观察记录大班数学区
大班区域观察记录(数学区)
1.为幼儿提供多种游戏方式和材料，激发他们的游戏热情和动力。
2.提供具有挑战性和趣味性的任务和活动，帮助幼儿提高动手能力和空间想象力，培养耐心和毅力。
3.为幼儿提供多种游戏方式和机会，让他们能够根据自己的兴趣和需求选择，以满足他们的学习需求和个性化发展。
评价与分析
美美对数学区的玩具充满兴趣和好奇心，这是一个积极的表现，说明她对学习和探索的欲望比较强。
美美能够专注地玩七巧板，并在短时间内成功拼好一块，说明她具有较好的动手能力和空间想象力，同时也表现出了耐心和毅力。
美美在玩了一段时间后就放下了七巧板，转而去玩其他材料，这表明她对多种学习方式和材料都感兴趣，并且不容易失去兴趣
大班数学区区域观察记录
观察班级大X班观来自对象所在区域数学区
记录人
观察时间
观察情况与记录
美美面带微笑的来到数学区，她笑眯眯的看着材料柜里的材料，说着：“好多好多玩具，我都想玩。”说完，美美拿出自己最常玩的七巧板玩了一会，2分钟过去了，美美就成功的拼好一块。玩了大概10分钟左右，美美把七巧板放了回去。然后她就去玩其他材料了。
幼儿园大班数学区(走进几何的奇妙世界)观察记录
性、探索性且很感兴趣，能一直深入进行游戏。
支持 策略
1.游戏回顾环节请幼儿讲述自己的游戏过程及困惑，引发幼儿的讨论，激发幼 儿的探索兴趣。
2.提供一些牙签、棉签等细小的物品供幼儿继续尝试拼搭立体图形。 3.在拼搭时鼓励幼儿记录下共用了多少根吸管积木（边）、多少个橡皮泥（顶 点）、多少个面，每个面都是什么图形。拓展幼儿关于立体图形中的重要概念—— 点线面的知识。
第三次观察：
观察 实录
日期：2023.3.10 姓名：依诺、萱萱 时间：9:50—10:50 观察目的：优化材料后幼儿是否可以成功拼搭 区域时间，依诺和萱萱来到了数学区，依诺先拿了几盒黏土，环顾了一下材料 后她拿了一些牙签，萱萱也拿了几盒黏土和牙签。依诺用牙签摆成一个五角星的形 状，在接口处用黏土固定住，底部的五角星很快就做好了，接着她又用同样的方法 做顶部的五角星，很快顶部的五角星也做好了，最后她又用几根牙签将顶部和底部 的五角星连接起来，一个立体的五角星就完成了，整个过程大概用了 10 分钟，“老 师你看，这次做好了。”依诺开心的将五角星拿起来给我看，此时萱萱的立体五角 星也差不多快完成了。“我还可以做正方体和长方体”，依诺说着用牙签做了一个 正方体和长方体。萱萱则先用牙签做了两个五边形，再把它连接成立体的五边形， 依诺又做了一个立体的六边形和立体的七边形，此时，我引导孩子们记录下每一个 立体图形中有多少个面，用了多少块橡皮泥，多少根牙签。依诺和萱萱根据自己的 作品记录并进行了总结。
分析 评价
1.《幼儿园数学领域教育精要》这本书中指出，大班孩子要能认识并命名球体、 长方体、正方体、圆柱体，认识长方体、正方体的面，依诺在拼搭五角星的立体图 形时总是先拼搭底部的五角星再拼搭顶部的五角星，说明她已经了解的立体图形的
大班数学区域观察记录(二)2024
大班数学区域观察记录（二）引言概述：本文记录的是大班数学区域观察的第二部分内容。
在这次观察中，我们将重点关注学生在数学区域中的表现和学习情况。
通过观察和记录学生的行为和思考过程，我们可以更好地了解他们对数学活动的理解和兴趣，为后续的教学提供有价值的参考。
正文：1. 学生在数学区域的参与度观察- 学生是否热衷于参与数学区域的活动？- 学生是否主动选择数学区域进行学习？- 学生在数学区域中的探索和尝试程度如何？- 学生之间是否存在合作和互动？2. 学生对数学概念的理解观察- 学生对基本数学概念（如数字、数量、形状等）的理解情况如何？- 学生对数学符号和操作的理解程度如何？- 学生在数学问题解决过程中的思维方式如何表现？- 学生在数学区域中的思考和解决问题的策略有哪些？3. 学生自主学习的能力观察- 学生是否能够独立选择适合自己的数学活动？- 学生是否能够制定并实施自己的学习计划？- 学生是否能够独立思考和解决遇到的数学问题？- 学生是否能够主动寻找学习资源和策略？4. 学生数学沟通与表达能力观察- 学生在数学区域中是否有有效的沟通和合作？- 学生是否能够有效地表达自己的数学思想和观点？- 学生在解释和解决数学问题时的表达逻辑是否清晰？5. 学生在数学区域的兴趣与激情观察- 学生对数学区域的活动是否感到兴趣？- 学生是否能够保持专注和投入在数学学习中？- 学生在数学区域中表现出的积极态度和自信如何？总结：通过对大班学生在数学区域的观察，我们可以发现学生在数学学习中的不同特点和需求。
