提高中学生英语写作能力的途径
提高中学生英语写作能力的途径
作者：陈亚平
来源：《成才之路》2010年第28期
摘要:英语写作能力是学生英语语言五大技能(听、说、读、写、译)的一个重要方面,考查学生以书面形式表达思想和传递信息,运用英语语言知识的综合能力,这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配、词法结构到语法,从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞风格等。
因此,培养学生具有较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。
本文就提高中学生英语写作能力提出了几点可行的做法。
关键词:提高;英语写作能力;途径
英语写作是英语学习的最高阶段。
中学生必须在具备了一定的词汇积累,语法基础和英语语感才能进行英语写作,因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求,是英语教学中的一项艰巨的任务。
笔者根据自己多年的经验和有益的尝试,觉得以下几点具体做法是提高中学生英语写作能力的有效途径,现提出来与同行商榷,请同行赐教。
一、以积累词汇和把握英语句法为基础,提高学生的书面表达能力
通过翻译、描述事物和发表议论,启发诱导学生进行写作训练。
教师对学生的写作训练要及时批改,指出或纠正错字和病句,并进行适当的评价和分析,不断地扩大学生的词汇量,同时使学生掌握正确的英文句法,为更高层次的写作训练打好基础。
二、加强小组合作学习,提高学生的写作兴趣
写作不能仅仅理解成个人的行为,因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式,而应该提倡学生开展两人或数人小活动,通过讨论合作完成写作。
合作学习是一种策略,它要求组员通过交流思想,共同完成一项学习任务。
因此,在写作教学中,我经常让组员分工协作完成一项写作任务。
例如,布置学生进行英语剧本写作时,我就要求每个小组成员至少写一句话,组员轮流执笔,完成任务后再小组讨论、修改,最后定稿、表演。
学生的反复讨论、修改过程就是一个自我完善、提高写作能力的过程。
在合作完成写作任务的过程中,学生能够充分发挥其学习的积极性和主动性,实现彼此间的互动,其创造性思维也得以充分的展现。
从老师让我写到我能自己写,学生英文写作的兴趣提高了。
三、加强听力训练促进写作
通过听的渠道获得语言信息及语言感受,在外语学习中是基础的基础。
为提高学生听力,使其获取更多的信息,从而为表达打下基础。
从学生上高一开始,我就选用《高中英语必听》作为听力训练教材。
该书选材多样化,有小故事、对话、英美家庭生活习俗,风土人情,文化背景知识以及人物介绍;语言地道,由英美人士朗读,语速由慢到快,循序渐进。
学生用过之后,扩大了见闻。
具体做法是:事先提出每课生词,让学生在课后反复听课文内容,并逐字逐句写下。
每周星期五布置,星期一用课堂时间,教师将该文念一两遍,让学生听写,教师收上来查阅,加以评讲。
四、广泛阅读,开拓学生的视野
阅读是人们学习语言十分重要的手段,也可以说是语言学习的目的之一。
在大量的阅读过程中,学生能够开拓视野,拓展知识,增加语感,积攒必要的语言材料。
写作和阅读是互相促进、相辅相成的,二者决不能割裂。
很多时候,学生看到词汇和句型,只是似曾相识,却不能准确把握其含义,而通过广泛的阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练,表达得更准确,同时也会有效地提高学生的阅读理解能力。
五、培养学生积极主动地用英语写作的习惯
依据课标以人为本,遵循“为用而学,在用中学,学了就用”的原则。
我们要提倡和鼓励学生用英语给亲人、朋友、老师写信;用英语写日记;若班主任是英语老师,可要求用英语写假条,写留言短信,用书面英语与老师谈心或反映情况,或给老师写每周情况报告或总结。
老师要适时表扬经常用英语的同学,如给每月写20篇或每期100篇日记的同学给予表扬和奖励。
六、熟悉常见的应用文格式,限时模拟写作训练可以加强学生临场应变能力
首先让学生熟悉常见的应用文的格式:日记、书信、通知、便条、招领启事、请柬等。
其他文章包括:介绍人物、地点和事件,看图作文、讨论等。
熟练掌握每种文体的特点是写好文章的前提。
其次对学生限时模拟写作也是提高学生临场应变能力的必要措施。
