幼儿园课程的建构与有效实施
幼儿园教师园本健康课程体系构建与实施
幼儿园教师园本健康课程体系构建与实施一、引言在幼儿园教育中，培养儿童的健康意识和健康行为习惯是至关重要的。
幼儿园教师园本健康课程的构建与实施，对于幼儿的身心健康发展具有重要的意义。
本文将从幼儿园教师园本健康课程的构建、实施和个人观点等方面展开探讨。
二、构建幼儿园教师园本健康课程的重要性幼儿期是一个人一生中身心发展的重要阶段，健康课程的构建应该从孩子的健康和成长出发，注重德育、智育、体育等方面的发展。
幼儿园教师园本健康课程的构建，有助于提高幼儿的健康意识，引导他们养成良好的生活习惯，预防疾病，促进身心健康的全面发展，全面提升幼儿的健康素养。
1. 从简到繁，由浅入深地构建健康课程在构建幼儿园教师园本健康课程时，可以从简到繁，由浅入深地展开。
可以从基本的卫生知识和常识入手，让幼儿了解日常生活中的健康问题，如洗手、饮食、睡眠等。
可以逐步引入更深层次的健康知识，如心理健康、运动健康、安全健康等方面的内容，让幼儿在学习中逐渐建立起对健康的整体认识和理解。
2. 包含丰富的内容和形式幼儿园教师园本健康课程应该包含丰富的内容和形式，涵盖健康教育、体育锻炼、环境卫生、安全教育等多个方面。
在形式上，可以采用游戏、歌曲、故事等多种方式，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习健康知识，从而更好地接受和吸收知识。
三、实施幼儿园教师园本健康课程的方法和策略1. 教师角色的重要性在幼儿园教师园本健康课程的实施中，教师的角色不容忽视。
教师应该充分认识到自身的教育使命，担负起引领和示范的责任，通过自身言传身教，指导幼儿养成良好的生活习惯和健康行为。
2. 多方合作，形成教育合力幼儿园、家庭和社会是孩子成长中最重要的三大环境。
在实施幼儿园教师园本健康课程时，需要加强与家长和社会资源的联系与合作，共同为幼儿健康成长提供更多的支持和保障。
四、我的观点和理解从我个人的角度看，幼儿园教师园本健康课程的构建和实施中，应该以孩子的身心健康为出发点，注重幼儿的个性发展和需求。
幼儿园建构主义课程设计与实施
幼儿园建构主义课程设计与实施幼儿园建构主义课程设计与实施一、引言建构主义是当今西方教育领域中的一个广为流行的教育理论，在幼儿园阶段的教育中更是许多幼儿教育者关注的热点，其教育理念可为幼儿园教育提供新的思路和方法论。
本文就建构主义教育理念在幼儿园课程设计和实施中的具体应用进行探讨。
二、建构主义教育理念及其在幼儿园教育中的运用1.建构主义教育理念建构主义是由瑞士教育学家皮亚杰提出的一种教育学理论，认为学习者通过自己的经验和思想对学习内容进行理解和解释，并通过互动和经验来构建知识。
建构主义的核心是“学习者是知识的主人”，这与传统教育中“老师主导，学生被动接受”的模式半径相反。
建构主义教育注重学生的个性发展和自主学习，认为学生应该在教师的引导下独立思考并积极参与学习。
2.建构主义教育在幼儿园教育中的应用幼儿园是孩子成长过程中的重要阶段，幼儿园教育注重以儿童为中心，以促进其身心发展和习得新知为目标，教育的方式应该体现尊重儿童的主观能动性。
幼儿园教育的建构主义理念主张幼儿在活动中自主地探索和发现问题，从而积极参与学习。
具体而言，建构主义教育在幼儿园教育中的应用有以下几个方面：（1）创设具有意义的学习情境。
为幼儿营造有趣、富有挑战性和幸福感的学习环境，提供具有情感价值和文化意义的学习体验，激发幼儿的好奇心和求知欲，引导幼儿主动探究。
（2）注重幼儿的身体感觉和情感体验。
幼儿在初期的认识探索中主要通过身体感官的体验来感受和了解周围的事物。
因此，幼儿园的教育机构应该注重幼儿的情感体验和身体感受，鼓励幼儿通过自主操作和实践达到对事物的理解和掌握。
（3）重视“学习者-方案-环境”的构建。
构建主义教育重视的是学习者、所学的知识的具体表现形式以及学习的环境之间的互动性。
在幼儿园教育中，幼儿与教师、家长等之间的互动至关重要，此外，课程应该以尽量满足幼儿的需求为考虑重点，为幼儿创造学习的条件。
（4）培养幼儿的学习能力和学习习惯。
幼儿园园本课程的构建与实施
《幼儿园园本课程的构建与实施》小朋友们，今天老师要给你们讲讲咱们幼儿园园本课程的有趣事儿。
咱们幼儿园的园本课程呀，就像是一个大大的魔法盒子，里面装满了好多好玩的东西。
比如说，有教我们怎么画画的课，还有一起唱歌跳舞的课，可有意思啦！像上次，老师带大家去花园里观察花朵。
小朋友们都睁大眼睛，看着五颜六色的花朵，可好奇啦。
老师就告诉大家花朵是怎么长大的，还让大家用小手摸一摸花瓣，闻一闻花香。
这就是咱们园本课程里的一部分哦，能让大家学到好多关于大自然的知识。
