小学语文_统编教材二年级下册19课《大象的耳朵》教学设计学情分析教材分析课后反思
大象的耳朵一、导入：同学们喜欢童话吗？你最喜欢读哪个童话？（生交流）今天我们再来学习一个童话故事——齐读课题。
二、检查预习：1、课前同学们都预习了课文，老师来检查一下同学们预习课文的情况。
（1）出示：（遇到最后慢慢地）谁想来领读？（2）（两根竹竿）谁想来读？（出示图片）聪明的同学会知道，哪个是竹竿？怎么猜出来的？小结：通过观察偏旁，我们可以认识很多生字。
（3）（心烦）谁来读？谁有好办法能记住“烦”？（示图）讲解：“烦”表示火苗越升越高，快要烧到头发了。
你能用它组一个词吗？（生交流）这些词语都反映出了烦闷的心情。
2、出示句子：（1）大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
谁想来读这个句子？（“似的”变红）这个字音你读对了，预习时很用心，你能领着大家来读一读吗？（2）有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
谁想来读这个句子？谁发现了，这两个句子还藏着同一个多音字呢？（“扇子”“一扇”变红）谁想来读？你再来读？（示图：扇子、蒲扇、风扇）看，这是——我们摇着扇子就是——（扇）我们一起来做一做这个动作小结：借助图片和动作，我们就区分了多音字。
（出示：扇）字音我们会读了，字形我们应该怎样记住呢？看老师怎么写这个字，请大家举起小手，跟着老师写一写。
3、词语和句子我们都会读了，把生字放回课文里，你还会读吗？我们开火车来接读一下课文。
三、学习课文：1、（师板画：大象）看，大象也来到了我们课堂上。
它的耳朵怎么样？谁来读？谁还能读的再大些？除了大，大象的耳朵还有什么特点？（“耷拉”变红）师领读（出示：耷）仔细观察“耷”，你发现了什么？（顺口溜：大耳朵就是耷，大大的耳朵耷拉着）（出示生字卡片）我们再来读一读这个词语。
（贴黑板）2、大大的耳朵耷拉着，那小小的耳朵呢？（板画：小兔子）（出示：竖）你有什么好办法记住它？小结：通过观察字形，我们就理解并记住了这个字。
（出示生字卡片）我们再来读一读这个词语。
（贴黑板）3、竖着耳朵的小白兔见到耷拉着耳朵的大象，会说些什么？（指名读第三段）此时你心里在想些什么？谁还想读？能听出疑问的语气吗？谁还想试试？你是怎么读出疑问的语气的？（出示生字卡片：咦）让我们像他一样读一读这个字。
你有什么好办法记住这个生字吗？它为什么是口字旁？明确：对，它是一个语气词，从我们嘴里发出来表示疑问、惊奇。
谁还想再来读一读这个句子？我们男生来问一问？女生来问一问？小结：读好语气词，就能帮助我们读好问句。
4、后来，大象又遇到了小羊。
小羊怎么说？（指名读）谁能读的更惊奇一些？接着，大象又遇到了小鹿，他会对大象说些什么呢？你能用上语气词说一说吗？小马？小老鼠？【出示一个动物，蹦出一个问号】5、一个这样说，两个这样说，大家都这样说，大象的心情如何？指名读6、（出示3—8段）是啊，大象的耳朵怎么和其他小动物的不一样呢？我们再来问问大象吧！女生读其他小动物，男生读大象。
7、（配乐）于是，大象天天想着怎样才能让耳朵竖起来，想了好久好久，终于让他想出了一个好办法。
大象用竹竿把耳朵撑了起来，他的耳朵终于像其他小动物一样，也竖了起来。
可是——生接读第11段。
（出示：舞的图片）老师这里有一幅图片，猜一猜它是哪个生字？你是怎么猜出来的？（讲解“舞”）小虫子在大象的耳朵眼儿里跳舞，大象会是什么感觉？（出示：痛）你有什么好办法记住它吗？我们在生活中也经常会见到“痛”这个字，（出示：药盒图片）比如在药盒、牙膏盒上都可以找到它，给大家留一个小任务：回到家之后在家长的陪伴下，找一找药盒、牙膏盒上的痛字，看看谁找到的更多。
痛就表示生病了，所以疒的字往往跟——有关，你还知道这样的字吗？小虫子在大象耳朵里跳舞，让大象又——又——谁想来读？8、（配乐）最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
这样，虫子飞不进去了。
有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
大象说——（生齐读最后一段）你有没有羡慕别人的时候？四、指导写字：过渡：每个人都有自己的特色，所以勇敢地做自己就很好。
学习中我们也要勇敢地表达自己的想法。
看一下这些生字，你觉得哪一个最难写？（指导书写：睡）五、推荐阅读：聪明的孩子让人喜欢，聪明的大象也让人喜欢。
这头大象生活在哪里？推荐冰波《大象的耳朵》《大象的耳朵》学情分析《大象的耳朵》是一篇童话故事，很符合低年级学生的认知水平，而且二年级的学生也已经读过很多童话故事，所以学生学习起来比较有兴趣，对于课文内容的朗读与理解也比较到位。