具体做法是专门利用一节写作课,给学生提供相应的材料,让学生自己独立思考并列出写作提纲。
学生写作的过程中,教师可以进行巡回指导。
写完之后,教师抽出几篇不同层次的作文,让学生一起通过对比找出差距,好在什么地方,存在哪些不足之处,从而发现自己文章的错误之处,吸取他人之长补己之短。
七、教师正确批改作文的方式有助于提高写作能力
在平时的写作训练中,教师在批改学生的作文时,应用激励性的评语来指出学生在写作过程中存在的问题,使他们始终有成功感,以此来促使他们乐于写作。
批改完后要求学生认真修改所写的作文,否则他们就不能在原有基础上取得更大的进步。
此外,教师还应该及时反馈展示他们中的优秀作文,把它们印发给每一位学生,使他们能够模仿或借鉴,以提高自己的写作水平。
八、应用正确的写作策略
一般来说,作文的过程需要经过审题、收集材料、列出提纲、扩展成文、检查修改这几个阶段。
审题就是要把握住题目的中心和范围,确定文章的体裁,找出文章的主题。
只有审清题意才能按照题意构思具体内容。
题目审好后,就可以根据题目规定的写作对象和内容范围进行构思和收集材料。
把有关的材料整理好以后,我们就可以按照一定的逻辑次序把它们组织起来,分别放进确定的几个段落中去,列提纲。
列好提纲后,我们就可以扩充内容,将提纲发展成文章。
最后,对所写文章进行检查修改,可以从文章的文字规范和文章的结构方面着手。
这样才会写出好的文章。
总之,写作能力的提高,有赖于扎实的基础、好的写作方法和大量的写作实践。
只要我们从以上几点出发,充分调动学生的学习积极性,以学生为中心,创造良好的课内外语言环境,定能有效地促进学生写作能力的形成,改变目前学生写作能力弱的现状,在写作方面,推动英语教学再上新台阶。
(东台市时堰中学)。
怎样快速提高中学生英语写作水平
怎样快速提高中学生英语写作水平在目前的英语教学中，写作训练相对薄弱，学生的写作水平不高，而且很多人惧怕写作，存在着学生说到写作就心烦，教师见到学生的习作就头痛的现象。
针对以上现象，谈一谈我平时的做法：一、让学生感受生活写作难首先难在无话可说、无话可写。
写作源于生活，生活才是写作不竭的源泉，因为写作的实质就是用准确恰当的文字反映生活。
两耳不闻窗外事对学生是无益的，教师应该鼓励学生感受生活，我们不妨要求学生多看、多听、多想，用心体验身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。
这样，学生既感受了生活，又有了写作的内容。
二、培养语言意识英汉两种语言承载着不同的文化，两种语言的思维方式也有差别，因此，在写作的过程中要训练学生的英语语言意识和英语思维习惯。
教师平时要加强学生的中英思维转化训练，介绍英语国家的文化知识和风俗习惯，帮助学生克服跨文化交际的障碍。
英汉互译是一种培养语言意识的好方法，了解了语言知识及其所承载的文化，学生用英语表达时就能自觉地克服母语的干扰，避免用汉语思维方式写英语作文。
三、把好造句关在词汇教学的基础上，要适时进行句子教学。
我注重从初一起就培养学生遣词造句的能力，从训练简单基本句子入手，做到造句与基本句型相结合，造句与语法结合，造句与词汇教学相结合，并经常听写课文中的好句子。
在此基础上，从练习简单句，到练习复合句，然后进行连句成段，组段成篇。
四、写作离不开句子，句子离不开单词词汇是说话、写作的必需材料，犹如盖房子需要准备土、木、砖、瓦、石等材料一样。
每天坚持让学生听写，并经常听写课文中的好句子，从听写词到听写句子。
学生积累一定量的词汇后，每天坚持让学生用当天所学的重点词或词组造句，并在课上读给大家听，这样不仅可以互相学习，还能扩大信息量的输入。
五、语言学习需要模仿任何语言学习都需要模仿，英语写作也需要模仿，即便有了词汇、语法等基本语言材料，进行写作时还需要模仿英语的语言习惯。
模仿范文能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。
如何提高中学生的英语写作能力 李蓉
如何提高中学生的英语写作能力李蓉英语写作能力的培养和提高是一个循序渐进的过程。
在英语写作训练的过程中, 教师要制定周密的计划, 指导学生遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。
下面谈一下自己教学中采用的方法。
一、做好写作前指导针对不同题材的文章给予结构、思路、格式的指导，让学生心中有数，不跑题，不偏题。
二、提供语言材料, 让学生多做“有米之炊”不少学生一提起笔就搔头抓耳，觉得脑子里空空的，不知从何下手。
