8.1 信息化教学评价概述
信息化教学评价
评估成分 （components ）
任务 （task）
作答形式 (response format）
评分系统 (scoring system)
评估变量 (variables)
任务要求 任务限制 内容结构 作答方式 形式特征 制图者 按概念图的成分评分 使用标准图 成分和标准图的结合
6-19
第四节 教学评价量规的设计
信息的判断和分析
6-11
四、评价结果的形成与反馈
评价结果的形成 综合评价结论是在对各种初步的评价结果进行全面、 细致分析基础上形成的 综合评价结论包括对学生学业成绩的评价、质性过程 分析和学生各方面能力的评价等； 结果结果的呈现要充分体现对评价对象的尊重与关怀
6-12
评价结果的反馈 教学反馈信息要及时 评价反馈内容要全面 反馈要与指导意见相结合 要注意交互反馈的实施
教学评价是对教学效果进行的价值判断，它直接作用于教 学过程的各个方面，是教学过程的重要组成部分。
信息化教学评价，是指根据信息化教学理念（目标/人才 观/教学模式等），运用系列评价技术手段对信息化教学 过程和结果进行的评价活动
在信息化教学评价的原则 在教学进行前提出预期 评价要基于学生在实际任务中的表现 评价是随时并频繁进行的 学生对评价进程和质量承担责任
6-5
教学评价的转型
评价目的：从侧重于学习结果的评价逐步向关注学生的发展转变； 评价重心：从侧重于评价结果和知识掌握转变为关注学生的表现和学
习过程，关注学生应用知识的能力； 评价内容：由单一的考试成绩转变为包括学业成绩、创新能力、实践
能力、情感体验、合作意识等在内的多个方面； 评价主体：由教师单一评价变为多元主体，要鼓励学生、家长及其他
信息化教学评价方案
信息化教学评价方案
信息化教学评价方案是指在教育领域应用信息技术，通过数字化手段对学生学习和教学效果进行系统的、科学的评估。
以下是设计信息化教学评价方案时可能考虑的一些关键要素：
学习管理系统（LMS）：利用学习管理系统，记录学生的学习活动和表现。
这包括在线作业、测验、讨论板参与等。
数字化测评工具：使用在线测评工具，如在线问卷、考试软件等，以获取学生在特定主题或技能方面的知识水平。
学习分析：利用数据分析工具，对学生学习行为和表现进行深入分析，以提供更个性化的教学建议。
远程监控：在远程教学环境中，通过远程监控工具实时监测学生的学习状态，了解学习进度和难点。
虚拟实验和模拟：利用虚拟实验和模拟软件，评估学生在实际应用中的能力，特别是在实验室资源受限的情况下。
在线反馈和互动：提供实时的在线反馈机制，包括教师对学生表现的及时评价和学生之间的互动。
个性化学习路径：基于学生的学习数据，设计个性化的学习路径和教学资源，以更好地满足不同学生的需求。
多维度评估：考虑多种评估方法，包括知识掌握水平、实际应用能力、沟通技能等，以全面了解学生的发展。
隐私和安全：确保信息化教学评价方案符合相关的隐私和安全法规，保护学生和教师的个人信息。
培训和支持：为教师提供相关培训，使其能够充分利用信息化教学评价工具，并提供技术支持解决问题。
信息化教学评价方案的设计需要兼顾教学目标、学生需求、技术可行性和法规合规性等多个方面，以实现更有效的教育评价和促进学生的综合发展。
信息化教学课评议
信息化教学课评议
信息化教学是当今教育领域的热点话题，为了更好地探讨信息化教学的实施情况，评估信息化教学的效果，许多学校和教育机构都会进行信息化教学课评议活动。
