信息化教学评价工具分析与研究
信息化教学评价方案
信息化教学评价方案
信息化教学评价方案是指在教育领域应用信息技术，通过数字化手段对学生学习和教学效果进行系统的、科学的评估。
以下是设计信息化教学评价方案时可能考虑的一些关键要素：
学习管理系统（LMS）：利用学习管理系统，记录学生的学习活动和表现。
这包括在线作业、测验、讨论板参与等。
数字化测评工具：使用在线测评工具，如在线问卷、考试软件等，以获取学生在特定主题或技能方面的知识水平。
学习分析：利用数据分析工具，对学生学习行为和表现进行深入分析，以提供更个性化的教学建议。
远程监控：在远程教学环境中，通过远程监控工具实时监测学生的学习状态，了解学习进度和难点。
虚拟实验和模拟：利用虚拟实验和模拟软件，评估学生在实际应用中的能力，特别是在实验室资源受限的情况下。
在线反馈和互动：提供实时的在线反馈机制，包括教师对学生表现的及时评价和学生之间的互动。
个性化学习路径：基于学生的学习数据，设计个性化的学习路径和教学资源，以更好地满足不同学生的需求。
多维度评估：考虑多种评估方法，包括知识掌握水平、实际应用能力、沟通技能等，以全面了解学生的发展。
隐私和安全：确保信息化教学评价方案符合相关的隐私和安全法规，保护学生和教师的个人信息。
培训和支持：为教师提供相关培训，使其能够充分利用信息化教学评价工具，并提供技术支持解决问题。
信息化教学评价方案的设计需要兼顾教学目标、学生需求、技术可行性和法规合规性等多个方面，以实现更有效的教育评价和促进学生的综合发展。
北京市中小学教育信息化的实践与评估研究
北京市中小学教育信息化的实践与评估研究近年来，教育信息化在中国中小学教育中得到了广泛应用。
作为中国的首都，北京市在教育信息化方面取得了一定的成绩。
本文将就北京市中小学教育信息化的实践与评估进行研究。
首先，北京市中小学教育信息化的实践主要包括教学内容及资源的数字化和网络化、教学手段及工具的智能化和创新化、学校管理及服务的电子化和智能化等方面。
在教学内容及资源的数字化和网络化方面，北京市中小学通过建设教学资源库，将优质教学资源进行数字化整理，并通过互联网进行共享，提高了教育资源的利用率。
在教学手段及工具的智能化和创新化方面，北京市中小学引入了智能教室、虚拟实验室、教育大数据等手段和工具，提高了教学的效果和趣味性。
在学校管理及服务的电子化和智能化方面，北京市中小学建立了电子化的学籍管理系统、一卡通管理系统、家校通系统等，方便了管理和服务。
其次，对北京市中小学教育信息化的实践进行评估。
评估教育信息化的有效性，需要多方面参考，包括学生学习效果的提升、教师教学效果的提高、学校管理水平的提升等。
在学生学习效果的提升方面，可以通过考试成绩、学生学习兴趣和自主学习能力的提高等指标来评估。
在教师教学效果的提高方面，可以通过教师教学评价、学生的满意度调查等指标来评估。
在学校管理水平的提升方面，可以通过学校的办学质量评估、家长满意度调查等指标来评估。
最后，需要指出的是，虽然北京市中小学教育信息化取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题和挑战。
首先，教师的信息化素养还需要提高，他们需要接受相关的培训和指导。
其次，教育资源的共享和利用仍然不够充分，需要进一步加强合作和交流。
再次，教育信息化的技术和设备更新较快，需要及时跟进和更新。
总之，北京市中小学教育信息化的实践与评估是一项重要的研究工作。
通过对实践进行总结和评估，可以为今后的教育信息化提供借鉴和参考。
同时也要意识到，在教育信息化的过程中仍然面临一些问题和挑战，需要进一步努力解决。
现代信息化教育技术在教学中的应用研究
现代信息化教育技术在教学中的应用研究随着科技的飞速发展，信息化教育技术已成为教学中不可或缺的一部分。
现代教育需要不断更新教学手段，以适应信息化时代的需求，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
