部编版七年级语文上册优质课 3雨的四季 教案
部编版2024七年级上册语文 3《雨的四季》 教案
3雨的四季1.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
2.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。
3.由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。
一、新课导入有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。
这就是雨，它似歌、如画、若诗。
春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物，也浸润着人的心灵。
被誉为“抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》，就是这样一首四季雨歌。
二、新课教学目标导学一：预习课文，了解作者，积累生字词见教学PPT课件。
目标导学二：整体感知课文内容1.听课文朗读，注意重音和停连。
（PPT播放视频）2.有感情地自由朗读课文，理清文章层次。
总——第一部分（①）：直抒胸臆，总写对雨的感受——喜欢。
分——第二部分（②～⑤）：文章主体，具体描绘不同季节雨的形象和特点。
总——第三部分（⑥、⑦）：直抒胸臆，抒发对雨的爱恋、赞美之情。
目标导学三：把握雨的特点品读第一部分第一段在文中的作用是什么？我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
明确：②在结构上：总领全文，引起下文。
品读第二部分阅读②—⑤段，概括课文中描写的雨在四季各有怎样的美？春雨：清新、润泽、甜美夏雨：热烈、粗犷、奔放秋雨：沉静、端庄、深情冬雨：自然、平静、纯洁1.作者在第②段是如何写春雨的？试分析这样写有什么好处。
明确：在第二段，作者通过写万物经雨洗淋后的情态，间接地写出了春雨给万物带来的勃勃生机。
这样从侧面烘托了春雨清新、润泽、甜美和娇媚的特点。
2.春雨给整个大地带来了什么变化？明确：春雨绵绵，柔软、娇媚、透明的雨水，驱走了冬天，使世界改变姿容。
3.文章的第③段中，“别有一番风情”指的是哪些方面？明确：①夏天的雨没有预告，说下就下。
②光头浇雨，更有滋味。
③一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长。
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案教学目标：1. 了解雨的四季变化，并能描述不同季节的特点；2. 能够正确运用课文中的词语和句子进行表达和描述；3. 提高学生的阅读能力和理解能力。
教学重点：1. 理解课文内容，掌握课文中的关键词汇；2. 培养学生对语文课文的兴趣和阅读能力。
教学准备：1. 教材：《雨的四季》课文，幻灯片；2. 辅助教具：图片、课件。
教学步骤：Step 1：导入新课1. 利用图片和问题引入话题，激发学生对雨的兴趣和思考：“雨是我们生活中常见的自然现象，你们最喜欢哪个季节下雨？为什么？”2. 让学生交流并讨论自己的观点，引导他们对不同季节下雨的特点有所了解。
Step 2：呈现课文1. 利用幻灯片或者录音播放课文，让学生跟读课文内容。
2. 分段解读课文，讲解课文中出现的生词和重点句子，确保学生理解课文主要内容。
Step 3：课文理解1. 小组活动：将学生分成小组，每组选出一名代表读课文，并回答以下问题：- “雨的四季”指的是哪四个季节？- 不同季节下雨的特点有什么不同？- 课文中的句子“春雨像点点细密的雾气”是什么意思？2. 代表向全班汇报小组的讨论结果，并进行讨论，确保学生掌握课文的主要内容。
Step 4：巩固与拓展1. 课后作业：要求学生将课文进行背诵，并写一篇关于自己喜欢哪个季节下雨的作文，包括理由和感受。
2. 辅助教材：利用图片和视频，展示不同季节下雨的场景，让学生进一步理解课文内容。
Step 5：课堂总结1. 学生总结今天所学的知识点和重点句子；2. 教师进行概括和总结，强调学生需要多读多练，提高阅读能力。
教学反思：本节课的教学重点是让学生理解课文内容，掌握关键词汇，并提高学生的阅读能力。
通过听读课文、小组讨论和课堂互动，帮助学生全面理解了雨的四季变化，同时培养了学生对语文课文的兴趣和阅读能力。
通过辅助教具的运用，能更直观地展示课文内容，深入理解和感受雨的四季变化。
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习课文中的生字词，掌握其音形义。
1.3理解课文描绘的雨的四季特点，感受作者对雨的热爱和赞美之情。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分享，学会从不同角度欣赏雨的美。
2.2学会通过描绘雨的四季特点，抒发自己的情感。
3.情感态度与价值观：3.1感受大自然的美好，培养热爱自然、保护环境的意识。