信息化教学课评议的主要内容包括以下几个方面：
1. 教学内容：评估信息化教学课程的内容设计是否科学合理、符合学生年龄特点和学习需求，以及是否符合教学大纲和课程标准等。
2. 教学方法：评估信息化教学课程所采用的教学方法是否多样化、灵活性强、能够激发学生学习兴趣和积极性等。
3. 教学资源：评估信息化教学课程所使用的教学资源是否充足、有效、能够满足学生学习需要，同时也需要考虑教学资源是否合法、安全等。
4. 教学成果：评估信息化教学课程对学生学习成果的影响，包括知识掌握程度、思维能力、实践能力等，同时也需要评估学生的学习态度、学习习惯等。
5. 教学环境：评估信息化教学课程所处的教学环境是否符合信息化教学的要求，包括教室设施、网络设备、电子白板等。
通过信息化教学课评议，可以全面了解信息化教学的实施情况，发现问题并及时改进，不断提高信息化教学的质量和效果。
- 1 -。
简述信息化教学评价方式
简述信息化教学评价方式随着社会的发展和科技的进步，现在越来越多的学校开始采用信息化教学。
信息化教学是指通过技术工具（如教学软件，网络等）来实现教学和学习的过程。
它采用了计算机和网络技术，为学生提供传统教学方法不可比拟的便利。
正确的信息化教学评价是必不可少的，这将有助于大力发展信息化教学，推动教育发展，为学生提供更好的学习体验和质量教育。
1.教学结果的评价首先，信息化教学评价需要关注对教学结果的评价，这是信息化教学评价的重要组成部分。
通过对学生的实际表现和成绩进行评价，可以迅速发现学生学习中的问题，了解学生在学习中运用到信息化教学资源的有效程度，从而及时调整教学方案，提高学习效果。
2.教学过程的评价其次，信息化教学评价还需要关注课堂上的教学过程。
在信息化教学中，教师可以运用各种技术工具，与学生建立及时的互动交流，提高课堂的趣味性和有效性。
此外，教师还可以借助技术工具快速选择和更改单元，让学生能够更快地理解和记忆教学内容。
3.教学质量的评价此外，信息化教学评价还应关注教学质量，以确保教学资源合理分配，以及针对不同学生的教学模式选择正确且充分。
此外教师还可以根据学生的学习情况，适当调节学习的速度和深度，以确保学生的学习效果。
4.教学服务的评价最后，信息化教学评价还应关注教学服务，包括对学生的支持和帮助，对教学设备和软件的维护，以及对教师的培训和管理。
这是信息化教学评价范围的重要组成部分，可以帮助教师和学生充分利用信息化教学资源，提高教学指导和服务水平。
以上是有关信息化教学评价方式的一些简介。
信息化教学评价是一项综合性的工作，旨在通过对学生的学习表现，教学过程，教学质量和教学服务的评价，来提高信息化教学的有效性和效果，为学生提供更好的学习体验，为老师提供更好的指导。
信息技术教学评价
例6．程序性软件(ruǎn jiàn) 的评价指标和标准（续1）
3. 安全性 ●考虑到将来与其他信息系统之间进行信 息交换，与其他专用计算机网络相连，因 此(yīncǐ)需要保证系统与其他系统兼容、 不出错、信息不会流失和受到侵犯。
4. 创造性 ●作品的功能设计、界面设计有较好的创 意。
料，注明资料的来源和出处 ●没有错别字和繁体字
第二十页，共50页。
例4．网页(wǎnɡ yè)的评价 （续2）
3. 导航、结构和链接 ●界面亲切友好，方便用户使用 ●网站结构清晰，采用模块化的结构，
易于被用户理解 ●每一页都有明确清晰的导航 ●能够随机选择入口和出口，方便不
同层次和需求的用户使用 ●提供背景资料和相关(xiāngguān)
