张俊--幼儿园课程建设的过程与方法
幼儿园STEM教育的理念与实践路径
幼儿园STEM教育的理念与实践路径南京师范大学 张 俊幼儿园STEM教育•是什么？•为什么？•怎样做？STEM是什么•科学：关于“是什么”“为什么”的知识，以及获取知识的过程和方法•技术：有关“做什么”“怎样做”的方法和技巧，以及相应的工具和产品（严格意义上技术不是一个学科）•工程：运用技术进行设计，解决问题、制作产品的过程•数学：对数量形的关系和模式的研究NRC. (2014). STEM Integration in K-12 Education. Washington,DC: NAP.关于技术的概念•技术的核心是发明，技术是改变世界、创造人工世界的中介•技术不等于高新技术产品；技术的产生远比科学久远•儿童不仅认识和使用技术，也创造技术！关于工程的概念•工程的核心是设计•工程是一个过程，更是一种思维方式•儿童有工程吗？工程设计的过程明确问题前期探索设计制作测试改进科学、技术、工程、数学的关系•科学：是工程设计的基础；•技术：是科学或工程的产物，同时技术工具也用于科学及工程领域；•工程：运用科学知识、数学知识以及技术工具；•数学：被广泛运用于科学、技术和工程中，是解决以上问题的工具。
科学、技术、工程、数学的关系•四个学科的联系是内在固有的联系，而不是拼盘式的联系•回应：STEM还是STEAM？幼儿园STEM教育•是什么？•为什么？•怎样做？STEM教育兴起的背景•社会发展的趋势•教育变革的趋势美国《下一代科学教育标准》•从“科学探究”转向“科学与工程实践”，意味着什么？实践和探究的区别•实践以探究为基础，更延伸到用得到的概念来解释现象、解决问题。
•从“科学课堂是学生学习科学概念的场所”转向“科学课堂是学生探索，检验和运用科学概念来解释现象如何发生以及为什么发生的场所”。
AI发展背景下未来社会需要怎样的技能？•问题解决能力•知识迁移能力•创造能力•合作能力STEM教学的6个特征•有意义的学习•问题解决、创造力和高级思维能力•从失败中学习、反复的设计•跨学科学习•以学生为中心•团队学习Johnson,C.C. (2015). STEM Roadmap: A Framework for Integrated STEM Education. Routledge.小结•STEM教育提供了一种跨学科的学习方式。
幼儿园课程建设经验分享 课程建设经验
一、概述幼儿园是孩子们成长的第一步，幼儿园的课程建设对于孩子的成长起着至关重要的作用。
而作为一名具有多年幼儿园教学经验的老师，我在课程建设方面有着丰富的经验和心得体会。
在这篇文章中，我将共享我在幼儿园课程建设方面的经验，希望能为其他幼儿园教师提供一些参考和借鉴。
二、专注于学习领域幼儿园的课程建设应该有着清晰的学习目标和计划。
在设计课程时，我会首先确定每个学习领域的重点并制定相应的教学目标，比如语言、数学、科学、艺术等。
然后结合幼儿的芳龄特点和发展需求，设计出一系列具体的学习活动和课程内容。
三、注重体验和实践幼儿的学习特点是喜欢通过实际操作和体验来学习，因此我注重通过各种富有趣味性和互动性的活动来让幼儿参与其中，比如游戏、手工制作、探究实验等。
通过这些活动，幼儿能够在玩中学，从而更好地掌握知识和技能。
四、注重情感教育情感教育在幼儿园课程建设中也是非常重要的一环。
在我的教学实践中，我注重培养幼儿的情感表达能力、人际交往能力和自我认知能力。
通过情景模拟、小组合作、情感教育活动等方式，让幼儿学会关爱他人、表达自己的情感并培养积极的心态。
五、多元化教学方法在课程建设中，我尝试使用多种教学方法来满足不同幼儿的学习需求。
比如讲故事、观察实物、角色扮演、学习游戏等，这些教学方法能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
六、关注个性发展每个幼儿都有自己独特的个性和特点，因此在课程建设中，我会重视每个幼儿的个性发展。
