邓泽民--新形势下的职业教育教学设计72页PPT
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职业教育教学设计
阅读感受
《职业教育教学设计》是一本关于职业教育教学设计的专业书籍，由中国铁 道社，作者是邓泽民。这本书的，无疑为职业教育的教学设计人员、教师、教学 研究人员以及相关专业的学生提供了宝贵的参考。阅读完这本书后，我对职业教 育教学设计有了更深入的理解和认识。
我被这本书的系统性和全面性所吸引。邓泽民先生从职业教育的基本理念出 发，详细阐述了教学设计的过程、原则和方法。他强调了教学设计在职业教育中 的重要地位，以及教学设计对于提高教学效果、促进学生全面发展的关键作用。 同时，他也指出了当前职业教育教学设计中存在的问题和挑战，并提出了相应的 解决方案。
《职业教育教学设计》一书的目录结构清晰、内容丰富，既有理论阐述又有 实践案例，是一本值得一读的好书。通过阅读本书，读者可以全面了解职业教育 教学设计的理念、方法和实践应用，为提升职业教育教学质量提供有力的支持。
作者简介
作者简介
这是《职业教育教学设计》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
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摘录四：“教学设计应学生的学习过程，注重学生的学习体验和反馈，及时 调整教学策略，提高教学效果。”这句话强调了教学设计中的过程性评价，学生 的学习过程和体验，及时调整教学策略，以提高教学效果。
摘录五：“职业教育教学设计应注重培养学生的职业素养和职业道德，使学 生在掌握专业知识的具备良好的职业素养和职业道德。”这句话强调了职业素养 和职业道德在职业教育中的重要性，提出了在教学设计中应注重培养学生的职业 素养和职业道德。
职业教育教学设计
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图职来自教育职业教育这些
职业教育教学课程改革新发展ppt课件
38
在以学生中心的教学中，学生的积极性 得到充分发挥
39
6. 教师的工作任务与角色转变 —— 从知识传授者到学习顾问、教练与主
持人
40
教师的任务
对整个学习或工作的过程进行发动、监督、 帮助、控制和评估
包括： －把学生引导到教学过程中去； －帮助组建学习小组； －在制定计划和做出决定的阶段中为学生提供帮助 －监督学生的实际工作过程，当学生遇到困难不能继续 下去或犯有较大错误时进行干涉 ； －学生的成绩进行评估并反馈给学生。
专业能力
专业之外的能力
方法能力
社会能力
可迁移的、跨职业的能力
10
2. 重新认识专业教学内容 —— 从单纯理论知识传授到重视工
作过程知识的获得
11
专业能力
职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识， 综合的技能与知识。
在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业(或 专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。 通常，专业能力包括工作方式方法、对劳动生产工具 的认识及其使用和劳动材料的认识等。
12
学科理论知识还是工作过程知识？
13
从经验到知识
实践性知识
理论知识
与情境相关 的，不明确 的
主观的
与情境相关 的，以实践 为导向的， 明确的
工作过程知识
知识
与情境无关 的，学科系 统化的，为 实践辩护的
客观的
从知识到能力
14
工作过程知识、方法能力和社 会能力属于情感类的教学目标， 无法简单通过传统的、学科式的 显性课程和传授式教学来实现
18
职业教育的课程开发必须建立 在对职业行动的科学的分析的基础 之上
19
完整的行动模式—工作过程
在以学生中心的教学中，学生的积极性 得到充分发挥
39
6. 教师的工作任务与角色转变 —— 从知识传授者到学习顾问、教练与主
持人
40
教师的任务
对整个学习或工作的过程进行发动、监督、 帮助、控制和评估
包括： －把学生引导到教学过程中去； －帮助组建学习小组； －在制定计划和做出决定的阶段中为学生提供帮助 －监督学生的实际工作过程，当学生遇到困难不能继续 下去或犯有较大错误时进行干涉 ； －学生的成绩进行评估并反馈给学生。
专业能力
专业之外的能力
方法能力
社会能力
可迁移的、跨职业的能力
10