对于课文最后“人家是人家，我是我”的感悟，部分学生能够联系生活谈谈理解。
这个问题尊重学生的认知特点，不能拔高。
《大象的耳朵》效果分析通过这节课的学习，同学们掌握了多种识字方法，提高了识字的兴趣，尤其是通过图片认识“舞”“烦”等字，给学生开启了一扇了解汉字文化的大门。
在这节课中我注意了问句及对话的朗读指导，学生能够把握人物的特点，进行分角色朗读。
《大象的耳朵》教材分析《大象的耳朵》是统编版语文教材二年级下册第七单元的第一篇课文，这一单元都是童话故事，四篇课文都是围绕着“改变”编排的。
《大象的耳朵》全文围绕大象的“耳朵”展开，通过大象耳朵的改变，讲述了大象由自信变得不自信、最后又变得自信的故事，告诉了我们这样一个道理：“人家是人家，我是我。
”《大象的耳朵》评测练习一、看拼音，写词语shuì jiào二、写出划线字的正确读音：扇（）子心烦（）似（）的头痛（）三、你能读好小兔子和大象的对话吗？试着读一读吧。
《大象的耳朵》课后反思《大象的耳朵》这篇课文围绕着大象耳朵的改变，讲述了大象由自信变得不自信、最后又重拾自信的故事，通过这样一个改变的过程，告诉了我们“人家是人家，我是我”的道理。
在备课时，我抓住低年级学生的认知水平和学习特点，围绕课后题和语文园地设计了本课的教学重点，让学生在识字的同时也能读好问句和对话，并能进行分角色朗读。
在本节课中，我觉得比较成功的地方在于将识字和阅读教学有效地结合了起来。
在识字方法上，我不再拘泥于加一加、减一减、换偏旁等常规方法，而是将识字与图片、动作、歌谣、生活等结合起来，大胆采用猜一猜的方法，让学生观察字形继而理解了字义。
比如在执教“舞”这个字时，我先出示“舞”的甲骨文，让学生猜一猜这是哪个生字，然后出示“舞”字形演变，让学生感受到汉字的魅力，再让学生组词，进一步理解“舞”，最后让学生体会“小虫子在大象的耳朵里不停地跳着各种各样的舞蹈，大象会是什么感觉”并且读出自己的感受。
这样由字到词到句子，让学生自然而然地记住了字形，读好了句子。
我觉得在这节课中，还有几方面需要改进：1、写字环节语言还需再精炼一些，指导还要再明确一些。
在教学“睡”字时，完全地放给了学生，导致学生的观察没有重点。
而是应该明确地指导学生先观察结构再观察笔画，在学生说结构特点的时候再渗透“目”变成部首的时候字形要发生变化，这样可能会更自然一些。
2、指导朗读问句时层次不够明显。
第三段是小兔子的问话，在指导朗读这一段时，应该先让学生观察这是问句，读好问号，然后再抓住关键词读好问句。
在上课时，我问学生“你是怎么读好这句话的”，学生先说了“咦”，虽然在内容上“咦”的疑问语气更明显一些，但是忽略了疑问句本身的形式，无疑是本末倒置。
所以，如果当时直接问学生“这是个什么句子？”继而引导学生“读好问号就能帮我们读好问句”，层次感就会更明显一些，也能让学生由这一个句子读好更多的问句。
3、应变能力不足，对文本的解读还要再深刻一些。
语文的教学确实应该深入浅出，就要求老师自己必须对文本进行深刻解读，然后根据学情和单元特点进行教学。
我觉得我对最后一句话的理解还是不够深刻，在备课时我预设到了学生会说特长、会说学习，还预设到了如果没有学生回答我该怎么引导，但没有想到学生会说到自己的外貌。
回答问题的小男孩真正地读懂了文本，他讲的自己的故事非常地贴合文本，但是又如此敏感，处理不好就有可能雪上加霜。
当时我的内心是惶恐的，大脑高速运转却找不到合适的语言。
这个孩子不需要安慰，更不需要同情。
幸好，这时另一个小姑娘讲了自己的故事，我由小姑娘的故事入手，延伸到我们的外在条件，让孩子们知道每个人都有自己的特色。
然后再让小男孩说一说现在再有人说他，他会怎么回答？小男孩的回答很精彩！可惜，当时课堂上没有给他掌声，我也没有给他一个赞扬他勇气的握手，深以为憾！如果我的应变能力再强一些，是不是处理得就会更自然一些？是不是会让这个孩子的心里感觉更舒服一些？下课之后，小男孩的脸在我面前一直挥之不去，他的神情直到现在我记忆犹新。
我想这节课上最后回答问题的这个小男孩会给我一个深刻的教训，他会促使我在教育的道路上不能停步不前，而是要让自己和孩子一起成长。
《大象的耳朵》课标分析《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”同时在“阶段目标”中提出，第一学段的学生要：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
因此，在备课时，我紧紧围绕课标设计教学重点，采用多种识字方法，激发学生识字的兴趣，同时指导学生读好问句和对话，让学生走进人物内心，真正喜欢上阅读。
小学语文_19大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思
