高校教学管理改革之我见

高校教学管理改革之我见
【摘要】互动式教学模式是以学生为主体，立足于培养学生创新能力的一种全新的教学模式。

当前高校教学管理体系中存在不少的问题，对推行互动式教学模式有严重制约。

高校教学管理体系必须在服务于互动式教学模式的要求下，进行全面而深入的改革。

【关键词】互动式教学教学管理改革创新能力
【中图分类号】g637 文献标识码：b 文章编号：1673-8500（2013）03-0180-02
1 师生互动式教学模式的基本理念
师生互动式教学模式是适应当代社会人文思潮的发展与教育教
学改革的需要而出现的一种新的教学模式，它的基本宗旨是：教学是一种师生双向互动的实践活动，教学过程不是一个教师单向传授知识的过程，而是一个学生主动学习的过程，不仅是一个认识的过程，而且也是一个师生相互交流与合作、相互启发与提高的过程。

学生的学习方式，不是局限于教师的讲授，以课堂面授为中心，而更重要的是给学生以充分的自由度，让学生有机会自己在学习过程中去思考、体验与建构，同时，也可以同学之间的相互交流与影响，集体学习与研讨作为必要的补充。

建立在互动式教学基础上的学生自主学习并不是孤立无助的自学，而是在老师指导下的有主动有主见的学习；建立在互动式教学基础上的教师教学，是一个不断反馈、不断修正、不断提高的过程。

师生互动式教学模式的培养目标是：通过师生之间的对话、交流
与合作，充分调整学生的积极性与主动性，革新教学的环节，拓展教学的领域，培养学习的兴趣，提高学习的兴趣，从而更有效地提高教学质量。

教师在教学过程中的首要使命不是知识的传授，不是对课堂教学过程的单向控制，而是营造一种相互信赖、平等沟通的教学氛围，培养学生的信任感，激发学生交流沟通的欲望，从而逐步培养学生学习的主体性、创造力与独立学习的能力，不仅能提高课堂教学的效率，更重要德是能适应现代社会多元化的人才需求，为学生毕业后的终生学习奠定基础。

师生互动式教学模式的教学形式是以教为主导，以学为主体，教要自觉为学服务。

教师要重点引导学生自主阅读、实验与思考，自觉地把本学科前沿知识与热点问题引入教学之中，拓展学生的知识面，培养学生学习兴趣，启发学生思考问题并提出问题，然后精心讲解与组织讨论，加深学生的理解。

同时还可以在教师的指导下让学生承担一定的专题研究任务，培养学生独立思考的能力。

2 当前教学管理中存在的问题及其对推行互动式教学模式的影响
新时期高校教学的改革已经取得了重大的进展，然而，现行的高校教学管理体制带有严重的计划经济体制下的管理观念与管理方法的残余，尤其是高校管理的基本理念，远远跟不上当前高等教育的飞速发展，与师生互动式教学模式的推行严重不相适应，成为严重制约高等教育教学改革的瓶颈，主要表现在以下几个方面：
2.1教育目标体系缺乏现实性、时代性、科学性与超前性，在整
个高校教育教学管理体系的各个环节如专业方向、课程设置、人才规格、教学方法、资料建设、就业指导等多方面没有完善配套的改革，只要有任何一个环节滞后，就会形成制约性的瓶颈，无法与知识经济时代师生互动的教学模式相配合，收到应有的教学效果，影响了人才培养的质量。

2.2高校管理部门设置不合理，各部门责、权、利关系不明确，人事关系紧张，内耗严重。

尤其是院、系与各职能部门的职权范围不明确，院、系教学管理的自主权小，且职责不明确，教务职能部门则任务繁重，不仅导致对教学突发事故的处理不能及时到位，甚至互相推诿，缺乏有效的教学监控手段与评估体制，导致教学管理目标体系无法实现。

2.3部分高校管理者思想僵化，观念成旧，经验主义、教条主义构成了教学管理的思维定式，指令性的行政命令依然是主要的管理手段。

教师没有自主组织教学活动、进行教学试验与改革的自由，也失去了结合教学研究不断探索新的教学模式的兴趣，尤其对从事教学创新实践的教学缺乏有效的激励机制，教研教改的主动性、创造性受到严重压抑，师生双方的教学互动缺乏存在的现实基础。

