浅议资源整合中普遍的问题
教育资源整合引起的语文教学问题及解决办法
教育资源整合引起的语文教学问题及解决办法教育资源整合对于语文教学的促进作用是不可忽视的，但也不可避免地会引起一些问题。
本文将对教育资源整合引起的语文教学问题进行探讨，并提出相应的解决办法。
1. 教材选择问题：随着教育资源的整合，教育部门往往会有一些新的教材出版，但是教师和学生不断更换教材会造成教学稳定性问题，因为不同教材的知识点、教学内容和教学方式可能存在差异。
解决办法：教育部门应该尽量减少教材的更换频率，确保教材能够使用一段较长的时间。
对于已经更换的教材，教师要主动研究新教材的内容和要求，及时调整教学方法和教学内容，以适应新教材的要求。
2. 师资力量问题：教育资源整合可能导致教师需要跨区域授课，但是教师的数量和素质可能不一致，甚至可能存在教师不够用的情况，对语文教学质量造成一定的影响。
解决办法：教育部门应该加大对教师队伍的培养和选拔力度，提高教师的素质。
要加强教师的培训和交流，使教师能够更好地适应跨区域授课的需要。
3. 管理体制问题：教育资源整合可能引起教育管理体制的调整，可能存在管理权限不清晰、管理层次复杂等问题，对教育资源整合的推进和语文教学的顺利进行造成一定的阻碍。
解决办法：教育部门应该加强对教育管理体制的规范和完善，在教育资源整合的过程中，要明确各级管理部门的职责和权限，简化管理层次，加强对教育资源整合的领导和监管。
4. 评价体系问题：教育资源整合后，可能导致不同地区、不同学校之间的评价体系不一致，给学生的评价和升学造成困扰，对语文教学的推进产生一定的不利影响。
解决办法：教育部门应该对评价体系进行统一规范，制定全国统一的评价标准和考试制度，确保学生在不同地区、不同学校之间具有公平的竞争条件。
教育资源整合对于语文教学有着积极的作用，但也会引起一些问题。
解决这些问题需要教育部门和教师的共同努力，加大对教师队伍和教育管理体制的培养和改革力度，制定统一的教材和评价体系，以提高语文教学的质量和效果。
教育资源整合引起的语文教学问题及解决办法
教育资源整合引起的语文教学问题及解决办法教育资源整合，是指通过各种渠道获取教育资源，然后进行整合使用、利用的过程。
在教育教学领域，教育资源整合也被广泛应用于语文教学。
因为语文教学涉及内容广泛，覆盖领域广泛，所以教师需要从各种渠道获取资源，以更好地开展语文教学工作。
然而，教育资源整合也会引起一些语文教学方面的问题，下面是我们提供的相关内容。
1. 资源的质量难以保证。
因为从各个渠道整合使用的资源，教师没有办法逐一检查和筛选，就可能使用到质量比较差的教学资源，导致学生效果不佳。
2. 资源内容不统一。
各种渠道获取的教育资源在内容方面比较零散，很难形成有机的、有连贯性的教学内容体系，影响学生的学习效果。
3. 资源使用对学生的影响差异大。
因为各种渠道的教育资源，往往都有自己的特点和风格，教师要在整合使用中将它们统一起来，但这个过程会产生不同的影响，造成学生接受程度上的差异。
解决办法：1. 定期更新和筛选资源。
教师在整合使用教育资源时，应该定期检查和筛选资源，删掉质量不好的教学资源，定期更新教学资料，保证资源的质量。
2. 建立科学合理的教学体系。
教育资源整合可以增加资源的丰富度，但教师也应该根据教学内容的需要，尽量建立科学合理的教学体系，以确保学生能够接受有机、连贯的知识体系，成为完整的语文知识结构。
3. 统一资源使用风格。