针对这种情况，可以在学生写作前，为他们提供一些有用的语言材料。
有了语言材料文章就有了“主心骨”，学生通过各自的想象、组合和发挥，就可以写出一篇好文章来。
经过一段时间的这样的训练，学生的写作能力一定会逐渐提高。
三、改写范文，活用所学知识改写范文是一项简单易行的能力训练，它能有效地将所学的知识和新学的内容紧密地联系在一起。
为避免学生产生畏难情绪，可先针对文中的某一句或几句话进行改写，然后再改写整个自然段，而后尝试全文改写。
教师要经常鼓励学生使用所学的单词、词组和句型进行改写练习，从而将所学知识融为一体，争取提高写作能力。
四、进行改错训练，提高表达的准确度选几篇有代表性的学生习作，集中其中的典型错误，设计成改错练习，然后组织学生进行分析讨论、反复修改, 使学生明白“什么错”、“为什么”、“怎么改”。
这项训练最大的特点是针对性强，因为这些错误来自学生自己的作业。
通过这种训练，学生对错误的改正方法会有极其深刻的印象，从而避免在以后的写作中重复这些错误。
五、精批与互批相结合对学生的习作及时批阅，进行恰当的讲评对习作进行批阅是提高学生写作能力的不可或缺的一环。
批阅方式分为两种: 一是详批，将全班作文收上来批阅，了解全体学生的写作情况，根据写作的具体要求，详细记录好的方面及存在的问题，以便在讲评时有的放矢；二是让学生互相批阅，找出对方文中的错误并加以改正，教师要将作文收上来，以检查学生互相批阅的情况。
集体讲评作文也是十分重要的环节，通常以优秀范文为例，评精美段落，赞优美词句，同时也剖析一些较差的作文，说明不足之处，进行优劣的相互比较。
中学生如何学好英语
中学生如何学好英语英语作为一门国际通用语言，对中学生来说具有重要的意义。
掌握良好的英语能力不仅有助于学业的提高，还能为将来的发展打下坚实的基础。
然而，对很多中学生而言，学好英语并不是一件容易的事。
本文将从阅读、听力、口语和写作四个方面，探讨中学生如何学好英语。
一、提高阅读能力阅读是学习英语的重要一环，它不仅有助于扩充词汇量，还能提高语法和语言表达的能力。
以下是几个提高阅读能力的方法：1.从容易到难：选择适合自己水平的简单英文文章开始阅读，逐渐过渡到难度更大的文章。
切勿一开始就选择过于困难的文章，这样容易让学习者感到挫败。
2.注重词汇积累：在阅读过程中，遇到生词和词组要及时记录下来，并查找其含义。
积累词汇的同时，还要学会识别词汇之间的同义词和反义词，这有助于理解文章的整体意思。
3.培养阅读习惯：每天坚持阅读英文文章，并交流心得。
可以选择一些感兴趣的主题来读，这样更容易保持阅读的积极性。
二、加强听力技能听力是英语学习中不可或缺的一环，良好的听力技能可以提高对英语的理解能力和交流能力。
以下是几个提高听力能力的方法：1.多听英语材料：可以选择英语新闻、英语电影或者英语音乐来进行听力训练。
刚开始时，可以辅助使用中文字幕，慢慢地逐渐过渡到纯英文的听力材料。
2.练习听力理解：可以通过听力练习软件、录音材料等方式进行听力训练。
在听力过程中，要注意抓住关键词和句子，提高对整句话的理解能力。
3.多与英语母语人士交流：可以通过与英语母语人士交流来锻炼听力和口语能力。
可以加入英语角、找外教进行交流，或者与使用英语的朋友进行语言交换。
三、提升口语能力口语是英语学习的重要一环，它包括发音、语调、语速等方面。
以下是几个提高口语能力的方法：1.模仿发音：可以通过模仿英语口音的录音来进行发音练习。
在模仿的过程中，要注意语音语调的准确性和流利度。
2.多进行口语对话练习：可以利用课堂、家庭和朋友等机会展开口语对话练习。
可以选择一些常见的对话情景，如购物、旅行等来练习口语表达能力。
浅谈如何提高初中生英语写作能力 文娟
浅谈如何提高初中生英语写作能力文娟长武县冉店九年制学校文娟英语写作是对学生英语综合能力的全面考察，作为初中学生来说，应该具备达到《英语课程标准》初中阶段的目标的能力，能简单的描述人物或事件，运用常见的连接词表示顺序或逻辑关系，而目前通过多次对英语试卷作文的批阅，发现此题失分较多，主要表现为：找不到突破口，语序颠倒，语法混淆，单词拼写错误，标点符号使用不当，对此，我进行了深刻的思考，现就将如何提高中学生英语写作能力略作探讨。
一.将思维导图运用到学生的英语写作中思维导图不但可以帮助学生激发联想，让学生联想变得层次更深，范围更广，条理清楚，不错过细节，而且思维导图丰富生动的画面给学生带来了极大的写作兴趣。