比如在教学过程中，我会鼓励幼儿提出自己的想法、观点和建议，给予他们足够的发挥空间，让他们在学习中找到自己的方向和兴趣。
七、与家长合作课程建设不仅仅是幼儿园教师的责任，家长在其中也扮演着非常重要的角色。
在我的实践中，我会与家长积极交流，了解他们对幼儿成长的期望和需求，汇集家长的意见和建议，并将其融入到课程建设中，真正做到教师与家长的合作共育。
八、课程评估在课程建设过程中，我会不断进行课程评估，及时总结教学成效并进行调整。
幼儿园课程建设实施方案
幼儿园课程建设实施方案一、背景和目标为了提高幼儿园教育水平，满足家长和社会的期望，幼儿园决定进行课程建设，以提供更全面、综合的教育服务。
1.提升幼儿园的教育质量和竞争力。
2.增加教育内容的多样性和深度。
3.培养幼儿的兴趣和能力，促进他们的全面发展。
4.建立科学、系统的课程体系，满足幼儿的学习需求。
二、课程建设内容1. 教学目标和内容根据幼儿的认知发展特点和学习需求，制定相应的教学目标和内容。
重点培养幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力、审美品味和动手能力。
具体课程内容包括：•语言表达：口语表达、听说能力、诗歌朗诵等。
•逻辑思维：推理思维、问题解决、数学启蒙等。
•审美品味：绘画、音乐、舞蹈、手工等艺术课程。
•动手能力：拼图、建构玩具、手工制作等。
2. 教学方法和手段根据幼儿的特点和学习需求，采用多样化的教学方法和手段，注重互动、体验和游戏。
具体包括：•启发式教学：通过提问、引导幼儿思考，激发他们的学习兴趣和好奇心。
•游戏教学：将教学内容融入游戏中，增加趣味性和吸引力。
•视听教学：利用图画、音乐、视频等多媒体手段，提升幼儿的学习效果。
•实践活动：组织户外实践活动，让幼儿亲身体验学习内容。
3. 课程开发和评估制定课程开发和评估机制，保证课程的持续改进和优化。
•课程开发：成立课程开发团队，进行课程研发和更新。
•课程评估：定期进行课程效果评估，收集意见和建议，根据评估结果进行调整和改进。
三、实施活动和时间安排1. 课程准备阶段（1个月）•召开课程建设会议，明确目标和任务。
•成立课程开发团队，确定各成员职责和分工。
•收集幼儿园内外的教育资源和参考资料。
•分析幼儿的学习需求，制定教学目标和内容。
2. 课程开发阶段（2个月）•编写课程大纲和详细教案。
•设计教学活动和实践任务。
•制作教学资源和材料。
•进行小规模试教，收集反馈意见。
3. 课程试行阶段（3个月）•试行教学，调整和完善教案和教学方法。
•收集学生和家长的反馈意见。
幼儿园张俊全人教育视野下的幼儿园课程建设培训心得
幼儿园张俊全人教育视野下的幼儿园课程建设培训心得
这两天，我们参加了“幼儿园课程游戏化”培训。
聆听了省教育专家张晖老师的讲座《幼儿园课程游戏化内涵与实施途径》和陈海青园长的讲座《对课程游戏化的理解》以及张红俭园长的讲座《幼儿游戏的观察记录与分析》，丰富详实的讲座内容，鲜活的案例分析，让我对课程游戏化有了一个更深入的认识和全新的解读。
作为一线老师，我们常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。
我们通常只是植单一的插入一些游戏。
为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。
通过培训我了解到，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。
结合讲座来反思自身发现，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注重体现游戏化，但是在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性游戏，由于害怕孩子“不会玩”“玩的不好”“玩的有危险”通常在玩的过程中没能体现孩子的自主，所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，孩子游戏中的自由自主和创造就会失去，因此要合理指导游戏，应该融入课程文化，形成习惯。
