人教初中语文七上3雨的四季刘湛秋[]【市一等奖】优质课
七年级语文上册(统编版)第3课 雨的四季(公开课一等奖创新教学设计)
七年级语文上册（统编版）第3课雨的四季（公开课一等奖创新教学设计）第3课《雨的四季》教学设计【教学目标】1.把握课文内容，感知各种“雨"的形象，获得美的享受。
2.品味比喻句、拟人句，学会在细致观察基础上展开联想和想象。
3.巩固前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好感情。
【重点难点】1.把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。
2.品味比喻句、拟人句，学会在细致观察基础上展开联想和想象。
3.巩固前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好感情。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课活动：说一说古诗词中“雨的四季"预设：春雨：好雨知时节，当春乃发生。
（杜甫《春夜喜雨》）沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
（志南《绝句》）夏雨：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
（赵师秀《约客》）七八个星天外，两三点雨山前。
（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）秋雨：空山新雨后，天气晚来秋。
（王维《山居秋暝》）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
（李商隐《夜雨寄北》）冬雨（冬雪）：夜深知雪重，时闻折竹声。
（白居易《夜雪》）晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。
（郑燮《山中雪后》）师：雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它又会是怎样的呢？让我们一起走进刘湛秋先生的散文《雨的四季》，去感受“容貌”和“性情"各不相同的四季之雨。
二、教学新课1.读准字音花苞（bāo）萌发（ménɡ）绿茵茵（yīn）娇媚（mèi）诱惑（huò）粗犷（ɡuǎnɡ）睫毛（jié）铃铛（línɡdānɡ）静谧（mì）高邈（mǎo）莅临（lì）吝啬（lìn s è）淅淅沥沥（xī）冷冽（liè）干涩（sè）咄咄逼人（du ō）草垛（duò）池畦（qí）师强调：注意“冽”与“洌"区别开。
优质课获奖教案部编版语文七年级上册教案3雨的四季刘湛秋【市一等奖】
1教学目标1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人”2、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。
3、运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。
4、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
5、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
2学情分析学生已经有了一定的自主阅读能力,对于散文这一文学体裁,也已不陌生。
每个人都有自己难忘的童年。
文本内容对他们不陌生,教学本文容易引发他们的情感体验,为学习本文打下了良好的基础。
1.学生基本能通过自主学习与小组合作,梳理情节理清思路、感知文章的内容,体验作者情感。
2.在理解文中的重点语句,品味优美的语言的语言,感受文章所表现美,还有一定的难度。
教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
3重点难点教学重点1、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。
2、运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。
教学难点1、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
2、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1新设计教学过程一、【构建场景】大自然有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才懂得它的旋律,听!那嘀嘀嗒嗒的声音,是那样的欢快和谐。
这就是雨,雨是大海的女儿是天使的眼泪 ,是大地的微笑 ,是文人的宠儿。
它滋润着万物也浸润着人的心灵。
现在,就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧!(二)拜访作者刘湛秋,1935年生,安徽芜湖人。
当代著名诗人、翻译家、评论家。
其作品清新空灵,被大学生誉为“当代抒情诗之王”。
代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。
二、【自主学习】活动一:听雨篇1、师生共同诵读文本。
感受作者的优美文采。
2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
春雨的特点:美丽、娇媚 ;夏雨的特点:热烈而粗犷;秋雨的特点:端庄而沉思;冬雨的特点:自然而平静。
(名师整理)语文七年级上册《雨的四季》市优质课一等奖课件
刘湛秋
1.分析四季的雨不同的特点，感受文章的语言美和画面美。 (重点) 2.赏析本文清新明丽的语言特色，展开联想与想象，学习抓 住景物特征描写的方法。(难点)
3.体会作者对雨寄托的思想感情，领悟大自然的美好，提升பைடு நூலகம்生活感悟能力。(难点)
刘 湛 秋 ， 生 于 1935 年 ， 安 徽 芜 湖人，当代著名诗人，翻译家，评 论家，曾被誉为“抒情诗之王。其 作品清新空灵，富有现代意识，手 法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪 ，既面对生活，又超越时空。著有 诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗 》《人.爱情.风景》，散文诗《遥远 的吉他》，论文集《抒情诗的旋律 》，译著《普希金抒情诗选等。