一、教材分析：《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
二、教学目标：1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
三、教学重难点：教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学难点：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
四、教学课时：2课时第一课时一、话题导入1.我们每个人都有耳朵，有的能动，有点不会动，这就是天生的，生来就会。
今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
3.出示课题：大象的耳朵。
（齐读课题）二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）多音字：扇：shān扇动 shàn风扇（2）图片识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。
5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
四、指导写字1.出示“我会写”中的生字。
2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3.教师范写难点字，强调重点笔画。
遇：半包围结构，笔顺是，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。
最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。
小学语文_大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思
《大象的耳朵》教学设计《大象的耳朵》是部编本二年级下册第七单元的第一篇精读课文。
本单元围绕“改变”这个主题，编排了四篇引人入胜、有思维价值的童话故事。
《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。
讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到麻烦的故事，告诉学生适合自己的才是最好的道理。
教学目标：1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学过程一、言语训练，激趣导入言语训练小助理：同学们好，我是今天的小助理徐煜淼，下面进行听说训练，请大家自己读一读这首儿歌。
【课件出示《比耳朵》】谁想读？指名读。
我们男女生合作拍手读一读，第一部分男生问、女生答，第二部分女生问、男生答。
大家背一背，看谁能最快背过？同学们看，动物世界多奇妙，它们的耳朵多有意思，今天学习的课文就是围绕大象的耳朵讲了一个有趣的故事，请大家齐读课题。
【课件出示课题：19 大象的耳朵】二、检查预习，多样识字1.这些词语都会读了吗？【课件出示带音节生词：shì dāshùɡān wǔ tònɡ fán shān y í似的耷拉竖着竹竿跳舞头痛心烦扇风咦】指名读“耷拉”是轻声词，前音重长，后音轻短，跟老师读。
像这样的轻声词还有很多，比如我们的五官，这是（眼睛、嘴巴、耳朵）谁再来读一读？耷：同学们看，这是哪个字？【课件出示小篆图片】猜猜“耷”是什么意思？怎么猜出来的？（大耳朵）（2个部件加在一起就是他的意思）那耷拉的意思？（垂下来）竿：猜猜这又是哪个字？【课件出示】竹竿是用竹子做成的，所以上面是---竹字头【课件出示“舞”的演变过程】这是哪个字？解读“舞”你看我们中国的汉字多有趣呀，同学们课下可以去搜集更多汉字演变的故事读一读。
小学语文_《大象的耳朵》教学设计学情分析教材分析课后反思
《大象的耳朵》教学设计教学目标：1、通过追溯渊源、重复出现、组词、联系语境等方式认识“耷、咦”等8个生字，读准多音字“似、扇”；通过微课学会写“睡、根”等生字；初步尝试用多种方法猜字的意思，并查字典验证。
2、通过抓关键词、联系上下文、语调上扬等方法读好文中的问句。
3、借助情境表演走进大象的内心，并借助大象的话体会它的想法是怎么发生改变的。
4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重点：1、通过追溯渊源、重复出现、组词、联系语境等方式认识“耷、咦”等8个生字，读准多音字“似、扇”；通过微课学会写“睡、根”等生字；初步尝试用多种方法猜字的意思，并查字典验证。
2、通过抓关键词、联系上下文、语调上扬等方法读好文中的问句。