课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。
课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入
活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。
这次的培训活动，给了我启发和思考，在今后的教学工作中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。
幼儿园课程设置与教学方法
幼儿园课程设置与教学方法幼儿园是一个注重童趣、探索和互动的学习场所，幼儿园的教学方法和课程设置旨在培养学生的学习兴趣和主动性，让他们在欢乐的氛围下成长和学习。
本文将详细解析幼儿园课程设置和教学方法。
一、幼儿园课程设置1.语言课程：语言课程是幼儿园教学的基础，也是每天最重要的科目。
除了识字和语音，幼儿园的语言课程还包括口语和交流技能的发展。
老师会用互动和游戏等方法，让孩子们参与课堂，提高他们的口语表达能力。
此外，英语也是幼儿园的一项重要课程，通常是在三到五岁时进行教学。
2.数学课程：数学课程是幼儿园的另一项核心科目，重点在于通过游戏和互动来培养孩子们的逻辑思维和数学能力。
数学教学通常包括形状、大小和数量等方面的概念。
3.艺术课程：艺术课程是幼儿时期非常重要的一部分，包括绘画、音乐、剧院和手工艺。
这些课程旨在培养孩子们的想象力和创造力，展现他们的才华和创意。
4.科学和自然课程：科学和自然课程的目的在于帮助孩子们了解和感知周围的世界，更深入地了解日常生活实际应用中的概念和事实。
此外，也会涉及到一些基础的生命科学知识。
5.社会和情感课程：这部分课程主要教导孩子们审慎管理自己的情绪，并成立备份的公民意识。
幼儿园教师会教育孩子们以礼貌和尊重的方式与其他人交流。
在社交和人际交往方面，幼儿园还会让孩子们去学习和体验尊重、容忍和帮助。
6.体育课程：体育课程主要在室内和室外开展，让孩子们锻炼身体，增强体能，通过游戏和体育活动锻炼孩子们的协调能力、反应能力和灵活性。
体育课程还能让孩子们体会到比赛和团队协作的乐趣。
二、幼儿园教学方法1.游戏教学法：游戏教学法是幼儿园教学的主要方式。
幼儿园老师们通过丰富多彩的游戏，让孩子们在欢乐的氛围中学习知识和技能。
2.动手实践教学法：幼儿园通过一系列手工艺和实验活动来帮助孩子们了解更多的概念和实际应用。
这种实践教学法可以培养孩子们的动手能力和想象力，同时还可以增强他们的自信心。
3.探究式教学法：探究式教学法是幼儿园非常流行的教学方式。
幼儿园课程建设的策略与方法
幼儿园课程建设的策略与方法幼儿园课程建设，是对幼儿教育的整体规划、组织和实施，旨在促进幼儿健康成长和全面发展。
幼儿园课程建设必须根据幼儿的年龄特点和发展需求，贯彻国家教育方针和相关法律法规，遵循教育科学原理，以培养健康、聪明、善良、劳动和创造能力为目标，注重启发幼儿的创造力和兴趣，以及综合素质的培养。
幼儿园课程建设应当根据幼儿特点和需求创新教育内容，采用灵活多样的教育手段和方法，构建动态平衡的课程体系，充分发挥教育资源的作用，以适应国家经济社会发展需求和幼儿成长发展的要求。
一、策略1. 师资队伍建设策略幼儿园师资队伍建设是课程建设和实施的基础，幼儿园师资队伍应该由高素质、富有创造性的专业教师组成，应重视教师的职业发展和教育、科研学习的培训。
可以加强平等互动的师生成长机制，注重引导教师探究教育現象、思辨教育问题和讨論教育的意义，培养教师的专业能力、敬业精神和理论素质。
