公开课文言文句子节奏划分
文言文节奏划分 ppt课件
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• 例如：①夫／大国，难测也。(《曹刿论战》) • ②盖／大苏泛赤壁云。（《核舟记》）
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• 二、句中语气词之后要停顿。 • “也”“乎”等语气助词用在句中起舒缓
语气的作用，朗读时在其后停顿。如：
• ①余闻之也／久矣。（《伤仲永》） • ②师道之不传也／久矣。（《师说》）
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• 三、句中关联词语之后要停顿。
• 1、主语和谓语之间要停顿。
• ①吾／视其辙乱（《曹刿论战》）
• ②此／庸夫之怒也（《唐雎不辱使命》）
• ③滕子京／谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》）
• ①②中“吾”“此”是代词作主语，③中的“滕子京”是 名词作主语，和谓语之间都要停和宾语之间要停顿。
• ①予尝求／古仁人之心。
出师表》） • 6、受任／于败军之际，奉命／于危难之间。（《
出师表》）
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• 7、岂尝／执笔学／为如此之文哉。（《上枢密韩 太尉书》）
• 8、略无／慕艳意。（《送东阳马生序》） • 9、清／荣／峻／茂。 （《三峡》） • 11、 有良田/美池/桑竹之属。（《桃花源记》） • 12、侍中/侍郎/郭攸之。（《出师表》）
中考专题复习之
借助“路标”巧定停 顿
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1
1、断句的由来
我国古代没有标点符号，一篇文章
甚至一本书，都是一个汉字接着一个汉
字地写下来，所以古人读书都要自己断
句。通常，在一句话的末了用“。”断
开，叫“句”，在一句之内语气停顿的
地方用“，”断开，叫“读”(dòu)。
给古文断句又叫“断句读”。给文言文
• 如：①鼎足之形／成矣。（《三国志•诸葛 亮传》）
高考语文复习专题说课稿：公开课文言文断句 Word版.doc
文言文断句说课稿峨山一中于术杰我讲的课是《文言文阅读—断句》，文言文断句是近年高考考题中比较热衷的一个考点。
下面我将从考纲考点、学情介绍、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计，六个部分来进行说课。
一、说考点及考题：文言文阅读是高考考纲里明文要求的“阅读浅易的古代诗文”。
而断句就是考题考查考生学习文言文的基本功，明辨句读，进而提高学生断句能力，是体现学生阅读文言文能力的一个重要标志。
2015年全国十四套试题中，有九套试题考查了文言断句，分值都在3—5分，其中包含全国新课标卷两套，大多以选择题呈现，很少是让考生直接在文段中划分。
二、说学情：本届学生基础较差，尤其是文言知识功底薄弱，文言文阅读能力更是低下。
在平时的复习备考中，学生害怕做文言文习题，对于文言断句习题更是无法下手，大多学生采用“蒙”、“猜”、“碰”的随意办法。
针对这种情况，我采取抓基础，重积累的方法，以提高学生做文言文试题的能力。
三、说教学目标：针对上面所说的情况，我采取如下教学：1. 三维目标知识与技能：认识文言文断句的重要性，初步熟悉文言断句方法，明确文言断句步骤。
方法与过程：运用归纳、交流、探究等方法学习文言断句的方法和步骤。
情感态度与价值观：通过对文言断句方法与步骤的探究，学习、继承祖国优秀的文化遗产，提高学生的语文综合修养。
2、教学重点：突破文言文断句方法的归纳与运用。
突破的方法是从学生熟悉的语段中找寻文言断句的规律，在练习中不断强化方法，最后归纳规律中的特殊现象，找盲点。
3、教学难点：突破初步明确文言断句的步骤。
四、说教法学法：教学方法主要是分析归纳，讲练结合，合作探究三种。
根据课程改革精神，充分激发学生自主、合作、探究的学习激情，并结合高三复习备考的教学实际，让学生在讲练中进行小组合作交流，探究知识的规律性，经过分析归纳找出解题的方法。
五、说教学过程：第一步：导课由阔少年断错句娶错妻”导到新课“文言言断句”。
第二步：断句定义第三步：考点连接，2015全国14套试题中，有9套考到文言文断句。
(初中)文言文句子朗读节奏划分课件(共16张PPT)
水皆缥/ 碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无 碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
——《与朱元思书》
四、节奏停顿要体现出省略成分
• “便要/（渔人）还家” • “余人各复延/（渔人）至其家”
等。
• 一鼓/作气，再/而衰 ，三/而竭。 • 先主曰：“君/与俱来。”
五、凭借语感，根据句意进 行划分
【注】①遗爱草堂：白居易贬江州后，在庐 遗爱 寺自己营建的草堂。②东西二林：指东林寺、西 林寺。后文的“化城”指化城寺。③海东人：新 罗国人，新罗国地处朝鲜半岛。④聚落：村庄。 ⑤迨(ｄàｉ):等
1.对下面句子朗读节奏划分正确的一项是（2分） (B )
此地实匡庐间第一境 A.此/地实匡庐间第一境 B.此地/实匡庐间第一境 C.此地实/匡庐间第一境 D.此地实匡庐间/第一境
• 1、朗读下列句子，语意停顿明显不正确的一句是（
）
• A、先天下C之忧／而忧
• B、然则／何时而乐耶
• C、尝求古仁／人之心
• D、吾／谁与归
• 关联词：且、虽、因、“惟”、 “故”等。
二、主-谓宾之间要停 顿
1.主谓之间要停顿
/ • 先帝不以臣卑鄙。
/ • 臣之妻私臣……
/ • 食马者不知其能千里而食也。
• 盖/余之勤且艰/若此。
2.谓宾之间要停顿。
• 臣诚知不如徐公美 。 • 腰白玉之环 • 刻唐贤今人诗赋于其上
3.状语后置句之前要停顿。
/ / / 受 任/于 败 军之际，奉命/于危难之间.