信息化教育技术的应用研究，涉及到多方面的内容，包括教学资源的开发、教学平台的建设、教学方法的改进等。
本文将围绕这些方面展开讨论。
一、教学资源的开发信息化教育技术的应用，首先需要有丰富多样的教学资源。
教学资源的开发是信息化教育技术的基础，也是教学改革的重要内容之一。
在信息化教育技术的支持下，教师可以利用多媒体技术，开发丰富的教学资源，如教学视频、教学课件、网络课程等。
这些教学资源可以更生动地展示教学内容，提高学生的理解和记忆效果。
教学资源的开发也为不同类型和水平的学生提供了更多元化的学习资源，满足了个性化学习的需求。
这种教学资源的多样化，不仅能满足学生的差异化需求，也能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、教学平台的建设信息化教育技术的应用，还需要建设适合教学需求的教学平台。
教学平台是教学资源的集成和共享平台，也是学生学习的载体和工具。
在教学平台的建设中，可以利用互联网和多媒体技术，构建一个便捷高效的教学环境。
通过教学平台，教师可以上传和分享教学资源，学生可以随时随地访问和学习这些资源。
教学平台也可以为教师和学生提供在线交流和互动的机会，促进教学教学中的互动和合作。
这种教学平台的建设，不仅便利了教学资源的管理和利用，也丰富了教学手段和方式，提高了教学效果。
三、教学方法的改进信息化教育技术的应用，还需要配合教学方法的改进和创新。
传统的教学方法往往局限于教师的讲授和学生的被动接受，难以满足信息化时代学生的学习需求。
在信息化教育技术的支持下，可以运用多种教学方法，如问题导向的教学、合作学习、个性化学习等，激发学生的学习兴趣和动力。
教学方法的改进也可以借助信息化教育技术，对学生的学习过程进行监控和评估，及时发现学生的学习困难和问题，并进行个性化的辅导和指导。
高职数学信息化教学评价工具初探
一
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年６ 月 中 旬 刊
教学 ・ 信息
复变函数课程的特点 复变函数是在微积分 的基础上形成发展起 来的一 门数学学 科 。它将数域 由实数域扩充到复数域构建 了新 的数的表 示形式 ｘ ＝ ｘ ＋ ｉ ｙ ， 形成、 了特有的理论和计算技巧。定义了复变函数的初等 函数 ， 也 由此建立三角函数和指数 函数的关 系。 对欧拉公式 ｅ ｉ ８ ＝ ｃ ｏ ｓ Ｏ ＋ ｉ ｓ ｉ ｎ Ｏ 给 出了很好的解释。由于数域的扩充使复 变函数对应
探 索一套行之有效的考试考查方法， 增加单元测验 ． 加 大平 时成绩比重。 把考试分为开卷和 闭卷。利用单元测验检查学生对 知识的掌握程度 。 每章结束之后上习题课 ，采用对话式教 学方 法， 提 出问题 ， 引导学生思考 问题 、 解决问题 ， 及 时发现和纠正学 生的错误 ， 以补充和巩固复变函数的教学内容。 ３ ． 充 分利 用 多媒 体教 学 借助优质 示范课教 学平 台制作《 复变函数》 课程 的电子教 案、 多媒体课件 ， 习题库 、 试题库 ， 实施 网络教 学， 实现师生互动 ， 从而优化 了学习过程 、 提高了学生的学习兴趣和学习效率。利用 电子课件教 学， 使教学更生动、 更 立体 ， 从而培养学生的理解 力、 洞察力、 数 学思维能力。 同时将某些抽象的理论具体化， 在很大程 度 上 节约 黑板 书写 时间 ， 增 加授 课 的信 息量 。 ４ ． 将数学实验引入课 堂教学 利 用 ＭＡ Ｔ Ｌ Ａ Ｂ进行辅助教学可以进行 复数基本运算 包括 计算复数的实部 、 虚部 、 模和幅 角， 也可以计算复变函数的导数 、 积分和 留数 ． ＭＡＴ Ｌ Ａ Ｂ绘制复变函数 图象直观地展 示复变函数 的特殊映射规律 。 这样不但加强 了学生对复变函数 中的抽 象概念 的直观认识 。 而且还提高了学生运用数学和计算机解决 实际问题
第五章 信息化教学工具