1、师生共同读课文（配乐朗读）， 感受作者的优美文采。
2、读准字音、积累字词。 3、简要概括文中描写四季雨的不同 特点。
积累词语：
guǎng suō 粗犷 嗦嗦
yòu huò 诱惑
mì 静谧
lì
iìn sè duō
莅临 吝 啬 咄咄逼人
特 点
春雨图中都有什么景物？你觉 得哪种景物最美，美在哪儿？
总
雨 的 四
春雨图 柔美而有生机
二（2-5）绘雨
夏雨图 热烈而又粗犷 秋雨图 端庄而又沉思
分
由衷喜爱 热情赞美
季
冬雨图 空灵而又蜜情
三（6-7）赞雨： 美丽 — 使人爱恋 总
线索： 对雨的爱恋
板 书设 计
雨的四季
美 丽 喜 欢
春雨——温柔、娇媚
爱
夏雨——热烈、粗犷
恋
秋雨——沉静、端庄
渴 望
冬雨（雪）——自然、平静
要求：先自读，赏析时可想象画面，注意圈画批注 。 再小组合作，注意倾听组内同学发言。 最后分析结果，组内代表发言，其他小组 注意倾听 ，及时做好笔记。发言完可做补充。 提示：抓住能够牵动读者感官的句子；从修辞、 感官等角度分析。
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深层探究 研读第二部分： 春雨
1、春雨有什么特点，给整个大地带来了什么 变化？
细润
春雨
娇媚
驱走冬天 改变姿容
透明
2、作者描绘了哪些具体的景物？ 树、水珠子、水雾、小草、空气等。
3、作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后 的情态。这样写有什么好处？ 通过写万物经雨洗淋后的情态，展现春雨给万物带来 的变化，间接描写春雨的娇媚、细润，表现了春雨滋 润万物，给大地带来的勃勃生机。间接抒发了对春雨 的爱恋之情
冬雨给人以柔和与蜜情，万物经过冬雨的洗涤， 使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的 寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
春天的雨
细润 娇媚 透明
夏天的雨
热烈 粗犷
秋天的雨
端庄 沉静
冬天的雨
自然 平静 透明
深层探究
研读第三部分：
前文写雨多用“她”或“它”指称， 为何第6段改称“你”？
第二人称 便于抒发自己的情感 更加亲切自然
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变 化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实， 直接抒发对“雨”的爱恋之情。
深层探究
请结合自己的感受，谈谈你对第六段“只 有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有 欢乐和泪水的”这句话的理解。
人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者 拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到 的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神 奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可
以纯净人的灵魂。
冬雨 冬雨有什么特点？她给人们带来什么？
冬雨
自然 沉静
降临温暖
冬 雨
带来蜜情 化
透明
雪
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合作探究 精读感悟 作者都描绘了哪些具体的景物？
树、水珠子、水雾、小草、 空气等
合作探究 精读感悟
本文在写景上有许多亮点，你认为 春雨图中哪些亮点？
① 树：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了， 人格化了。如果把“特别明亮的”去掉，是否
影影响响表。达“效特果别？明亮的”生动形象地写出 树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出 黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
合作探究 精读感悟
凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们 的在灵人魂们呢劳?累了一个春夏，收获的时节， 给人安静与深思，秋雨使人静谧，使 人怀想，使人动情，所以说可以纯净 人的灵魂。给人们以生活的启迪：辛 勤的劳动后总有收获；一分汗水一分 收获；天道酬勤。
合作探究 精读感悟
冬雨给人怎样的特殊的温暖？
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经 过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、 明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风， 干涩而苦的气息，忘记了严冬。
合作探究 精读感悟
第六自然段，上文写雨多用“她” 或“它”指称，为何这一段改称 “使你用”第。二人称，能够更加地抒发自 己的情感，同时如同和别人对话， 显得更加亲切。作者将“雨”拟人 化，使之可亲可感。人称的变化使 雨的形象亲切自然，作者的情感流 露更真实，直接抒发对“雨”的爱 恋之情。
合作探究
雨的四季
刘湛秋
简介作者
刘湛 秋
刘湛秋，1935年出生，安徽芜 湖人，当代著名诗人，翻译家，评 论家，《诗刊》前副主编，中国散 文诗学会副会长。主要作品有诗集 《生命的欢乐》、《无题抒情诗》， 散文诗集《遥远的吉他》，译著 《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒 情诗选》等。
刘湛秋的散文有一种田园美， 被海内外誉为现代山林文学的代表。 作者秉持超时空的田园心态，用纯 情的语言、轻松的方式写作，和读 者谈心，流露出由衷的快乐和谈谈 的忧愁。
