初中教育教学管理之我见
初中教育教学管理反思之我见
是 学 校 在 整 体 工 作 安 排
自单位 ， 就多想想 自己的不足 、 他
人 的优 点 ， 知道 人生苦短 ， 切 要 一 都是过 眼烟云 ， 退一 步海阔天空 ，
不振 ， 不愿意钻研教材 ， 加教研 作失去 主动性 ， 参 效率下降 ， 方法单 蹄” 的效果 。
一
，
导致成绩下降。 由于 教师对 工作 失 去信 心 ，
没有可追求 目标 ，没有了进步的
欲望 ， 班无 精打采 ， 的不 香 ， 上 好
己， 无论 何时不违背师德规 范， 自
师
道
孽理 管略 方
初巾教育教掌管理庋思：我见 乏
。吉林 ／ 周凤 玲
在 轰轰 烈烈 的义 务教育感 召 下 ，我国的 中小学 生家长乐不 可 划 时代 的英 明性 。而就 目前教育 堂的工作 ，期盼着得到领导 的支 持。心理 已处于枯竭状态 ， 没有了 投 身到新课 改中去 ，只保守 陈旧 的教学 思想 和教学经验 ，不愿探 究有效 教学 的新 路 ，表现 出无 能 为力 。尤其对学生的厌学行为 ， 更 是茫然不解 ， 对学生失去耐心 ， 工 呢？创建公平竞争机制 ， 建立完善 的 中层 以上领导 的考 核机 制 ， 能 师 们创 造机会 ，不要让 教师们感 到前景渺茫 。让教师们看到光 明， 看 到希 望 ， 这样才 能激 起斗志 。 主 动学 习 ，积极参与到教研教改之 中去 ， 也就能达到 “ 不需扬鞭 自奋
二是 教 师个人 要学 会 调节 ， 用 孔 子 “ Ｅ三 省 吾 身 ” 要 求 自 一 ｌ 来
支， 极赞这是 富国强 民政策 ， 具有 创 造力 ， 每天得过且过 ， 不能积极 者 上 ， 者下 ， 庸 有德 者居 之。给教 的本身 ，却 存在诸多 亟待解决 的
初中班级课堂教学管理心得体会(精选3篇)
初中班级课堂教学管理心得体会（精选3篇）初中班级课堂教学管理心得体会1教育改革的关键在于教师观念的转变，现代教育理论告诉我们：教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地鼓励、思考……将越来越成为一位顾问、一位交流意见的参加者、一位帮助发现而不是拿出现成真理的人，必须拿出更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。
这说明了一个道理：教师的地位发生了根本性的变化，不再仅仅是知识的传授者，还要确定“以人为本”的观念，把课堂教学看作自己也是学生人生中的一段激荡的生命经历，鼓励、激发学生去不断探索，把学生的“发现”与“创造”视为最有价值的劳动成果，教师与学生平等地对话，与他们共同感悟思潮的跌宕涌动。
我想从三个方面谈谈自己在教学时的一些认识：一、联系生活、感知数学“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，而且应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。
”这就要求我们遵循学生的思维规律，在实际问题和数学模型之间架起一座桥梁，让学生在不知不觉中走进数学、感知数学。
数学________于生活并服务于生活，主体（学生）在思考问题时，既符合自身的认知规律，又有直觉洞察、直观猜想、合理归纳与活动思维过程，有利于提高自己对数学的认识。
二、身临其境，探索规律“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。
在教学时教师应根据知识的内在结构和学生的学习规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动参与，进行观察、思考、探索。
这样有利于激发学生解决问题的热情，提升学生的学习水平。
比如在探究一元二次方程的根与系数的关系时，我们可以按下列步骤来创设情境。
1、求三个一元二次方程的两根之和与两根之积。
一般来说学生都是先把方程的根求出来，然后计算，学生可能体会不到什么，此时课堂气氛比较平稳。
初中班级管理工作之我见
初中班级管理工作之我见班级管理工作需要以人为本，关注学生的全面发展。
班主任应该着眼于每一个学生的成长，了解每一位学生的性格、特长、短板等，做到心中有数。