MindMaster Mindmanager Xmind iMindMap FreeMind MindMapper 甘特图 inspiration
2、思维导图工具
二、思维导图的教学应用 3、思维导图作用
思维 展示
记忆力 开发
作用
思维 激励
思维 整理
二、思维导图的教学应用 4、思维导图教学作用
记录课堂，听课笔记 温习功课，准备考试 小组协作，头脑风暴 创作写作，灵感诞生 计划安排，教学展示
思维导图是一种新的思维模式。它结合了全脑的概念，包括 左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、 颜色、空间、整体等。透过思维导图，我们不但可以增强思维能 力，提升注意力与记忆力，更重要的是，能够启发我们的联想力 与创造力。 东尼· 博赞（Tony Buzan）
二、思维导图的教学应用
第五章 信息化教学工具
技 知识建构 术 支 持 教 技 术 支 持 学
1990s 多媒体
2010 网络 普及
2010s 教育云/自带设备
第一节信息化教学工具概述 一、信息化教学工具
信息化教学评价工具的应用研究与实践
4、学生所获得的能力不同
（1）传统教学评价 • 学生角色是被动的，教师评价
（2）信息化教学评价 • 自我评价能力
5、评价与教学过程的整合性不同
教学过程
学习结果
反馈
评价
评价在传统教学中的位置
教学过程 评价
学习结果
评价在信息化教学中的位置
六、信息化教学评价工具的应用研究与实践
二、教学评价的功能
1、教学评价的作用
2、教学评价的主要功能
教学评价的主要功能：反馈调节功能、诊断指导功能、 强化激励功能、教学提高功能、目标导向功能。
三、教学评价的类型
1、按评价基准分类: 相对评价、绝对评价、个体内差评价 2、按评价功能分类: 诊断性评价、形成性评价、终结性评价 3、按评价表达分类: 定性评价、定量评价 4、按评价对象分类: 面向学习过程的评价、面向学习资源的评价
自学式学习契约的实例
自学式学习契约的实例
学习主题
一份关于“Word网页制作”的学习契约
学生姓名
学号
完成日期:________
学习目标：
（1）学习如何利用Word工具制作网页
（2）学习完成网页有哪些步骤
（3）学习如何将已学Word操作运用于网页制作
学习资源和策略：
Word 97、丰富的网络资源、参考的Word网页样品、信息技术课本
类、归纳和演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料 进行思维加工。 （2）定量评价：
从“量”的角度，运用统计分析、多元分析等数学方法，在 复杂纷乱的评价数据中总结出规律性的结论。
4、按评价对象分类
（1）面向学习过程的评价： 侧重于测量与评价学生的学习情况，可以分成形成性评价和
中小学教师信息化教学能力调研
中小学教师信息化教学能力调研一、本文概述随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用日益广泛，对教师的信息化教学能力提出了更高要求。
为了深入了解当前我国中小学教师信息化教学的实际情况，发现存在的问题，以及探索提升教师信息化教学能力的有效途径，我们进行了本次调研。
本文旨在全面分析调研结果，以期为教育部门和学校提供决策参考，推动中小学教师信息化教学能力的提升，进而促进教育信息化的发展。
调研过程中，我们采用了问卷调查、访谈、课堂观察等多种方法，对来自不同地区、不同学科背景的中小学教师的信息化教学能力进行了系统调查。
调研内容主要包括教师对信息化教学的认识、信息技术应用水平、信息化教学资源利用情况、信息化教学设计与实践能力等方面。
通过对调研数据的统计分析，我们得出了当前中小学教师信息化教学能力的基本状况，以及影响教师信息化教学能力的主要因素。
本文将从调研背景、目的、方法、结果等多个方面对中小学教师信息化教学能力进行深入分析，旨在为我国教育信息化的健康发展提供有力支撑。