一方面，学生参与度、自主学习能力、数学沟通能力等方面的观察结果可以帮助教师提供有针对性的教学帮助；另一方面，学生对数学的理解、表达能力、兴趣与激情等方面的观察结果可以为教师提供引导学生深入学习数学的有效策略。
在后续的教学中，我们将根据这些观察结果进行个性化的指导，并不断探索更好的教学方式，以满足学生的多样化需求。
大班区域活动观察记录
预设区域
建构区、益智区、数学区、生活区、阅读区、美工区
重点关注
建构区
目标：1、合理分工，做好自己的工作，互相帮助；2、出现分歧能协商解决，不争抢，待人友善。
材料提供
美工区（各种材质的彩纸、剪刀胶水、蜡笔等）；益智区（中国拼图、多米诺骨牌、各种探索自由落体的材料）；数学区（汽车牌、大大吃小小卡牌、体育玩具用品商店图、加减法练习）；生活区（水池、抹布）；建构区（各类积木）
在造好房子之后，孩子们玩起了娃娃家的游戏，他们分工明确，一致认定谢安镇是爸爸，然后王梓珂说：“我当哥哥。”范晨昊说：“我也当哥哥，浦歆玥，你当妹妹吧。”后来，浦歆玥一直坐在那里一本正经地在切菜、烧菜。而其他人一直忙着在改造自己的家，为家里添置更多的东西。
分析调整
《指南》中指出：幼儿发展过程中，能够共同游戏是其社会性发展中的重大进步，它意味着幼儿的目标意识、合作意识、沟通能力、自我控制与调节能力等都有了一定程度的发展。可以说，游戏是幼儿同伴交往的主要形式，许多社会学习是在游戏时发生的。比如说：在建构房子时，搬砖的搬砖，造房子的造房子，就算有分歧了，也是听大家的意见解决问题，合作地非常好。在玩娃娃家时，分工明确，没有争抢。他们在互动中体验交往的乐趣，学习交往的技能，理解交往的基本规则，形成对人对己的正确态度。在游戏活动中，孩子们的语言同样也得到了发展。有了社会交往，给孩子创设了交往的环境，让孩子在游戏环境下，想说、敢说。
观察记录
时间：第15周
在刚开始玩建构游戏时，谢安辰在搭房子时，王梓珂在帮他运砖，当王梓珂拿过来时，他发现房子搭得太小了，就说：“谢安辰，你搭得太小了吧。”坐在一边的陆梓蓥也说：“太小了，你再搭大一点吧。”这时，范晨昊也过来了说：“谢安辰，你搭得太小了，应该再大一点，应该搭到这边来。”谢安辰听了，就把他搭的砖弄倒了，一起在搭的浦歆玥马上就说：“你干嘛？”谢安辰说：“房子太小了，重新搭呀。”搭到后面快完成时，王梓珂搬砖进来时说：“谢安辰，门也没有，我们怎么进来啊？”谢安辰就马上去寻求别人的帮助：“你们帮我一起搭个门吧。”范晨昊马上说：“这里没建好的地方就当门吧，我去拿点砖头来。”于是，他们就开了一道门。可是，过了一会儿再来看，这道门又被堵住了。于是我走过去说：“有客人马上来做客了，该从哪里进来呀？”范晨昊马上说：“喏！门在这里，可以开关的！”于是，他们演示起来，不一会，浦歆玥又加了一道后门。
幼儿园大班数学区(趣数玉米)观察记录
第三次观察：群数意识建立
观察
幼儿姓名：熙熙、小宇、田田、仔仔
实录
分析 评价 支持 策略
观察时间：11 月 10 日上午 10：10——10：35 观察地点：数学区 观察与倾听： 熙熙在数玉米时拿来了标有数字 10 的百数表，他每拨两粒玉米就数着：“2，4， 6，8，10。”十分钟左右他看向唐梓宸：“你和我数的方法不一样。”唐梓宸说： “我和田田在比谁数的快。”唐梓宸每两个一数，同时放在有数字 2 的百数表上， 而田田则三个一数放在有数字 3 的百数表上，田田比唐梓宸数的快。 游戏分享：熙熙：“我们数学区有四个人在数玉米，我是数的最快也是最准确 的。首先我两粒两粒地数，数到 10 个后，就堆成一堆。再用一样的方法数第二堆， 第三堆，我一共数了 100 粒。” 田田：我和仔仔比赛的，比谁先数到 100 粒玉米。我把玉米三个三个堆在一起， 放在百数表带有黄颜色的数字上排在一起。仔仔是两个两个一数的，最后我先结束 的。 教师：你们比赛有裁判吗？ 仔仔：熙熙给我们做裁判的，田田最先放好 99 粒，最后第 100 粒没有放，田田 说不用放，我和熙熙都觉得应该放，所以是我赢了。 教师：田田你觉得要放吗？ 田田：还是要的，熙熙用他的方法检查了，确实少 1 粒。 在游戏中，几位小朋友已经有了群数的概念，能够联系生活进行不同的群数计 数方法。熙熙能够迁移生活经验，发现生活中群数运用的现实场景，同时借助生活 中的经验进行较大数目的群数，2 的群数、10 的群数在熙熙的游戏中被巧用；田田 和仔仔借用百数表进行 2、3 的群数比赛，并且在不确定时，能够主动与其他小朋友 一起验证。 1.通过多种形式引导其他幼儿发现、小结群数的技巧，从两个、三个、五个、 十个，让幼儿进一步掌握群数的技巧，从而获得游戏的成功感。 2.在不同的区域提供不同的材料及沙漏计时器，鼓励幼儿玩竞赛性群数游戏， 提供游戏币奖励，鼓励幼儿去感受群数游戏过程的愉悦，培养幼儿的交往能力与合 作能力。 3.家园共育，家长在家可以与幼儿共同玩群数游戏，积累游戏经验和技巧。