2. 重新认识专业教学内容 —— 从单纯理论知识传授到重视工
作过程知识的获得
11
专业能力
职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识， 综合的技能与知识。
在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业(或 专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。 通常，专业能力包括工作方式方法、对劳动生产工具 的认识及其使用和劳动材料的认识等。
12
学科理论知识还是工作过程知识？
13
从经验到知识
实践性知识
理论知识
与情境相关 的，不明确 的
主观的
与情境相关 的，以实践 为导向的， 明确的
工作过程知识
知识
与情境无关 的，学科系 统化的，为 实践辩护的
客观的
从知识到能力
14
工作过程知识、方法能力和社 会能力属于情感类的教学目标， 无法简单通过传统的、学科式的 显性课程和传授式教学来实现
18
职业教育的课程开发必须建立 在对职业行动的科学的分析的基础 之上
19
完整的行动模式—工作过程
职业教育教学模式改革和创新研究PPT课件
多媒体教学 ——综合运用各种媒体的一种教学方式。 现代教学媒体的特征： ——现代化 ——形象化 ——具体化
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四导教学法
一、领导（教师 学生） 策划、组织和领导好学生以某课程目标而展开的教
学活动。 特点：单向。
二、引导（教师 学生） 采用有效的教学技术，营造一个良好的教学氛围，
运用循循善诱，并带有艺术性的教学技巧，吸引学生 全神贯注地投入到课程的学习中去。
有效： 有利于联系实际 有利于兴趣激发 有利于学生掌握 有利于师生互动 有利于教师教学 有利于提高质量
第19页/共82页
职教教学的特征
教学互动 教学互长 在做中教 在做中学
第20页/共82页
职教教学实施的若干保证因素
—— 完整的教学文件 —— 一流的师资队伍 —— 足够的教学场所 —— 先进的是训基地 —— 精良的教学设备 —— 有效的教学模式 —— 主动的学生参与 —— 充足的教学经费 —— 优美的教育环境 —— 真诚的联办企业
第4页/共82页
职教教改的目标
• 有利於就业导向 • 有利於企业需求 • 有利於学生理解 • 有利於教师授课 • 有利於能力培养 • 有利於素质养成 • 有利於技能鉴定 • 有利於职业发展
第5页/共82页
职教教改的关键
职业教育教学模式改革的关键是一个“动” 学，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，凸 现出一种“主动”参与学习过程。在动态的教学 过程中让学生“掌握知识、训练技能、修炼身 心、磨炼意志、锻炼体能”，成为高素质、高 技能的劳动者。
第10页/共82页
职教的教学模式
反映职业教育理论与实践的逻辑轮廓，
为完成职业教育培养目标所界定的教学任
务，相对稳定而具体的教学活动范式。其
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四导教学法
一、领导（教师 学生） 策划、组织和领导好学生以某课程目标而展开的教
学活动。 特点：单向。
二、引导（教师 学生） 采用有效的教学技术，营造一个良好的教学氛围，
运用循循善诱，并带有艺术性的教学技巧，吸引学生 全神贯注地投入到课程的学习中去。
有效： 有利于联系实际 有利于兴趣激发 有利于学生掌握 有利于师生互动 有利于教师教学 有利于提高质量
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职教教学的特征
教学互动 教学互长 在做中教 在做中学
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职教教学实施的若干保证因素
—— 完整的教学文件 —— 一流的师资队伍 —— 足够的教学场所 —— 先进的是训基地 —— 精良的教学设备 —— 有效的教学模式 —— 主动的学生参与 —— 充足的教学经费 —— 优美的教育环境 —— 真诚的联办企业
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职教教改的目标
• 有利於就业导向 • 有利於企业需求 • 有利於学生理解 • 有利於教师授课 • 有利於能力培养 • 有利於素质养成 • 有利於技能鉴定 • 有利於职业发展