针对不同的学生制定不同的管理策略，让每个学生得到必要的关心和帮助。
要关注学生的学习动态、情绪变化等，帮助他们克服困难，树立正确的人生观和价值观。
班级管理工作需要建立积极的班级文化，培养健康的班级氛围。
作为班主任应该引导学生树立正确的价值观念和行为规范，培养良好的学习生活习惯。
班级应该形成积极向上的氛围，鼓励学生相互尊重、团结友爱、互帮互助。
通过组织班级活动、文化课等方式，促进学生之间的交流和合作，增强班级凝聚力。
在班级管理工作中，需要注重教师之间的合作与交流。
作为班主任，我应该与其他任课教师建立紧密的合作关系，共同为学生的成长而努力。
这其中包括及时了解学生在其他课程中的表现和问题，及时反馈学生的情况给其他任课老师，以便全面了解学生的学习和生活状态，及时制定解决方案。
我们可以通过分享班级管理经验、共同讨论解决问题等方式，提高班级管理工作的效率和水平。
班级管理工作需要家校共育，家长的支持和配合是必不可少的。
班主任应该积极主动地与家长进行沟通，了解学生在家庭中的情况，并传达对学生学习和生活的期望和要求。
我们也要及时向家长反馈学生在学校的表现和问题，共同协商制定解决方案，共同关心学生的成长。
通过加强家校合作，让学生在学校和家庭之间得到充分的关爱和支持，有利于学生身心的健康成长。
初中班级管理工作对学生成长的影响至关重要，班主任在班级管理工作中应该以人为本，建立健康的班级文化，与其他任课教师合作，与家长共同育人，不断学习改进，全方位关注学生的成长，努力为学生成长奠定坚实的基础。
希望我的一些经验和见解能够对同行有所帮助，也希望在未来的工作中能够不断探索和实践，为学生的成长贡献自己的力量。
初中教学管理心得体会
初中教学管理心得体会在初中教学管理方面，我有幸担任了多年的教师和教务主管。
通过这段时间的工作经验，我深刻体会到了初中教学管理的重要性，并从中获得了许多宝贵的心得体会。
在本文中，我将分享我在初中教学管理方面的心得体会。
首先，一个好的初中教学管理需要明确的目标和规划。
教学管理不能仅仅追求学生的分数和学术成绩，更重要的是培养学生的素质和综合能力。
因此，在教学管理的初期，我们需要明确教育目标，为学生制定适当的学习计划，并将目标和计划与教学内容相配合。
只有通过明确的目标和规划，我们才能更好地引导学生的学习行为，以达到教学管理的目的。
其次，一个好的初中教学管理需要良好的师生关系。
师生关系是教学工作中最基本、最关键的因素之一。
良好的师生关系能够促进学生的学习兴趣和主动性，提高教学管理的效果。
为了建立良好的师生关系，教师需要关心学生的学习和生活情况，尊重学生的个体差异，给予学生充分的参与和表达机会，以及提供有效的反馈和指导。
同时，教师还需要与学生家长建立良好的沟通渠道，共同合作，共同关心学生的成长和发展。
再次，一个好的初中教学管理需要科学的教学评估和反馈机制。
教学评估是教学管理的重要组成部分，可以帮助教师及时了解学生的学习状况，调整教学策略，改进教学方法。
而合理的教学评估和反馈机制可以帮助学生及时了解自己的学习情况，激发学习的动力，提高学习的效果。
因此，在教学管理中，我们需要建立科学的教学评估体系，包括课堂观察、作业考查、学业测评等多种评估方法，以及及时的反馈和指导。
最后，一个好的初中教学管理需要有效的资源管理。
资源管理是教学管理的保障，包括时间、空间、人力等方面的资源。
在资源管理方面，教师需要有良好的时间管理能力，制定合理的教学计划和教学安排，合理利用课堂和学校的空间资源，合理分配人力资源。
通过有效的资源管理，可以提高教学管理的效率和效果，为学生提供更好的学习环境和条件。
综上所述，初中教学管理是一项复杂而重要的工作。
初中学校教学管理之我见
学生用作 记录 自己在课 堂上 、 课外练 习 、 单元测试 或考试 时 ， 各种类型题 目的评分标准 、 解题 的步骤 、 答题要 点等 ， 清 楚怎样答 出现 自己不会做 、 做错或做得不够规范等问题的一些重点题 目。 要 题可以得 分 ， 出错如何扣分。通过 强化训练 和测试 ， 教会学生先易 求学生记 在 自己的笔记 本上 ， 分两块分 别详 细记下 自己错误 的或 后难地去解题 ， 懂得如何从难题 、 偏题 、 不会解 的题 目中拿 分 ； 学会 不规范的做法和 自己弄懂以后正确的解 题方 法 、 解题过 程 ， 标 明易 做完题 目后如何去检查 等问题 。形成在 中考 中做到“ 我易人易 ， 我 错点 、 重难点 、 重点步骤 。 ２ ． 典 型摘记 学 生用 以记录学 习过 程 中遇 到 的重 点知识 与 中考考点 有关 不大意 ； 我难人难 ， 我不畏难 ” 的竞技心理 和状态 ， 百分之百地发挥 应有的水平。