3.2培养对生活的热爱，学会用心感受生活中的美好。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习课文中的生字词。
1.3理解课文描绘的雨的四季特点。
2.教学难点：2.1如何引导学生从不同角度欣赏雨的美。
2.2如何引导学生抒发自己的情感。
三、教学过程1.导入新课1.1利用图片或视频引入雨的四季话题，激发学生兴趣。
1.2简要介绍课文作者及创作背景。
2.朗读课文2.1学生自主朗读课文，感知课文内容。
2.2教师辅导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
3.学习生字词3.1学生自学生字词，组内交流。
3.2教师选取重点生字词进行讲解。
4.理解课文内容4.1学生分享朗读感受，讨论课文描绘的雨的四季特点。
5.欣赏雨的美5.1学生从不同角度欣赏雨的美，如形态、色彩、声音等。
5.2学生分享欣赏心得，互相交流。
6.抒发情感6.1学生通过描绘雨的四季特点，抒发自己的情感。
6.2教师选取优秀作品进行展示，鼓励学生表达自己的感受。
7.2学生进行拓展活动，如写一篇关于雨的作文。
四、作业布置1.抄写课文中的生字词，熟读课文。
2.以“雨的四季”为主题，写一篇作文。
五、教学反思本节课通过朗读、讨论、分享等形式，使学生深入理解课文内容，感受雨的四季之美。
在教学过程中，教师应注重引导学生从不同角度欣赏雨的美，培养他们的审美情趣。
同时，通过抒发情感这一环节，让学生学会用心感受生活中的美好，培养他们热爱自然、保护环境的意识。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但仍需在课堂组织和拓展活动方面进行改进。
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案5篇
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案5篇《雨的四季》是刘湛秋的细心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范美丽，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清爽、深刻的印象，是同学学习语言的典范。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.部编版七班级上册语文第三课《雨的四季》教案教学目标：1、分析四季的雨不同的特点，体会对雨寄予的思想情感2、让同学感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
3、学习鉴赏方法、提高同学的鉴赏力量。
教学重点：指导同学将学到的景物描写方法应用到实践中教学难点：观赏文章的画面美，体会用笔之细腻，培育同学抓住景物特征描写的力量。
教学方法1、自读法：将老师点拨与同学自读相结合，体会的思想感情。
2、诵读法：配乐朗诵，将老师范读与同学诵读结合起来，留意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
3、探究法：调动同学乐观性，引导他们自己绽开联想与想象，并提出问题，探究问题。
课时支配：1课时教学步骤：一、导入新课：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领会文章语言的美、意境的美。
二、基础学问：1、：刘湛【zhàn】秋,当代诗人。
1935年10月生。
安徽省芜湖市人。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《暖和的情思》、《生命的欢乐》，曾被誉为“当代抒情诗”。
2、字词积累三、整体感知、鉴赏分析：1、同学们依据课前预习的内容【自读课文】畅谈感受，对课文有初步的了解。
生1：我读这篇文章完全被她的漂亮感染了，这是雨吗?更像是个翩翩走来的美少女，轻柔、热闹、奔放、含蓄，我爱雨，像一样，爱的肤浅!生2：以雨为原料，以情为酵母，在心的酒窖中酿出了一坛美酒，刚一开封，那芳香就扑面而来，醉倒了我们的苍白而干枯的生命，沉淀诞生命醇香而迷人的的味道，这种美是无法用语言表达的，需要我们专心灵去感悟……师：在这个匆忙的世界里，还有谁能摒弃尘世的杂念?我们无须等待四季的轮回，即使窗外寒风凛冽，我们可以搭车到心海去看雨，去那里不需要车票，但需要你带着真诚、乐观的背囊和一双纯洁的眼镜，心海的雨很漂亮：那里有春雨的飘飘，那里有夏雨的潇潇，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的纷纷，那是雨的极致，当然也是人生的极致。
《雨的四季》优秀教学设计 (部编版七年级上册)共3篇
《雨的四季》优秀教学设计（部编版七年级上册）共3篇《雨的四季》优秀教学设计（部编版七年级上册）1一、前言雨是大自然的恩赐。
它不仅是万物生长的必需品，也是人类生活中必不可少的普遍现象。
