小学数学综合实践活动《我用多高的课桌椅合适》说课课件
我的桌椅多高合适
我的桌椅多高合适一、教学目标：1.通过活动，提高学生健康成长的意识。
2. 通过调试桌椅的高度活动，培养学生使用简单工具的能力。
3.通过活动，使学生知道健康成长的重要性。
一、教学重点：通过调试桌椅的高度活动，培养学生使用简单工具的能力。
二、教学难点：通过活动，提高学生健康成长的意识。
三、教学准备：教师——1.身高仪。
2. 课件。
3.记录表。
学生——1.手钳。
2.扳子。
3.记录表。
四、教学过程：（一）激趣导入师：同学们我发现咱们班一个现象，你们班的同学都博学多才，对不对？因为我发现你们戴眼镜的同学很多，（学生：戴眼镜的是近视眼，师：对呀！甜甜的刻苦学习把眼学坏了，所以你们的知识一定很渊博，是不是？学生：是或不是）。
为什么不是？那你的近视眼怎么得的？——灯光暗、躺着看书、遗传、坐姿、桌椅的高度······。
（评价学生）过渡：同学们回答的很准确、很全面，今天这节课就来探究——板书：“我的桌椅多高合适”。
一套适合自己的桌椅，在我们健康成长过程中有哪些好处呢！大家说一说，预防（近视眼、驼背、脊柱侧弯等）。
预设二：一、激趣导入师：刚才大家做了一个小游戏，大家坐一坐，我看看谁的姿势最漂亮！下面写几个字，（评价整体情况）二、探究过渡：谁说一说，刚才你们在写字时有什么感受？（学生谈感受、教师随评价）同学们回答的很准确、很全面，今天这节课就来探究——板书：“我的桌椅多高合适”。
一套适合自己的桌椅，在我们健康成长过程中有哪些好处呢！大家说一说，预防（近视眼、驼背、脊柱侧弯等）。
（二）探究1.小组活动——测量身高和桌椅高度师：一套合适的桌椅是多么的重要啊！怎么确定适合自己的桌椅高度呢？对，根据自己的身高来确定。
板书：“身高”。
你知道自己的身高和桌椅的高度吗？好，有的知道，有的是大概，为了更准确我们下面就进行测量，大家都量过身高嘛？怎么量更准确，注意些什么呢？（挺胸、抬头、眼睛平视、光脚、压板不能松、不能紧）（激励评价）每位同学桌子上都有一张“测量记录表”，把每一项测量的结果如实的填好，测量前我先讲一下要求：（投影）（（1）前三个组测量身高，剩下的组测量桌椅的高度；（2）同时进行，轮换测量；（3）组长带领，负责测量和报数。
小学数学一年级桌子有多长说课稿
小学数学一年级桌子有多长说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我要说课的内容是小学数学一年级《桌子有多长》。
在这节课中，我们将通过生活中的实际问题，让学生们学会测量和比较长度的方法，培养他们的观察、操作和表达的能力。
一、教学目标1.知识目标：让学生们正确认识长度单位“厘米”，了解测量的基本方法，学会用厘米作单位测量物体的长度。
2.能力目标：通过观察、操作等活动，培养学生们的观察能力、动手操作能力和表达能力。
3.情感目标：感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
二、教学重难点1.教学重点：让学生们掌握测量的基本方法，学会用厘米作单位测量物体的长度。
2.教学难点：正确使用测量工具，做到测量时细心、认真。
三、教学方法在本节课的教学中，我将采用以下教学方法：1.情景导入法：通过生活中的实际问题，引导学生们进入本节课的学习内容。
2.演示法：通过展示测量工具和示范测量方法，让学生们直观了解测量的基本操作。
3.探究学习法：通过小组合作、自主探究等方式，让学生们主动参与到学习过程中，提高他们的合作意识和自主学习能力。
4.总结反思法：通过总结本节课的学习重点和难点，让学生们对本节课的知识点进行回顾和反思，加深对所学内容的理解和掌握。
四、教学环节在本节课的教学中，我将分为以下五个教学环节：1.导入新课（5分钟）通过问题导入的方式，引导学生们思考桌子有多长，如何去测量它。