犯类似 的错误 ， 丢不该丢的分 ， 为取得好的成绩奠定基础 。
随着时 间的临近 ， 学生的心理会受 到大考成绩 、 学习障碍 、 家
的， 新颖 、 典型的题 目及其解法 ， 标 明着手点 、 突破 口、 重要 步骤 、 易 庭 、 竞争对手和校 内外一些不确定因素等原 因的影 响而出现波 动 ， 错点 、 误 导点 等。
甚至受到伤害。 为减轻非智力因素的影 响 ， 对学生进行心理辅 导必
学 校 管 理
２ ０ １ ３ － ０ ４
初 中 学 校 教 学 管 之 我 教学工作是学校 的中心工作 ， 教 学质量是学校 的生命线 ， 学生成绩是衡 量学校 的重要标 准。配合学校教学管理， 开发 学生
内在 智力 、 提 高学生学习成绩 ， 是每 一个教 师在 日常教育教学过程 中不断思索、 探究的课题 之一。
九年级教学管理心得体会
时光荏苒，转眼间我已从事教育工作近十年。
在这段时间里，我担任了九年级的教学管理工作，深感责任重大。
在此，我想分享一下我在九年级教学管理中的心得体会。
一、明确教学目标，树立正确的教育观在教学管理中，首先要明确教学目标。
九年级作为初中阶段的最后一年，是学生学业生涯的关键时期。
我们的教学目标不仅要关注学生的学业成绩，更要注重培养学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实基础。
为此，我们要树立正确的教育观，关注学生的全面发展，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
二、加强教师队伍建设，提高教学质量教师是教学工作的核心，教师队伍的素质直接影响着教学质量。
在九年级教学管理中，我们要重视教师队伍建设，从以下几个方面入手：1. 提高教师业务水平。
通过组织教师参加各类培训、教研活动，提升教师的学科素养和教学能力。
2. 加强教师职业道德建设。
引导教师树立正确的教育观念，关爱学生，尊重学生，营造良好的师生关系。
3. 建立健全教师评价机制。
对教师的工作进行科学、公正的评价，激发教师的积极性和创造性。
三、关注学生个体差异，实施分层教学每个学生都有自己的特点和优势，因此在教学管理中，我们要关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
1. 诊断学情，了解学生。
通过问卷调查、课堂观察等方式，了解学生的学习状况、兴趣爱好和特长，为分层教学提供依据。
2. 制定分层教学方案。
根据学生的实际情况，将学生分为不同层次，制定相应的教学目标和教学内容。
3. 采取差异化的教学方法。
针对不同层次的学生，采用不同的教学策略，如针对优等生，加强拓展训练；针对中等生，注重基础知识巩固；针对学困生，加强个别辅导。
四、营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣1. 优化课堂教学。
通过丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
2. 加强家校沟通。
与家长保持密切联系，共同关注学生的学习生活，形成家校合力。
3. 举办各类活动。
初中教学管理心得体会
初中教学管理心得体会初中教学管理是我作为一名初中教师必须面对的任务，多年来，通过不断的实践和总结，我逐渐形成了自己的教学管理心得体会。
下面我将从教师角度和学生角度两方面进行分享。
首先，从教师角度来看，我认为教学管理的核心是激发学生的学习热情，培养并塑造学生的自主学习能力。
而要做到这一点，教师必须具备以下几个方面的能力和素质。
首先，教师要具备专业素养。
作为一名初中教师，我们必须具备扎实的学科知识和教学技巧，以便能够更好地教学。
其次，教师要具备沟通和交流能力。
良好的沟通能力可以帮助教师与学生进行有效的互动，增强学生的学习兴趣。
再次，教师要具备情感管理能力。