教学难点：1、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学准备：课件、微课、写字单、动物头饰、动物贴图课前交流：谁是双眼皮？谁是单眼皮？有单有双，长得不一样，但眼神中都有自信的光芒，带着自信，走进今天的课堂。
【设计意图】本课聚焦“耳朵”，讲了大象由“自信”——“怀疑”——“做回自己”的过程，设计这样的课前交流一是活跃气氛，二是为理解课后第三题埋下伏笔。
环节一：导入课题猜，老师带来了什么？今天我们就来学习一篇和大象有关的文章，和我一起写课题。
环节二：初读文，巧识字1、大象的耳朵是什么样的？从课文中找答案吧。
翻开课本86页，注意读准字音、读通句子，用横线画出描写大象耳朵的句子。
学生读课文、画句子。
2、读的真认真，大象带来一组词语考考你，敢不敢接受挑战？加拼音读，去拼音读，指导“耷拉”一词中“拉”的轻声3、（1）大象的耳朵是什么样的呢？用课文中的话说一说。
（2）“扇”识字教学①大象的耳朵像什么？老师带来了很多把扇子，（生读：蒲扇、团扇、折扇、布扇、塑料扇）②“扇”字的渊源：这还藏着一把呢？（羽毛扇）这“扇”字下面的羽和这羽毛有什么关联呢？谁来猜？古人喜欢用羽毛或茅草装饰家里的小门，也叫门扉，所以”扇“的本义就是？（门）因此，我们现在这样形容门和窗（一扇门一扇窗）③把这个字放在句子里能读好吗？看看这两个字的字音，有什么发现？（多音字）（2）“似”识字教学①在这个句子里还有一个像“扇”一样神奇的字，是哪一个呢？（似）似的，卷舌音，只有和的在一起这样读，和我一起读（似的）他还有另外一个读音，你知道是什么吗？（si）si可活泼了，他有很多朋友，都有谁你知道吗？诗句里也有他的朋友呢？（二月春风似剪刀）②大象除了耳朵像扇子似的，其他部位有很有特点，看腿、尾巴、鼻子、身子分别像什么？用“像……似的”说一说（3）“耷”识字教学①大象的耳朵一直怎么样？（耷拉）结合图片猜一猜“耷拉”什么意思？（垂下来）垂下来也是“耷”这个字的意思。
小学语文_大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版小学语文二年级下册单元《19 大象的耳朵》教学设计一、游戏导入同学们，有一位新朋友来到了我们的课堂上,他还和大家玩起了躲猫猫的游戏。
我们一起找一找猜一猜他是谁吧？（课件展示）出示拼图学生猜测（自由发言）出示全图大象今天我们一起学习一个与大象有关的童话故事——《大象的耳朵》板书课题，齐读课题。
二、初读课文(一)初读课文大象的耳朵有什么特点？围绕着他的耳朵发生了什么有趣的故事呢？让我们快来读读课文吧！阅读提示:1、标注段落序号2、借助拼音读准字音，读通句子。
（二）学习第一自然段1、大象的耳朵有什么特点？你能用文中的话说一说吗？大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
（1）学生读文，教师引导学生识记句子中的多音字：课件出示多音字“扇”，指生读。
（2）除了“扇”，你能找出另一个多音字吗？似：本文中读shi，另一个音是si相似、类似、似乎。
课件出示多音字“似”指生读。
（3）齐读多音字，句中巩固。
2、仔细看，大象的耳朵像什么？出示图片，识记“耷”。
三、默读课文，随文识字。
读好问句，了解大象的改变。
有一天，大象甩着长鼻子在路上慢慢地散步……他遇到了哪些小动物？默读课文2-8段，边读边画。
（一）识字1、大象遇到了哪些小动物？小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
2、大象第一个遇到的是谁？他们之间有怎样的对话呢？生：小兔子。
师出示图片。
小兔子说：咦，大象啊……大象说：我生来就是这样的啊。
小兔子又说：你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了！3、师：谁的耳朵耷拉着？（大象）看图片——大耳朵垂下来，就是耷。
谁来读？师：谁的耳朵是竖着的？（小兔子）看图片——兔子的耳朵立起来，这就是竖。
你来读。
4、他们的耳朵不一样，所以小兔子见到大象会？（非常吃惊）谁能读出小兔的吃惊？生读评价：咦读的好。
5、咦：是个语气词，就表示吃惊。
谁能做吃惊的表情？张大嘴，所以这个字是口字旁。
我们学过阿姨的“姨”，把女字旁换成口字旁就是这个咦。
学生读生字。
小学语文_《大象的耳朵》教学设计学情分析教材分析课后反思
19《大象的耳朵》教学设计教学目标：1、认识“耷、竖、咦”等七个生字，读准多音字“扇、似”，会写“扇、安”两个字。
2、朗读课文，能读好文中的问句，会用“像……似的”说比喻句。
3、能借助大象的话，想想大象的想法是怎么改变的。
教学重点：1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道大象的想法是怎么改变的。