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职教教改的关键
职业教育教学模式改革的关键是一个“动” 学，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，凸 现出一种“主动”参与学习过程。在动态的教学 过程中让学生“掌握知识、训练技能、修炼身 心、磨炼意志、锻炼体能”，成为高素质、高 技能的劳动者。
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职教的教学模式
反映职业教育理论与实践的逻辑轮廓，
为完成职业教育培养目标所界定的教学任
务，相对稳定而具体的教学活动范式。其
《职业教育教学模式》PPT课件
4. 职业教育教学模式创新的理论资源
教学模式的结构、功能和特性，决定了它在我国当前 职业技术教育教学改革中具有突出重要的地位和非常独特 的使命。但是，改革不是全盘否定或重新开始，而是在原 有基础上的吐故纳新，是继承和超越，是扬弃。 教学模式的创新需要广泛学习国内外教学模式研究成 果和总结我国职业技术教育教学实践经验。它既应继承我 国职业技术教育教学领域的优良传统，又要借鉴国外职业 技术教育教学模式的先进经验。 为了使模式的构建更能适应职业技术教育的实际教学 需要和具有更加坚实的理论基础，它应对职业技术教育教 学模式的基本理论问题进行较为系统的研究，并要在实践 中对职业技术教育教学模式的有关理论进行补充、创新和 完善。
5.1.1. 影响教学模式创新的智力因素
（一）综合——引发新的想法 1．选择登录：发现相关性 ； 3．选择合并：把零件凑成整体 2．选择比较：洞悉新旧联系
（二）分析—— 判断想法的可行性
1．呈现和理解问题的方式 ； 3．资源调度策略 （三）应用 —— 使想法具体落实 1．提高了解别人想法的敏感度； 2．转换别人评价，完善自己想法 2．路径选择
职业教育教学模式与创新
1. 教学模式概述
教学模式是20世纪70年代在美国兴起的教学研究的新 领域，其研究成果于80年代中期传入我国，80年代末至 90年代初成为我国教学理论研究的热点问题。教学模式也 是教学理论研究中与教学实际联系最为紧密的问题，它是 联接教育理论与教学实践的桥梁，能使各种先进的教育思 想及时、有效地转化为推动教学改革的实际力量。 教学模式虽已成为教学理论研究的热点，但在我国职 业技术教育教学领域，却并未引起广大教育工作者的足够 重视。也正是由于这个原因，许多先进的教育思想和教育 教学方法才未能及时、有效地与职业技术院校的教学实践 相结合，致使我国职业技术院校的教学工作在许多方面都 与普通高、中等院校有很大差距。因此，适时开展职业技 术教育教学模式研究，并以教学模式研究为主线对职业技 术院校的教学工作进行全方位的改革，是非常必要的。
《职业教育教学模式》PPT课件
胡森（Torsten Husen）主编的《国际教育百科全书》 认为，模式是任何领域的研究都普遍存在的一个阶段。当 人们确立了影响变量的结果并初步验证了构建理论的各个 假说后，就需要对这些变量和假说进行整理和组合，并提 出一个反映它们之间内在联系的假想形式，来指导进一步 的研究和形成理论，这个假想形式就是模式。
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3
1.2 模式概念的形成和发展
《现代汉语词典》对它的解释是：“模式，某种事物 的标准形式或使人可以照着做的标准样式。” “模式”的 英文对应词是model，它来源于拉丁文modulus，其本意 是尺度、样本和标准，通常可表达模型、原型、典型、样 式和模特五个意思。
瓦托夫斯基在《模式》一书中写道：“我不把模式狭 窄地理解为仅仅是对现有事物的模仿或某个未来事物的雏 形。我把模式的涵义加以扩展，认为它不仅是一个实体， 更重要的是一种行为方式，它不仅提出未来的某个科学目 的，而且说明达到此目的的手段。”
第二种认为，教学模式属于方法论范畴，其中有的认 为模式就是方法，有的认为模式是多种方法的综合。
第三种认为教学模式与“教学结构——功能”这对范 畴紧密相联，它是在一定教学思想指导下，对教学客观结 构做出的主观选择。
第四种认为教学模式是在教学实践中形成的一种设计 和组织教学的理论，这种理论以简化的形式表达出来。
