教师教学基本功训练与考核实施方案
教师教学基本功训练与考核实施方案
教师教学基本功训练与考核实施方案一、背景与目的教师教学基本功是指教师在课堂教学中所展现的基本技能和技巧，包括教学设计能力、教法运用能力、语言表达能力、课堂管理能力等。
教师教学基本功的高低直接关系到学生学习效果的好坏，因此，对教师的教学基本功进行训练与考核具有重要的意义。
本方案旨在通过对教师教学基本功的训练与考核，提高教师的教学水平和能力，进一步提升学校的教学质量。
二、训练内容1.教学设计能力：包括课程目标的设定、教学内容的选择、教学步骤的安排等。
训练教师根据学科的特点和学生的需求，设计有针对性的教学方案。
2.教法运用能力：包括教学方法的选择、教学手段的运用等。
训练教师掌握多种教学方法，灵活运用于教学过程中。
3.语言表达能力：包括口头表达和书面表达。
训练教师清晰准确地表达教学内容，使学生易于理解和接受。
4.课堂管理能力：包括课堂秩序的维护、学生行为的规范等。
训练教师善于运用行为管理技巧，创设良好的学习环境。
三、训练方法1.教师培训：通过专业的培训机构或学校组织的培训，提升教师的教学基本功。
培训内容包括教学理论、教学方法、课堂管理等。
2.教学观摩：教师互相观摩课堂教学，借鉴优秀教师的教学经验和技巧。
观摩过程中，教师进行反思和讨论，总结经验，提出改进意见。
3.实践教学：教师在日常教学中实践所学的教学理论和技巧。
实践过程中，教师要不断调整教学方法，评估教学效果，并进行反思和改进。
四、考核方式1.教学设计与反思报告：教师根据所教授的学科，选择一个教学单元进行教学设计，并撰写教学设计与反思报告。
报告内容包括课程目标、教学步骤、教学评价等。
该报告由学校教研组进行评审。
2.课堂观摩与评议：教师进行课堂观摩并接受同行的评议。
观摩教师需要提前准备，并选择一个课堂进行教学展示。
评议结果由评议小组进行评分和评议。
3.教学成果评价：教师根据学生的学习情况和成绩，进行教学成果的自我评价和总结。
评价内容包括学生的学习进步、教学方法的有效性等。
实小教师教学基本功训练与考核细则模版
实小教师教学基本功训练与考核细则模版一、引言本文旨在制定实小教师教学基本功训练与考核细则，以提升教师教学水平和专业素养。
本细则将提供具体的训练要求和考核标准，帮助教师规范教学行为和提高教学效果。
二、教学基本功训练要求为了保证教师具备良好的教学基本功，以下是教学基本功训练的要求：1.课堂管理能力：-准备充分的教案，清晰的教学目标和内容，合理的教学组织形式。
-能够有效掌控课堂纪律，管理学生行为。
-善于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2.教学设计能力：-根据学生的实际情况和学习特点，设计适宜的教学内容和教学活动。
-重视启发式教学、探究式学习和实践教学，培养学生的创造力和运用知识的能力。
-注重设计多样化的教学任务，培养学生的综合能力。
3.教学方法运用能力：-掌握多种有效的教学方法，如讲授法、讨论法、示范法、案例法等。
-根据内容和学生的需要，能够灵活运用各种教学方法进行教学。
-注重引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
4.教学效果评估能力：-培养学生自我评价和互相评价的能力，提高学生的学习能力和自我调节能力。
-能够灵活运用各种评估方法，对学生的学习效果进行科学、客观的评估。
-根据评估结果，及时调整教学策略，提高教学效果。
三、教学基本功考核标准为了确保教学基本功的提升，以下是教学基本功考核的标准：1.教学设计能力：-教案准备充分，教学目标明确。
-教学内容与学生实际情况和学习特点相适应。
-教学活动多样化，能够培养学生的综合能力。
2.教学方法运用能力：-能够灵活运用多种教学方法。
-教学方法选用适当，能够激发学生的学习兴趣。
-引导学生主动参与学习，提高学生的自主学习能力。
3.教学过程管理能力：-课堂纪律良好，能够管理学生行为。
-教学组织形式合理，有利于学生的学习。
-注重个别学生的学习情况，及时进行个别指导。
4.教学效果评估能力：-能够运用多种评估方法，对学生的学习效果进行正确评估。