教学难点：感悟文章告诉我们的道理。
第一课时一、儿歌导入师：孩子们，我们之前学过一首儿歌叫《比尾巴》，还记得吗？PPT《比尾巴》师：老师把这首儿歌改成了《比耳朵》，我们边猜边读。
PPT：谁的耳朵长？（出示兔子的头像）生：兔子的耳朵长。
PPT：谁的耳朵尖？（出示猫的头像）生：猫的耳朵尖。
PPT：谁的耳朵大得遮住脸？（出示大象的头像）生：大象的耳朵大得遮住脸。
师：孩子们真聪明，我们一起把这首儿歌读一遍。
南边的同学问，北边的同学答。
师：大象的耳朵确实很大，今天老师要给大家讲一个有关大象耳朵的故事，想不想听？好，现在就让我们一起走进童话故事，走进第19课《大象的耳朵》。
师板书课题。
生齐读课题。
二、初读课文师：这到底是一个怎样的故事呢？请竖起你们的小耳朵，认真听老师朗读课文，边听边画出不认识的字。
师读课文。
师：课文读完了，谁能用文中的话告诉我，大象有一对什么样的耳朵？生：PPT：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
师：这句话说明了大象耳朵的特征，一个是？（板书：大）有多大？我看到了一个字、一个词，就知道这里用了比喻的修辞手法，他们是——像、似的（蓝色字体）师：孩子们真是火眼金睛啊，一下子抓住了关键字词。
“似”是个多音字PPT: 似（相似）（似的）（领读两遍）师：文中将大象的耳朵比作什么？（扇子）PPT：出示大象耳朵图、扇子图。
出示“扇子”二字。
师：“扇”也是个多音字扇shān（扇风）shàn（扇子）（领读）PPT:奶奶拿着扇子扇风。
师：我们不仅要会读这个字，还要会写。
指导写“扇”生描红、练写。
2023年部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册１９大象的耳朵教案与反思（精选３篇）〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1．认识“耷、咦、竖”等8个生字，能正确认读多音字“扇”和“似”；通过各种方式理解“耷拉、竖着”等词语的意思；指导书写三个生字：扇，痛，遇。
2．感受小动物之间的对话，读好文中的问句。
【教学准备】板贴；ppt【教学过程】一、游戏导入，整体感知1．课前：逐一出示动物耳朵——看耳朵，猜猜它的小主人是谁？（最后出示大象的耳朵）——引出并板贴：大象的耳朵2．围绕着这对耳朵，动物王国里发生了什么故事呢？请大家打开书本再次仔细读读课文，找一找大象的耳朵是什么样的，同时用“”画出大象说的话。
二、反馈交流，随文识字1．学生带着问题自由读课文。
2．反馈：大象的耳朵是什么样呢？指名说后出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
——随文识字：耷，竖（1）大象的耳朵与其他动物相比，有什么不一样？——出示图与词：“耷拉”和“竖着”（2）认识生字“耷”：“耷”字上面一个大，下面一个耳，大耳朵直直地往下垂，这个样子就叫耷拉。
（3）认识生字“竖”：其他动物的耳朵都是高高地“竖着”——瞧瞧“竖”的字形，你一定也能猜出它的意思吧——“竖”就是直直地立着，所以竖字下面一个立。
（4）“耷拉”和“竖着”是一对意思相反的词。
3．学习多音字：扇，似（1）大象的耳朵之所以耷拉下来，是因为大象的耳朵很大，你看，大耳朵像什么啊？——出示扇子——扇子啊最初是用羽毛做的，所以里面是一个羽。
（2）假如你的两只手就是大象的大耳朵，请你做做扇一扇的动作，把虫子赶跑——生一起做动作——是的，这样的动作就叫扇一扇，这个字啊，当它表示动作的时候念第一声，当它表示东西的时候读第四声，多音字在不同的语境中表示不同的意思，也就有不同的读音。
（3）这个句子里还有一个多音字，你发现了吗——它就是“似”，“似”这个字，我们在“咏柳”这首古诗里见到过，一起来读读这句诗吧——它在很多地方都读平舌音si，只有在“似的”这个词读翘舌音shi。
2023年部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册１９大象的耳朵教案与反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗教材分析：这篇课文是一个童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对大耳朵，森林里的小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到小动物都这么说，大象开始不安了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它又头痛又心烦，后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，最后又把耳朵放下来的故事。
