浅谈学校教学管理之我见

浅谈学校教学管理之我见浅谈学校教学管理之我见_教学管理论文浅谈学校教学管理之我见所谓教学管理是指为达到一定的目的按照一定的教学原理和方法对教学系统的人、财、物、事进行有效地组织、协调的活动过程。

也就是对教师个人的备、讲、练、批、辅、研等方面的要求和规范这是教师天天面对的日常工作更是保证教学秩序提高教学质量的重要环节学校教学管理制度都对此制定了具体要求和评价办法。

作为学校它的中心工作就是教学教学工作是学生全面和谐发展的基本途径也是整个学校管理的重要环节。

因此抓好教学管理工作对提高教学质量有着至关重要的作用。

特别是管理阶层其管理工作的重心无疑应定位在教学管理。

所谓教学管理就是学校管理者为了实现教学目标按照教学规律和特点对教学过程的全面管理。

它的管理对象是教师是有着强烈自尊心和进取心的知识分子。

那么作为学校的管理阶层校长该如何做好教学管理工作呢？我认为应从以下几方面抓好教学管理工作：（一）把好教学管理的指挥权校长是学校的法人代表对内主持学校的全面工作对外全权代表学校拥有学校工作的决策权、指挥权、人事权和财务权。

作为一名校长坚决摒弃只听教学管理人员报告或简单过问了解表面现象的做法要深入教学管理工作中把握指挥权促进教学管理工作的制度化、标准化、序列化向教学管理要质量要效益。

首先：建立、健全教学管理的规章制度。

火车跑得快全凭车头带。

学校工作的好坏关键在校领导。

为此我们首先加强领导班子自身建设建立健全各项规章制度。

例如为了使校园卫生更加洁净达到环境育人的功效除每个班有卫生责任区外我校每名教师也都有自己的卫生责任区也不例外。

作为校长必须亲自审定相关教学管理的规章制度保证学校的办学思想、管理理念。

其次：突出教学管理的”有序”性。

所谓教学管理的有序性就是组织教学的手段要根据知识的特点和学生活动有序地进行不能随意组织、随意发号施令。

要根据教学的客观规律和教学活动的阶段性特点对教学管理进行”序列化”安排提高教学管理的针对性。

再次：突出把握对师生的人文关怀。

科学管理与人文管理处理得相得益彰是校长应该努力追求的艺术方向。

校长要关注教师的工作、教学状态关注学生的生活、学习状态使他们幸福快乐地从事教学和学习。

特别是在评价教师教学问题上校长要参与进去在定性与定量评价、自由与规范、标准与个性化等关系上要高瞻远瞩、以人为本立足教师发展关注教师思想和情感解决评价中的相关矛盾让评价充分发挥促进教师发展和工作发展的作用。

（二）正确把握教学的方向校长作为学校改革发展的带头人学校教育的领导者担负着引领学校和教师发展促进学生全面发展与个性发展的重任。

校长应秉承将发展作为学校工作的第一要务提供先进教育理念和管理理念依据课程标准认真完成教学任务全面提高教学质量。

首先：引导教师贯彻国家的教育方针落实课程方案要求完成教学任务。

校长要采取有效措施对教师的教学行为进行管理、调控实施有效的评价使其明确课程承载的育人功能和教学目标自我规范教学行为创出教学特色努力完成教育教学任务。

其次：引导教师遵循教育规律和教学规律。

布鲁纳说过：”教学过程必须随着教学目标的不同而寻求最优的状态。

”美的教学思维决定着教师如何创造性地运用教育规律和教学方法使课堂教学设计达到统一。

校长作为教育教学规律的研究者和实践者在实际的工作中应遵照教师的身心发展和认知的特点开展教学提高教学质量特别是课堂教学的效益。

校长要引导教师把精力和智慧放于课堂增强教师从教的教科研意识让”向课堂要质量和效益”成为教师的追求和向往。

再次：形成科学的教育价值观。

教育价值观是学校的精神和灵魂是指导、支配和评价教育行为和功效的核心观念对于整个教育活动起着深刻的指导作用直接影响着教育的目的、内容、形式和方法影响着教育的规划、结构、布局和体制。