通过讨论和交流，引出本节课的学习内容——测量长度。
2.学习新知（15分钟）通过演示法和探究学习法等方法，让学生们了解测量的基本方法和单位——厘米，并掌握如何使用测量工具测量物体的长度。
在这个环节中，我将为学生们提供一些实物和测量工具，让他们亲手操作，加深对所学内容的理解和掌握。
3.巩固练习（10分钟）通过练习册上的习题和小组合作等形式，让学生们进一步巩固所学的知识点。
在这个环节中，我将为学生们提供不同难度的练习题，让他们分组合作完成，提高他们的合作意识和自主学习的能力。
用身高推算课桌椅高度的简易公式
用身高推算课桌椅高度的简易公式
当一个人身体正常发育，正处于健康的年纪，他们需要恰当的姿势来保护他们的身体。
无论他们是在家里还是在学校，人们都有可能在长时间坐着，因此他们需要拥有适合自己身高的课桌椅，这样他们在坐着的时候才能保持正确的姿势。
一般来说，课桌椅的高度应该是让人们坐在它们上面贴合自己身体的曲线，这样他们的肩膀和腰部才能自然舒展而不会靠的太紧或者太松。
腿也不应该太紧、太松或者折叠，这样可以避免外脏器官的不良反应。
因此，人们在选择课桌椅时应该根据自己的身高来推算一个合适的高度。
根据人体工学，可以简单地使用一个公式来推算出课桌椅的高度：最佳高度=身高x0.41-1.45（单位为厘米）。
这是一个非常简单的公式，但也有一些参数需要考虑。
例如，课桌椅的高度受到腿部长度的影响，一个长腿、短腿的人应该有不同的高度。
因此，为了确保更加准确，建议人们把身高加上腿部长度的和来当作计算基数。
此外，应该考虑的还有腿内外侧的长度差和脚部的厚度，这些因素都会影响课桌椅的最佳高度。
此外，在购买课桌椅时，也应该注意它的材质。
市面上的课桌椅种类很多，他们使用的材质也各不相同，木制、塑料、金属材质都有。
每种材质都有优缺点，除了选择最合适人体工学设计的桌椅，也应该考虑一下根据个人的需求选择最合适的材质。
最后，坐在合适的课桌椅上有助于身体健康，应该严格按照上述
的公式来推算最佳的高度，而且确保选择合适的材质才可以让把课桌椅用的更加舒适。
小学生课桌高度要求
五六年级的课桌高度750mm，下净空（桌面高、座面高的允许误差范围为±2mm）
养成良好行为习惯做有品味的高中生主题班会高中生多功能课桌设计共21页高中生自我管理高中生多功能课桌的设计共19页高中生课堂规范要求高中生的自我管理高中生多功能课桌设计高中生课桌椅的人机工程学研究高中生课桌的用户体验设计与实践中学生满分作文精选
小学生课桌高度要求
小学生课桌高度要求
一、二年级的课桌高度670mm，桌下净空高550≥400 mm，椅子高度360 mm。
《学校课桌椅功能尺寸》标准解读PPT课件
1 范围
本标准规定了学生用木制和钢木课桌椅 以及木制学前儿童桌椅的大小型号、功能尺 寸、分配使用及其他卫生要求。
本标准适用于生产加工大、中、小学校及 托幼机构课桌椅的各类生产企业，大、中、 小学校及托幼机构参照执行。
2 引用标准
下列标准所包含的条文，通过本标准中引用 而构成为本标准的条文。本标准出版时，所 示版本均为有效。所有标准都会被修订，使 用本标准的各方应探讨使用下列标准最新版 本的可能性。
注：靠背点是在椅正中线上,靠背向前最 凸的点。它是计算靠背上、下缘高度的基础， 使靠背支承在肩胛下角下的腰背部位。
6 产品技术要求及试验方法
6.1 桌面高、座面高的允许误差范围为 ±2mm，靠背点距座面高的允许误差范围为 ±15mm，其他尺寸误差见QB/T 3916的规定。
6.2 材料要求、工艺要求、漆膜理化性能要 求、力学性能要求及试验方法见QB/T 3916的 规定。钢木课桌椅的桌面、座面及靠背三个 部位为木制件。漆膜色调浅淡、均匀，接近 天然木色。
中小学课桌椅卫生测量尺
中小学课桌椅10个型号的身高范围
中小学课桌椅10个型号的身高范围
中小学10个型号课桌椅
课桌高
课椅高
课桌号
课椅号