故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。
学情分析：学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。
但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。
教学建议：指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达。
课时目标1．会认7个生字，会写“扇、痛、遇”3个生字，掌握多音字“扇”。
2．初读课文，指导读好问句。
3．能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
重点难点：重点：会认7个生字，会写“扇、痛、遇”3个生字，掌握多音字“扇”。
难点：初读课文，能读好文中的问句。
一、谈话激趣，导入新课1. 师：孩子们喜欢读故事吗？那就来说说你都读过哪些有趣的故事呀？2．咱们班的孩子不仅爱读书，而且会思考，真了不起！今天就和张老师一起学习一篇有关大象耳朵的故事。
3．板书课题，齐读课题。
（指导耳朵的轻声）二、初读课文，学习生字1、老师范读课文想不想听张老师读一读这个有趣的故事？那就认真听老师读，注意听清字音，一边听一边圈出文中带拼音的生字。
2、学生自由读课文想不想像老师这样读课文？那就要先和课文中的生字宝宝交朋友。
（1）读生字：把刚才圈出来的生字多读几遍。
（2）读课文：你觉得生字能读准了，再用自己喜欢的方式读一读课文。
3、学习识记形声字。
生字都会了吗？下面要进行识字闯关游戏了，有勇气挑战吗？（1）出示本课要求认的 10 个生字，带拼音让学生开火车读一读。
小学语文_ 《大象的耳朵》教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】《大象的耳朵》_语文_小学_一、谜语导入。
1。
揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》2. 检查上节课学生掌握的词语教学过程二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。
1.自由读课文1——8 自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。
（1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？（3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化的？（4）说说大象的想法。
2.学生边读课文边勾画。
3.学生汇报交流。
（1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
（2）小动物们是怎么说的呢？（3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？（4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。
你们觉得它们会说些什么呢？（5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。
（6）大象是怎么说的呢？A “我生来就是这样啊。
”B “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
”（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。
第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。
（8）大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。
）（9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。
4.联系课文，理解词语的意思。
（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
”（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。
（3）学生学着说这样的词语。
小学语文_19大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思