2.4教学考核的导向有偏差，目标不明确，考核对象不完整。

突出表现在对教学工作业绩的考核，近几年来，各高校业绩考核中都不同程度存在着片面强调科研成果的倾向，而教学工作的主体地位不突出。

考核手段单调，教学评估重数量轻质量，规章制度重制订轻落实，对自觉、自主性学习缺乏认识，对新型教改活动缺乏与之
相适应的考核手段，无法调动教师的教学积极性，严重影响了教学互动模式的实行。

2.5对非教学人员尤其是行管人员的岗位业绩考核目标不明确，主观性很强，缺乏严格的考核标准与奖惩制度，或者制订了制度也无法落实。

对以教辅、资料人员为主体的非教学岗位在教学活动中的地位长期忽视，导致非教学人员的岗位职责不明确，服务意识淡薄，也在某种程度上成为互动式教学模式发展滞后的因素。

3 互动式教学模式背景下的高校教学管理改革
高校教学管理是整个高等教育管理中的核心环节，直接影响到教学质量的高低，影响到新的人才培养模式的建立与整个高等教育改革的宏伟目标的实现。

高校教学管理是一个颇为复杂的系统工程，它包括课程管理、教学大纲管理、成绩管理、学籍管理等多个方面。

在互动式教学模式的背景下，整个高校教学管理迫切需要在“一切为了学生.为了学生的一切”的宗旨下进行一场全面而又深入的改革。

3.1课程管理是教学管理的核心环节，对能否实现预定的培养目标、提高教学质量有着至关重要的关系。

实现课程内容管理的改革，是推行师生互动式教学模式的必要前提。

课程内容管理的改革主要表现在三个方面：第一，实现课程内容的现代化，力争使教学内容能及时提供学生现代科学发展的最新成果，紧跟科学社会发展的步伐。

第二，实现课程内容的综合化，更新课程体系与内容，打通理工与哲社之间的学科界限，拓宽学生的知识视野，尤其是拓展理工
科大学生的人文视野。

第三，实现课程形式的多样化，改善教学环节，灵活安排教学内容，留给学生足够的自学提高的空间。

3.2教学大纲管理包括制订教学计划、教学大纲、组织编写教材，实现课程教学质量考核评估。

制订教学计划和教学大纲不仅要充分考虑学生的专业方向与培养目标，妥善处理学科系统性与完整性、知识结构的特殊性，而且要协调与学生综合能力培养、个性培养、就业素质培养之间的关系；教材的及时更新更是推行互动式教学模式的先决条件；实现课程教学质量考核评估则是推行互动式教学模式的必要保证。

3.3成绩管理是检查对照互动式教学成果的主要方式，也是目前教学管理体制中相对滞后的一个方面。

成绩管理的改革不仅是管理手段的改革（如采用网络化的成绩管理系统），更重要的是成绩考评制度的改革。

更新考评手段，杜绝“六十分万岁”，“及格就是胜利”的现象，考试的导向改革是促使互动式教学模式制度化的一个重要方面，如果不改革考试制度，其他的教学环节的改革就要大打折扣。

3.4严格的学籍管理是计划经济残余在教学管理中的重要体现。

为了推行互动式教学模式，应该改革学籍管理制度，使之更加宽松、更加人性化，允许学生跨专业、跨院系流动，逐步推行学分制，允许保留学籍的中途休学，适当缩短或延长学制等，都是值得提倡的改革方向。

目前这种改革在全国来看正在积极有序的推进之中。

3.5真正贯彻落实教学管理改革，实现管理手段的现代化，必须
建立健全制度提倡学生自我学习，发现和培养学习典型，引导学生自我管理，发挥集体智慧与民主效应，完善选课制与弹性学分制，才能进一步推进素质教育和加强实践能力、创新能力培养，进一步体现人才培养的多样化、个性化和特色化。

4 结语
总之，互动式教学模式的推行为高校教学改革提供了良好的发展契机的同时，也对整个高校教学管理体系的改革提出了新的要求。

当前高校教学管理体系的滞后已经严重影响到新的教学模式的推行，影响到高校教育教学改革，只有全面深入推行教学管理体系的改革，完善教学管理的各个环节，才能推行新的教学模式，促进整个高等教育改革，提高人才培养质量，实施科教兴国的伟大战略。