教学模式虽已成为教学理论研究的热点，但在我国职 业技术教育教学领域，却并未引起广大教育工作者的足够 重视。也正是由于这个原因，许多先进的教育思想和教育 教学方法才未能及时、有效地与职业技术院校的教学实践 相结合，致使我国职业技术院校的教学工作在许多方面都 与普通高、中等院校有很大差距。因此，适时开展职业技 术教育教学模式研究，并以教学模式研究为主线对职业技 术院校的教学工作进行全方位的改革，是非常必要的。
职业教育人才培养模式(邓泽民)
5、能力整合形成
（1）单项能力整合形成 （2）综合能力整合形成
6、影响能力形成的因素
（1）能力形成条件的缺少 （2）能力形成环节的丢失 （3）能力形成特点的不明
能 力学习
学习目标 学习内容
学习过程
习得
知 识： 转化巩固
一
能力
迁移应用 原型定向 心智技能： 原型操作 原型内化 操作定向 操作模仿 操作技能：操作整合 操作熟练 服从 态 度： 认 同 内化
（二）能力图表
1. 概念：由能力领域和单项能力组成的 二维图表；
2. 构成：主表、考核等级标准、说明。 （图表结构见示例）
1.专业名称 2.考核等级 3.说明 4.主表 5.不同层次
要求
能力图表示例(加拿大)
技能操作评定等级
C. 能高质、高效地完成此项技能的全部内 容，并能指导他 人完成
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B. 能高质、高效地完成此项技能的全部内
通用能力：自我管理与发展能力、交往合作能力、 心理承受能力、管理项目与解决问题的能力、 计算机与外语应用能力、创业与创新能力
专业能力：是符合某种专业活动要求的一些 特殊能力的有机结合可，由职业分析方法
确定。
二、职业分析方法
20世纪60年代，加拿大区域经济发展部实验 项目分部和纽约学习通用公司发现，在职业技 术教育中，由于找不到科学有效的教学计划开 发方法，使教学目标和教学内容远离工作实际， 致使教学不能满足实际工作的需要，为了解决 这一问题，他们开发出了一种确定职业所需能 力的系统方法。最初此种方法主要用于开发教 学计划，所以称其为：
职业教育专业设置 职业教理 职业教育教学评价改进
第一阶段 专业设置
1、市场机会分析 2、市场定位分析 3、技术经济分析
职业教育课程设置与发展趋势培训课件
学生全面发展需要
课程改革有利于促进学生知识、技能和职业素养的全面发 展，提高学生的综合职业能力和就业竞争力。
创新实践：以工作过程为导向的课程开发
工作过程系统化课程开发
以典型工作任务为载体，通过分析工作过程、提炼工作知识、设计学习情境等步骤，构建 以工作过程为导向的课程体系。
理论与实践一体化教学
通过模拟真实工作环境、引入企业实际案例等方式，实现理论教学与实践教学的有机结合 ，提高学生解决实际问题的能力。
采用项目式、案例式等教学方法，引导学生主动参与、积极探究，培养
学生的创新意识和实践能力。
03
线上线下教学融合
通过线上线下教学资源的有机结合和教学活动的合理安排，实现优势互
补、相互促进，提高教学效果和学生学习体验。
创新实践：多元化评价体系构建
过程性评价与结果性评价 相结合
既关注学生的学习成果，也重视学生的学习 过程和方法，采用多种评价方式全面衡量学 生的学业成就。
THANKS
感谢观看
实践性与创新性相结合的原则
加强实践教学
职业教育课程应注重实践教学环 节，增加实验、实训、实习等实 践性教学内容，提高学生的实践
能力和操作技能。
鼓励创新思维
课程设置应鼓励学生创新思维和 创新能力培养，开展创新性实验 、设计、竞赛等活动，激发学生
的创新精神和创造力。
推动产学研合作
职业教育课程应积极推动产学研 合作，加强与企业、行业、科研 机构的联系和合作，促进人才培
以就业为导向的原则
适应市场需求
职业教育课程应紧密结合市场需求， 根据行业发展趋势和企业用人标准， 及时调整课程内容和教学方式。
强化职业技能
促进就业创业
职业教育课程应致力于提高学生的就 业竞争力和创业能力，加强就业指导 和服务，帮助学生顺利实现就业和职 业发展。
课程改革有利于促进学生知识、技能和职业素养的全面发 展，提高学生的综合职业能力和就业竞争力。
创新实践：以工作过程为导向的课程开发
工作过程系统化课程开发
以典型工作任务为载体，通过分析工作过程、提炼工作知识、设计学习情境等步骤，构建 以工作过程为导向的课程体系。
理论与实践一体化教学
通过模拟真实工作环境、引入企业实际案例等方式，实现理论教学与实践教学的有机结合 ，提高学生解决实际问题的能力。
采用项目式、案例式等教学方法，引导学生主动参与、积极探究，培养
学生的创新意识和实践能力。
03
线上线下教学融合
通过线上线下教学资源的有机结合和教学活动的合理安排，实现优势互