教师在整合使用教育资源时，要注意将资源的风格、特点整合进教学中，做到信息的整合和统一，以避免风格的差异给学生带来的认知困难。
同时，教师也应该做出适当的调整，让学生更好地接受教学资源。
总而言之，教育资源的整合需要教师积极的参与和管理，整合好教育资源，可以成为推进语文教学质量提升的关键之一，但需要避免教育资源整合引起的质量问题和不统一性问题，坚决优化语文教育质量。
浅谈矿产资源开发整合工作中遇到的问题与对策
浅谈矿产资源开发整合工作中遇到的问题及对策随着经济的开展对资源的过度依赖，产业构造单一畸形化开展趋势，经济的开展后劲明显缺乏，容易陷入资源枯竭、经济滑落的资源性开展的怪圈。
矿产资源是不可再生的重要资源，充分利用矿产资源、合理地开发与保护并举、对矿产资源进展开发整合，大大提高矿产资源的开发利用水平，是实现整顿和标准开发秩序总体要求的重要手段，是整顿标准工作的必然延伸。
XX县在矿产资源整合工作中虽然取得了一些成效，但是在深化矿产资源整合工作，增强矿产资源对经济开展的保障能力中仍然存在一些不可无视的问题，本人就基层矿产资源开发整合的角度提出一些浅显的思考与体会。
一、XX县矿产资源整合概况XX县矿产资源较为丰富，主要分布在西部的水冶以西太行山延脉区域内，矿产资源主要有煤炭、铁、霞石正长岩、石灰石等十余种，其中霞石正长岩矿资源储量位居全省首位。
2021年初，辖区境内共有153家矿山企业，其中煤矿23家，铁矿72家。
通过历次深化矿产资源开发整合工作，截止2021年，我县注销煤矿13家，铁矿53家。
超额完成采矿权、探矿权压减比例的任务目标。
二、整合中采取的主要错施〔一〕加强领导，周密部署。
XX县人民政府成立了由发改、工商局、公安、检察、煤炭、安监、环保、矿管局等部门为成员的深化矿产资源开发整合工作领导小组，全面负责深化矿产资源整合工作的组织领导、协调和督查工作。
为加强各部门的协调沟通，从矿管部门抽调政策性强、业务熟练、作风扎实的人员具体负责资源开发整合工作，并配置专用车辆等办公设备，保障了深化矿产资源开发整合工作的顺利开展。
按照市政府部署安排，县政府高度重视，召开了由乡镇政府和县直有关部门主要负责人参加的发动会议，制定印发?XX县矿产资源整合工作实施方案?，对深化矿产资源整合工作进展了全面安排部署。
〔二〕分级负责，落实责任。
县政府明确各有关乡镇政府是资源整合工作的责任主体，将资源整合工作纳入政府工作的重要议事日程。
浅谈煤炭资源整合过程中遇到的几个问题及建议
１ 在 问 题 存
１ １ 整 合 规 则 变数 大 、 整 合 周 期 长
国家统 筹兼顾 ，快 步提 高 了矿井 的安 全准入 标准 、保 留矿 井 的 规模及 采煤方 法改 革标 准 。资源 整合后 ，基 建 、技改 矿井 数量 多 ， 技改 时间长 ，加之 有些 矿井 资金 投人不 到位 ，整 合矿 井投 资者 之 间 意见有 分歧 或者地 质条 件发 生变 化引起 设计 变更 等也 影响 了技 改进 度 。技 改 工作 尚未完 成 ，政 府又 出 台了新 的整合 标准 ，原 来整 合矿 井规模 又远 远低 于新 的标 准 ，令 整合矿 井再 次进 入整 合重组 的复杂 程序 ，原有 整改方 案不 得不重 新设 计 ，已结 束或 正在施 工 的工程 不 得不报废 或 叫停 。
业 安全 隐患越 来越 多 、越 来越严 重 的不安 全局 面 。这 种 自相 矛盾 ， 常常使企业举 步维艰 ，无意 识地坑 害 了各 方利益 。
１４ 旧观 念 制 抑 企 业 发 展