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欣赏第一幅图：春雨图
1.这段文字是如何描写春雨的？是直接描写，还是间 接描写？
2.这一段最后作者说：“只有这一场春雨，才完全驱 走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到 来之前，“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学 们凭生活经验谈）
3.作者都描写了哪些具体景物？
4.春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？
guǎng 粗 犷：
鉴赏技巧
散文鉴赏，重点是把握其“形”与“神”的关系。散文鉴赏应注 意以下几点：
1.读散文要识得“文眼”。 2.读散文要抓住线索，理清作者思路，准确把握文章的立意。 3.要体会散文的意境。 4.品味散文的语言。
整体感知
1、本文的“文眼”是什么？ （文眼”指文中最能揭示题旨、升华意境、涵盖内容的句子或关
3 雨的四季
刘湛秋
1.分析四季的雨不同的特点，感受文章的语言美和画面美。 (重点) 2.赏析本文清新明丽的语言特色，展开联想与想象，学习抓 住景物特征描写的方法。(难点)
3.体会作者对雨寄托的思想感情，领悟大自然的美好，提升 生活感悟能力。(难点)
雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里， 它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的 散文—《雨的四季》。
2.写作 题目：行走在雨中 提示：写出“雨中”二字，注重“我”与“雨” 的关联，突出“行走”时的感受，可从听觉、视 觉、嗅觉、触觉等方面描写，在描写中层示新鲜 感。
运用比喻的手法，从视觉，听 觉角度，生动形象的向我们展 示出雨后春景；
鉴赏文章的写作技巧
（1）多用比喻和拟人的修辞，形象而生动 （2）运用侧面描写的手法 a.春雨后的景观（树的变化，小草的复苏，空气
的清新让人感到整个世界的美丽。从侧面烘托了春 雨美好特点——娇媚，美丽） b.夏雨给人的感受（一切都毫不掩饰的敞开，花
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有我之境，以我 观物，故物皆着我 之色彩。
诗意的美
绘画美. 意境美.
0 2 01 0 3
形象美 音乐美
作业
•1 写一首关于雨的小 诗或美文片段，融入 •感情色彩，运用修辞。 •2 美读这篇文章。
谢谢!
作家简介
•刘湛秋，男， （1935-2014）， 安徽芜湖人，当 代著名诗人，翻 译家，评论家， •“抒情诗之王。”
一 起 来 听 雨
一 起 来 析 雨
一 起 来 悟 雨
雨的四季
人生的四季
春雨像一个清纯，娇羞 的小女孩，朦胧而清新 夏雨像一个青春飞扬 的少女，热烈而张扬
秋雨像一个端庄沉静 的少妇，深邃而成熟
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雨的四季
刘湛秋
重点字词
• 吝啬（lì n） • 莅临（lì ）
静谧（mì ）
高邈（miǎo） 干涩（sè） 淅沥（ xīlì）
粗犷（guǎng）
• 绿茵茵（yīn） 瓢泼（pō） • 咄咄逼人（duō duō）
冬雨像一个历尽沧桑 的老人，恬淡而从容
一 起 来 赏 雨
Байду номын сангаас
•
雨是最寻常的，一下就是三两天。 可别恼。看，像牛毛，像花针，像细 丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼 着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小 草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯 了，一点点黄晕的光，烘托出一片安 静而和平的夜。乡下去，小路上，石 桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有 地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。 他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静 默着。 • ——朱自清《春》（节选）
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• 课文直接描写春雨吗？写了哪些景？写出了春雨 的什么特点？
• 作者用了哪些修辞手法来写春雨，好在哪里？您 感受到了作者怎样的情感？
明确：间接描写 柔软、绵绵、娇媚，驱走冬天，改变姿容 比喻、拟人巧用，生动形象，如临其境， 把春雨写得亲切可爱 喜爱、赞美
• 通过春雨图的学习，对您习作有何帮助？学法上 有何收获？
我的聚宝盆
• 病逢佳节长叹息，春雨蒙蒙榆柳色。 --- 白居易
• 春夜喜雨(杜甫) 好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。 野径云俱黑， 江船火独明。 晓看红湿处， 花重锦官城。
•
我的聚宝盆
• 春雨 李商隐
怅卧新春白袷衣，白门寥落意多违。 红楼隔雨相望冷，珠箔飘灯独自归。 远路应悲春晼晚，残宵犹得梦依稀。 玉珰缄札何由达，万里云罗一雁飞。
1、景物描写要抓住特点，附着上情感， 生动形象地展示出来。 2、边读边想，冥想感受，把握情感。
小组合作学习夏雨图、秋雨图、冬雨图
您感受到了作者怎样的情感？
对雨的喜爱，对自然、对生命的 热爱
延伸拓展
• 夏雨 薛能 残势傍楼斜。 闲看下蒹葭。
• 夏雨 王驾 园林似却春。 田夫笑向人。
何处发天涯，风雷一道赊。去声随地急， 透树垂红叶，沾尘带落花。潇湘无限思，
总——分——总
课堂作业
1.在文中找出一些精彩语句，来品味其表达效果。
2.写作 题目：行走在雨中 提示：写出“雨中”二字，注重“我”与“雨” 的关联，突出“行走”时的感受，可从听觉、视 觉、嗅觉、触觉等方面描写，在描写中层示新鲜 感。
非惟消旱暑，且喜救生民。天地如蒸湿， 洗风清枕簟，换夜失埃尘。又作丰年望，
• 雨色秋来寒，风严清江爽 唐•李白《酬裴侍御对雨感时见赠》
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1教学目标