2. 家园共育策略布局家园共育的平台，使得家庭可以被引入幼儿园之中，与幼儿园合作共育，建立双向沟通的渠道。
体现“家长是孩子最好的老师”的理念和家长、幼师共育的思想，在传输知识与教育价值观、道德规范教育等方面，家园共育是很有必要的。
3. 批判性思维教育策略幼儿园教育引领幼儿的认知、思维、语言、社交、情感、身体、创造和生活自理等方面，师生的交流、组织和管理后期需要建立在习惯和规矩上，方法和原则上落实过程中必须养成批判性思维的方法和意识。
二、方法1. 多元化教育资源的有效整合幼儿园教育应该注重整合多元化的教育资源，例如，自然、社会、文化和艺术等方面的教育资源，通过整合各种资源，开启幼儿的视野和眼界，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
2. 创新教育方法的使用除了书本知识以外，还可以采取许多不同的教育方法，如游戏教育、情境教育、科学教育、艺术教育、体育教育等，放手让其学会探究、创造、合作与解决问题的能力。
3. 大力推行特色课程建设幼儿园课程建设与实施，应该选取符合幼儿园章程及教育方向的特色项目。
幼儿园课程建设的策略与方法 幼儿园教育
幼儿园课程建设的策略与方法随着社会的发展和人民生活水平的提高，对幼儿园教育的要求也越来越高。
幼儿园作为孩子入学教育的第一站，其课程建设对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
在幼儿园课程建设中，需要遵循一定的策略和方法，以确保幼儿获得全面的发展和优质的教育资源。
本文将探讨幼儿园课程建设的策略与方法。
一、关注幼儿个体发展幼儿阶段是孩子成长的关键时期，每个孩子都有自己独特的发展特点和成长需要。
在幼儿园课程建设中，需要关注幼儿的个体发展，制定个性化的教育方案，满足不同幼儿的成长需求。
这包括关注幼儿的兴趣爱好、性格特点、学习能力等方面，为每个幼儿量身定制适合其发展的教育内容和方法。
二、注重综合素质教育幼儿园课程建设应注重综合素质教育，不仅注重幼儿的认知能力培养，还要注重培养幼儿的审美情感、社会交往能力、实践动手能力等综合素质。
在课程设计中，可以通过游戏、手工、音乐等多种形式的活动，培养幼儿的综合素质，让他们在快乐的氛围中学习成长。
三、运用多种教学方法幼儿园课程建设应运用多种教学方法，包括启发式教学、情境教学、体验式教学等。
通过多样化的教学方法，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创造力，提高课程的实效性和吸引力。
四、重视游戏化教育游戏是幼儿喜爱的活动形式，也是他们学习的重要途径。
在幼儿园课程建设中，应重视游戏化教育，通过各种富有趣味性的游戏活动，引导幼儿主动参与学习，培养他们的观察能力、想象力和逻辑思维能力，使学习过程更加轻松愉快。
五、倡导体验式学习体验式学习是幼儿园课程建设的重要方式之一。
通过亲身参与、实践探究，幼儿能够深入了解事物，激发好奇心和求知欲，促进综合能力的全面发展。
在课程建设中，应注重创设各种体验式学习环境，让幼儿通过亲身体验，建构新知识，培养实践能力。
六、强化家园合作幼儿的成长不仅仅是在幼儿园内完成，家庭作为孩子的第一任教育机构，其作用不可忽视。
在幼儿园课程建设中，应强化家园合作，与家长密切交流，了解孩子的家庭教育背景和特点，充分发挥家长在幼儿教育中的作用，实现家园教育的良性互动。
张俊教授的幼儿园科学领域关键经验与活动指导反思
张俊教授的幼儿园科学领域关键经验与活动指导反思在幼儿园科学领域活动的设计与实施中，很多老师对于幼儿园科学领域所提供给家长们的经验认识不清楚。
通过看张俊教授的《幼儿园科学领域关键经验与活动指导反思》，我发现自己以前观念上有许多误区和缺失。