让学生不怕英语写作，遇到英语写作不再产生恐惧心理，反感的情绪，反而觉得有话可说，有感可发，因此，我引导学生就2018年英语中考书面表达为例：题目是假如你是李华，上周日你独自在家里照顾你五岁的妹妹Nana，请根据表达内容，写一篇短文。
活动：上午讲故事，唱歌.....。
中午煮面条，休息...。
下午玩游戏，看动画片，....并写出感受。
思维导图如下：在此基础上，趁热打铁，梳理内容，此时学生也纷纷写了起来。
将思维导图这种方式运用到英语写作中，我发现学生的英语写作水平有了明显的提高，学生写起来也有了兴趣，热情，也变得简单起来。
二，指导学生从易到难进行英语写作写作初始阶段，一方面通过从词到短语，从短语到句子，从句子到段落，再从段落到文章的这种写作方式，逐步提高学生的写作能力。
先易后难，先短后长，让学生有成就感。
例如，Health---stay healthy---It is important for us to stay healthy.另一方面，通过从简单的基础作文introducename,age,class，habby,family等等，先从简单的话题入手，在提高的情景作文，图示作文，命题作文，由简单到复杂的进行练习。
如何提高中学英语写作能力
浅论如何提高中学英语写作能力新课程标准与教学大纲规定，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使得学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
那么如何有效的提高中学生英语写作能力呢？本文就这一教学课题谈谈以下观点。
一、注意英汉差异，使用正确的英语表达法许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。
结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。
其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。
例如：（一）英语中的名词（1）可数名词一单数名词一复数名词一规则名词复数的变化；不规则名词复数的变化。
（2）不可数名词。
water，luggage，furniture，advice. （3）名词单复数相同。
sheep，deer，fish，swine，salmon. （4）既能可数又不可数的名词。
hair，wood，paper；sand，rain. （二）英语中的代词（1）人称代词一主格人称代词we，you，they，he，she一宾格人称代词me，you，him，her，us，them.（2）物主代词一名词性物主代词mine，yours，hers，his一形容词性物主代词my，your，his，our.（3）反身代词：myself，yourself，himself，ourselves. （4）不定代词：the other，another，one，everyone.（5）指示代词：this，that，those，these.（6）关系代词：that，which，wh0，whose，whom.另外，学生还常常：①忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性，用错动词短语，介词短语等一些固定搭配。
例如：suddenly we caught sight（at）a car and some men.（of）②忽视汉语中没有和英语冠词相对应的词语这一特性，常常在使用英语冠词方面缺乏良好的意识和习惯。
提高初中生英语书面表达的实用技巧
提高初中生英语书面表达的实用技巧
1. 词汇积累
- 多阅读英语文章，注意并记录生词和短语。
- 利用词典和词汇应用程序提高词汇量。
- 练使用新学到的词汇和短语，以加深记忆。
2. 句型训练
- 基本的英语句型和句子结构，如主谓宾、主系表等。
- 阅读优秀的英文作品，模仿其中的句子结构和表达方式。
- 多做语法练，加强对句子结构的理解和运用。
3. 语言环境营造
- 与英语母语人士交流，提高英语口语表达能力。
- 参加英语角或英语俱乐部，与其他者一起练口语和书面表达。
- 创造使用英语的机会，如写日记、参加英语写作比赛等。
4. 阅读和写作练
- 多读英语文章，了解不同类型的文体和写作风格。
- 练写作，如写日记、书面作业等。
- 请英语老师或同学帮忙检查和改正自己的写作。
5. 背诵范文
- 背诵优秀的英语范文，其中的表达方式和句子结构。
- 模仿范文，写出自己的作文，并请老师或同学提供反馈。
