取或巩固知识的方法。
学生的年龄、认知水平、学习风格等因素都会影响教学方法的选择和 运用。
结合教学内容
教学方法应与教学内容相匹配，才能更好地实现教学目标。
教师自身的能力和风格
教学方法的选择与运用也与教师自身的专业素养和教学风格有关。
教学技巧分享
激发学生学习兴趣
通过生动有趣的导入、联系实 际生活等方式激发学生的学习
学习理论
学习理论是探讨学习过程的理论框 架，包括行为主义、认知主义、建 构主义等不同学派的理论观点和实 证研究。
学习策略
学习策略是学习者为了提高学习效 果而采取的措施和方法，包括认知 策略、元认知策略、资源管理策略 等。
儿童发展心理学
儿童发展心理学概述
儿童发展心理学是研究儿童心理发展规律的学科，主要关注儿童 认知、情感、社会性等方面的发展。
教育政策分类
按照不同的标准，教育政策可以分为多种类型， 如中央政策、地方政策，国家政策、地方政策， 长期政策、短期政策等。
教育政策制定过程
教育政策的制定需要经过问题识别、议程设定、 政策规划、合法化等阶段，每个阶段都有相应的 程序和要求。
教育法规体系
教育法规定义
01
教育法规是规定教育行政管理行为和教育关系的法律规范的总
促进社会公平
通过教育，人们能够获得更多的机会 和资源，有助于缩小社会贫富差距， 促进社会公平。
02 教学方法与技巧
传统教学方法
讲授法
讨论法
教师通过口头语言向学生传授知识、培养 能力的方法。
学生在教师的指导下为解决某个问题而进 行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法 。
问答法
练习法
教师按一定的教学要求向学生提出问题， 要求学生回答，并通过问答的形式来引导 学生获取或巩固知识的方法。