-注重学生的自我评价和互相评价，培养学生的学习能力和自我调节能力。
教师教学基本功训练与考核实施方案
韩洪小学教师教学基本功考核实施方案为了全面提高新课程实施水平，建立一支可持续发展的教学基本功扎实、学科素养较高的教师队伍，根据教育局的要求，特制定本方案。
一指导思想以科学发展观为指导，以推进教育均衡发展为目标，以提高教学质量为主线，以提升教师执教能力为重点，结合教师专业成长规划，依托校本培训对全体教师进行课堂教学基本能力的专门训练，全力打造专业技能过硬、教学特色鲜明的教师队伍。
二训练目标1．通过一般教学基本功训练，使100%的教师熟练掌握包括三笔字、普通话、简笔画等在内的教学基本功。
2．通过学科教学基本功训练，使90%的教师精通学科知识，熟悉课程标准规定的学科教学目标、任务和要求，把握教材特点，弄清知识点，灵活组织教材，适当选择教法，提高教学水平。
三训练内容教师“教学基本功”主要指：教学设计、教学表达、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等基本功。
四训练原则1．集体培训与自我研修相结合的原则。
学校组织集中讲座学习要领，通过互助学习与个人自修进行练习。
2．专项训练与教学实践相结合的原则。
三笔字、朗读、教具制作与集体备课、教学设计、课堂教学等教学活动结合起来，将各项基本功综合运用在教学实践中。
3．训练效果与考核相结合的原则。
通过阶段性培训、训练，学校定期组织考核、总结，将考核结果与教师的评优晋级挂钩。
五训练形式采取“培训——练习——运用——竞赛——考核”五环节模式开展活动，通过训练，使教师掌握学科教学所必需的专业基础知识和完成教学活动所必需的基本技能，提高教学水准。
1 校领导听课、评课活动校领导集体走进课堂听课、评课，并做好记录，课后及时反馈情况。
反馈分为个别交流、集体研讨、评课单资料反馈等方式。
并定期开展课堂教学综合点评活动，肯定成绩，指出不足，提出改进方法。
形式：现场听课、评课，与教师交流2 骨干教师课堂风采展示活动展示两个层面的课，一是市、县级学科带头人、教学能手示范课，二是校级业务领导优质课。
初中教师教学基本功训练和考核方案
初中教师教学基本功训练和考核方案一、训练目标：1.提高教师的教学技能，使其能够熟练运用教学方法和手段，有效地组织课堂教学活动。
2.培养教师的专业素养，使其具备教育教学的基本理论知识和教育教学能力。
3.加强教师的综合能力，使其能够在日常教学中不断提高自己，逐步形成自己的教学风格和特长。
二、培训内容与方式：1.教学技能的训练：包括教师上课的语言表达能力、课堂教学技巧的运用以及课堂教学方法的实践等。
2.教育教学的理论知识：包括专业教育的基本理论知识、教育心理学知识、课程教学的理论知识等。
3.教师素质的培养：包括道德修养、教育思想、专业精神等。
4.课程设计与教材运用：包括根据学生的实际需求设计课程、合理运用教材等。
三、训练方法：1.个别培训：针对教师个人的不足之处进行个别辅导和培训，帮助教师发现和改进自己的教学问题。
2.讲座式培训：由专业教师进行讲解，介绍理论知识和实践经验，为教师提供参考和借鉴。
3.教学实践：教师在课堂上实践教学方法和手段，由其他教师进行观摩和评估，为教师提供改进的意见和建议。
4.教学案例分析：教师对一些成功的教学案例进行分析，总结成功的经验，并尝试在自己的教学中运用。
四、考核方式：1.课堂观摩：由其他教师对教师的课堂教学进行观摩和点评，评估教师的教学能力和教学水平。
2.综合测试：对教师进行学科知识和教育教学知识的考核，检查教师的专业素养。
3.教学设计评估：对教师设计的教学方案和教案进行审核评估，检查教师的课程设计能力和教材运用能力。
4.学生评价：对学生进行匿名评价，了解教师的教学效果和教学态度。
五、培训周期：根据教师的个人情况和培训内容的不同，培训周期可根据实际情况进行调整，一般为1-3个月。
六、培训效果的评估：在培训结束后，对教师进行培训效果的评估，分析培训的得失，并采取相应的措施进行改进。
七、总结：通过教师教学基本功的训练和考核，能够提高教师的教学能力和教学水平，为学生提供更好的教学服务。