地方 政府 ，特别 是职 能部 门 ，习惯 了过去 与矿 主打 交道 时履行 职 能的模 式或规 矩 ，遵 循 着 早已根深 蒂 固的管理 思维 ，一 时难 以适 应 大集 团控股或 托管 后的经 营模 式 ，在大集 团 的 日常 运作 中 ，存在 代沟 现象 ，不 利于企业 正常发展 。 １５ 对矿 井的真 实情况把 握 不． 准 整合煤 矿相 当一部 分资 源储 量匮 乏 ，发展潜 力不 大 ，周边煤 矿 越层 越界 现象严 重 ，在短暂 的调 研时 间内 ，要想 准确 把握 矿井 的储 量 等基本情 况难 度很 大 。矿 主没 有提供 矿井 真实 资料 ，对 矿井 的真 实情 况遮遮 掩掩 ，即使 是 已完成 改制 的煤矿 ，真 实情况 也 只能一 知 半解 ，给 资源整 合工作 带来 了极 大的不 便 ，也给 整合后 的煤 炭企 业 可持续 发展 战略 、矿井 的安 全生产 、企 业 内部的 和谐发 展带 来 了潜
浅议煤炭资源整合中存在问题及对策
浅议煤炭资源整合中存在问题及对策【摘要】当前山西省煤炭资源整合工作已取得了阶段性成果，大部分整合主体已接管被整合矿井，并签订了并购协议，但在整合过程中问题不断出现，文章针对整合中企业的定位、风险、利益划分、资金、人才等一些重点突出问题，进行了阐述并提出了相应的建议。
【关键词】资源整合；问题；对策山西省煤炭资源整合工作正如火如荼地进行，部分企业的整合工作已近尾声，通过资源整合，改善了矿山安全生产状况，保护了生态环境，优化了产业结构和产业布局，整合工作取得了阶段性的成果。
本文就整合当中和整合以后将会遇到的一些问题，结合企业实际，提出自己的几点看法。
一、资源整合中存在的问题（一）整合风险问题煤矿企业兼并重组整合风险主要涉及补偿价格的确定、整合协议的签订与执行。
如何合理确定补偿价格是一个困扰重组的问题：既要使被整合煤矿主满意，也要使整合企业满意，要确定出一个使双方都能接受的价格，从而推进资源整合步伐。
目前大多数煤矿已开始按照协议分阶段偿付补偿价款，但有些被整合矿井的产权问题尚未明晰，为企业兼并重组留下隐患。
因为被整合煤矿前身大多也是2006至2007年整合过的煤矿，有些整合煤矿手续尚未办理完善，产权未完全转移，成为这次资源整合兼并重组的潜在隐患。
（二）身份定位问题资源整合新成立企业多是国有大型重点煤炭企业控股，民营企业、自然人甚至政府参股。
对于国有企业来说，由于在短期内兼并重组大量小煤矿，如何去管理这些重组企业是其面临的首要问题，而缺乏有效的管理手段将给整合后的煤矿带来较大的经营风险，可能会出现部分煤矿经营管理不善，从而造成国有资产流失的情况。
整合后的企业由于出资结构复杂，为企业在生产经营过程中的管理带来一定的难度。
因为是国有企业控股，管理人员大多是国有企业派驻，势必将国有企业的先进管理经验、管理理念也带到整合企业当中，而参股企业大多为民营企业或自然人，其经营理念是效益优先，与国有企业产生冲突。
所以，整合后的新设企业身份如何定位，生产经营如何管理，将成为企业发展的关键。
教育资源整合引起的语文教学问题及解决办法
教育资源整合引起的语文教学问题及解决办法随着信息技术的快速发展和网络的普及，教育资源也得到了大大的丰富和整合。
这种教育资源的整合带来了语文教学的一些新问题，同时也需要我们寻找解决的办法。
1.资源质量无法保障。
在网络上，各种语文相关的教学资源多得令人眼花缭乱，但其中有不少资源质量良莠不齐，让教师难以辨别。