《大象的耳朵》教学设计教学目标：1、认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、痛”。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4、理解“人家是人家，我是我”的意思。
前置作业设计：教学过程设计：课前交流今天老师给大家带来了一份礼物，五把扇子，你喜欢哪一把？为什么？全班交流。
一．激趣导入见过扇子似的耳朵吗？今天我们就一起走进《大象的耳朵》这个故事。
二．大象耳朵1、课前同学们预习了课文，文中是怎么介绍大象的耳朵的？指名回答并出示文中句子。
大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
耷拉①指名读，齐读。
②什么样是耷拉着？（垂下来）③做动作，耷拉下头。
大象的耳朵耷拉着，大大的，像什么呀？把大象的大耳朵比作扇子，多生动啊!2、练说“像……似的”①指名读句子。
②大象身体的其他部位，你能像这样说吗？指名交流。
③这样描写多生动啊！一起再读。
三．练读对话过渡：这一天，大象耷拉着大耳朵在路上慢慢地散步，它都遇到了谁，说了什么呢？请同学们读2-8段。
交流：大象遇到了。
指名说。
1、识记“竖、兔”①大象先遇到的是小兔子，兔子的耳朵跟大象的耳朵一样吗？认读“竖”②字源识记“兔”，指导学生书写时注意里面有一点，不要忘记。
2、指导读问句①小兔跟小羊都跟大象说话了，读一读，你有什么发现？（都是问句）②从哪些地方你能看出它们都在问？（问号，咦，怎么，呢）③关注着问号和这些词语，谁来读小兔的话？○4如果能加上你的动作或表情更好了，谁再来试一试？（学生用手指或用手示耷拉）○5小羊的话呢？你还可以加上叫声。
3、情景表演过渡：大象还遇到了小鹿、小马和小老鼠，它们又会说什么呢？①请同学们自己想一想，说一说。
②指名带头饰表演，情景配乐。
4、大象的不安过渡：小动物们都在说大象的耳朵，大象此时的心里怎么样？①这些情绪用文中的一个词来说，就是“不安”。
②带着不安的感受读。
③大象是“自言自语”，应该怎样读？谁来试一试？四．大象一变过渡：大象怎么让耳朵竖起来的？想出办法了吗？（用竹竿把耳朵撑了起来）1、识记“舞”①跟兔子耳朵一样竖起来了，可是它舒服么？（不舒服，虫子在耳朵眼儿里跳舞）②跳舞舞是什么意思？字源解释③谁能用“舞”组几个词？要求：第一个同学说一个，第二个说两个，依次类推。
小学语文_《大象的耳朵》教学设计学情分析教材分析课后反思
19《大象的耳朵》教学设计一、教学目标：【知识技能】1．会认“似、耷”等9个字，能规范书写“扇”字，掌握“扇、似”两个多音字，积累“耷拉”、“竖着”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的问句。
【过程与方法】自主阅读，研讨交流，能借助大象的话，理解大象想法的转变过程。
【情感态度与价值观】理解课文内容，每个人都有自己的特点不要盲目的听从别人而改变自己，要有自己的主见，自己感觉舒服就好二、教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
三、教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、教法与学法：本课的教学中，侧重培养学生的朗读技巧和说话能力，通过创设情境，让学生体会有感情朗读的乐趣。
教法上主要采取引导法、点拨法和情景教学，学法上主要采用表演法、品读法和合作法，让学生更加深刻的理解文章的表达意义。
五、教学手段：多媒体六、教学过程：（一）激趣导入，引出课题。
1.看图猜动物耳朵（兔子、梅花鹿、小猫、骏马）。
2学生交流小动物耳朵的特点。
生：大象的耳朵是耷拉着的生：其它小动物的耳朵是竖着的。
2．课件出示生词：竖着、耷拉①指导“竖着”师：看着字形你能猜猜它意思吗？生：比如小兔的耳朵立起来就是竖起来。
师：看字形，观察图，你能猜出它的意思，你真了不起。
师：立起来就是竖起来。
我们做动作感受一下。
②指名读③领读⒊指导“耷拉”师：观察它的字形你能猜出它的意思吗？生：上面一个大下面一耳，说明耳朵很大耷拉下来了。
生：大象的耳朵很大很沉就耷拉下来了。
师：“耷拉”我们看这个图，大象的耳朵是怎样的？读一读加动作感受一下。
生：耷拉就是大象的耳朵往下垂。
师：大象的耳朵耷拉着也就是耷拉着（）课件出示：耷拉着（）耷拉着（）耷拉着（）过渡：老师和你们一样也想知道课文围绕“大象的耳朵”发生了哪些有趣的故事？带着你们的问题到文中找找吧！（出示读书要求）4. 揭题：《大象的耳朵》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知。