经过此次春季开学初的专项监督检查，发现我区多数中小学的课 桌椅配备符合率非常低，60家完成课桌椅卫生检测的学校，课桌 椅配备符合率≧80%的只有7家，符合率﹤40%的达38家。
4.2 桌面
桌面可为平面，也可为坡面；可为 固定式，也可为同上翻转式。坐人侧向 下倾斜0º～12º角，该侧桌缘高度与平 面桌h1相同。
4.3 桌下净空和桌下构件
桌面下可设搁板或屉箱，h1～h2之间开口的高度不 小于80mm。桌下方，在t1～h3之间，可设不高于125mm 的横向构件，也可不设。桌侧方设挂钩时，钩端不超出 桌侧缘之外。 图1 纵切面尺寸
小学课桌椅高度标准
小学课桌椅高度标准小学生的身体发育阶段是非常重要的，良好的学习环境对于他们的身心健康和学习效果都有着重要的影响。
而课桌椅的高度标准则是其中非常重要的一部分，它直接关系到孩子们的坐姿和学习状态。
因此，了解小学课桌椅的高度标准对于学校和家长来说都是非常重要的。
首先，小学课桌的高度应该是适合学生的身高。
一般来说，小学生的坐姿高度应该是与桌子的高度相适应的，这样才能保持一个良好的坐姿。
如果桌子太高或者太低，都会对孩子的脊椎和视力造成影响。
因此，小学课桌的高度应该是根据学生的平均身高来确定的，一般来说，桌子的高度应该是能够让学生的手肘自然垂下，与桌面平齐的高度。
其次，小学课椅的高度也是非常重要的。
课椅的高度应该是能够让学生的脚能够平稳着地，大腿与座位平行，背部能够贴紧椅背，这样才能够保持一个良好的坐姿。
如果椅子的高度不合适，就会导致学生的坐姿不正确，长时间的不正确坐姿会对脊椎和视力造成影响。
因此，小学课椅的高度也应该是根据学生的身高来确定的，一般来说，椅子的高度应该是能够让学生的脚能够平稳着地，大腿与座位平行，背部能够贴紧椅背的高度。
此外，小学课桌椅的高度标准也需要考虑到学生的成长因素。
小学生的身高在成长过程中会有所变化，因此，课桌椅的高度应该是可以调节的。
这样才能够保证学生在成长过程中始终能够保持一个良好的学习姿势。
因此，学校和家长在选择小学课桌椅的时候，应该选择可以调节高度的产品，以适应学生的成长变化。
总的来说，小学课桌椅的高度标准是非常重要的，它直接关系到学生的身体健康和学习状态。
因此，学校和家长在选择小学课桌椅的时候，应该根据学生的身高和成长因素来确定合适的高度，以保证学生能够保持一个良好的坐姿和学习状态。
希望通过本文的介绍，能够让更多的人了解到小学课桌椅的高度标准的重要性，从而为学生营造一个良好的学习环境。
课桌有多长课件
课桌有多长课件课桌有多长课件课桌，是每个学生在校园中度过大部分时间的地方。
它承载着学生的学习和成长，是知识的摇篮。
而课件，则是现代教学中不可或缺的一部分，它以电子化的形式呈现教学内容，为学生提供了更加直观、生动的学习方式。
那么，课桌有多长课件呢？首先，我们来看看课桌的长度。
一般来说，课桌的长度是根据学生的身高来设计的。
在小学阶段，课桌的高度一般为60-70厘米，适合学生的身高，让他们能够舒适地坐在课桌前学习。
而到了中学阶段，课桌的高度会逐渐增加，以适应学生的身高发育。
因此，课桌的长度是根据学生的身高需求而设计的，以确保学生能够在学习中保持良好的姿势。
然而，课桌的长度不仅仅是指物理上的长度，更重要的是指学习的时间长度。
在传统的教学模式中，学生需要坐在课桌前长时间地听讲，接受老师的讲解。
这种方式往往会导致学生的学习效果不佳，容易产生疲劳和厌倦情绪。
而有了课件的出现，学生的学习时间得到了更好的利用。
课件，作为一种电子化的教学工具，可以将教学内容以图文、音视频等形式呈现给学生。
这样一来，学生不再需要长时间地坐在课桌前听讲，而是可以通过观看课件来获取知识。
课件的形式多样，内容丰富，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
而且，学生可以根据自己的学习进度，自主选择观看课件的时间和顺序，更加灵活地安排学习。
此外，课件还具有可交互性。