校长要把学校明晰的办学思想落实在教学管理工作之中引导师生确立并形成科学的教育价值观进一步发挥学校教学指挥系统的作用引领和促使广大教师朝着这个被广泛认同的、期望的目标主动地逐步接近。

（三）走入课堂深入基层苏霍姆林斯基曾说过：”课就是教育思想的源泉；课就是创造活动的源头就是教育信念的萌发园地。

课堂是学校的核心领域和中心环节是学生全面发展的园地是教师专业成长的场所也是校长教育思想的基石”.所以作为校长必须要树立聚焦课堂、立足提高教学质量的主导思想坚持教师第一的观念尊重教师、依靠教师、服务教师真心实意做教师专业成长的引路人。

只有掌握了足够的事实和进行足够的观察时才能在教学和教育过程的这个领域里达到工作的高质量。

经常听课和分析课的校长才能了解学校里在做些什么才能发现教师教学中存在的普遍性问题及真实性问题并分析出问题出现的原因为提出解决问题的思路和方法提供话语权。

要做好听课评课必须明确以下几点要求：一是校长要继续走进课堂、研究课堂、引领课堂不断提高对课堂教学的诊断能力和指导能力。

做到”三个清楚”,即清楚课堂教学与学校的意义、清楚学校课堂教学的现状清楚课堂教学改进的思路。

二是要求校长要确定每周听课日。

例如：除上级要求开会的时间外每天第一节必须走进课堂听课及时反馈意见。

有的校长要求自己本学期听课必须完成60节以上并且制订了听课计划：要分层次、有针对性地听课。

对迫切希望指导的教师校长的任务是帮他”登高”;对盼望展示自己才华的教师校长的任务是给他们”搭台”;对害怕听课的教师校长的任务是为他们”加油”.三是有针对性地对校长进行听、评课指导。

精彩的讲座生动的互动交流为校长和干部们开启了一扇窗带来了无穷的回味与思考。

总之教学管理是一个动态的、渐进的过程这既需要校长的不懈努力还需要教育部门和全社会的大力支持只有树立正确的教育价值观才能有助于教育过程有效地展开有助于促进学生健康、全面发展有助于教师的教学活动出效益出质量。

使学校各项教育活动既合乎规律()又体现价值极大地推动学校教育持续、稳定、健康地发展。

学校管理经验之我见一所学校要想办出特色被社会所认可正确的办学思想科学化、人性化的管理是必不可少的。

下面我从如何抓好管理提高教学质量方面谈一点自己的见解：一、为建立新颖的办学思想出谋划策办学思想是学校的灵魂正确的办学思想能引领着学校这只航船乘风破浪、扬帆远航而没有办学思想的学校则如茫茫大海中的一只小舟一不小心就会迷失方向。

办学思想的形成不是一朝一夕、一蹴而就的它需要博览众家之长集思广益反复斟酌酝酿而成一经形成并将这一思想贯彻成为学校成员的集体行为他就会产生巨大的能量。

因此应该积极的为学校的发展出主意努力协助校长建立本校的办学特色。

二、加强教师队伍建设制定继续教育规划分期分批有计划地对全校教师进行普通话、学科基本功、课件制作、网络教学等进行培训并实行奖励政策以鼓励教师不断完善自我素质。

确定教师培养目标平时根据听课和考核情况确定培养对象给他们搭建平台让他们参加观摩、研讨、教学展示等活动给他们压担子帮助他们尽快成长为学科的教学骨干。

注重选拔有能力有威信的教师担任年级组长明确各年级组长责权利。

理顺学校工作主干线即要保发挥每个教研组的积极性又要保证各项任务、目标得到顺畅的贯彻执行。

只有在他们的配合下工作起来才能得心应手事半功倍。

三、提高管理成效对教师从德能勤绩四方面量化考核认真执行奖惩政策严格教学管理规范教学环节狠抓课堂教学主渠道以听促教以评促教。

课堂教学是实施课程改革的主渠道采取有效方式对课堂教学情况进行检查充分利用课堂教学这个主阵地要求教师牢记备课要”深”,上课要”实”,作业要”精”,教学要”活”,手段要”新”,活动要”勤”,考核要”严”,辅导要”细”,负担要”轻”,质量要”高”的要求分阶段确定教研目标确定周教研活动日形成制度以教研促质量防止出现教研活动的盲目性和随意性提高教研活动的针对性和实效性；坚持班级量化考核细化管理内容明确管理责任。