大班数学区观察记录分析
大班数学区观察记录分析在数学教学中，学生对数学概念的理解和能力的培养至关重要。
而大班数学区观察是一种可以帮助教师评估学生学习情况的方法之一、通过观察学生在数学区的表现，教师可以判断学生的学习水平和困难，并针对性地提供帮助。
本次大班数学区观察主要观察了学生在数学区的几个方面：学习态度、问题解决能力、合作与沟通能力以及自主学习能力。
首先是学生的学习态度。
通过观察发现，大部分学生在数学区表现出积极的学习态度，他们主动参与数学活动，愿意尝试解决问题。
然而，也有少部分学生表现出对数学的抵触情绪，他们对数学活动缺乏兴趣，容易分散注意力。
这可能与个体差异和学习环境有关。
对于这部分学生，我们教师应该找到方法增加他们对数学的兴趣，激发他们的学习热情。
其次是学生的问题解决能力。
观察发现，大部分学生在数学区能够较好地运用所学的数学知识解决问题。
他们能够分析问题，提出解决方法，并得到正确的答案。
然而，也有一些学生在问题解决过程中遇到困难，表现出主动放弃或不知所措的态度。
对于这些学生，我们应该给予及时的指导和支持，帮助他们找到解决问题的方法。
此外，合作与沟通能力是大班数学区观察的另一个重要方面。
观察发现，学生在数学区能够积极与同伴合作，分享解决问题的方法和思路。
他们能够互相帮助，共同解决难题。
同时，他们也能够通过听取和讨论他人的解决方案，拓展自己的数学思维。
然而，也有少部分学生在合作和沟通中表现出难以合作和沟通的困难。
我们应该鼓励这些学生多参与小组活动，提供更多的合作和沟通机会，培养他们的合作与沟通能力。
最后是学生的自主学习能力。
观察发现，一部分学生在数学区表现出较强的自主学习能力，他们能够有计划地制定学习目标，主动寻找学习资源，并有条理地进行学习。
然而，也有一些学生在学习中缺乏自主性，对学习缺乏主动性。
对于这些学生，我们应该指导他们学会自主学习的方法，帮助他们培养自主学习的能力。
综上所述，通过大班数学区观察，可以发现学生在数学学习中的优点和不足之处。
大班数学区观察记录
大班数学区观察记录大班数学区观察记录幼儿教师做观察记录是提高自身专业素养的一个重要途径,有目的、有价值的观察可以帮助幼儿教师反思自身的教育效果,提高自身的教育水平和教育能力。
下面是店铺为大家整理的大班数学区观察记录，欢迎阅读。
大班数学区观察记录篇1数学区中张鑫宇和刁黄健在玩牌，我在每个篮子中放了1——10十张牌，也就是每人10张牌，要求两个孩子各拿出一张牌，看数字说出它们俩相加的结果，谁说得快对方手中的牌就归谁所有，到结束时比赛哪个手中的牌多，谁就为胜。
在玩的过程中我发现，假如两个孩子同时拿出比5大的数字，他们就不能顺利的说出相加的结果。
孩子们才刚刚学完10的组成和加减，玩牌游戏完全靠的是抽象思维，所以相对于大班的孩子来说还是有一定难度的。
出现状况后，我调整了游戏玩法。
我把游戏的规则调整为，两个人各出一张牌，牌上数字相加小于10的用加法，两数相加大于10的用减法。
调整后，我发现这对于思维灵活的小朋友来说有挑战性，但对于还有一部分小朋友来说无形当中更增加了游戏的难度。
这部分孩子失去了信心，兴趣就会减弱，怎么办呢？我思考后决定让他们自己确定使用加法还是减法，如果游戏中全部运用减法计算，这样比赛更容易进行。
让孩子根据自己能力决定使用加法或者减法，这样及时调整游戏的难度能增强孩子的自信心。
虽然教师在游戏之前作了很多次的讲解说明，但是孩子在操作时还是会发生一些状况，这就需要我们教师用敏锐的眼光去观察、去发现孩子在操作活动中遇到的困难，给与孩子一些适当的.帮助，使他们顺利完成游戏活动。
大班数学区观察记录篇2当我刚说完：“现在我们开始玩区域游戏。
”这句话时，孩子们马上就显得特别的兴奋，个个都想去“笑笑超市”、“理发店”、“乐乐家”扮演一下角色。
在“笑笑”超市里。
“营业员”殷慕月、陈畅忙的不可开交。
“这个是三块钱的。
”“这个贵一点，要5块钱。
”“你付钱了吗？”而小顾客们，夏楠、刘洋、岳烨君、李毅等都在疯狂的购物。
大班按数字从大到小连线观察记录
大班按数字从大到小连线观察记录一、观察记录今天，我们大班的小朋友进行了一个有趣的活动：按数字从大到小连线观察记录。
在这个活动中，孩子们通过观察、思考和动手操作，锻炼了他们的观察力、思维能力和动手能力。
