关于高校基层教学组织管理工作的几点思考
对加强地方高校基层教学管理队伍建设的思考
对加强地方高校基层教学管理队伍建设的思考论文导读：随着我国高等教育改革的深入开展，特别是本科教学评估工作的推进，各地方高校都逐渐形成了以人为本，以学生为本的高校管理理念，同时也将狠抓本科的教学质量，提升教学管理水平作为各个学校的重点工作。
而基层教学管理人员是高校教学管理过程和教学运行的直接参与者、具体执行者，是规范教学管理和提高教学质量的关键核心人物。
基层教学管理队伍的素质直接决定了各教学单位的教学管理的水平和质量。
关键词：地方高校，基层教学管理队伍，教学管理随着我国高等教育改革的深入开展，特别是本科教学评估工作的推进，各地方高校都逐渐形成了以人为本，以学生为本的高校管理理念，同时也将狠抓本科的教学质量，提升教学管理水平作为各个学校的重点工作。
而基层教学管理人员是高校教学管理过程和教学运行的直接参与者、具体执行者，是规范教学管理和提高教学质量的关键核心人物。
基层教学管理队伍的素质直接决定了各教学单位的教学管理的水平和质量。
如何加强地方高校基层教学管理队伍建设是一个值得深思的问题。
1.地方高校基层教学管理队伍现状及存在的问题1.1．工作职责不明确，对工作不够重视做为基层教学工作的重要管理部门，它是集管理和服务功能为一体的，具有管理性、服务性和辅助性的特点。
而往往其管理性功能被大家忽视，而服务性和辅助性的特点又使得其相对价值难以体现，因此得不到大家的重视。
有很人甚至认为基层教学管理机构仅仅是个上传下达的办事机构，认为是事务性、行政性和维持性的工作。
特别是有些一线教学的教师，他们对教学管理的参与意识不强，甚至是漠视教学管理工作，认为教学管理就是排课表、抄成绩，送文件等工作。
制度建设上的不健全、不规范使得在工作职责范围上，不同的教学单位对教学管理人员的工作分工也不尽相同，甚至有很大的差距。
很多人是在看别人怎么干的基础上了解自己的工作内容的，有的人甚至是随心情做。
1.2．整体素质有所提高，但人员良莠不齐应该说随着我国高校改革、特别是本科教育评估的推进，工作基层教学管理人员整体素质有了很大的提高，特别是在人员学历构成上较以前有了很大的改善，本科生、硕士研究生，甚至是博士研究生都有。
高职院校基层教学管理工作的思考
高职院校基层教学管理工作的思考高职院校基层教学管理工作是教育教学活动的重要组成部分，对于提高教育教学质量和办学水平具有重要意义。
在进行高职院校基层教学管理工作时，我认为应从以下几个方面进行思考。
要加强教师队伍建设。
教师是高职院校教学管理工作的主要执行者，其素质和能力直接关系到教育教学质量的提高。
院校应该积极开展教师培训和进修工作，提高教师的专业素养和教学能力。
要加强对教师的岗前培训，使教师能够熟悉教学管理的相关政策和规定，确保他们能够按照规定进行教学管理工作。
要加强学生管理工作。
学生是高职院校教育教学活动的主要对象，他们的素质和能力的提高直接关系到学校的办学水平。
学校要加强对学生管理工作的组织和实施，注重培养学生的自主学习和创新精神，使他们能够适应社会需求并具备较强的就业能力。
要加强课程建设工作。
课程是高职院校教育教学活动的重要内容，做好课程建设工作对于提高教学质量具有关键意义。
学校要注重课程建设工作，紧密结合产业需求，开发适合实际需求的专业课程。
要加强对课程的评估和调整，不断完善课程体系，提高教学效果。
第四，要加强教学方法研究。
教学方法是高职院校教学管理工作的核心内容，采用合理的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
在进行教学管理工作时，学校要注意研究和实践有效的教学方法，积极探索适合高职教育的教学模式，提高教学效果。
要注重教学质量评估和监控。