1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝
啬咄咄逼人”
2、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。
3、运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。
4、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
5、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
2学情分析
学生已经有了一定的自主阅读能力,对于散文这一文学体裁,也已不陌生。
每个人都有自己难忘的童年。
文本内容对他们不陌生,教学本文容易引发他们的情感体验,为学习本文打下了良好的基础。
1.学生基本能通过自主学习与小组合作,梳理情节理清思路、感知文章的内容,体验作者情感。
2.在理解文中的重点语句,品味优美的语言的语言,感受文章所表现美,还有一定的难度。
教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
3重点难点
教学重点
1、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。
2、运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。
教学难点
1、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
2、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1新设计
教学过程
一、【构建场景】
大自然有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才懂得它的旋律,听!那嘀嘀嗒嗒的声音,是那样的欢快和谐。
这就是雨,雨是大海的女儿是天使的眼泪 ,是大地的微笑 ,是文人的宠儿。
它滋润着万物也浸润着人的心灵。
现在,就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧!
(二)拜访作者
刘湛秋,1935年生,安徽芜湖人。
当代著名诗人、翻译家、评论家。
其作品清新空灵,被大学生誉为“当代抒情诗之王”。
代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。
二、【自主学习】
活动一:听雨篇
1、师生共同诵读文本。
感受作者的优美文采。
2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
春雨的特点:美丽、娇媚 ;
夏雨的特点:热烈而粗犷;
秋雨的特点:端庄而沉思;
冬雨的特点:自然而平静。
播放四季之雨的配乐图片。
三、【合作交流】
活动一品雨篇
这四幅雨景图你最喜欢哪一幅?说说你喜欢的理由
(提示:可从修辞手法、表现手法等方面入手)。
例:作者通过抓住春天景物的色彩、情态,运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
拟人句子:也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化
妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。
表达作用:“化妆了”,写出了春雨的美丽与妩媚“ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。
”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。
”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景;”雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活力,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。
”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。
活动二:悟雨篇
1、感受景物之美,体味作者倾注的情感
2、结合全文,谈谈作者爱恋雨的理由是什么?
3、如果把文章题目改成《四季的雨》好不好?
4、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心?
调动感官显色彩
巧用修辞绘神韵
按照顺序层次清
融情入景巧抒情
活动三:炫雨篇
雨使你想到什么?
提示:有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影… …
四、【课外拓展】
没体验过那么柔软的阳光
刘湛秋
没体验过那么柔软的阳光
像飘落的羽毛
像一阵爱的抚摸
秋天,异样的恬静
苹果神秘地挂上白霜
没体验过那么柔软的阳光
像一只解缆的船
像滚动的绒线球
西风扬起蓝透了的云帆
枫叶在偷偷地把你张望
也许追求比秋天更多寥阔
也许幸福会不期而降
大自然
你的美每搅动一次
心灵便有一千种和谐的音响
教师小结:岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景。
只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧!
名句送给你
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛___罗丹
板书设计
喜雨
春雨图美丽娇媚由衷喜爱
雨的四季绘雨夏雨图热烈粗犷
秋雨图端庄沉
静热情赞美
冬雨图平静自然
赞雨
当堂检测:
1、读一读下面的生字词,每词读两遍:
静谧【】高邈【】莅【】临
粗犷【】池畦【】脉脉【】含情
咄咄【】逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。
2、作者笔下四季的雨各有怎样的特点?
作业设计:
n B层:摘抄文中优美语句并背诵。
n A层运用本课所学到的写景方法,以“__ 的四季”(如草、花、风等)为题,完成150字左右的习作片段。