例如：自身没有从课程视角去分析家长经验，在具体的幼儿园科学活动设计时只注重了幼儿的兴趣，而忽略了这些兴趣是否能真正帮助幼儿获得探索、研究科学问题的方法；只考虑到把这些经验引入到幼儿的日常生活中去，却往往忘记了经验本来就应该源于幼儿的亲身感知和探究，并由此建立起相应的情感联系；虽然意识到“关键经验”对幼儿后续发展的作用，但缺乏充足的理论依据，等等……下面我结合自己在幼儿园科学领域中积累的一点点工作经验，谈谈自己在日常教育教学工作中遇到的几个难点，希望借此抛砖引玉，让更多的同行们交流、学习！“关键经验”是指那些影响幼儿行为、态度或倾向性的经验，它能决定幼儿是否喜欢某种特定的事物，是否会采取某种特殊的行为模式。
根据张俊教授对幼儿关键经验的划分标准，小班幼儿需要有大量的相互依存和相互作用的经验才可以形成稳固的“关键经验”，幼儿通过这类经验的获得，将使其社会适应力大幅增强，并且这类经验也会因为对幼儿今后的心智和情绪产生深远的影响。
显然，这里说的关键经验是非常丰富的，甚至是无穷尽的。
所谓“关键”，主要包含三层含义：第一，是一种已经被验证的或者效果明显的经验；第二，是这种经验的内容比较完整和复杂；第三，就是幼儿必须经历过这样的过程，掌握了这种技能。
另外还要看到，每个年龄段的孩子都有着各自不同的优势领域，不是任何一种经验都适合于每个年龄段的孩子。
张俊教授指出，低年级幼儿可以利用家庭周围的环境及与他人的相互作用形成初步的关键经验，这样做能够促进幼儿良好的社会适应能力的形成。
随着年龄的递增，到了高年级阶段，再想让幼儿获得完整的关键经验，就变得越来越困难了。
由此可见，张俊教授提倡的家庭与幼儿园配合，共同创造良好的幼儿园环境，培养幼儿良好的行为习惯，对其今后发展具有十分重要的意义。
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《新课程背景下中小学教师如何开展行 动与叙事研究》 《教师行动研究》 《教师如何开展行动研究》 《教师行动研究指南》
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课程建设的过程性资料：它反映课程建设 全过程，从问题的提出，方案的形成，到 实践的尝试，实施的效果。 调查问卷 会议记录 访谈记录 课堂（或游戏等其它活动）观察记录
需要收集哪些资料？
课程建设的成果性资料：它反映课程的基 本结构及具体内容。 课程框架 活动案例 课程资源 课程评估
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用什么方法研究课程
行动研究：在解决问题的过程中研究， 通过研究解决问题 叙事研究：讲述课程故事，揭示课程真 谛
课程研究不同于经验总结，它以问题为 起点，以问题解决为导向，而不是盲目 实践。
需要收集哪些资料？
幼儿园课程研究（课程建设）的 问题与方法
张 俊 南京师范大学 基础教育人才培养模式 协同创新中心
基本问题：
什么是幼儿园课程？ 为什么要进行课程研究？ 什么是课程研究？ 课程研究的问题从哪里来？ 用什么方法研究课程？ 需要收集哪些资料？
什么是幼儿园课程
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
幼儿园的一日活动皆课程。课程是幼儿在园所 有活动的总和。 课程是一个系统，包括课程目标、课程内容、 课程实施、课程评价等方面。 课程是一个过程，从课程设计到课程实施就是 从“理想的课程”到“现实的课程”的过程。 课程是一个桥梁，它将教育理念转化为看得见 的实践，并最终促进儿童发展。
为什么要进行课程研究
让课程成为有意识的行动，保证教育理 念和价值观更好地体现。 让课程成为更高效的系统，保证课程从 目标到内容、方法及评价的一致性。 让课程成为在地化的实践，保证课程具 有针对性、适切性。
什么是课程研究（课程建设）
课程研究不是教学研究；也不是活动区 研究。课程研究的本质内涵，在于探究 各课程要素之间的关系。 课程建设不是给课程冠名，更不是剑走 偏锋。应基于全面和平衡的基本价值， 发挥园本的特色和优势。