一些低质量甚至错误的资源可能误导学生，影响他们的学习效果。
2.资源选择困难。
面对大量的教育资源，教师往往难以确定选择哪些适合自己和学生的资源。
有时候，教师花费过多的时间和精力在资源筛选上，却无法得到理想的效果。
3.资源浪费。
一些教育资源并没有被有效地利用起来，或者没有达到最大的教学效果。
视频课件在使用时缺乏灵活性，无法适应不同的教学需求，并且这些资源可能只被使用一次或者几次后就被弃之不用。
二、解决办法1.加强资源质量管理。
各级教育部门可以建立资源质量评估机制，对网络上的语文教育资源进行评估、筛选和推荐。
教师们应该提高自身的资源选择能力，多关注评价和分享他人对资源的使用体验，提高资源筛选的准确性。
2.优化资源共享平台。
教育部门可以建立统一的资源共享平台，将各类语文相关的教学资源整合在一起，并进行分类和标签化，方便教师和学生按需选择。
通过技术手段提供个性化推荐服务，为教师提供更精准的资源推荐。
3.鼓励深度使用教育资源。
教育部门和学校可以开展相关培训，帮助教师充分发挥教育资源的价值，将资源与教学内容有机结合，设计创新的课堂活动。
可以通过资源共享平台促进教师之间的合作和交流，激发出更多的创意和灵感。
4.引导学生有效利用教育资源。
学校可以通过开设资源利用的课程，教授学生如何搜索、筛选和应用教育资源。
还可以鼓励学生主动参与资源分享和评价，形成良好的资源利用氛围。
教育资源的整合为语文教学带来了新的机遇和挑战。
教育部门、学校和教师需要共同努力，解决资源质量、选择困难和资源浪费等问题，以提高语文教学的质量和效果。
企业资源整合总结与改进方向
企业资源整合总结与改进方向随着市场竞争的加剧和企业规模的扩大，企业资源整合成为了一个重要的管理课题。
本文将对企业资源整合进行总结，并提出改进方向。
一、企业资源整合的现状企业资源整合是指将企业内部的各种资源进行合理配置和整合，以实现最大化的效益。
在当前的商业环境下，企业资源整合面临一些挑战和问题。
首先，信息孤岛问题。
在大部分企业中，不同部门之间往往存在信息孤岛，信息流通不畅，导致决策缺乏准确的数据支持，影响了资源的有效运用。
其次，组织结构僵化。
一些企业的组织结构相对较为僵化，部门之间的协作和沟通不畅，资源整合的效果有限。
这种情况下，难以实现资源的优化配置和最大程度的利用。
再次，技术应用不足。
一些企业缺乏先进的信息技术支持，无法充分利用信息化手段进行资源整合。
这限制了企业资源整合的效果和效率。
二、企业资源整合的改进方向1. 加强信息共享和流通为了解决信息孤岛问题，企业需要加强各部门之间的信息共享和流通。
可以通过建立信息平台，打破部门间的信息壁垒，实现信息的快速传递和交流。
此外，通过建立信息化系统，实现数据的集中管理和共享，提高资源整合的准确性和效果。
2. 推动组织架构变革为了解决组织结构僵化问题，企业需要进行组织架构的变革。
可以采用扁平化的组织结构，减少层级，加强部门之间的交流和协作。
此外，还可以引入跨部门项目团队，打破传统的部门边界，促进资源的共享和整合。
3. 利用信息技术推动资源整合信息技术在企业资源整合中发挥着重要的作用。
企业应积极引入先进的信息技术，如云计算、大数据、人工智能等，以提高资源整合的效率和精准度。
通过应用ERP系统、CRM系统等，实现对资源的全面管理和控制，优化资源配置和利用效果。
4. 增加共享经济合作机会共享经济的发展给企业资源整合提供了新的思路和机会。