在小学课本中，已经开始让孩子接触和认识雨，而在初中阶段，更应该通过深入浅出的教学，让孩子们了解更多关于雨的知识。
在教学中，如何打破学生雨的固有印象，使他们在学习的过程中走进雨的全新世界，加深对雨的了解和认识呢？本文将根据部编版七年级上册的教材，设计一节优秀的《雨的四季》课程，通过综合应用思维性教材，让学生们感受四季中的雨的变化，了解不同地区、不同季节的雨的特点，以及对人的影响。
二、教学设计（一）课程目标1、培养学生们良好的自然观和热爱自然的意识；2、了解和认识雨的特点和影响；3、通过思维性教材，发展学生的思维能力和创新能力；4、通过观察体验，培养学生的动手实践能力和合作精神；5、引导学生用科学的态度了解雨的现象，发扬探究精神，积极探究科学知识。
（二）教学过程1、导入环节请学生阅读《雨的四季》的标题，思考标题下所表达的意思，并谈谈自己的感受和想法。
2、呈现环节请学生观察、品尝四季中不同的雨，感受来自不同季节的雨所带来的美好和不同。
3、讲解环节1）“四季之春”：春雨的特点和影响。
2）“夏日闷热”：夏日雨的特点和影响。
3）“秋高气爽”：秋雨的特点和影响。
4）“严寒冰雪”：冬雨雪的特点和影响。
4、探究环节请学生根据教材中的知识，对以上四个季节的雨进行综合对比，分析它们的异同点。
5、创新环节请学生根据所学知识，分组设计一次“拯救雨水”活动，鼓励学生们积极用行动践行环保理念。
6、交流环节让学生来到课堂前交流台，展示自己的“拯救雨水”活动方案，并和同学们分享自己的心得体会。
（三）教学评价1、学生能用科学的态度观察和分析不同季节的雨。
2、学生能够熟练应用所学知识，发挥实践能力，设计出一次有创意的“拯救雨水”环保活动。
3、学生能够通过交流环节，用简洁生动的语言表达自己的见解、体会和想法。
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案3篇
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案3篇部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案1一、教学目标1. 知识与能力：学生能够准确识记生字词，理解课文中重要词语的含义；能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能够初步运用所学知识进行写作。
2. 过程与方法：通过合作探究的方式，学生能够深入理解课文中运用的修辞手法；通过对比分析的方法，学生能够鉴别不同文本所传达的雨的形象。
3. 情感态度与价值观：通过本课的学习，学生能够深刻体会到作者对雨的热爱和赞美，从而激发学生对自然的尊重和热爱之情。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握本文中的修辞手法，体会作者对四季之雨的描述。
2. 教学难点：理解作者对雨的热爱和赞美背后的深层含义。
三、教学过程1. 导入新课：教师通过播放不同季节的雨的声音和图片，引导学生进入雨的世界，感受雨的美丽和神秘。
2. 呈现新课：通过教师范读、学生自由朗读等方式，学生渐渐熟悉课文内容。
教师组织学生进行小组合作，通过互相纠正读音、理解字词含义等方式，帮助学生掌握生字词。
3. 深入研习：教师引导学生深入分析课文中运用的修辞手法，如描写春天的细雨时运用了拟人手法，描写夏天的暴雨时运用了夸张手法等。
学生通过小组讨论等方式，理解这些修辞手法在文中的作用。
4. 对比分析：教师引导学生对比分析《雨的四季》和其他文本中关于雨的描述，鉴别不同文本所传达的雨的形象。
学生通过小组讨论等方式，自主完成对比分析。
5. 课堂小结：教师总结本节课学习的知识点和能力点，强调重点和难点的掌握方法。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用小组合作探究、对比分析、启发式教学等方法，鼓励学生自主学习和主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学手段：利用多媒体资源如PPT、视频等，辅助课堂教学。
通过展示图片、播放音乐等方式，增强学生对雨的感受力。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：教师针对课文中的修辞手法和重点词语设置选择题和判断题等，学生通过抢答等方式进行课堂练习，检验学生对知识点的掌握情况。
2024年统编版语文七年级上册雨的四季优秀教案推荐3篇
统编版语文七年级上册雨的四季优秀教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册雨的四季优秀教案第【1】篇〗【文本简析】《雨的四季》是部编版语文教材七年级上册第一单元的一篇自读课文。
它不比朱自清的《春》那么朗朗上口，也不比老舍的《冬天》那么富有语言风格。
但实际上，本文却是可以多角度教学的范本。