我们也希望通过本次调研，引起广大教育工作者对中小学教师信息化教学能力的高度重视，共同推动教育信息化迈向新的阶段。
二、调研背景与意义随着信息技术的飞速发展，信息化教学已成为教育领域的重要发展趋势。
中小学教师作为教育一线的中坚力量，其信息化教学能力的高低直接关系到教育质量和学生未来的发展。
对中小学教师信息化教学能力进行调研，具有重要的现实意义和深远的社会影响。
调研背景方面，我国教育领域正面临着数字化转型的迫切需求。
教育部多次强调要加强教师信息技术应用能力培训，提高教师的信息化素养。
在这一背景下，了解中小学教师信息化教学能力的现状和问题，有助于为教育部门和学校制定更有针对性的培训政策提供依据。
调研意义方面，通过对中小学教师信息化教学能力的调研，可以深入了解教师在实际教学中运用信息技术的情况，发现教师在信息化教学过程中的优势和不足。
这有助于教师自身反思和改进教学方法，提高教学效果。
信息化教学评价工具分析与研究
信息化教学评价是指在现代教育理念的指导下，运用一系列评价技术和工具，对信息化教学过程发展测量和价值判断，为教学问题的解决提供根据，并保证教与学的效果。
信息化教学评价着眼于促进学生素质的全面开展，坚持形成性评价和终结性评价并重的原那末，将评价过程和教学过程相整合。
这样不仅有利于学生综合素质的开展，而且特别有利于学生分析问题、解决问题的能力的培养，注重赋予学生更大的自主选择空间，使学生从被动承受评价转变成为评价的主体和积极参预者。
形成性评价不仅可以匡助学生强化已学知识，也可以匡助学生发现不清晰的知识点。
其宗旨在于有效的推进和改善课程发展，帮助教师及时了解学生的实际学习情况，发现学生在学习中存在的实际问题，探索解决学生在实际学习过程中存在的问题。
可以使用的工具有：1、电子档案袋电子档案袋是指信息技术环境下，学习者运用信息手段表现和展示学习者在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学业进步以及关于学习过程和学习结果发展反思的有关学习的一种集合体。
电子档案袋可以通过多个方式展示学生的表现，通过这些展示每人都发现自己在学习上可以不断地进步，他们会对改良自己的学习状况产生兴趣，进而对这个任务产生责任感，主动探索如何来规划自己的学习进程和评估自己的学习效果。
实质上这是一种基于学习者真实作品或者表现的过程性评估方式，学习者本身就是评估的主体。
在先前的教学实践中，档案袋评价是一个真实意义的袋子，用来存放学生的作品和学习过程中可以证明其努力和进步的例子。
随着信息技术的开展，特别是办公自动化软件和博客的浮现，教学过程中开始探索使用这些工具发展评价，即形成为了电子档案袋评价。
现在博客作为一种电子档案袋评价工具已经在教学实践中广泛使用，并取患上了良好的效果。
博客已时间为轴记录了学习者的五大类信息：学生信息、学习成果、学习反思、学习依据和学习过程。
非常有利于开展过程性评价和真实性评价。
2、评价量规评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现发展评价或者等级评定的一套标准。
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信息化教学评价工具分析与研究
摘要：信息化教学中借助信息化的教学评价工具，可以综合质性和量化评价方式，开展过程性评价，克服传统教学评价中的不足之处。
在教学评价中充分利用信息化工具的优势，能够更好的发挥教学评价的激励和引导作用，真正做到教学和评价结合在一起，更好的促进学习者的发展。
笔者重点介绍了电子档案袋、评价量规、学习契约、电子试卷四款工具。
关键词：信息化教学评价；电子档案袋；评价量规；学习契约；电子试卷
中图分类号：g40-057 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-11-00-02
一、信息化教学评价概述