学生可以通过点击、拖拽等操作与课件进行互动，参与到学习中来。
这种互动性不仅增加了学习的趣味性，还能够培养学生的思维能力和动手能力。
通过与课件的互动，学生可以更加深入地理解知识，提高学习的质量。
然而，课件并非没有缺点。
一些人认为，过多地依赖课件会降低学生的思考能力和创造力。
因为课件往往是固定的，学生只需要被动地接受内容，而不需要主动思考和探索。
这种观点有一定的合理性，但并不能否定课件的重要性。
课件作为一种辅助工具，可以帮助学生更好地理解知识，但学生的思考和创造力仍然需要通过其他方式来培养和提高。
小学数学综合实践活动《我用多高的课桌椅合适》说课课件
先做什么？
学生活动
设计方案
学生活动
设计方案
学生活动
动手实践
我来帮你 摁住！ 给你剪 刀！
学生活动
动手实践
做个记号！ 上面再加 1米。
学生活动
动手实践
观察员， 歪了吗？
行！
没 有
学生活动
动手实践
我是小 小观察 员！
学生活动
脱 鞋 量 更 准 确 ！ 138厘 米 用 自 制 仪 器 测 量 ！
教学特色
活动体现合作性
在一个小组内，有的学生负责组 织，有的学生负责测量，有的学生负 责记录， 还有的学生负责监督测量、 填表中出现的问题，还有的负责汇报。 小组合作使一个人不好干的事情变得 简单容易。
教学特色
活动注重过程性
学生经历了两个学习的过程：一 个过程是学生经历了提出问题、解决 问题的过程；另一个过程是学生经历 了数据的收集、整理和分析的过程。
得出结论得出结论提出问题提出问题学习资料学习资料设计方案设计方案动手实践动手实践拓展延伸拓展延伸教学过程提出问题提出问题学习资料学习资料设计方案设计方案动手实践动手实践得出结论得出结论拓展延伸拓展延伸提出问题学习资料设计方案回顾反思得出结论动手实践研究问题的一般方法做得非常好
数学综合实践活动
以问题为载体,让孩子们携手前行
记好 了！
学生活动
动手实践
查阅标准 填写表格
学生活动
得出结论
教学过程
得出结论
教学过程
得出结论
教学过程
解决问题的能力 测量的经验 问题意识 创新意识
设计方案
动手实践
得出结论
教学过程
提出问题 学习资料 设计方案 动手实践 得出结论 拓展延伸
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学习资料
经 验
提出问题
教学过程
提出问题
教学过程
提出问题
课桌椅的高度不合适 影响学生的身心健康
教学过程
提出问题
看了这个视频，你想说什么？ 还有什么问题吗?
问题意识
教学过程
提出问题
看了这个视频，你想问点什么？
课桌椅高度不 合适,怎样调？
我用多高的 我的课桌椅 课桌椅合适？ 高度合适吗？
教学过程
3.培养学生的小组合作意识，培养学生要养成正确的写 字姿势的意识。
教学重难点
通过本节课的实践活动，经历 提出问题、设计方案、动手实践、 获得结论、回顾反思的过程，了解 研究问题的一般方法,积累活动经验。
教学重点
教学难点
使用测量工具准确的测量身高, 积累测量的经验。
教学流程图
回顾反思 拓展延伸 得出结论 动手实践 设计方案
教学准备
100厘米长 多媒体课件 200厘米长
150厘米长
三角板
教法学法分析
教法
（组织者、引导者、合作者）
学法
（主体） 观察发现 自主探究
教学过程
提出问题
学习资料 设计方案
提出问题——学习 资料——设计方案 回顾反思——得出结论——动手实践 研究问题的一般方法
动手实践 得出结论 拓展延伸
我在
做得非常好。
回顾反思
我在
做得更好。
教学特色
活动凸现问题性
问题是数学的心脏，是思维的催化剂，
是探究活动的内驱力。它能使学生的求知欲望 由潜伏状态达到活跃状态。这节实践活动课一 个显著的特点就是围绕“我用多高的课桌椅合 适”的问题开展教与学活动的。引导学生充分 发挥主动性，既要有问题意识，又要积极想办 法解决问题。
学情分析
怎么解决新问题 ?