1. 创造性 ●选题和构思有独创性、有特色
●版面和界面设计有新意 ●图标、图片、动画、视频的的设计 有较多的原创(yuán chuànɡ)成分 ●文章大多数为原创(yuán chuànɡ) 内容 ●介绍新资料、新观点、新方法
第十九页，共50页。
例4．网页(wǎnɡ yè)的评价 （续1）
2. 内容 ●内容丰富、完整 ●主题突出 ●用多种表现形式突出重点 ●文章行文流畅、易于理解(lǐjiě) ●提供丰富的背景资料和相关参考资
参阅《教学(jiāo xué)设计成果的评价指标 》 网络环境教学(jiāo xué)设计专题
第十二页，共50页。
2. 教学材料的评价(píngjià ) 指标
“五性”：教育性、科学性、技术性、
艺术性、经济性。
例1．电脑绘画作品评价
例2．电脑动画作品评价
例3．电子报刊(bàokān)的评价
评价主体的多元化 评价内容的全面(quá nmià n)化 评价方法的多样化 评价时机的全程化
信息化教学评估
信息化教学评估
简介
本文档旨在介绍信息化教学评估的概念、重要性以及评估方法。
信息化教学是指通过运用多种电子设备和技术手段，提高教学效果
和质量。
评估信息化教学的效果，有助于指导教师改进教学策略，
并为教育部门提供决策依据。
评估指标
- 教学效果：评估学生在信息化教学环境下的研究成果和能力
提升情况。
- 教学过程：评估教师在信息化教学中的指导能力和课堂组织
情况。
- 教学资源：评估教学所使用的电子设备、软件和教材等资源
的有效性和可靠性。
评估方法
1. 问卷调查：通过向学生、教师和家长发放问卷，收集他们对
信息化教学效果的评价和意见。
2. 观察记录：观察教学过程中教师和学生的行为和互动，评估教学的质量和效果。
3. 随堂测验：通过设定与信息化教学内容相关的测试题目，评估学生对所学知识的理解和掌握程度。
4. 教学记录分析：分析教师在信息化教学中应用的教学方法和教材使用情况，评估教学的有效性。
结论
信息化教学评估是提高教育质量和效果的重要手段。
通过评估教学效果、教学过程和教学资源等指标，可以帮助改进教学方法，优化教学资源的使用，提高学生的学习成果。
各个评估方法可以相互结合使用，以全面评估信息化教学的效果，并为教师和教育管理部门提供决策支持。
第七章信息化教学评价
四 信息化教学的评价技术
1. 3.
4.
5.
6.
测试 档案袋评价 概念图评价 学习契约 量规 反思表评价
信息化教学中的评价是为学习者的 发展而服务的。它尊重学习者的认 知独特性和发展的差异性。由于每 个学生的认知特点、心理特征、情 测验、电子档案袋、概念图、 感态度、兴趣爱好等都不相同，因 量规评定 此在实施教学评价时，应该考虑到 学习者的个性差异，并有针对性地 传统的教学评价一般是发生在 为学生设计和提供个性化、多样化 教学活动之后，脱离了教学活 除了包括传统教学评价中的测 的评价措施。 动。而信息化教学评价是把评 试之外，还应包括学生的学业 价融入到教学之中，在教学活 成绩、创新能力、实践能力、 动中进行评价。 情感体验、合作意识，教师的 教学态度、教学素养、教学方 法、教学手段，以及学习资源 的选择等。
三 信息化教学评价的原则
（一）坚持评价主体的多元化
1.
2. 3.
学生自评 学伴互评 教师评价
（二）坚持教学评价的个性化 （三）坚持评价手段的多样化 （四）注意评价内容的多样化 （五）将评价融入教学过程 （六）坚持评价过程的透明化
1. 2. 3.