二、准备工作在活动开始前，老师提前准备了一些数字卡片和纸板。
数字卡片上分别写着从1到10的数字，而纸板上则绘制了相应的线条，让孩子们通过把数字卡片与纸板上的线条连接起来，完成从大到小的连线观察记录。
三、活动过程孩子们在老师的指导下，依次拿起数字卡片，看清楚上面的数字后，开始寻找纸板上对应的线条，将数字卡片与线条连接起来。
他们用手指指着数字，边数数边找线条，一边欢笑一边认真地完成每一组数字的连线工作。
四、孩子们的表现在活动中，孩子们表现出色，他们用心观察，灵活思考，迅速找到正确的线条进行连接。
有的孩子一边数数一边嘴里还念念有词，有的孩子则一边比划着手指一边思考。
他们或许会出现一点小错误，但是都能及时发现并纠正，最终完成了所有的连线任务。
五、收获与总结通过这个活动，孩子们不仅提高了对数字的认知能力，还培养了他们的观察力、逻辑思维和动手能力。
在活动结束后，老师对孩子们进行了简单的总结，鼓励他们继续努力，勇敢尝试，相信自己能够做得更好。
六、活动意义这个活动不仅让孩子们在玩中学，在学中玩，还培养了他们的合作意识和团队精神。
通过共同完成任务，孩子们学会了互相帮助，互相鼓励，形成了和谐、快乐的学习氛围。
七、结语大班的孩子们在这个活动中展现出了无限的潜力和能量，他们的成长过程令人欣慰，也让我们更加坚定了教育的使命和责任。
希望每个孩子都能在快乐中茁壮成长，收获更多的知识和智慧。
愿我们的孩子们在未来的道路上越走越远，实现自己的梦想，成为更加优秀的人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
观察记录大班数学区_幼儿园大班数学区观察记录超市里的数学问题(2)
大班数学区观察记录超市里的数学问题案例当我刚说完“现在我们开始玩区域游戏。
”这句话时，孩子们马上就显得特别的兴奋，个个都想去“笑笑超市”、“理发店”、“乐乐家”扮演一下角色。
在“笑笑”超市里。
“营业员”殷慕月、陈畅忙的不可开交。
“这个是三块钱的。
”“这个贵一点，要5 块钱。
”“你付钱了吗？”而小顾客们，夏楠、刘洋、岳烨君、李毅等都在疯狂的购物。
“我只有一张钱了。
”“我要买这个口香糖，要多少钱？”“这个是什么啊？我要买一点这个葡萄。
”分析孩子们看似对买卖东西很明白，很了解，但是在一买一卖的过程中，我也发现了一些重要的问题。
首先，孩子们对钱的了解。
比如说“小顾客”刘洋问“营业员”殷慕月这个口香糖多少钱？营业员回答这个两块钱。
但是当刘洋付钱的时候，给营业员的却是一张5 元的“纸币”。
他们根本就没有看纸币上写的是多少钱。
指导策略在纠正孩子们对付钱的错误的认识的过程中，我觉得可以在每一样商品上写上价格，然后在孩子们付钱的时候，要求孩子对应相应的价格付钱，上面是什么数字就应该付相应数字的纸币。
观察记录大班数学区_幼儿园大班区域活动观察记录
幼儿园区域活动观察记录观察对象所在区角班级大2 观察教师黄可欣益智区年龄7观察时间2012观察情况记录今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。
孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。
一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，可欣开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。
评价与分析教师介入及策略可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。
并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。
指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦改进措施及目标在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。
观察对象所在区角黄涛生活区年龄6岁观察时间2012观察情况记录游戏开始好一会了，"理发店”里还是没人光顾，黄涛和三个小朋友无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店"请问，可以洗头吗？”一听这话，黄涛和三个幼儿一起上前忙开了。
……评价与分析幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用"如果…