• 然侍卫之臣不懈于内
• 故/临 崩/寄臣/以大事也。
三、 句式整齐的句子，朗读时可用 相同的停顿来读，使语气语调一气 呵成。
例：至若/春和/景明，波澜/不惊， 上下/天光，一碧/万顷
文言文节奏划教学讲义
案例二：散文的节奏划分
总结词
散文的节奏划分相对于诗歌来说较为自 由，但同样需要教师引导学生根据语境 和语义来划分节奏。
VS
详细描述
在教授散文时，教师应引导学生关注文章 的整体结构和语义，根据句子中的关键词 和语气来划分节奏。例如，在《爱莲说》 中，“予/独爱/莲之出淤泥而不染，濯清 涟而不妖”一句，应根据“予/独爱”和 “不染、不妖”来划分节奏，以更好地表 达文章的意境。
依据语法划分节奏
总结词
根据文言文的语法结构和词性特点划分节奏。
详细描述
在文言文中，可以根据语法结构和词性特点来划分节奏。一般来说，主语、谓语、宾语、定语、状语 等语法成分之间应该有明显的节奏划分。例如，“刻/唐贤今人诗赋/于其上”中，“刻”是谓语，“ 唐贤今人诗赋”是宾语，两者之间应该断开，以突出句子的语法结构。
完善评价体系
建立更加科学、全面的评价体系，综合评价学生的学习成果和教师 的教学效果，为教学改进提供依据。
THANKS
感谢观看
常见节奏划分错误分析
随意停顿
学生在划分节奏时，往往随意停 顿，没有遵循文言文的语法和语
义规律。
割裂语义
错误的节奏划分会导致割裂完整的 语义，影响学生对文言文的理解。
忽略韵律
学生容易忽略文言文的韵律特点， 导致节奏划分不符合文言文的韵律 规律。
正确的节奏划分方法
01
02
03
遵循语法结构
根据文言文的语法结构， 如句子结构、词组等，进 行正确的节奏划分。
理解文言文的能力。
02
文言文节奏划分基础知识
节奏划分的重要性
提升文言文阅读理解能力
规范朗读
正确的节奏划分有助于学生更好地理 解文言文的语义和语境，提高阅读理 解能力。
文言文朗读节奏划分规则
朗读节奏划分规则
整理：危立春仅供参考
文言文的朗读停顿是有规律可循的,这里结合课内文言语句谈谈朗读节奏的划分：
1、句首发语词、关联词语后面要有停顿;如“夫”、“盖”、“故”、“惟”、“自”“至若”、“若夫”、“诚宜”等,在这些词语后面应稍作停顿;
例1：夫/环而攻之例2：自/非亭午夜分/不见曦月
2、文言文中连在一起的两个单音节词,朗读时必须分开,而不能读成双音合成词;
例1：可/以一战例2：中/间力拉崩倒之声
3、根据语言顺序来处理停顿,即主语和谓语之间应停顿,动词与所带宾语、补语之间应停顿;
例1：佳木/秀而繁阴; 例2：刻/唐贤今人诗赋/于其上
4、充当状语的名词和中心词之间要连读,即名词作状语时,一般在该词前停顿,且不能把状语与中心词读开;
例1：其一/犬坐/于前例2：山行/六七里
5、朗读停顿要体现出省略成份,不能把成份省略当作没有省略来读;
例：一鼓/作气,再/而衰,三/而竭
6、对文言文中的国名、年号、官职、史实、地名要了解清楚,切不可破读;
例：虞山/王毅/叔远甫/刻
分析“虞山”为山名,“王毅叔远甫”即姓王名毅字叔远,“甫”是古代对男子的美称;
7、利用对文意的理解来确定停顿;在朗读文言文时,要根据语境理解文意,只有确切地理解了文意,才能准确地停顿;
例：居庙堂之高/则忧其民
分析此句意思是“处在朝廷的高位上,就为它的人民担忧”这样,句中的停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”;
总之,要正确划分朗读节奏,就必须以准确理解文句的意思为前提,再根据朗读停顿的规律综合分析判断;。
古文句子节奏划分方法
古文句子节奏划分方法
一、“意义单位划分法”：
文言句朗读的停顿划分可先揣摩意义，再把意思结合紧密的文字，看成一个“意义”单位，则“单位”与“单位”之间往往有一定停顿。
二、“语法结构划分法”：
根据语言顺序处理停顿，即按照“主语——谓语——宾语”、“定语——中心语”、“状语——中心语”、“动补”来停顿，也就是说在主谓之间、谓宾之间、状语与中心语之间、动补之间要作停顿，以使语意明显。
1、主谓之间、状谓之间、动补之间可作停顿。
2、动宾之间，结合紧密时不停顿，但宾语有定语限制或修饰，就须停顿。
3、几个状语之间虽有停顿，但只相当于现代的顿号级别，可不作停顿。
4、定语与中心语之间一般不停顿。
三、“文言句式特点划分法”：
要留心文言句式特点，如倒装句（主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句、判断句、被动句、固定结构句等，划分停顿时须维护其古代语言特点和意义的完整。
四、停顿要体现关键词的管辖范围。
五、留心名作状的朗读停顿。
六、留心形同于现代双音合成词现象的朗读停顿。
古代汉语连在一起的两个单音词，形同于现代的双音节合成词，朗读时必须分开，不能把古代两个单音词读成现代的双音合成词。
七、留心句首关联词及语气助词“夫、盖、且、若夫、至若”，将其自成音节，专作停顿，以发挥统领全句或全段以及引起话题的作用。