它结构清晰，首尾段的抒情前后呼应并有所深入，中间段落的描写生动而不涩难懂，是学生学习表达的范本。
它立意深刻，“雨”中蕴含着丰富的情感，可以读出多种色彩、读到生命的主题，是散文教学的范本。
教材为它设计了不同角度的批注，有提问，也有赏析。
更可以通过这些内容来指导学生读书的方法。
【目标预设】1.感知雨的形象，获得“她”的特点之体验。
2.解读雨的“美”，从熟悉到新奇欣赏散文。
3.浸润雨中情感，情趣到思想收获诗意情怀。
【重点难点】重点：解读雨的“美”，从熟悉到新奇欣赏散文。
难点：浸润雨中情感，情趣到思想收获诗意情怀。
【设计思路】王君老师说过：“教法既是活法。
通过教语文，见自我，见天地，见众生。
以语言文字为桥，还原每一个生命的自然状态，为学生呈现生命的实相，引导他们回到生命的原点，理解生命的复杂性和多面性，理解一切生命的正常渴望。
”这样的语文教学，包含着一种语文特有的情怀。
这篇课文，我渐渐读出了不一样的味道。
文章修辞生动，是因为通过修辞能够让雨中万物“活”起来；文章用细腻的感官描写人的感受。
开头结尾的抒情，更是因此而达到一个生命的高度。
原来一切，都在作者的感悟中进行。
思路由此展开，“似曾相识的熟悉，未曾遇见的新奇——都源自作者对生活炽热的爱、细腻的悟、精致的言。
”以此为本篇写景散文的阅读策略，贯穿课堂始终，训练学生的表达能力和对散文阅读的兴趣。
【教学过程】一、生活导入小桥流水，烟雨画船的苏州，又迎来了梅雨季节。
雨，给你带来的是什么样的感受？是的，不同的人、不同的时代对雨的感受都是不一样的。
就像宋代赵师秀就有“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者，在《雨的四季》中，作者笔下那或飘逸或缠绵的雨，把它们曼妙的身姿深深印在读者的眼眸中，而那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊，却飘飘洒洒滴落在读者心海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。
此篇文章作为散文，出自《散文》_89年第四期。
小编准备了以下内容，供大家参考!【篇一】部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。
可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
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《雨的四季》教案教学目标1.朗读课文，想象文中描绘的情景。
2.品味文章优美的语言，领会语言的准确性，生动性，体会作者对雨的赞美之情。
3.体会比喻、拟人等修辞手法的妙用。
4.掌握文章的写作特色，学习作者的写作方法。
教学重点：分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。
赏析本文的语言特色。
教学难点：培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。
教学方法：朗读法探究分析法教学媒体：自制教学课件教学课时：1课时教学过程一、激趣导入，引发兴趣1.导入：同学们，上课之前，老师给大家朗读首诗，好吗？“我从天空中飘落，伴着我快乐的足音，花草荡漾出陶醉的笑意，我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻的贴近土地，在泥土中消融。
我用灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我。
”同学们知道我是谁吗？对，我就是快乐而沉静的雨。
雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。
当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨，并写下著名的散文《雨的四季》。
今天，让我们一起来欣赏刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
去领略雨的美、领略散文的美！2.检查预习读准字音：静谧（mì）莅临（lì）吝啬（lìn sè）咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）3、作者简介刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
被誉为“抒情诗”之王，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《生命的欢乐》《温暖的情思》《写在早春的信笺上》。
近几年他写作散文颇丰。
以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美散文风格。
二、速读课文，整体感知1、请同学们速读课文，说说你最喜欢作者笔下哪个季节的雨，为什么？可以用“我最喜欢季节的雨，因为”的句式来说。