就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。
教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去，增教师介入及策略强同伴间的互动和沟通。
1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料，如用饮料瓶替代"洗头膏”，用积木替代卷发筒，这样就使游戏的内容更丰富些。
改进措施及目标2、在交流中让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法，如"理发店”怎样来吸引更多的顾客，可以请大家帮忙出点子。
公园路幼儿园教研室
幼儿园区域活动观察记录班级大二观察教师沈彬彬观察对象所在区角观察情况记录佳音年龄6美工区（泥工）观察时间2012 5 月活动一开始，孩子各玩各的，佳音和章欣在捏饺子、志鹏在做饼干、黄涛在捏小鸭。
黄涛捏好一只小鸭后，他兴奋的叫起来“你们看。
像不像小鸭？”“真的很像，就是脖子有点短了。
”佳音说。
“那，我再加点！”志鹏看到黄涛捏的小鸭很有趣，也有捏小动物的想法了，他说要捏个小兔。
接着，其他孩子也捏起了小动物。
不一会儿，桌子上的彩泥小动物又多了几只。
可是全是趴着的，平面的。
只有一只小兔是站着的。
佳音好委屈的问““老师，我的小兔站不起来？”“对呀，只有小鸭站得起来，我们的小动物都站不起来，”章欣一脸困惑的说。
评价与分析大班孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。
黄涛捏出了小鸭后，接下来孩子们也加入了捏小动物的行列，是模仿行为，也是孩子自发的行为，是孩子对许多小动物都很熟悉，在讨论为什么小兔站不起来，孩子们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系，并且能自己改正想办法解决问题。
教师介入及策略我启发道“那你们想一想为什么呢？为什么小的站的起来，大的站不稳呢？”“太重了呗！身体那么大，腿那么细，怎么站的住？”聪明的志鹏叫了起来。
“那你们想想办法吧？”章欣在我的提示下，把腿加粗了。
这样几只“躺”着休息的恐龙呀站起来了。
如果我们美工区里再新加些材料，如有牙签和一些塑料小棒和各色的小改进措施及目标珠子以及一些彩色卡纸。
孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其用途，有旧的经验的运用也有一些新的创意在里面。
幼儿园区域活动观察记录班级大二观察教师郑美秋观察对象黄可欣年龄6所在区角美工区观察时间2012 年5 月观察情况记录评价与分析教师介入及策略改进措施及目标编织区的可欣小朋友正在用毛线聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着毛线笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股毛线，就乱七八糟的编起来；可欣小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。
区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创造一个适合幼儿主动发展的区域环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好的为幼儿的主动发展服务，让幼儿真正体验到成功的快乐，将是我们继续进行探索的课题。
给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。
在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。
有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰兴趣是最好的老师。
孩子在编织过程中遇到了困难，如果引导方法不得当，很可能会使孩子失去兴趣。
针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬。
观察对象林涵年龄6所在区角美工区观察时间2012 年5 月观察情况记录评价与分析教师介入及策略林涵在选择了纸泥制作区后显得非常的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸湿，然后开始撕报纸，但在撕的时候不是很仔细，有些显得太大了，胶水搅。