八、留心古代的“国名、年号、地名、官名、郡爵、史实”。
九、“也”用在句中表示提示，朗读时应停顿，不能误为副词，如作句尾语气助词则不作停顿。
十、句式整齐的四言、五言、六言、七言等，朗读时可用相同的停顿来读，使语气语调一气贯通。
文言句式朗读节奏划分
1.句首关联词或语气词之后要停顿。
例1.夫/大国，难测也例2.盖/一岁之犯死者/二焉例3. 且/壮士/不死即已，死/即举大名耳例1、2中句首发语词：如“夫”、“盖”，例3中的关联词：“且”，诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。
2. 在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿。
如：①佳木/秀而繁阴。
例①中“佳木”是陈述的对象，它与后面谓语局部之间应作停顿。
例②③中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。
3.停顿要表达关键词的管辖范围。
①殚/其地之出，竭/其庐之入（“殚”、“竭”是关键词）②先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐（“先”、“后”是关键词）4.句式整齐的句子，朗读时可用相同的节拍来读。
例①：至若/春和/景明，波澜/不惊，上下/天光，一碧/万顷（二二拍）例②：鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘返（二三和二二拍）5.省略句中省略的地方一般要停顿。
如：（1）其一/犬坐于前（《狼》）（2）必以/分人（《曹刿论战》）（3）此人/一一/为/具言所闻（《桃花源记》）例（1）中“其”后省略了“狼”；例（2）“以”后省略了“之”；例（3）介词“为”的后面省去了宾语“桃花源中的人”，“为”后略停，以表达出宾语的省略。
6.古代的国名、年号、官职、人名、地名等应作停顿。
如：（1）虞山/王毅叔远甫/刻（《核舟记》）（2）陈康叔公/尧咨/善射（《卖油翁》）例（1）“虞山”，山名。
“王毅叔远甫”，姓王名毅字叔远。
“甫”，古代对男子的美称。
例（2）“陈尧咨”，谥号康叔。
“公”，旧时对男子的尊称。
因为陈是欧阳修的前辈，所以名字与谥号合称，表示尊重。
总之，文言文停顿节奏是有一定规律可循的，但还有一点很重要，那就是必须准确理解文意，因为这是确定文言文停顿节奏的前提。
希望同学们使自己具有良好的文言语感，这样，才能轻松地掌握好文言文节奏的停顿作品简介：文言文朗读节奏考生失分较多，究其原因，主要是考生答题时无规律可依，心中自然无底。
文言文节奏划分教学讲义
依循语法结构
依据主谓结构划分节奏
在文言文中，主谓结构是常见的语法结构，其节奏应与语法结构相符合。例如，“予/尝求/古仁人之心”，这句 话的意思是“我曾经探求古代仁人的心境”，因此，节奏应划分为“予/尝求/古仁人之心”，以突出主谓结构。
依据动宾结构划分节奏
在文言文中，动宾结构也是常见的语法结构，其节奏应与语法结构相符合。例如，“得道多助，失道寡助”，这 句话的意思是“得道者多助，失道者寡助”，因此，节奏应划分为“得道/多助，失道/寡助”，以突出动宾结构。
需求。
加强实践教学
教师在教学过程中应注重实践教学， 通过组织各种活动和练习，帮助学 生更好地掌握文言文节奏划分的技 巧和方法。
关注学生个体差异
针对不同学生的特点和需求，教师 应制定个性化的教学方案，以满足 学生的个性化需求，提高教学效果。
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参考文献
参考文献
《古代汉语》王力主 编，中华书局， 2018年
《古代汉语教程》郭 锡良主编，商务印书 馆，2017年
《文言文选读》周振 甫主编，江苏教育出 版社，2019年
THANKS
感谢观看
节奏的划分可以帮助学生更好地掌握 文言文的语气和语调，使朗读更具表 现力和感染力。
提高文言文阅读能力
正确的节奏划分有助于提高学生的文言文阅读能力，使他们能够更好地理解和欣 赏文言文作品。
通过节奏的划分，学生可以更好地掌握文言文的表达方式和修辞手法，提高阅读 和理解文言文的能力。
03
文言文节奏划分的原则
依循表达感情的需要
依据表达感情的语气划分节奏
在文言文中，句子表达的感情不同，其节奏也应有所不同。例如，“呜呼！灭六国者六 国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”，这句话表达了深沉的叹息和感慨，因此，节 奏应划分为“呜呼！灭六国者/六国也，非秦也；族秦者/秦也，非天下也”，以突出表
文言文节奏划分ppt课件
化
7、富于感染力的句子
8、好开头和结尾
9、善于观察身边的人、事、物，尽
可能从生活取材。 精选ppt课件2021
22