企业可以加入共享经济平台，共享自身的资源，也可以通过与其他企业的合作，实现资源的互补和整合。
共享经济模式可以帮助企业更好地整合外部资源，提高资源利用效率和降低成本。
资源整合：现状、挑战与创新路径
资源整合：现状、挑战与创新路径摘要：本文深入剖析资源整合在当今社会经济发展中的重要意义，详细分析其面临的资源分布不均、整合主体能力不足、利益协调困难等挑战，全面阐述政策推动、技术创新、市场需求变化等带来的机遇，并提出包括加强顶层设计、提升整合能力、完善利益分配机制等创新路径，旨在为实现资源的高效配置与可持续利用提供理论支撑与实践指导。
一、引言资源作为经济社会发展的基础要素，其合理配置与有效整合对于推动各领域进步具有关键意义。
在全球化、信息化加速发展的时代背景下，资源整合已成为提升竞争力、实现可持续发展的核心战略。
无论是企业追求卓越运营、产业实现升级转型，还是区域协调发展以及社会整体进步，都离不开资源整合的有力支撑。
深入研究资源整合的现状、挑战与机遇，积极探索创新路径，对于应对资源约束、促进经济繁荣、保障社会公平正义具有深远影响。
二、资源整合的重要性（一）促进经济增长与效率提升1.优化资源配置2.资源整合能够打破资源的部门分割和地域限制，使各类资源在更大范围内实现优化配置。
通过将分散的资金、技术、人才等资源集中投向最具潜力和效益的领域，提高资源的利用效率，降低生产成本，从而促进经济增长。
例如，企业通过整合内部生产流程，合理调配人力、物力和财力资源，实现生产效率的大幅提升，增强市场竞争力。
3.推动产业升级4.在产业层面，资源整合有助于推动产业结构优化升级。
整合上下游产业资源，加强产业链协同发展，可以提高产业附加值，培育新兴产业和高端制造业。
例如，传统制造业与信息技术产业的融合，催生了智能制造产业，实现了产业的升级换代，为经济增长注入新动力。
（二）助力社会可持续发展1.保障资源可持续利用2.随着全球资源短缺问题日益突出，资源整合对于实现资源可持续利用至关重要。
通过合理规划和整合资源开发、利用与保护环节，提高资源回收利用率，减少资源浪费，确保资源的长期稳定供应。
例如，在矿产资源开发中，采用先进技术实现尾矿的综合利用，提高资源回收率，降低对原生资源的依赖。
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浅议资源整合中普遍的问题
内容摘要：针对近年来，在教学资源整合运用中存在的问题，提醒部分教师应该避免并加以改正。
关键词：教学资源；整合运用；问题
正文：
在新课程教学中，大力倡导整合运用各方面的教学资源。
使用课外教学资源可以激发兴趣，开拓视野，促进理解，有利于“三个维度”更好的体现。
课内教学资源可以帮助学生深化理解知识，培养思维能力，形成问题意识。
由此可见，教学资源的整合利用是我们实现新课程教学的重要手段。
但是在实际教学现实中，教学资源整合利用中应注意的问题还很普遍。
问题一：教学视野过于狭窄，完全依靠于教材，教学中缺乏课外资源
（案例1）课题：卤代烃
教学片段：
在叙述了卤代烃的分类后，讲述、板书卤代烃的物理性质、典型卤代烃的名称以及在常温下的状态和一般用途，然后进行取代反应和消去反应的性质讲述，做了取代反应的演示实验。
本节课的重点是卤代烃化学性质的解释、总结，方程式的记忆书写、反应条件的控制以及实验的注意点等。
一节课老师滔滔不绝，学生记了很多笔记就下课了。
分析：
这节课知识内容没有缺陷，这样上课并加以自习上的习题辅导，最终的效果也不会太差，这样的课可以说占据了各学段、各学科的大部分课堂。