- 不断积累和运用范文中的词汇和表达方式。
6. 参加培训班或辅导
- 参加英语写作培训班或请老师辅导，获得更专业的指导和建议。
- 写作技巧和策略，如如何组织文章结构、如何使用连接词等。
- 跟随老师的指导，进行写作练和提高。
以上是提高初中生英语书面表达的实用技巧，希望对你有所帮助。
记住，多练、多积累、多交流，你的英语书面表达能力一定会
提高的！。
有效提高初中学生英语写作能力的途径
１词 汇 法 准确 的 表达 自己 的 思想 及情感 。 国家教 育部颁 布 的《 英语课 程标 准》 要
求初 中毕 业生 的认知 词汇量 应达 到 １０ 至２ ０ 个 ， ５０ ００ 习惯 用语 及 固定 搭配 应达 Ｎ２ ０ ０ 个 。 大多数 ０ 至３ ０ 而 学 生掌握 的词 汇量达 不到要 求 ， 不能 随心所 欲 的将
须要 找 到 学 生在 写作 中存 在 的 问题 ， 有针 对性 、 有计 划地 采 取 一 些 学 生 易 于接 受 的措 施 ， 症 下 药 ， 步 提 高他 们 对 逐
关 键 词 写 作技 ， 解题 方 法 提 高写作能力
《 英语课 程标 准》 对全 日制义 务教育 中学 生在 写作 方 面应具备 的标 准进行 了 明确 的规 定 “ 是书 写 面 表达 和传 递 信息 的交 际 能力 ，培 养 初 步写 的能
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有效提高初 中学生英语 写作 能力 的途径
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目前初 中 学生 英 语 写作 能 力总 体 来说 还 比较 薄 弱 。 使初 中 生 的英 语 作 文 水 平真 正 有 所提 高 ， 要 必
他们 运用 到写 作 中 ， 就谈 不到 表达思 想情感 了。 也 ２语法 不清 ． 则混 乱 ． 规 很 多学生 在 写作 中反 映 出不 少 的 问题： 造短 生 语、 句式 结构混 乱； 含义 不清 ； 汉语式 的英语 ； 时态错 用， 这些 英语作 文 中出现 的“ 大错 ” 多半 都是 由语法 错误 引起 的 。所 以 ， 法 问题是 中学生 英语 写作 中 语 所 面临 的又一 个主要 问题 。 ３缺乏 必要 的写作技 巧 和方法 ． 写作 技巧 这里是 指语篇 布局 、 句式 变换 和前后 衔接 的方 法 。 中学生 在写作 技巧 上常 常表现 为语篇 布局 能力 较弱 ， 句式缺 乏变换 ， 后衔接 手段 单调 ， 前 用词 单一无 变化 ， 段与 段之 间缺乏联 系与 照应 等 。
提高初中生英语写作能力的途径
提高初中生英语写作能力的途径【关键词】初中英语写作能力提高途径英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分，也是教学难点之一。
如何提高初中生的英语写作能力呢？这是广大初中英语教师面临的难题。
在此，笔者介绍一些自己的英语写作教学经验。
一、使学生在思想上重视英语写作英语写作是中学生必须掌握的一项基本技能。
初中英语课程标准明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力和初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
可见，英语写作教学在英语教学中占有相当重要的地位。
在教学中，英语教师应该使学生意识到英语写作的重要性。
学生从思想上认识到英语写作的重要性，才会端正其英语学习的态度。
例如，有一次，笔者在网上看到一则用全英文撰写的某世界五百强企业的招聘信息。
在课堂上，笔者“不经意地”对学生说起了这则招聘信息：“今天，老师在一个网站上看到了一则某全球五百强企业的招聘信息。
这则招聘信息是用全英文撰写的，介绍了公司情况、福利、待遇等，请符合招聘条件的人才在一个月内将英文简历发送到公司的邮箱。
现在很多企业都像这个企业一样，要求求职者用英文写自己的求职信。
如果英语写作能力不强，将会失去很多的好机会。
”在笔者的引导下，学生们意识到具备一定的英语写作能力能够增加自己的职场竞争力，进而重视英语写作训练，努力提高自己的英语写作水平。
二、依托教材组织英语写作训练英语教师应深入研究教材，善于应用教材，依托教材组织形式多样的英语写作训练。
1.缩写训练。
缩写训练是促进学生将所学的语言知识转化为写作能力的有效途径。