实小教师教学基本功训练与考核细则
实小教师教学基本功训练与考核细则一、背景介绍教学基本功是教师必备的基本技能，它包括教学设计能力、教材解读能力、授课技巧、教学评价能力等方面。
实小教师教学基本功的提升对于教师职业发展和学生教育质量提高都具备重要意义。
为此，制定实小教师教学基本功训练与考核细则，以规范教师培训、提高教师素质，进一步提升实小教师教学基本功。
二、培训内容1. 教学设计能力教师需要具备编写详细教案的能力，包括明确教学目标、合理安排教学步骤、确定教学方法和手段等。
在培训中，教师将学习并实践教学设计的过程，包括教学目标的制定、教学大纲的拟定、教学活动的策划等。
2. 教材解读能力教师需要掌握教材的内容和结构，能够准确解读教材中的知识点和教学要求。
培训中，教师将学习教材解读的方法和技巧，了解教材的编写思路和教学设计意图，提高教材解读能力。
3. 授课技巧教师需要掌握一定的授课技巧，包括教学方法的选择、教学手段的运用以及教学环节的安排等。
培训中，教师将学习并锻炼不同的授课技巧，以提高教学效果。
4. 教学评价能力教师需要具备评价学生学习情况和教学效果的能力，包括课堂测验、作业批改、学生评价等方面。
培训中，教师将学习评价方法和技巧，提高教学评价的准确性和客观性。
三、培训方式1. 理论学习教师将参加教学基本功理论学习，包括教学设计理论、教材解读理论、授课技巧理论等方面的学习。
通过理论学习，教师将了解并掌握教学基本功的基本概念、原则和方法。
2. 观摩研讨教师将观摩优秀教师的授课过程，通过研讨分析授课方式、教学手段和教学效果。
通过观摩研讨，教师将借鉴他人的经验和教学思路，提高教学基本功。
3. 实践训练教师将进行教学实践训练，包括编写教案、组织教学活动、实施授课等环节。
通过实践训练，教师将提高教学基本功的实际操作能力。
四、考核要求1. 教学设计能力考核教师需提交自编教案，包括教学目标、教学步骤和教学评价等内容。
考核评委将对教案的完整性、合理性和可操作性进行评估，以判断教师的教学设计能力。
幼儿园教师教学基本功训练与考核实施方案
幼儿园教师教学基本功训练与考核实施方案
一、背景描述
现代社会对幼儿园教师的教学基本功有了更高的要求，要求他们具备丰富的教学经验和专业知识，以提高教学质量和教学效果。
因此，开展幼儿园教师教学基本功训练和考核显得尤为重要。
二、训练内容
1. 教学计划设计：培训教师合理安排教学进度和内容，能够根据幼儿的实际情况灵活调整课程内容和活动安排。
2. 课堂管理能力：培训教师灵活运用各种教学方法和手段，善于掌控幼儿园课堂，保持课堂秩序。
3. 个别指导能力：培训教师能够根据幼儿的个别差异，制定个性化的教学计划和指导措施。
4. 情感沟通能力：培训教师要善于与幼儿建立良好的情感关系，增进师生之间的互动和信任。
5. 课程评估能力：培训教师懂得如何对幼儿教学进行评估，及时总结经验，不断改进教学方法。
三、考核方式
1. 个人实践教学考核：要求教师实地教学，通过观摩和评估，检验教师的教学实践能力。
2. 教学设计考核：要求教师根据具体课程内容设计教学计划，在专业人员的指导下评估设计质量。
3. 教学技能考核：要求教师展示自己的教学技能，包括授课风格、教学互动、课堂管理等方面的表现。
4. 个别指导考核：要求教师根据幼儿的个别情况设计个性化的教学方案，并在指导过程中展示出良好的指导能力。
5. 集体讨论考核：要求教师参与集体讨论，分享教学经验并对其他教师提出建设性建议，以促进教学水平的共同提高。
以上是幼儿园教师教学基本功训练与考核实施方案，希望能够有效提高幼儿园教师的教学水平，为幼儿的成长发展提供更好的教育环境。
实小教师教学基本功训练与考核细则(3篇)
实小教师教学基本功训练与考核细则为了全面提高新课程实施水平，建立一支可持续发展的教学基本功扎实、学科素养较高的教师队伍，根据《____市中小学教师教学基本功训练与考核意见》的要求，结合学校的实际，特制定本细则。
一、训练、考核的内容及方法1.学科专业技能语文：有感情朗读；演讲；下水文写作等。
数学：一题多解；作图；应用题图示；速算巧算等。
英语：精读英文原文；英文歌曲演唱；诗歌朗诵；口语交流等。