教学质量评估和监控是教学管理工作的重要手段，可以及时了解教学工作的实际情况，为进一步改进教学提供依据。
学校要建立健全教学质量评估和监控体系，加强对教学活动的检查和评价，及时发现和解决问题，提高教学质量。
高职院校基层教学管理工作是教育教学活动的重要组成部分，需要院校全体教职员工的共同努力。
只有加强教师队伍建设，加强学生管理工作，加强课程建设，加强教学方法研究，注重教学质量评估和监控，才能提高教学质量，提高办学水平。
对新时期高校教学管理工作的几点思考
对新时期高校教学管理工作的几点思考新时期高校教学管理工作是指在当前教育改革背景下，高校为了适应社会需求和培养复合型人才而进行的一系列教学管理活动。
对于这个话题，我有以下几点思考。
高校教学管理工作要注重质量导向。
高校是培养人才的地方，教学工作的核心是提高教学质量。
在高校教学管理中，我们要始终把提高教学质量放在首位，制定科学的教学评估机制，加强教学督导和评估，并通过激励机制支持教师教学改革。
要充分挖掘和利用教学资源，提供教学支持和指导，加强教师培训和发展，促进教师专业素质的提升，从而提高教学效果和教育质量。
高校教学管理工作要注重创新与改革。
随着社会发展变革的需要，高校教学管理工作也要与时俱进，不断进行创新和改革。
一方面，要加强教学内容和方法的创新，推动教育教学改革，培养学生创新思维和实践能力。
要推动管理体制和机制的改革，简化流程，提高效率，加强信息化建设，发挥现代技术的支持作用，提供更好的教学服务和支持。
高校教学管理工作要注重学生主体地位。
高校教学管理的目标是培养学生的全面发展，要摆在学生的需求和利益第一位。
我们要重视学生的意见和建议，加强学生参与教学管理的机制建设，鼓励学生自主学习和自主发展，激发学生学习的主动性和创造力。
也要关注学生成长的全过程，通过心理健康教育、素质教育等措施，提升学生的综合素质和能力。
高校教学管理工作要注重合作与交流。
教育事业是一个群体活动，没有任何一个个体能够独立完成所有工作，要注重团队合作和学科交流。
高校要促进教师之间、教师与学生之间、学生之间的合作与交流，搭建各种平台和机制，提供各种资源和支持，鼓励团队合作，培养学生的团队协作能力和创新能力。
要加强与其他高校、企业等的合作与交流，充分利用外部资源，提升教学质量。
新时期高校教学管理工作是一个涉及方方面面的复杂系统工程，需要全体教职员工共同努力。
我们要注重质量导向，注重创新与改革，注重学生主体地位，注重合作与交流，从而推动高校教学工作的全面发展。
高职院校基层教学管理工作的思考
高职院校基层教学管理工作的思考随着我国经济的快速发展，高等职业教育的地位和作用越来越受到社会的重视。
高职院校作为培养高技能人才的重要场所，基层教学管理工作承担着推动学校发展、保障教学质量的重要责任。
本文将对高职院校基层教学管理工作进行思考和探讨。
高职院校基层教学管理工作的核心是教学质量保障。
教学质量是高职院校发展的立足点和关键所在。
在高职院校基层教学管理工作中，要注重教师队伍建设，提高教师的教学能力和教育教学水平。
要通过定期进行教师教学评估，发现并解决教学中存在的问题，同时加强教学培训，提高教师的专业素养。
还要加强教学资源建设，提供良好的教学环境和设备，为教师提供优质的教学资源和支持。
高职院校基层教学管理工作还要注重培养学生创新能力和实践能力。
高职教育的特点是注重实践能力的培养，因此基层教学管理工作要鼓励学生积极参与各种实践活动，提供丰富的实践机会。
要建立健全实践实训基地，提供先进的实训设备和技术支持，为学生提供充分的实践条件。
要加强实践教学的组织和管理，制定合理的实践教学计划，确保学生能够全面、系统地进行实践教学。
高职院校基层教学管理工作还要注重学生素质教育。