可以从感官、写作手法或修辞、特点加以赏析描述。
（学生可以选择春夏秋冬四个季节中最喜欢的任何一个季节来说）2、下面请同学们用简洁精炼的语言来概括四季雨的特点，概括的时候最好选择文本当中的词语。
师总结：四季雨的特点：春雨：娇媚、柔情;夏雨：热烈、粗犷；秋雨：端庄、沉静；冬雨：自然、平静。
３．说说文章的结构：（１）第一段在文中起了什么作用？明确：第一段引领全文，雨总是美丽而使人爱恋的。
（２）这篇文章的结构是怎样的？哪个词奠定了这篇文章的感情基调？明确：这篇文章采用了总分总的结构，先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节的雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
作者的感情基调是“喜欢”。
三．朗读文段，体会美感1、将2、3两段改成诗句的形式，让学生配乐朗读，感受文章的美。
2、提醒学生朗读的时候应该做做标记，要注重重音和停连。
有些较长的单句中间要稍作停留；有些复句集中表达一个意思，中间不能停顿。
朗读时应该带着一种神往的心情，比如“春天。
昏黄”读得稍轻，从“可是”开始，语气逐渐加快，加重，“难以想象”要读出深情。
师：同学们，下面让我们带着这种喜欢，去领略这四季的美景吧，这篇文章很适合朗诵，现在就让我们读起来，我们选几个领诵的同学配乐朗读2、3段，大家一同去感受作者优美的文采。
请其余的同学们想想你最喜欢这里面的哪些句子。
投影展示：（合）我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢，她给我的形象和记忆，永远是美的。
（女1）春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
（男1）可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。
（女2）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
（男2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
（合）这时，整个大地是美丽的，（女1）小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
（男2）呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
（合）真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
（男1）而夏天，就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
（女1）天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。
（男2）可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
（女2）打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
（合）这时，你会更喜欢一切。
（女1）如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
（男1）一切都毫不掩饰地敞开了。
（女1）花朵怒放着，（男1）树叶鼓着浆汁，（女2）数不清的杂草争先恐后地成长，（男2）暑气被一片绿的海绵吸收着。
（合）而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
四．赏读语句，感受文采1、让学生明白什么是间接描写，有什么作用？2、找出文中间接描写雨的语句，咀嚼其中关键的词语，说说他们是如何展现雨的美的。
师：刚才同学们深情的朗读，让我们眼前浮现出了那一幅幅如诗如画的美景。
从段落内容来看，都写了什么呢？生：我觉得每一段都在写雨，有的是直接写雨，但是，更多的文字却没直接写雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。
师：对，第2段到第5段的写法基本一致，他们都写了哪些景物？生：有人，有动物，有植物师:这种写法叫什么？生：间接描写师：对，间接描写又叫侧面描写，它有什么作用呢？生：能激发我们的想象力，间接抒发了对春雨的爱恋之情。
师：来，咱们找找其中一处。
看写春雨这一段中的句子。
※每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪……师：这个句子在直接写雨吗？生：没有。
师：对，这是树经过春雨淋洗后的情状。
它先写树，再写树枝，后写树叶。
师：大家想想，本来它要写雨，为什么要写树“睁开特别明亮的眼睛”？生：这里写出了雨淋洗树之后，使树变得特别干净。
生：他将树拟人化了，“明亮”写出了树经雨淋洗后变得很亮。