信息化教学评价是指在现代教育理念的指导下，运用一系列评价技术和工具，对信息化教学过程进行测量和价值判断，为教学问题的解决提供根据，并保证教与学的效果。
信息化教学评价着眼于促进学生素质的全面发展，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，将评价过程和教学过程相整合。
这样不仅有利于学生综合素质的发展，而且尤其有利于学生分析问题、解决问题的能力的培养，注重给予学生更大的自主选择空间，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
二、信息化教学评价工具
为了适应信息化社会对人才的要求和素质教育的需要，信息化教
学应该将形成性评价和终结性评价相结合。
因此常用工具有：（1）形成性评价工具：电子档案袋、评价量规、学习契约；（2）终结性评价工具：测验和考试，考试可以利用计算机来帮助实现，如使用光电阅读机处理答题卡，网络在线客观题测试等。
（一）形成性评价工具
形成性评价不仅可以帮助学生强化已学知识，也可以帮助学生发现不清楚的知识点。
其宗旨在于有效的推进和改善课程进展，帮助教师及时了解学生的实际学习情况，发现学生在学习中存在的实际问题，探索解决学生在实际学习过程中存在的问题。
可以使用的工具有：
1、电子档案袋
电子档案袋是指信息技术环境下，学习者运用信息手段表现和展示学习者在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学业进步以及关于学习过程和学习结果进行反思的有关学习的一种集合体[1]。
电子档案袋可以通过多个方式展示学生的表现，通过这些展示每人都发现自己在学习上可以不断地进步，他们会对改进自己的学习状况产生兴趣，进而对这个任务产生责任感，主动探索如何来规划自己的学习进程和评估自己的学习效果。
实质上这是一种基于学习者真实作品或表现的过程性评估方式，学习者本身就是评估的主体。
在先前的教学实践中，档案袋评价是一个真实意义的袋子，用来
存放学生的作品和学习过程中可以证明其努力和进步的例子。
随着信息技术的发展，尤其是办公自动化软件和博客的出现，教学过程中开始探索使用这些工具进行评价，即形成了电子档案袋评价。
现在博客作为一种电子档案袋评价工具已经在教学实践中广泛使用，并取得了良好的效果。
博客已时间为轴记录了学习者的五大类信息：学生信息、学习成果、学习反思、学习依据和学习过程。
非常有利于开展过程性评价和真实性评价。
2、评价量规
评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。
同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁[2]。
评价量规具有以下三个要素[3]：一是评价准则，决定表现性任务、行为或作品质量的各个指标；二是等级标准，说明学生在表现任务中处于什么样的水平。
三是具体说明，描述评价准则在质量上从差到好（或从好到差）的序列，评价准则在每个等级水平上的表现是什么样的。
评价量规具有以下的优势：
（1）帮助教师和学生定义“高质量”的学习，使学生明确学习的要求和目标。
（2）清楚的显示评价学习的方式和教师的期望，同时让学生清楚“如何做”才能达到这些期望。
（3）使用具体的术语描述标准，降低评价的随意性，使评价更
客观、公正。
（4）帮助学生比较深入的思考和判断自己作业的质量，减少了“我还要做什么？”的问题。
制定量规的一般步骤：
（1）选择已有的评价材料，将这些材料分成优、良、中、差四个等级。
（2）分析材料，找出各自所具有的特点，初步确定优、良、中、差四个等级的标准。
（3）将分解出的四个等级标准进一步细化，制定出量规的二级指标。
（4）小范围内使用制定出的量规。
（5）根据使用情况修改量规。
3、学习契约
学习契约就是一份由学习者和帮促者（专家、教师或学友）协商拟定的书面资料，清楚载明学习的内容、学习的程序和方法、学习的时间以及评估的方式等，以详细规范教、学的职责。