高职院校的培养目标是培养具有高素质、高技能的应用型人才，因此要注重学生的综合素质培养。
要加强学生思想政治教育，提高学生的思想道德素质。
要加强学生体育锻炼，提高学生的身体素质。
要开展各种文化艺术活动，培养学生的审美能力和文化素养。
还要加强对学生的心理辅导和健康教育，提高学生的心理素质和健康水平。
高职院校基层教学管理工作还要注重与社会的紧密联系。
高职院校是服务社会发展的重要力量，因此要与社会各界保持密切的联系。
要加强与用人单位的合作，了解用人单位的需求和要求，做好毕业生的职业指导和就业服务工作。
要加强与行业协会、企事业单位的联系，及时了解行业动态和需求，为学校的教学和专业设置提供依据。
要开展各种形式的社会实践活动，使学生更好地了解社会，增强社会适应能力。
关于高校一流本科专业建设中基层教学组织的思考
关于高校一流本科专业建设中基层教学组织的思考基层教学组织是高校教学工作的基石。
在高校内部，基层教学组织是教学活动的基本单位，是学校实施教学计划和课程的场所。
基层教学组织的规范运作对提高教学质量、促进学生学习、提高教师教学水平至关重要。
而对于一流本科专业建设来说，必须要有强大的基层教学组织来支撑，才能真正实现一流教学质量的目标。
基层教学组织是教学改革的重要推动力量。
随着信息技术的快速发展和高校教育的不断改革，教学模式和手段也在不断更新和变革。
在这一背景下，基层教学组织需要主动适应这种变革，并积极开展教学改革实践。
引入创新教学方式、推行在线教学平台、开展跨学科教学等，这些都需要基层教学组织深度参与和推动。
只有基层教学组织紧跟教育发展的步伐，才能更好地推动教育教学改革。
基层教学组织是优质教学资源的整合者。
在高校中，有许多优秀的教学资源，例如优秀的教师、丰富的教学经验、先进的教学设备等。
这些优质教学资源需要有一个平台来整合和发挥作用，而基层教学组织就是这样一个平台。
基层教学组织能够将这些资源进行合理整合和配置，发挥各自的优势，为学生提供更高质量的教学服务。
针对以上问题，高校一流本科专业建设中基层教学组织应该思考以下几个方面。
要推动基层教学组织的信息化建设。
随着信息技术的发展，教育教学也离不开信息化的支持。
基层教学组织要积极推动教学信息化建设，建立完善的在线教学平台，为学生提供更多样化的学习资源和服务，提高教学效率和质量。
要加强基层教学组织间的合作与交流。
基层教学组织之间应该积极开展合作与交流，共享教学资源和经验，推动教学改革的共同发展。
可以通过成立基层教学组织联盟、组织教师交流讲座、举办教学案例大赛等形式来促进基层教学组织之间的合作与交流。
要重视基层教学组织的管理和评价。
学校应该建立科学合理的基层教学组织管理机制，为基层教学组织提供良好的发展环境和条件。
要加强对基层教学组织的教学质量评价，建立完善的考核机制，激励基层教学组织不断提高教学质量和服务水平。
关于高校一流本科专业建设中基层教学组织的思考
关于高校一流本科专业建设中基层教学组织的思考在高校一流本科专业建设中，基层教学组织是非常重要的一个环节。
基层教学组织包含了学院、系、教研室等教学组织单位。
这些组织单位承担着教学管理、课程开发、师资队伍建设、教育教学研究等重要任务。
本文将就高校一流本科专业建设中基层教学组织的相关问题进行探讨。
第一，加强基层教学组织领导力量建设。
基层教学组织领导力量要求团队精神和骨干师资队伍建设。
团队精神是指各级领导、教师协同合作，共同推进本科教育教学改革工作。
骨干师资队伍建设是指在各级教学组织中培养和选拔符合专业和学科方向的骨干教师，重点培养中青年教师的科研水平和教学能力，促进青年教师成才，提高教育教学质量。
第二，优化课程设置和教学模式。
在高校一流本科专业建设中，基层教学组织应该定期开展课程审核和改进工作，体现创新精神和专业特色。