教师要善于发现学生的优点和潜力，并给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
最后，教师要具备创新意识和能力。
教师要不断学习和尝试新的教学方法，以适应不断变化的教育环境，提高教学效果。
其次，从学生角度来看，教学管理还需要关注学生的学习情况和问题，以便及时采取有效的措施。
首先，学生的学习情况是教师管理的重点。
教师要密切关注每个学生的学习进程，了解他们的学习情况，及时做出相应的调整。
其次，学生的学习问题是教师管理的重点。
教师要与学生进行深入的交流，了解他们的学习问题，并帮助他们解决。
最后，学生的学习动力是教师管理的核心。
教师要通过激励和引导，调动学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在实践过程中，我还总结了以下几点教学管理的具体方法和策略。
首先，要注重教学过程的规范化。
教师应该制定详细的教学计划，合理安排教学时间和任务，确保教学的按部就班。
而在教学过程中，教师应该严格要求学生的纪律和自律，确保课堂秩序的良好。
其次，要注重任务的分解和指导。
教师应该将学习任务分解为多个具体的小目标，通过逐步指导和反馈，帮助学生逐步完成任务。
而在任务指导中，教师应该采用多种多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和潜力。
再次，要注重学习资源的开发和利用。
教师应该充分利用学校和社会的教育资源，为学生提供多样化的学习机会和资源。
初中班级管理工作之我见
初中班级管理工作之我见班级管理工作需要在建立积极向上的班级氛围上下功夫。
学生在初中阶段正处于青春期，他们对周围环境的感知和态度会对他们的成长产生深远的影响。
我认为教师在管理班级时需要注重塑造积极向上的班级氛围，鼓励学生相互尊重、团结合作，营造和谐融洽的班级氛围。
教师需要在班级管理中起到示范作用，通过自身的言行举止影响学生，引导他们树立正确的价值观和人生观，培养积极向上的心态和健康的生活方式。
班级管理工作需要注重个性化的关怀和指导。
初中生的身心发展处于脆弱期，他们面临着身心变化、学业压力、人际关系等多方面的挑战。
在班级管理中，教师需要关注每个学生的个性特点和成长需求，给予他们个性化的关怀和指导。
要尊重学生的个性差异，善于发现学生的闪光点，引导他们发挥优势，树立自信心。
要耐心倾听学生的心声，给予他们心理上的关怀和支持，帮助他们解决成长过程中遇到的问题，引导他们树立正确的人生观和人生态度。
班级管理工作需要激发学生的学习兴趣和潜能。
学习是初中生活中最重要的一部分，而学习兴趣和学习动力则是学生学习的关键。
在班级管理中，教师要注重激发学生的学习兴趣和潜能，让他们在学习中感受到成就感和快乐感。
可以采取多种形式的教学活动，如实践教学、小组合作学习、课外拓展活动等，让学生在实践中感受到知识的魅力和学习的乐趣，培养他们主动学习的意识和能力。
要注重培养学生的创新精神和探索精神，鼓励他们积极思考、勇于实践，开拓创新，培养他们的学科竞赛能力和综合素质。
班级管理工作需要与家校合作密切。
学生的成长和发展离不开家庭的支持和教育，而家庭教育又需要学校的指导和帮助。
班级管理工作需要通过与家长的沟通合作，为学生的成长提供更为完善的保障。
在班级管理中，教师要与家长密切合作，及时了解学生的家庭情况、学习情况和成长情况，积极开展家校互动的活动，加强家长对学生的教育引导，提高学生的思想素质和学业成绩。
也要借助家长的力量，共同关注学生的成长问题，提供多方位的支持和帮助，共同助力学生的健康成长。
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初中教育教学管理之我见
初中管理在教育教学的全部管理中,正成为一个热门话题。
在教育改革中,如何与时俱进、全方位的实施对学校的管理,也正成为一个热门话题。
如今,在一些人的脑海里,“管理”一词既熟悉又神秘,虽然知其含义,却难抓住本质。
有人说:管理是一门神奇的综合艺术,管理就是生产力,就是效益。
管理就是做人做事的道理,就是如何搞好人际关系。
也有人说:管理就是预测、计划、组织、指挥、协调和控制;管理就是沟通,就是激励,就是服务。
还有人说:管理就是不断改进工作,发挥大家的能力和思想,创造价值,等等。