1、阅读优秀的作品： 这是显而易见的，但立竿见影的方法。 如果你不读更多的好作品，你就不知道 如何写出更好的作品。优秀的作家都是 从阅读别人的佳作开始，接着开始模仿， 最后超越他们，形成自己的风格。尽可 能的多读名著，在看内容的时候，更要 留意文章的问题和写作的技巧。
精选ppt课件2021
9
（1）是以/先帝/简拔/以遗陛 下。 （2）倏忽/如拳/如豆。 （3）则/或千或百。 （4）然则/何时而乐耶。
精选ppt课件2021
10
5、 句中转折连词前一般要停顿。 如：可远观/而不可亵玩焉。
小试牛刀 用“／”划分下面句子的朗读节奏。 （1）鸣之而不能通其意。 （2）人不知而不愠。 （3）先帝创业未半而中道崩殂
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3
（1）余/忆童稚时。 （2）食马者/不知其能千里/而食也。 （3）土地/平旷，屋舍/俨然。 （4）此/庸夫之怒也。 （5）予/独爱/莲之/出淤泥/而不染。
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4
2、动词和复杂的宾语之间可以有停顿。 例（1）、刻／唐贤今人诗赋于其上。 （2）、忘／路之远近。
先后次序来叙述。
2、倒叙是根据表达的需要，把事
件的结局或某个最突出的片断提在前 边叙述，然后再从事件的开头按原来 的发展顺序进行叙述。
精选ppt课件2021
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3、插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了
帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线 索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再 接着叙述原来的内容。
3、最后分析效果（题目本身特点）
如何划分文言文句子的朗读节奏PPT课件
• A.海日/生/残夜，江春/入/旧年。 • B.无为/在歧/路，儿女/共沾/巾。 • C.自古/逢秋/悲/寂寥，我言/秋日/胜/春朝。 • D.忽如/一夜/春风来，千树/万树/梨花开。
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• 用/线标出下面句中最明显的两处停顿。 • 臣诚知不如徐公美。 • 臣/诚知/不如徐公美。 • 由是则可以避患而有不为也。 • 由是/则可以避患/而有不为也。
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• *下面诗句诵读节奏划分不正确的一项是 （C ）
• A.烟笼/寒水/月/笼沙，夜泊/秦淮/近/酒家。 • B.人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺。 • C.此夜/曲中/闻折/柳，何人/不起/故园/情。 • D.无限/山河/泪，谁言/天地/宽。
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*念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 *庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 * 但少闲人如吾两人者耳。
• 对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：
余闻之也/久。
• 其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法，而 这五种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏， 还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
• 附：例（ 2 ）的朗读节奏正确划分为：故 / 君子有不战， 战 / 必胜矣。
7
• 一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏
• 一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相 同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。
文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。 这样划分是符合句子意思的完整表达的。如：
• （2） 予 / 尝求 / 古仁人之心 （《岳阳楼记》）
• （3） 率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境 《桃花源记》）
• * 此/庸夫之怒也
•
池/非不深也