让学习者参与评价 适时提供评价的标准 将评价结果进行公示
第七章 信息化教学评价
一 信息教学评价的概念
信息化教学评价就是指在新的教学理念和 教学理论指导下,运用一系列评价技术、评 价手段，对信息化教学过程进行测量和价 值判断，为教学问题的解决提供根据，并 确保教学与学的效果。
二 信息化教学评价的内容
（一）对教师教学的评价 1. 对教师教学的基本功评价 2. 对教师教学态度的评价 3. 对教师教学方法和教学手段的评价 （二）对学生进行评价 1. 对学生的学习能力、水平和学习成绩的评价 2. 对学生智力、适应性等方面的评价 3. 对学生人格、道德品质等方面的评价 4. 其他方面 （三）对学习资源的评价 （四）对教学效果的评价 （五）对评价及其方法的再评价
信息化教学设计的特点、方法与评价标准
信息化教学设计的特点、方法与评价标准引言信息化环境下的教学设计，就是运用系统方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体策划，创设教学系统的过程或程序，以更好地促进学习者的学习。
一.信息化教学设计的的概念和定义信息化教学设计是充分利用现代信息技术和资源，科学安排教学系统的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。
其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。
信息化环境下的教学设计，就是运用系统方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体策划，创设教学系统的过程或程序，以更好地促进学习者的学习。
信息化教学设计充分应用现代信息技术和信息资源，为学习者提供良好的信息化学习条件，以实现教学过程最优化。
与传统的教学设计相比，信息化教学设计注重教学资源环境的设计，注重“自主、探究、合作”学习方式的设计，注重问题的设计。
它所构建的是一种真正非线性的、开放的、自由的、信息化的教学设计。
二.信息化教学设计的主要特点01信息化教学设计注重培养学生的创新精神和实践能力。
信息化教学设计的理论基础是建构主义和人本主义学习理论，明确“以学生为主体”、“以学为中心”，充分利用各种信息资源（尤其是网络上的全球信息资源）来支持学生的“学”。
02信息化教学设计不限于课堂教学形式和学科知识系统，而是将教学目标组合成新的教学活动单元，以“问题驱动”，“问题解决”作为学习与研究活动的主线，以学为中心，倡导三种新型学习模式：探究式学习、资源型学习和协作化学习；注重培养学生的三种能力：信息能力、批判性思考能力和问题解决与创新能力；把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的评价标准。
03信息化教学设计要求教师转变自己的角色：教师的教学设计和教学任务要基于学生学习的水平，对教学目标、课程标准、教学资源、活动过程、评价量规、个别指导等进行设计和组织实施，而不是教师才华的表演和知识的广播，教师还要不断更新、拓展自己的知识和见识。
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现代教育技术
对于本单元的学习，为达到更好的学习效果，建议学习者在学习本单元相关理论的同 时，着重了解如何对信息化的“教”和“学”进行评价，学习者可以应用本单元提到的信 息化“学”的评价方法来评价你的学习。
教学评价是对教学效果进行的价值判断。教学评价的理论与方法对提高教学质量、促进 教学改革起着日益显著的作用。完整意义上的教学评价应该是对教学情境中师生双方 教与学两个方面的评价。信息时代给教学带来了新的变化，同样对于信息化教学的评价也提 出了新的要求。
计划和项目之间的关键差别在于前者可以持续相当长的时间，而后者的时间较短，项目一经
制度化并生效就成为计划。
（3）材料评价。材料评价也称教学产品评价，是对与教学内容有关的物品（包括书籍、
课程指导、电影、磁带以及其他有形的教学产品）的优点或价值进行评估。
2.根据评价的功能划分
根据评价的功能不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