那么,如何落实学校的管理?小学是否需要管理?怎样进行管理?对于广大学校管理者来说,似乎还是一个说不清道不明,或理解存在于简单等的话题。
本文就这一内容提出几点思考与认识,与大家交流。
一、提高教师的管理意识
一提到教学质量,有些人往往认为这只是校长或教导主任或教研组长的事,与其他的教学人员毫无关系。
其实,从现代教学管理来看,教师不仅是教授者,又是一个管理者,一方面,教师承担着管理学生、教学设备等管理工作,直接参与教学的管理;另一方面,每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中,也要真正意识到自己不只是教授者,而且也是教育教学过程的管理者,这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的。
二、动员各方面力量参与教学管理
教学质量的提高,要通过全校师生员工的共同努力才能卓有成效地实现。
要使教学促进教学质量的提高,根据国外现代教学管理的成功经验,必须动员、组织学校的全体成员直至家长及社会其它有关成员参与教学管理。
外国一些国家,不仅在校内建立师生员工及家长参加的管理、监督机构,而且在校外还设有教师、家长及社会有关成员的联合组织,共同为学生的教育教学负责,取得了较好的效果。
我国的学校,在这方面做得还不够,校内的教学管理只是校长领导下的教导主任主管各科教研组管理系统,很少甚至没有师生及家长对教学施以监督的组织。
家长及社会有关人士也很少有机会过问学校的教学工作、影响了教学管理,从而也影响了教学质量的提高。
因此,要使教学管理充分发挥作用,动员有关方面人员参与教学管理是势在必行的。
做好这方面工作,要注意如下两点:
第一,学校领导必须对此给以充分重视,调动校内的方方面面参与管理,同时要力争与家长及校外有关人员取得联系,吸收他们参与学校教学的管理工作;
第二,建立健全各方面的教学监督组织,对学校的教学施以必要的监督,为教学改革提供改进意见与建议。
三、创造美好的教学环境
美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。
教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素。
要使上述各因素都处于良好状态,根据现代外国一些比较成熟的做法,针对我国的
实际,作为学校的教学管理人员,首先,应集中精力,吸收多方面的力量,争取资金,为教学人员整建一个舒适的环境,使从教人员不
致受外界的干扰而影响教学水平的发挥;其次,教学设备是增强教学效果不可缺少的条件,应不失时机地根据学科的教学需要,增设教学设施,改善设备条件,充分发挥其教学的辅助作用;第三,班级环境对学生的学习生活有很大影响,学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理,为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。
四、搞好教学全过程的质量管理
教学质量是在整个教学过程中创造出来的,而不是检查出来的;是教出来的,而不是考出来的。
这个过程是一个分为若干环节的相互制约、相互联系、相互促进的完整过程。
这个过程的每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的影响。
因此,教学质量的管理必须抓质量形成的全过程,也就是抓教学质量形成每一环节。
传统的经验主义的质量管理只注意质量检查(考试)的管理,而忽视创造教学质量的全过程的管理。
既然教学质量不是检查出来的,而是在教学全过程教出来的,那么,我们就应当把管理工作
的重点从对教学质量的检查上转移到对教学全过程整个环节的管理上来。
也就是要加强对教师备课、上课、辅导、布置和批改作业、课外活动、知识环节的管理。
目前,在我国学校教学管理中,对学生家庭作业和课外活动管理不够。
学生家庭作业时间没有统一规定,各科教师布置家庭作业缺乏协调,学生家庭作业负担
沉重,一些学校的课外活动开展不起来,或流于形式。
因此,我们必须加强对学生家庭作业实行宏观控制,协调各科家庭作业,帮助教师提高布置家庭作业的质量。
还要加强对课外活动的组织指导与检查,使课外活动落到实处。