教师应该认真分析教材文本，选择适合的课文作为缩写训练的素材，可在授课完毕后要求学生再次仔细阅读课文，在完全理解课文内容及其结构的基础上，按照原文大意的逻辑顺序，对课文进行加工和整理，写一篇源于课文的新语篇。
教师应该教给学生缩写的方法：先回答课后练习—思考—复述课文—先分段，再整篇—缩写课文。
提高英语写作能力的有效途径
提高英语写作能力的有效途径作者：林璇来源：《师道·教研》2012年第03期英语写作是中学英语教学中的一个重要组成部分，在听、说、读、写四种语言技能中，写是最难的，也最能反映一个人的语言功底。
那么，如何才能在有限的时间内更有效地提高学生的英语写作能力呢？一、由浅入深，循序渐进英语书面表达能力并非是一蹴而就的。
它必须由浅入深、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
首先词是句子的基本单位。
在教学中，我很注意加强词汇方面的训练，让学生积累写作的词汇。
在所学的每个单元的对话和课文中，都有很多单词、词组、习惯用语和句型。
每个单元我都坚持听写单词、词组。
有时我讲英语，有时讲中文，要求学生写出相应的英语单词和词组。
对于课文中的重要句型，我事先叫学生标出，正确分析其句子结构，注意中英文排列顺序的异同，然后叫他们读熟，第二天上课时利用几分钟时间进行听写。
有时全班交来批改，有时抽查一小组或叫学生打开书，对照课文自己更正。
然后要让学生用所学的单词、词组和句型造句。
在学完每篇课文后，我一般都要求学生用我所给的单词、词组及句型造句。
在课堂上，我针对每个单元所学的单词、词组及句型进行操练。
课后，我及时布置一些中译英练习或用我给定的词语造句，这样起到同步巩固词语的作用。
帮助学生复习基本句型的运用，鼓励学生学好比较简单的句子，在写作过程中少用复杂的从句，多用简单句。
为了提高学生造句的能力教师应有意识的注意培养，可以给学生多做一句多译的练习训练。
平时引导学生多做一些一句多译练习，有助于启发学生的写作思路。
考试时选择自己最有把握的句子灵活地表达同一内容，就会减少失误，提高得分率。
通过做汉译英练习，暴露出学生受母语影响的问题，对这些问题老师要及时进行评讲和纠正，有利于培养和规范学生的英语表达能力。
由句到段的训练这个阶段主要以改写或缩写课文为主。
学生在学习课文时积累了不少词汇、句型，在此基础上要求他们改写或缩写课文是练习写作的极好机会。
怎样提高学生的英语写作能力
怎样提高学生的英语写作能力在全球化进程进一步加快的背景下，学好英语对于现在的中学生来说越来越重要。
英文写作作为英语四大能力之一，是学生进一步交流和学习的重要途径，同时是英语综合能力的重要体现。
从历年英语高考试题来看，试卷中书面表达分值为25分（占卷面试题总分值的16.7％），由此可见，对英语写作能力的考查在高考试题中所占比重较大，因此如何提高学生的英语写作能力成为高中英语教学中一个非常重要的问题。
教师在教学过程中应利用多种教学手段，从不同的层面和角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全面提高学生的英文写作能力。
一、加强中英文思维转换的能力在英语教学中，我们通常要求学生根据作文题目写出100个单词左右的短文，内容连贯，文章通畅，没有严重语法错误。
这看上去似乎要求并不高，但在实际操作过程中能在短时间内写出一篇令人满意作文的学生并不多。
主要原因是大部分学生不知道英汉表达的文化差异，不会用英语思维。
例如：“She very like English. He is by bike to school. ”此类错误在学生的作文中随处可见。
很明显两句犯了共同的错误――用汉语式的思维。
我们知道语言与文化水乳交融，密不可分。
要想学好一种语言就必须同时了解这种语言所反映的文化背景。
中国学生英语书面表达中在句子结构、句子类型及篇章组织上存在的问题与他们所处的文化背景及中国传统思维模式的影响有关。
因此在英语写作教学中，教师必须帮助学生转变思维模式，加强中英文思维转换的能力，让学生不犯或少犯Chinese English的错误。
二、加大基本词汇、重点句型的记忆与操练，重视语法在书面表达中的重要作用写作是一项综合考查语言知识掌握及运用能力的方式，是建立在一定的语言基础知识之上的。
所以，我们首先必须加强对课本中出现的英语基本词汇、重点句型、习惯用法及语法规则的学习与掌握，为英语写作奠定基础。
当然，仅仅掌握一定量的语言知识是不够的，更重要的是提高语言知识的运用能力。