要讨论教学评价，首先需要了解什么是评价。 （一）评价的含义及特征 应该说，评价活动古已有之。我国古代的科举制度实际上就是一种比较正规的评价活动。 然而，严格意义上的评价，无论是教育评价、课程评价或教学评价则是 20 世纪以后的事情。 美国进步教育协会在 1934 年至 1942 年进行的“八年研究”，被认为是教育评价作为一个独 立的研究领域的标志。从那之后，在马杰 1962 年《程序教学目标的编写》一书和布卢姆等教 学目标分类理论以及加涅学习结果分类理论的进一步推动下，评价领域发展迅速，评价的观 念和方法都有了很大的变化，评价的作用也越来越突出。那么，究竟什么是评价？ 最广泛意义上的评价是一种普遍的人类活动，是在日常生活中，根据某一价值体系，评 估活动或事件的价值。狭义的评价是针对某一具体领域的，如课程、教学、产品等，但不管 是针对何种对象的评价，其共同特征都是对事物的价值做出评定。因此，一般认为评价是对 某一事物的价值做出判断。“价值判断”是评价的核心，不同的主体由于其需要不同，对活 动就有可能产生不同的判断。价值判断是在事实描述的基础上，根据评价者的需要和愿望对
实施时间
教学之前
教学过程中
教学之后
评价目的
了解学生底细， 以便安排教学
了解学习过程， 调整教学方案
检验学习结果， 评定学习成绩
评价方法
观察、调查 作业分析、测验
经常性测验 作业分析、日常观察
考试或考察
评价作用
查明学习准备情况 和不利因素
确定学习效果
评定学业成绩
第 8 单元 信息化教与学的评价
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现代教育技术
3.形成性评价和总结性评价 形成性评价(Formative Evaluation)包括搜集达标方面的信息并使用这些信息作为进一步 发展的基础。总结性评价(Summative Evaluation)包括搜集达标方面的信息和使用这些信息来 做出利用方面的决策。关于形成性评价和总结性评价之间的差别，斯泰克（Bob Stake）做了 很形象的比喻，他说“当厨师品尝汤时，那是形成性评价；当客人品尝汤时，那就是总结性 评价”。在产品开发中，形成性评价和总结性评价的使用在各个不同阶段具有不同的重要性。 在开发的初始阶段，形成性评价非常重要，当产品最终走向市场时，总结性评价将发挥重要 角色。
第 8 单元 信息化教与学的评价
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客观事物做出评判。由于受评价者价值观念的制约，价值判断有一个显著的特点：它是一种 客观性与主体性相统一的活动。所谓客观性，就是说它是在客观地描述对象的基础上进行的； 所谓主体性，就是说评价的结论又与评价者对事物的认识有关，反映了评价者的主体需要和 愿望。因此，从本质上来说，评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判 断。
版权说明
因教材版权问题，茹请不能全部奉献，更多精彩内容请参见:傅钢善主编《现 代教育技术》，高等教育出版社.2015 年 7 月出版。
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现代教育技术
第 8 单元 信息化教与学的评价
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映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明：在一段时间内，试试对学生测 验结果进行记录，有利于激发学生的学习动机，这是因为较高的评价能给教师、学生以心理 上的满足和精神上的鼓舞，可激发他们向更高目标努力的积极性；即使评价较低，也能催人 深思，激起师生奋进的情绪，起到推动和督促作用。
知识点 8.1 信息化教学评价概述
教学评价就是根据教学目的，应用一切可行的评价技术手段对教学活动的过程和结果进 行测定、衡量，并予以价值判断的过程。教学质量是教的质量和学的质量两者的整体，要科 学、准确地评定教学质量，不但要对学生学习的质量进行评价，还必须对教师教的质量进行 评价。教学评价的实质是从结果和影响两个方面对教学活动给予价值上的确认，并引导教学 活动向预定的目标发展。 一、教学评价的概述
深ห้องสมุดไป่ตู้思考:
学习了教学评价的含义及其范畴，想一想，平时学习中的教学评
价属于以上哪个范畴呢？教学评价有什么作用呢？ （三）教学评价的功能 教学评价在教学中发挥着重要的作用，其功能主要有诊断功能、调控功能、激励功能和 导向功能。 1.诊断功能 教学评价是对教学结果及其成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判 断它的成效和缺陷、矛盾和问题。全面的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现 了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，如学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主 要的，就学生个人来说，主要是由于智力因素，还是学习动机等其它非智力因素的影响，抑 或是两者兼而有之。 