简单的说就是：学习者与帮促者之间的书面协议或者保证书。
学习契约的优点有：第一，可加强教与学之间的良性互动；第二，可使教学更具弹性，更能顾及学员间的差别；第三，能够有效的控制学习程序；第四，学员具有一定的主动权，能激发其学习的积极性。
学习契约评价应遵循的几个步骤：
（1）诊断学习的需要，并确立学习目标：让学习者在学习之前，就已明确学习内容及要达到的标准。
（2）根据学生的学习风格、时间表、费用等各种因素来选择最优的学习资源和策略。
（3）制定学习计划：包括学习者如何实现既定目标；如果遇到困难或障碍，学习这将采取哪些其它可供选择的计划或方案。
（4）由学习者和帮促者共同协商对学习结果的评价方式，并确定评价标准和工具，协商后协议双方签字确认。
（5）实施学习契约。
帮促者和学习者，根据契约的内容，共同对学习过程和学习效果进行检查。
以上所述的三种工具可以根据特定的教学内容和教学对象选择
使用，他们的优势在于形成性评价，关注学习过程，试图通过改进学习过程改善学习结果。
它除了评价知识、技能等可以量化的方面以外，更适合评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。
但是根据教学实践的需要，三种工具也可以作为总结性评价的参考，尤其是评价量规，更是既可以作为形成性评价的标准，也是总结性评价中的好助手。
（二）总结性评价工具——试卷
试卷是我们非常熟悉的工具，提起试卷或考试学习者一般都持否定的态度。
但是也必须承认如果没有考试的督促，用功学习的人也就不会这么多，正如如果没有市场需求，成熟的果子也不会有人去收获。
总结性评价作为一种评价方式，也是不可忽视的，而测试或
考试也是总结性评价的一种主要形式。
测试是教学中常用的评价技术，有利于了解学生认知目标的达成度。
测试的形式主要有面试、笔试与综合考试。
在学校教育中，最常用的就是闭卷考试。
信息技术的发展推动了网络测试系统的出现，计算机辅助测试为信息化教学评价提供了有力的帮助。
下面简单介绍一款开放的电子出卷和测试系统——easytest。
easytest是一款常用的网络测试试卷制作工具，它是一个用于制作交互式教学测试、评估试卷的制作软件，它可以制作选择、填空、匹配、判断和简答五种类型练习题。
本工具界面直观、操作简单，十分适合教师用于制作各种网络化的教学测试试卷。
这款软件的使用步骤如下：
1、下载easytest.zip文件后，把所有文件解压到一目录中。
2、运行easytest.exe文件。
3、选择有关的测试题目单元，在“输入题目”中可看到各种类型题目的输入界面。
4、题目输入完毕后，选择“制作网页”中的“生成网页”，即可看到生成的网页效果。
5、按左侧“说明”中的“离开”按钮结束本软件的使用。
编制试卷时，应该注意以下问题：（1）试卷按照教学大纲来编制；（2）注意题目的难度、效度和区分度；（3）试卷前后题目不能重复；（4）题目描述要简洁明了，不能出现歧义。
信息化教学中以“学”为中心的学习理念强调学习者的实践经验
和元认知技能，以及创新意识和解决劣构问题的能力。
因此需要寻求一种新的评估方式，并发生在一种接近真实的学习环境中。
“工预善其事，必先利其器。
”，信息化教学工具的恰当使用必将推动教学评价的科学发展。
除了本文谈到的四种评价工具外，常用的还有概念图、wiki、moodle等。
作为教育工作者，以促进学习者发展为目的，我们要不断关注教学评价的科学性和教育性，要积极主动的借助可资利用的工具实现教学评价的导向和激励作用。
参考文献：
[1]郭文占.基于电子档案袋的高职课程信息化评价方式探究[j].湖南第一师范学院学报,2010,(15):39-40.
[2]把握尺度,量体裁衣——浅谈信息技术课堂评价量规的设计
策略[j]．中国信息技术教育，2010,(8):34-35.
[3]范云欢.网络课程发展性教学评价工具研究[j].河北广播电
视大学学报,2008,(6):66-67.。