在工作中这三方面即教师管理、教学管理、班级管理直接关系到管理的成效。

在管理中也要注意制度无情人有情制度是为人服务的以人为本一切为了学校的发展只有这样制度才能最大限度的发挥它在管理中的积极作用才能增强领导班子的凝聚力。

四、开展教师学习活动提高教职工的综合素质只有教师发展了学生才能更好的发展 ,教师必须不断的提高自己这是作为一名光荣的人民教师的权利和义务。

教师不断的学习就是对自己负责、对学生负责、对学校负责、对社会负责。

教师的学科教学、班级管理都是独立完成的容易产生自我封闭现象这阻碍了教师间的交流学习。

为此使教育教学研讨会、听课等活动常态化。

有了这种交流对话的机会大家通过交流自己在学习和工作中的得失从而达到以诚相待、共同学习、共同发展的目的。

确立教研组阶段性发展目标使组内每个成员相互合作引导教师耐心倾听别人的意见积极交流自己的见解在交流合作中发现自己的不足学习别人的长处从而更好地完善自己发扬团队精神为完成即定目标而努力；通过教研组间的评比褒扬合作的范例促进教研组间的交流学习。

开展教师读书活动纠正教师”凭已有知识足以教好学生”的偏颇观念在教师中巩固了”终身学习”的思想。

五、关注教师心理健康教师心理健康是教师学习和工作积极性的基础它是教师完成工作职责的前提条件。

教师心理健康与其工作积极性、创造性、持续性密切相关。

教师的压力源主要有三个方面：其一工作压力具体表现在许多教师工作量满负荷节奏紧张而工作绩效慢因此教师的成就感难以得到及时的满足这样教师就比较容易形成教师对职业的怠惰。

特别是目前进行的新课程改革对教师提出了更高的要求而不少教师感到无所适从对教师职业的自我认同感和自信心逐渐降低；其二家庭压力教师要养育孩子照顾父母；其三社会比较压力由于贫富差距拉大导致有些教师在与别人进行社会比较过程中引起心态失衡。

教师心理问题的成因很复杂但问题的直接原因往往是学校环境和教学活动切实而有效地帮助教师提高心理健康水平还必须从学校和个人层面入手。

因此组织教师开展娱乐活动带领教师到外校参观学习看望教师的家属和教师谈心及时解决教师的心理问题使他们快乐生活安心工作。

总而言之学校管理者应关心爱护教师正确评价老师注意协调人际关系在领导与老师之间老师与老师之间建立起融洽和谐的关系这就能促使老师以主人翁态度对待工作积极进取勇于创新努力探索教育教学规律。

论初中历史教学与德育的有机渗透徐晓枫（江苏省昆山市淀山湖中学）摘要：在素质教育理念广泛推广与普及的大环境下初中历史教师除了要向学生讲解一些基础的历史理论知识更要积极创造条件、想方设法进行德育的有机渗透。

结合教学实践经验对初中历史教学与德育的融合所带来的积极效果进行了细致的分析与研究。

关键词：初中历史；德育；品质同以往相比新一轮的历史课程教育改革提出了“知识与技能”“过程与方法”以及“情感态度与价值观”这一立体的三维教学目标这就表明在新课改的大背景之下初中历史教学并不能仅仅局限在以往单纯教授给学生基础理论知识的简单层面更应突出发挥历史学科的独特人文性特征灵活而巧妙地进行德育的有机渗透。