2.调控功能 评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可 以使学生得到学习成功或失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。教师据 此修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导；学生据此变更学习策略、改进学习方法、 增强学习的自觉性。教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，使 教学效果越来越接近预期的目标。 3.激励功能 评价对教学过程有监督和控制的作用，对教师和学生则是一种促进和强化。通过评价反
本单元的学习目标是：
1.解释信息化教学评价的基本概念； 记忆:
2.列举教学评价的类型及功能。
理解: 比较传统教学评价与信息化教学评价。
1.结合评价量表，对具体教学设计案例进行评价； 应用:
2.应用相应量表，对课堂教学活动进行评价。
评价： 结合本单元的评价工具，对自己的学习过程进行评价。
重要术语：教学评价；信息化教学评价；学习分析；形成性评价；总结性评价
4.导向功能 教学评价的目标、指标、标准对被评价者来说，起着“指挥棒”的作用，引导被评价者 朝着理想目标努力。评价的导向作用得到充分的发挥，可以使课堂气氛活跃，学生学习积极 主动，易于合作，师生关系融洽、民主，学生的能力大大提高，人际交往能力、合作意识大 大增强，从而提高了学生的学习质量和教师的教学质量。 （四）教学评价的类型 在教学中应用的评价有很多类型，根据不同的分类标准，教学评价可作不同的划分，具 体如图 8-1 所示。
台湾学者黄政杰对评价概念的分析有助于对评价内涵的进一步认识。黄政杰在谈到评价 概念时强调：第一，评价是价值或优点的判断，不是纯技术性的工作，也不单是现象的客观 叙述；第二，评价可以包括对现象的质的描述和量的描述，质、量两者可以兼容并蓄；第三， 评价不但是为了评定绩效，也可以是为了做出决定。所以，评价是回溯的，同时也是前瞻的； 第四，评价不仅可以针对个人特质，也可以针对教学计划或行政措施。
温馨提示：
在实际的教学评价中，每一种评价并不是孤立使用的，而是根据
实际的教学情况，多种教学评价结合使用，从而使教学评价更加的科学合理。
深层思考： 对于教学评价的类型，除了从以上几个标准进行分类之外，还可
以有哪些分类方法呢？
参考文献
[1]祝智庭.现代教育技术—走进信息化教育[M].高等教育出版社,2005.
1.根据评价的对象划分
图 8-1 教学评价的分类
根据评价对象不同，可分为计划评价、项目评价和产品（材料）评价。
（1）计划评价。计划评价是对提供持续服务的评价，通常包括对课程教育活动的评估，
如：对大学的继续教育计划等进行的评价。
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现代教育技术
（2）项目评价。项目评价是对提供资金在限定时期内执行某一特殊任务的活动进行评估。
3.根据评价的基准划分 根据评价的基准不同，可分为相对评价、绝对评价和自身评价。 （1）相对评价。相对评价是指在被评价对象的群体或集合中建立基准，然后把各个对象 逐一与基准进行比较，来判断群体中每一成员的相对水平。为相对评价而进行的测验通常称 作常模参照测验，测验成绩主要表明学生学习水平的相对等级。 （2）绝对评价。绝对评价是指在被评价对象或集合之外建立基准，把群体的每一个成员 的某种指标逐一与基准进行比较，从而判断其优劣。为绝对评价而进行的测验一般称作标准 参照测验，测验成绩主要表明教学目标的达标程度。 （3）自身评价。自身评价的评价基准既不是建立在被评价群体之内，也不是建立在被评 价群体之外，而是在被评价个体自身上，主要是将被评价个体的过去和现在相比较，或者是 对他的若干侧面进行比较。
虑到信度的原因，它比形成性评价更多地吸引外部评价者共同参加。它通常是在计划完成后，
并在一定范围内实施后进行的，它的评价重点主要放在计划的有效性上。
上述三种类型的教学评价各有各的特点，对比情况如表 8-1。
类型 要点
表 8-1 诊断性评价、形成性评价和总结性评价的比较[1]
诊断性评价
形成性评价
总结性评价
发或改进过程中进行的、通常在内部主要由方案执行人员进行的评价。它要求在计划试行过
程的各个阶段不断地收集信息，以便在实施前加以修正，当然也可以是在实施阶段，检查学
生能否有效地掌握某一特定的课程内容或提出为了达到目标还需进一步学习哪些内容的建
议。
（3）总结性评价。总结性评价是一种事后评价，可以由内部或外部评价者共同进行，考