听了这种课，说它坏不对，说它好不行。
但我相信广大学生就是在这样成年累月的课堂上失去了灵性和活力，学习变成了记忆和训练。
新课程思想漂浮于这种坚硬的课堂之上直至消失殆尽。
其实，留心身边的所见所闻，或者仔细研究一下教材，关于卤代烃的能够引起学生情趣的现象很多。
“烃的衍生物”的压题图就是一幅压力罐喷射图，明显在暗示溴乙烷，“比赛场上医生向运动员受伤部位喷射什么？为什么可以缓解疼痛？”聚氯乙烯塑料、不粘锅涂层、臭氧层危机、涂改液、萃取剂，关于卤代烃的课内课外教学资源如此丰富，但很多老师就没有想到这些，非要将“密度大于水”、“有的是气体，有的是固体”、“沸点较低”、“先分层，反应后不再分层”这些纯粹的知识强加给学生，让学生记忆和训练，这样教学的意义和价值与新课程理念完全背离。
课堂教学的效果是低效的，学生在课堂上对知识的掌握是微乎其微的。
造成这种现象的原因是没有对知识结构形成一个完整体系，没有新课程资源意识和新理念，拘泥于多年积累的经验。
问题二：资源整合能力不强，使用不当
（案例2）课题：硝酸的性质
教学片段：
屏幕上是一幅巨大的图片，内容是在一条道路上，一辆槽罐车冲出道路撞倒在路边的一棵大树上，很多消防人员正用喷水枪向倾斜的槽罐及其周围喷射出水幕，周围有惊恐的群众。
学生看了小声议论。
老师说：“同学们，你们知道这车里运输的是什么物质吗？它就是这节课我们要学习的硝酸。
好，下面就让我们共同来学习硝酸的性质。
”屏幕切换成课题“硝酸的性质”。
老师在后面的教学中再也没有丝毫提及关于图片的任何事情，板书工整地讲完了硝酸的物理性质和化学性质。
分析：
这种教学资源是“取而未用走过场”，纯粹是一个摆设，它对课堂教学发挥不了任何作用，仅仅是为了说一句“就是我们要学的硝酸”，外表看是引入新课，其实它没有给学生带来任何思考，是一个失败的引课，背景现象交代不清楚，没有揭示出与硝酸任何性质有联系的现象，让学生不知所云，最后还造成学生对图片和教师行为的困惑：我们所学的硝酸与那张图片有关系吗？其实教师为了引课，完全可以展示一下盛放硝酸的试剂瓶，打开瓶塞让学生看看冒出的“白烟”，观察一下浓硝酸的颜色，效果肯定比那张图片要好得多。
实际上，这张图片确实包含着硝酸的一些教学资源，如铁槽罐车可以盛运浓硝酸、硝酸强挥发性、不稳定性等，但是即使揭示、利用了这样资源也还是不恰当的，因为这些教学资源可以用更简洁方便的真实实验完成，有什么必要用这样一个事故来展现呢？值得我们思考的是，在新课程教学中，这种“没有内容摆花样，胡乱联系瞎添忙”式的教学资源利用还很普遍，其实是教师教学资源整合能力不强，误解新课程教学理念的结果。
问题三：重复教案预设，不顾课堂中学情，放弃生成教学资源
（案例3）课题：SO42-离子的检验
教学片段：
讲解总结SO42-离子的检验方法如下：向未知液中先滴加稀盐酸，无沉淀现象，再滴加BaCl2溶液如果产生白色沉淀，则可证明未知液中含有SO42-。
原因：先滴加稀盐酸无现象，证明未知液中无Ag+，也同时消除了未知液中可能含有的CO32-、SO32-等离子与Ba2+生成白色沉淀的可能，又因为HNO3能将SO32-氧化成SO42-而且又不能检测出未知液中是否有Ag+，所以这里一定不能用硝酸替代盐酸。
在询问学生还有什么问题时，师生有如下对话。
生：老师，我觉得SO42-离子的检验实质就是要消除Ag+、CO32-、SO32-的干扰，其实要想排除这三种离子的干扰很简单。
师：你怎么做？