音乐：音乐欣赏；独唱；演奏；舞蹈等。
美术：写生；美术字；网页制作；封面设计等。
体育：演示口令、创编徒手操、体育专长等。
训练及考核形式：提供学科试题，在规定时间内笔答；给定题目或规定情境，现场口头回答或现场操作。
2.教学设计技能(1)解读教材能正确分析教学内容的背景、地位与作用，准确把握教学的重点和难点，并拓展理解教学内容。
(2)教学目标预设既体现三维目标又符合学生认知水平，能兼顾个别差异，并具有可观察、可测量的特点，便于教学检测。
(3)教学过程设计能有效加工教材，正确选择教学内容；能选择有效教学策略，开展自主、合作、探究的学习活动；能开展有效教学评价，获取必要的反馈信息。
(4)资源开发利用在一定时间内，利用提供的软硬件环境，完成网页和网站的创意、设计、开发。
能从学生的学习、生活经验中提取教学资源，能从教材及教师自身的积累中挖掘潜在的教学资源，并能从校内外社会与自然环境及网络中筛选教学资源。
有效整合资源，依据教学目标、内容及学情，科学合理使用教学资源，提高教学的生动性与有效性。
训练及考核形式：定时间、定地点、定内容的“三定”教学设计评比。
3.课堂教学技能(1)教学语言准确简明，条理清晰，普通话水平达规定等级。
(2)教学板书书写正确规范，设计合理，并能用简笔画、示意图表等辅助表述。
(3)执行教案能充分实现教学预设，并运用教学机智，及时修正预设误差，生成新的教学环节。
(4)课件制作能熟练制作课件并进行教学演示；获得计算机应用能力等级证书。
学校教师教学基本功训练与考核制度
学校教师教学基本功训练与考核制度学校教师的教学基本功是评估其教学能力和水平的关键指标之一。
为了提高教师的教学水平，许多学校建立了教学基本功训练与考核制度。
本文将就该制度进行探讨，重点阐述制度的目的、内容以及影响。
教学基本功训练与考核制度的目的在于促进教师的专业发展和提高教学质量。
通过训练和考核，可以帮助教师不断提升自己的教学技能，不断改进自己的教学方法，从而提高学生的学习效果。
此外，制度的要求也可以促使教师保持对教学工作的积极性和热情，不断追求教育教学的创新与进步。
教学基本功训练与考核制度的内容包括以下几个方面。
首先，教育教学理论知识的学习。
教师应该具备一定的教育教学理论基础，掌握教学的基本原理和方法。
因此，学校可以安排教师参加专业培训课程，提供相关教材和学习资源，帮助他们系统地学习和掌握教育教学理论知识。
其次，教学设计和备课能力的培养。
教师在教学过程中，需要有良好的教学设计和备课能力。
因此，学校可以组织教师参加教学设计和备课培训，教师可以借此机会学习和掌握教学设计和备课的方法和技巧，提高教学设计和备课的质量。
另外，教学实施和课堂管理能力的提升。
教师在课堂上的教学实施和课堂管理能力是评估其教学水平的重要指标。
学校可以安排教师进行教学实践和观摩，通过教学实施和课堂管理的训练，提高教师在课堂上的教学效果。
然后，教学评价和反思能力的培养。
教师应该具备对学生学习情况的敏感度，能够对学生的学习进行准确的评价和反思。
通过培养教师的教学评价和反思能力，可以提高他们的教学水平。
最后，教学创新和研究能力的发展。
教师应该具备一定的教学创新和研究能力，能够在教学过程中运用创新方法和策略，积极参与教学研究。
学校可以组织教师参加教学创新和研究的培训，帮助他们提高教学创新和研究的能力。
教学基本功训练与考核制度的实施对于教师的教学水平和学校的教学质量有着积极的影响。
首先，制度的实施可以提高教师的专业能力和教学水平。
通过系统的训练和考核，教师可以不断提升自己的教学技能和水平，提高教学效果。
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教师教学基本功训练与考核实施方案
韩洪小学
教师教学基本功考核实施方案
为了全面提高新课程实施水平，建立一支可持续发展的教学基本功扎实、学科素养较高的教师队伍，根据教育局的要求，特制定本方案。
一指导思想
以科学发展观为指导，以推进教育均衡发展为目标，以提高教学质量为主线，以提升教师执教能力为重点，结合教师专业成长规划，依托校本培训对全体教师进行课堂教学基本能力的专门训练，全力打造专业技能过硬、教学特色鲜明的教师队伍。