教学模式要注意体现学生主体性，提高课程实施效率。
采用多元化的教学手段，学校要建立完善的教学评价体系，帮助学生全面提高综合素质和职业技能。
第三，加强教育教学研究。
高校一流本科专业建设中基层教学组织应该建立教育教学研究中心，加强理论探索和创新研究，可以通过开展教育教学改革课题研究、教学成果奖等方式激励教师积极投入教育教学改革工作。
高校一流本科专业建设的要求把教育教学成果作为重要的指标之一，鼓励教师进行教育教学研究。
第四，加强教师培训。
要把教师培训视为基层教学组织的重要任务，通过对中青年教师进行业务培训、硬技能培训、软技能培训、实践经验交流等方式，提高教师综合素质和职业素养。
高校可以采用在线学习、工作坊、研讨会等方式，让教师获取新的教育教学知识和技能，不断提高教育教学能力。
综上所述，高校一流本科专业建设中基层教学组织的角色非常重要，它是推进教育教学改革、实现高水平本科教育的重要基础。
基层教学组织应该加强团队建设、优化课程设置和教学模式、加强教育教学研究和教师培训等方面的工作，不断提高教育教学质量，服务于学生和社会的发展需求。
切实抓好高校管理工作的几点思考
切实抓好高校管理工作的几点思考在当前教育领域的快速发展和高校规模不断扩大的背景下，切实抓好高校管理工作是高校发展的重要保障。
本文将从加强组织管理、完善教学质量保障体系、深化创新创业教育等几个方面进行思考。
加强组织管理是高校管理工作的基础。
高校管理涉及人员、资源、资金等多方面因素的协调和统筹，加强组织管理是确保高校正常运转的前提。
高校管理者应建立科学的组织架构和工作制度，明确各岗位的职责和权限，建立有效的信息沟通机制，实现高校内部各部门的有效协作。
还应注重人才选拔和培养，倡导依法用人，打造良好的工作环境，激发教职员工的工作热情和创造力，提高工作效率和质量。
完善教学质量保障体系是切实抓好高校管理工作的重要举措。
高校的生存和发展离不开优质的教学质量。
高校管理者应重视教学质量的监控与评估，制定科学的教学质量评估指标体系和评估方法，定期对教学质量进行全面、客观、公正的评估，发现问题及时进行整改和改进。
要注重教师队伍的建设，提高教师教学水平和教学能力。
加强教师培训，推行师德师风建设，激励优秀教师发挥带头作用，形成良好的教学氛围和文化。
深化创新创业教育是适应时代需求的必备要求。
当前，创新创业已成为推动经济社会发展的重要引擎，高校应当积极融入创新创业教育。
高校管理者要重视学生的创新创业能力培养，加强对创新创业项目的引导和孵化，建立创新创业导师制度，为学生提供优质的培训和指导资源，培养学生的创新精神和实践能力。
高校还应与产业界和社会各界建立紧密的合作关系，推动科技成果转化和产业化，促进科技创新和经济发展的有机结合。
加强社会服务是高校管理工作的必备要求。
高校作为社会责任的担当者，应当发挥自身优势，服务社会发展。
高校管理者要加强与企业、政府、社会组织等各方的合作，开展社会实践和社会服务活动，培养学生的社会责任感和实践能力，为社会提供高质量的人才和智力支持。
要关注社会民生问题，积极参与社区建设和公益事业，回馈社会，树立高校的良好社会形象。
关于高校一流本科专业建设中基层教学组织的思考
关于高校一流本科专业建设中基层教学组织的思考
在当前高校一流本科专业建设中，提高基层教学组织的能力和水平，是推动教育教学质量提升的重要途径之一。
因此，在建设一流本科专业时，应该充分重视基层教学组织的作用，不断加强基层教学组织的能力建设，以提高教学质量和学生学习能力。
首先，建立健全基层教学组织机构。
学校应该建立健全基层教学组织机构，包括教学管理机构、教学指导机构、教学评估机构等，全面推行班级“三名一体”管理制度和导师制度，加强对学生综合素质的培养和评价。