1.不能列算式了，怎么办？ 2.知识储备不够了，怎么办？
？
学情分析
怎样准确地测量身高？
1.测量工具 不够长，怎么办？
2.测量方法 怎样观察，更准确？ 3.测量结果 不是整厘米数，怎么办？ 怎样使误差不能超过2厘米？
教学过程
提出问题
看了这个视频，你想说点什么？
我不想得 近视眼。
记好 了！
学生活动
动手实践
查阅标准 填写表格
学生活动
得出结论
教学过程
得出结论
教学过程
得出结论
教学过程
解决问题的能力 测量的经验 问题意识 创新意识来自设计方案动手实践
得出结论
教学过程
提出问题 学习资料 设计方案 动手实践 得出结论 拓展延伸
【教学意图】 经历收集数据、整理数据和分析数据过程， 体会统计的价值，培养统计的意识， 获得爱数学、学数学、用数学的情感体验。
指导思想和理论依据
生活现象
自 主 参 与 解 决 问 题
提出问题 设计方案 动手实践
我用多高的课桌椅合适？
综合运用知识： 测量 计算 统计
得出结论 回顾反思
积累活动经验： 解决问题 统计 实际测量……
教学内容和学情分析
统计意识 测量方法
收集、整理、 分析数据
测量经验
计算
知识基础和能力基础
教学内容和学情分析
先做什么？
学生活动
设计方案
学生活动
设计方案
学生活动
动手实践
我来帮你 摁住！ 给你剪 刀！
学生活动
动手实践
做个记号！ 上面再加 1米。
学生活动
动手实践
观察员， 歪了吗？
行！
没 有
学生活动
动手实践
我是小 小观察 员！
学生活动
脱 鞋 量 更 准 确 ！ 138厘 米 用 自 制 仪 器 测 量 ！
教学特色
活动体现合作性
在一个小组内，有的学生负责组 织，有的学生负责测量，有的学生负 责记录， 还有的学生负责监督测量、 填表中出现的问题，还有的负责汇报。 小组合作使一个人不好干的事情变得 简单容易。
教学特色
活动注重过程性
学生经历了两个学习的过程：一 个过程是学生经历了提出问题、解决 问题的过程；另一个过程是学生经历 了数据的收集、整理和分析的过程。
教学过程
提出问题 学习资料
感悟: 遇到新问题了,又应该怎样想 办法解决? 如何在借鉴别人方法的基础 上加以改进?
给老师量身高
教学过程
提出问题 学习资料
设计方案
动手实践
感悟: 遇到新问题了,又应该怎样想 办法解决? 如何在借鉴别人方法的基础 上加以改进?
给老师量身高
得出结论
学生活动
设计方案 我们分工 吧！
提出问题
学习资料
教学过程
提出问题
学习资料
你读懂了什么？ 要解决我们提出的问 题，可以怎么做？
教学过程
提出问题 设计意图： 明确动手实践时应该测量哪 些数据，怎样根据数据得出 结论。
学习资料
面对新问题时，我们可以先 去学习相关的知识。
教学过程
学生面临的诸多问题：
1.测量工具 不够长，怎样得到身高的数值? 如何尽可能保证测量数据准确性？ 2.测量方法 视线怎样与被测同学的头顶平行？ 又该借助什么工具呢？ 3.测量结果 不是整厘米数，怎么办？
数学综合实践活动
以问题为载体,让孩子们携手前行
——《我用多高的课桌椅合适?》
设计背景
设计背景
现实的问题 不正确的写字姿势
孩子的需求 孩子们多么需要一套高度合适的课桌椅！
设计背景
指导思想和理论依据
“综合与实践”是一类问题为载体、 以学生自主参与为主的学习活动。 积累数学活动经验
问题意识 合作意识 应用意识 创新意识
教学特色
活动突出现实性
一个与孩子们自身生活息息相关现实的话 题和熟悉的情境更能引起孩子们的关注，更能 激发孩子的兴趣和好奇心，也是问题自主生发 的前提；当学生经过努力最终获得结论时，他 们更会因解决了实际的问题而激发内心深处的 喜悦和自豪感，这种对自身参与活动、解决现 实问题价值的认可会成为孩子今后发展的动力。
我不想 驼背。
我做得不舒服。 我不想 ………
教学过程
借助三角板 做仪器！
尺子不够长了， 怎么办？
固定墙上， 做记号！
取整厘米数
应该脱鞋量
两个一米长 的接起来！
从0开始
使用更长的 尺子！
板书设计
怎么调？ 多高合适？ 合不合适？
提出问题 回顾反思
学习资料 得出结论
设计方案 动手实践
研究问题的一般方法
实际测量的能力和经验不足
解决问题的能力比较弱
教学目标
1.通过实际测量活动，加深对米和厘米这两个长度单位 的认识，在活动中巩固正确测量方法；通过“向后勤老 师提建议”的活动，使学生经历数据的收集、整理与分 析过程，制成统计表，综合运用统计的相关知识，培养 学生的统计意识。
2.通过数学活动，经历提出问题、设计方案、动手实践、 获得结论、回顾反思的过程，了解研究问题的一般方法。 通过活动增强学生的实践能力，培养学生的应用意识。