补、相互促进，提高教学效果和学生学习体验。
创新实践：多元化评价体系构建
过程性评价与结果性评价 相结合
既关注学生的学习成果，也重视学生的学习 过程和方法，采用多种评价方式全面衡量学 生的学业成就。
THANKS
感谢观看
实践性与创新性相结合的原则
加强实践教学
职业教育课程应注重实践教学环 节，增加实验、实训、实习等实 践性教学内容，提高学生的实践
能力和操作技能。
鼓励创新思维
课程设置应鼓励学生创新思维和 创新能力培养，开展创新性实验 、设计、竞赛等活动，激发学生
的创新精神和创造力。
推动产学研合作
职业教育课程应积极推动产学研 合作，加强与企业、行业、科研 机构的联系和合作，促进人才培
以就业为导向的原则
适应市场需求
职业教育课程应紧密结合市场需求， 根据行业发展趋势和企业用人标准， 及时调整课程内容和教学方式。
强化职业技能
促进就业创业
职业教育课程应致力于提高学生的就 业竞争力和创业能力，加强就业指导 和服务，帮助学生顺利实现就业和职 业发展。
职业教育课程教学设计(课件)
在线教育平台
建立在线教育平台，提供丰富的职业教育教学资源，方便师生交 流和学习。
资源更新与维护
定期更新网络教学资源，确保资源的时效性和准确性，同时做好 网络安全和维护工作。
教材建设与选用
教材规划
根据专业人才培养方案和课程设置，制定教材建设 规划。
教材选用
优先选用符合职业教育特点、质量高、适应性强的 教材，同时鼓励教师自编教材。
详细描述
汽车维修课程设计以实践为主，理论为辅，注重培养学生的动手能力。课程内容涵盖汽车发动机、底 盘、电气等方面的维修知识，通过实践操作、案例分析等方式，帮助学生掌握汽车维修的基本技能和 技巧。
案例四：计算机应用课程设计
总结词
项目驱动、创新思维
详细描述
计算机应用课程设计以项目驱动，注重培养学生的创新思维和实际应用能力。课程内容 涵盖计算机基础知识、编程语言、数据库等方面的知识，通过完成实际项目、参加创新
课程目标设定
总结词
确定课程教学的预期效果
详细描述
在岗位需求分析的基础上，设定明确的课程目标，包括知识目标、技能目标和素质目标等，以确定课 程教学的预期效果，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。
课程内容选择与组织
总结词
选择合适的教学内容并合理组织
详细描述
根据课程目标，选择合适的教学内容， 并按照一定的逻辑和结构进行组织， 确保教学内容的针对性和实用性，同 时要注重理论与实践相结合，提高学 生的实际操作能力。
践中掌握相关技能。
注重能力提升
03
课程设计应关注学生能力的提升，通过不断实践和反思，提高
学生的综合素质。
强调实践操作
增加实践环节
在课程设计中增加实践环节，让学生通过实际操作来 加深对理论知识的理解。
建立在线教育平台，提供丰富的职业教育教学资源，方便师生交 流和学习。
资源更新与维护
定期更新网络教学资源，确保资源的时效性和准确性，同时做好 网络安全和维护工作。
教材建设与选用
教材规划
根据专业人才培养方案和课程设置，制定教材建设 规划。
教材选用
优先选用符合职业教育特点、质量高、适应性强的 教材，同时鼓励教师自编教材。
详细描述
汽车维修课程设计以实践为主，理论为辅，注重培养学生的动手能力。课程内容涵盖汽车发动机、底 盘、电气等方面的维修知识，通过实践操作、案例分析等方式，帮助学生掌握汽车维修的基本技能和 技巧。
案例四：计算机应用课程设计
总结词
项目驱动、创新思维
详细描述
计算机应用课程设计以项目驱动，注重培养学生的创新思维和实际应用能力。课程内容 涵盖计算机基础知识、编程语言、数据库等方面的知识，通过完成实际项目、参加创新
课程目标设定
总结词
确定课程教学的预期效果
详细描述
在岗位需求分析的基础上，设定明确的课程目标，包括知识目标、技能目标和素质目标等，以确定课 程教学的预期效果，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。
课程内容选择与组织
总结词
选择合适的教学内容并合理组织
详细描述
根据课程目标，选择合适的教学内容， 并按照一定的逻辑和结构进行组织， 确保教学内容的针对性和实用性，同 时要注重理论与实践相结合，提高学 生的实际操作能力。
践中掌握相关技能。
注重能力提升
03
课程设计应关注学生能力的提升，通过不断实践和反思，提高
学生的综合素质。
强调实践操作
增加实践环节
在课程设计中增加实践环节，让学生通过实际操作来 加深对理论知识的理解。