同时，教学管理部门应该加强对基层教学组织机构的指导和服务，提高基层教学组织的精细化管理水平，提高教学质量。
其次，加强基层教学组织能力建设。
学校应该加强教师培训，普及先进教育教学理念和方法，提高教师的教学水平和素质。
同时，要注重提高教师工作积极性和责任感，加强教师之间的沟通和协作，形成良好的教师协作机制。
再次，实现基层教学组织信息化管理。
学校应该全面推行教学信息化建设，建立教学信息化平台，加强对在线教育的开发和支持。
同时，要利用信息化手段实现学生信息化管理和课程信息化管理，提高基层教学组织管理的效率和精细化水平。
最后，优化基层教学组织的教育教学内容。
建设高质量本科专业需要依托于高水平教师队伍，注重课程设置和课程质量的提高。
学校应该优化教学计划，提高教学质量，注重把先进教育理念和方法运用到课堂教学中，打破传统课堂教学方式，创新教学形式，加强教学实践环节，提高学生的综合素质和专业技能。
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关于高校基层教学组织管理工作的几点思
考
高校的管理部门可分为两种，一种是行政管理部门，一种是教学管理部门，而行政管理从整体上来说是服务于教学管理的。
这是因为教学单位是高校的基本和根本组成部分，没有一定的教学单位就不能称其为学校，因此各专业的授课教师是高校最基础也是最重要的人力资源，从而对教师的管理工作也成为了最基本且最重要的工作。
作为一名从事了一年一线基层教学组织教学管理工作的老师，对高校基层教学组织的特点、管理难点和管理方法有一些认识和感触。
总结如下：
一、高校基层教学组织的特点和难点
1.成员具有高学历，自主意识强
高校基层教学组织成员最大的特点就是成员具有高学历，自主意识强。
以本人所属管理科学与工程系为例，目前承担教学科研工作的专职教师共20人，其中教授6人，副教授7人，讲师7人，具有博士学位者13人。
每个成员的高学历导致其自主意识较强，有自己的想法，较难统一。
2.没有明显的上下级行政关系
高校基层教学组织单元一个显著的特点就是没有明显
的上下职级关系，所有成员之间是平行关系。
系主任和教学系主任只是教师代表的角色，起上传下达信息、收集管理信
息和服务教师们的作用。
正是因为这种关系，在系所遇到发展瓶颈和转型发展的关键时期时决策和执行显得尤为困难，缺乏行政推力。
一方面，系主任并没有太大的动力去为转型发展所出管理努力，这因为系主任并不会从系所的发展中取得更高的报酬。
另一方面，老师们也没有太大动力配合转型发展，因为转型发展无疑会增加教师的工作量，而且还看不到现时的回报，而教师们更愿意自我寻求平台发展。
3.组织结构松散
高校教师工作不同于企业政府单位，教师们的工作是在不同时间、不同地点以单个教师和多名学生完成，因此教师们没有固定的工作地点。
由于这种特殊性，教师的工作很少需要同事间的现场合作，而很多学校也并没有为教师提供固定的办公场所，致使聚集的机会更少，这是导致组织结构松散，交流较少的一个直接原因。
此外，个体教师的薪酬有统一的标准，受基层组织单元发展的影响较小，这也是导致组织结构松散的一个重要原因。
二、高校基层教学组织的管理方法和策略
鉴于以上对高校基层教学组织的特点和难点的总结，提出高校基层教学组织管理方法和策略。
1.充分利用规章制度的约束力
虽然高校教师们的自主意识比较强，但教师们有一个特点就是遵守规章制度，当然这里的规章制度必须是盖章有效
力的文件规定的。
因此，将管理要求写入规章制度、纳入个人考核是一个行之有效的方法。
2.增加组织凝聚力
对于组织结构松散、缺乏行政职级管理的难点，应想办法增加团队建设的机会，增加教师们的交流和相互了解的机会。
尤其是可以通过党员活动增加组织凝聚力。
为管理和业务工作的顺利开展提供情感基础。