生：向未知溶液中加入Ba(OH)2溶液，若生成白色沉淀且不溶于稀盐酸就可证明原溶液中含有SO42-离子。
师：哦？若生成的白色沉淀是AgOH，怎么办？
生：您不是讲过AgOH会分解成黑色的Ag2O吗？
师：你知道黑色的Ag2O就不会溶解于盐酸而生成白色的AgCl吗？
生：………
师：不要乱想，我告诉你们SO42-离子的检验方法只能是这样，这个结论都教了十几年了，要牢牢地记好。
分析：
这样的教学不是我们追求的。
它惟有预设，不敢生成，教师永远在重复自己，教师的上课就是预先教案的演示，看不到学生在课堂迸发的思维火花，不能在课堂上与学生共同生成新的学习资源，学生思想偶有“斜枝”，老师必将“锄正”，最终将学生束缚在固定的框框里。
其实，这里可以顺着学生思维引导学生思考：假如溶液中有SO42-和Ag+同时存在反应现象会如何？那样还能确定SO42-的存在吗？这种假设本身能成立吗？根据氧化还原反应的原理，SO32-在加入Ba(OH)2后SO32-的还原性如何变化？能否被空气中氧气氧化呢？经过这样的资源挖掘生成，学生、老师、知识、课堂是不是会与原来有着不一样的魅力？
问题四：习惯于经验，对知识把握不深刻，不能巧妙利用已经生成的教学资源
（案例4）课题：氯碱工业
教学片段：老师与同学讨论完课本上的三个问题后，引导学生观察、分析电解饱和食盐水的原理示意图1。
生：从图上可以看出，上边的左出口分离出去的是淡食盐水，为什么不把食盐电解完呢？那样不就可以不用分离而直接得到氢氧化钠了吗？
师：这是一个工业生产实际问题。
很多工业实际与我们的理论是不完全相同的。
这个不是我们要讨论的问题。
我们还是看教材，不要脱离教材谈问题。
分析：
可能没有教师注意到氯碱工业电解饱和食盐水的示意图中还有这样一个小细节，也没有去思考过为什么。
我们过多地关注自己已有的知识和经验，而不能把这些知识和经验与学生的问题、教材的文字、图片或者课堂中正在发生着的一
切进行有效的整合，我们习惯于“就是这样”的知识和“一直这样”的教学，对学生的问题敷衍塞责，甚至弃置不顾，不能找到这期间的某些与自己所要一心完成的任务之间的紧密关联，即使已经产生了很好地能够帮助我们完成任务的教学资源也视而不见，固执地认真地做自己的事情，这就是有教无学的课堂。
其实课本中的第一个讨论题是：“在氯化钠溶液中存在Na+、H+、Cl-、OH-, 请根据实验事实指出哪些离子优先在电极上发生反应。
”这里已经暗示了OH-离子也是可以在电极上发生反应的，当Cl-、OH-浓度达到一定的比例程度时就不会是Cl-反应而是OH-反应了，也就是说电解食盐水是不可能将氯化钠电解完的，所以当电解到一定程度时必须将稀的食盐水分离出去重新补进高浓度食盐水，这不是什么工业实际操作问题，就是理论知识问题。
由于教师对知识问题认识的不到位，限制了这个教学资源的生成。
如果我们知道了这一点，顺着学生的发问，进一步引申就可以生成解决为什么在水溶液中能够进行镀锌、为什么有的电解电镀要控制溶液的pH等一系列与浓度有关的离子放电知识，学生对这里的问题就会非常通顺，而这种结果正是我们在固执地执行“自己”的教学时所梦寐以求的。
参考文献：
1.苏教版高中化学教材；
2.继续教育教材《走进新课程》部分内容；
3.陕西省普及实验教学复查评分细则；（2008版）
4.高级中学电化教育规程及标准；（1997年7月版）
5.中学化学课程开发；
6.现代远程教育工程教师应用指导手册；（2007年7月版）
7.教学资源整合应用中的障碍及对策；（中国教师报）。