二训练目标
1．经过一般教学基本功训练，使100%的教师熟练掌握包括三笔字、普通话、简笔画等在内的教学基本功。
2．经过学科教学基本功训练，使90%的教师精通学科知识，熟悉课程标准规定的学科教学目标、任务和要求，把握教材特点，弄清知识点，灵活组织教材，适当选择教法，提高教学水平。
三训练内容
教师“教学基本功”主要指：教学设计、教学表示、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等基本功。
四训练原则
1．集体培训与自我研修相结合的原则。
学校组织集中讲座学习要领，经过互助学习与个人自修进行练习。
2．专项训练与教学实践相结合的原则。
三笔字、朗读、教具制作与集体备课、教学设计、课堂教学等教学活动结合起来，将各项基本功综合运用在教学实践中。
3．训练效果与考核相结合的原则。
经过阶段性培训、训练，学校定期组织考核、总结，将考核结果与教师的评优晋级挂钩。
五训练形式
采取“培训——练习——运用——竞赛——考核”五环节模式开展活动，经过训练，使教师掌握学科教学所必须的专业基础知识和完成教学活动所必须的基本技能，提高教学水准。
1 校领导听课、评课活动
校领导集体走进课堂听课、评课，并做好记录，课后及时反馈情况。
反馈分为个别交流、集体研讨、评课单资料反馈等方式。
并定期开展课堂教学综合点评活动，肯定成绩，指出不足，提出改进方法。
形式：现场听课、评课，与教师交流
2 骨干教师课堂风采展示活动
展示两个层面的课，一是市、县级学科带头人、教学能手示范课，二是校级业务领导优质课。
强化骨干教师的教学中心意识，充分发挥骨干教师的教学示范作用，促进全校有效课堂教学再上新台阶。
形式：现场作课，全校教师观课、议课。
3 青年教师大练教学基本功活动
学校每学期围绕几项基本功开展专题培训。
培训采取讲座、课例示范、资料学习相结的方式进行。
一般教学基本功：粉笔字、硬笔字、软笔字、朗读、演讲、现代信息技术的运用。
形式：自我训练、同伴互助、专项竞赛
学科教学基本功：书写技能、语言技能、媒体运用技能、导入技能、讲解技能、提问技能、组织技能、强化技能、学习指导技能。
形式：教学竞赛，评课反思
五实施步骤
结合本校实际情况，具体实施步骤为：
第一阶段：宣传发动阶段
1.依据通辽市训练考核办法，把训练活动纳入本地、本校发展规划和教师专业发展计划之中，并结合本地、本校的实际，健全组织，建立制度，细化责任，落实到人，逐层推进。
2.召开启动大会，向教师宣传、阐释在新的背景下开展教学基本功训练的必要性和重要性。
认真部署训练计划，组织教师学习达标要求，统一思想，达成共识，营造“大练兵、大比武”的氛围，将达标要求自觉转化为每个人的自练行动。
第二阶段：组织实施阶段
1.专业引领。
学校要根据达标考核要求，充分利用名优教师这一培训资源，发挥其典型示范作用，传授其先进经验，提升训练水平。
2.自我研修。
教师教学基本功训练重在自我研修，贵在立足岗位，练有用之功；同时，要结合个人的优势项目，练就教学特长。
3.活动促进。
根据基本功训练的特点和规律，学校逐项组织开展教师教学基本功大赛，从而为广大教师搭建展示、竞争的平台，以调动教师“练功”的积极性，提高训练质量。
第三阶段：考核总结阶段
1.学校考核
实行过程性考核和终结性考核相结合。
过程性考核主要考核教师的平时作业及自我研训质量；终结性考核，对达标项进行逐项测查，量化积分。
结合我校的实际情况，将各项考核纳入校教科研先进个人评比，取教科研考核前百分之三十参加市、局考核。
具体考核办法见附表。
六保障措施
1.加强组织领导。
成立教师基本功训练与考核领导小组，结合实际，制定具体实施方案，报教育主管部门备案。
2.落实经费保障。
依据基本功培训与考核计划，安排教师培训经费，确保培训与考核活动正常开展。
3.强化考核奖惩。
将培训与考核有机结合，加强对教师基本功的过程性考核，并注意资料的积累，建立和完善教师教学基本功训练与考核档案；考核结果作为教师年度考核重要内容，作为各类评优、评先、晋级的重要依据。
职称评审、骨干教师评选将把教学基本功达标作为必备条件。
七领导小组
教师教学基本功考核方案。