师：树枝的手臂为什么会柔软了呢？生：这里写出了树枝在雨的淋洗之下，变得润泽了。
师：怎么理解“绿茵茵的波浪”呢？生：“绿茵茵”写出了树叶在雨的淋洗之下，变得格外发亮，“波浪”写出了树叶在雨的击中飘摇不断，像波浪一样一浪一浪的，师：看，这雨的美就是通过这些生动形象的景物描写展现出来的。
师：第二段中，除了写树叶，还写了花苞，写了小草，写了可以闻到的果子等等，这就是并列铺排，横式写多种景物，有什么效果呢？生：把雨中的景物写得生动形象。
师：文中像这样的间接描写还有很多，同学们自己再找找文中还有哪些间接描写的语句。
生：（生举例）师：这种写法适用于所有的写景抒情的散文，大家在写作的时候就可以运用间接描写的写法。
学会这种间接描写，常常能起到正面描写达不到的效果。
2、找出文中你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
可以先小组交流，互相讨论一下，再全班交流。
示例1：“春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
”这句中用了两个表颜色的词语，“黄青”和“昏黄”，写出了春天的色彩，“闪出”是好像突然出现似的，有一种情趣的美。
示例2：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
”运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”更加生动、形象，也给了读者不一样的感受。
示例3：“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
”这里运用了比喻和拟人的修辞手法，“沙沙声”是对听觉的描写，“芳甜”是对嗅觉的描写，向我们展示出雨后的春景，生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机。
示例4：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
”运用比拟的手法生动形象地向我们展示出雨后春景;示例5：“花朵怒放着，树叶，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着”。
这句中“怒放”“鼓着浆汁”“争先恐后”等关键词语都是动态的描写，分别刻画出花朵、树木、草叶在夏季生长的茂盛，最后又总起来以“海绵”这一比喻作结，新鲜而贴切。
示例6：“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。
”这句运用了比喻，把自然界无生命的秋雨比作有生命有性情的“妇人”，想象新奇，自然引出“显得端庄而又沉静”的话，这是文章写秋雨的点睛之笔。
示例7：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
”这句采用了拟人的手法，“化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚;“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
示例8：“但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
”这句用了欲扬先抑的写法，“冷冽、刺激、干涩而苦”等词语表达了负面的感受；后面语句写冬雨的美妙，“一种特殊的温暖”是神来之笔，“漾出花和树叶的气息”是富于想象之语。
五、诗意跳读，感悟其意师：刘湛秋以生花的妙笔幻化出多姿的雨，文中字里行间都凸现着雨的美。
朗读它，品味它，不仅会带给我们美的享受，更会令我们产生一种对美追求。
现在让我们跳读课文中优美的语句，去感受四季之雨的美、感受语言的美。
（幻灯展示，配乐朗读）春雨来了它娇媚而柔情整个大地是美丽的树叶开始闪出黄青花苞轻轻地在风中摆动水珠子从花苞里滴下来小草像复苏的蚯蚓一样翻动空气里像有无数芳甜的果子只有这一场雨才完全驱走了冬天才使世界改变了姿容夏雨来了它热烈而又粗犷花朵怒放着树叶鼓着浆汁数不清的杂草争先恐后地成长暑气被一片绿的海绵吸收着荷叶铺满了河面迫不及待地等待着雨点和远方的蝉声近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲秋雨来了它端庄而沉静那是雨是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊天空是暗的但雨却闪着光田野是静的但雨在倾诉着你会产生一脉悠远的情思你只会感到更高邈、深远让凄冷的雨滴去纯净你的灵魂你一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地冬雨来了它显出一种自然、平静它经常变成美丽的雪花飘然莅临人间这雨的精灵，雨的公主给南国城市和田野带来异常的蜜情是它送给人们一年中最后的一份礼物师：同学们，你读出来了吗？你觉得刘湛秋在文中想要表达什么呢？生：对雨的爱恋和对人生（生命）的热爱。