还有做手工的课，小朋友们一起用彩纸、小剪刀做出各种各样的小动物，有小兔子、小猫咪，大家都特别开心。
咱们的园本课程就是要让小朋友们在快乐中学习，在学习中成长。
《幼儿园园本课程的构建与实施》小朋友们，咱们接着来聊聊幼儿园园本课程。
咱们的园本课程就像一个大大的游乐场，有好多好玩的项目等着大家呢。
比如说，有一次老师带大家一起做美食。
小朋友们戴上小围裙，变成了小厨师。
大家一起做小饼干，有的小朋友负责揉面团，有的小朋友负责用模具压出形状，忙得不亦乐乎。
最后吃到自己做的小饼干，心里甜滋滋的。
还有讲故事的课，老师会给大家讲好多好多有趣的故事，小朋友们也可以自己来讲。
有个小朋友讲了一个小兔子找朋友的故事，大家都听得入了迷。
这些课程都是为了让小朋友们变得更聪明、更勇敢、更会交朋友。
咱们要一起在园本课程里快乐玩耍，快乐成长哟！《幼儿园园本课程的构建与实施》小朋友们，老师又来和你们说园本课程啦。
咱们的园本课程就像一个神奇的宝藏箱，每次打开都有惊喜。
有一回，老师带大家去种植区种小青菜。
小朋友们拿着小铲子，在土里挖个小坑，把菜籽放进去，再盖上土，浇浇水。
大家都盼着小青菜快快长大。
还有表演课，小朋友们穿上漂亮的衣服，扮演各种角色。
有当白雪公主的，有当小矮人，一起演了一场精彩的童话剧。
咱们的园本课程就是要让大家的幼儿园生活丰富多彩，充满快乐和惊喜。
小朋友们，让我们一起在园本课程里探索更多的好玩事儿吧！。
幼儿园课程体系的构建与实施
幼儿园课程体系的构建与实施1. 引言随着社会的进步和人们对教育的重视，幼儿园作为儿童教育的重要阶段，其课程体系的构建和实施显得越来越重要。
幼儿园课程体系的构建与实施直接影响到幼儿的学习效果和全面发展。
2. 幼儿园课程体系的构建幼儿园课程体系的构建需要考虑以下几个方面：2.1 目标制定在构建幼儿园课程体系之前，需要明确课程的目标。
这些目标应该以儿童的学习和发展需求为基础，包括认知、语言、动手能力、社交能力等方面。
目标制定应该综合考虑幼儿的年龄特点和阶段任务，确保目标的可行性和针对性。
2.2 课程内容设计幼儿园课程体系的内容设计应该充分考虑儿童的兴趣和发展需求。
课程内容应该包括认知、语言、动手能力、社交能力等方面的内容，并适度融入艺术、音乐和体育等元素，提供多样化的学习机会。
此外，课程内容要结合幼儿的实际情况进行设计，注重个体差异。
2.3 教材选择与开发在构建幼儿园课程体系时，教材选择与开发是至关重要的一环。
幼儿园教材应当选取内容丰富、符合儿童认知规律的教材，并进行适度的修改和补充，以满足幼儿的学习需求。
此外，教材的设计要具有循序渐进、趣味性和实用性，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
2.4 教学方法与手段选择在幼儿园课程体系的构建过程中，教学方法与手段的选择是一个关键环节。
针对幼儿的年龄特点和认知规律，采用适合幼儿的教学方法和手段，如游戏教学、多媒体教学等，能够提高幼儿的学习效果和参与度。
3. 幼儿园课程体系的实施幼儿园课程体系的实施需要考虑以下几个方面：3.1 教师培训与发展幼儿园教师是课程体系实施的关键，他们需要具备相应的专业知识和教育能力。
因此，幼儿园应该加强教师培训与发展，提供相关的培训课程和机会，不断提升教师的专业素养和教育技能。
3.2 家园共育合作幼儿园课程体系的实施需要与家长密切合作，共同关注幼儿的学习和发展。
幼儿园应该建立有效的家园沟通机制，定期与家长进行交流和互动，了解家长对幼儿的期望和需求，倾听家长的意见和建议。
幼儿园课程策划及实施方案
幼儿园课程策划及实施方案1. 简介本文档旨在提供一份幼儿园课程策划及实施方案，以帮助幼儿园制定适合幼儿发展的教育课程。
通过该方案，幼儿园能够提供有趣、富有挑战性和能促进幼儿全面发展的课程。
2. 目标本方案的目标是提供一个全面的、有组织的课程，以满足幼儿各个方面的发展需求，包括身体、智力、情感和社交等。
通过课程的实施，幼儿园的目标是培养幼儿的学习兴趣、探索能力、创造力和社交技能。
3. 课程内容3.1 幼儿园课程的核心领域- 语言和沟通能力：通过故事时间、语言游戏和角色扮演等活动，培养幼儿的语言表达和沟通能力。
- 数学和逻辑思维：通过数学游戏、拼图和逻辑思维训练等活动，培养幼儿的数学概念和逻辑思维能力。
- 科学探索：通过实验、观察和探索活动，培养幼儿的科学探索兴趣和能力。
- 艺术和创造力：通过绘画、手工制作和音乐活动，培养幼儿的艺术表达和创造力。
- 社交和情感发展：通过角色扮演、合作游戏和情感教育等活动，培养幼儿的社交技能和情感发展。
3.2 课程安排- 每周安排一定时间进行语言和沟通能力的培养活动，如故事时间和语言游戏。
- 每周安排一定时间进行数学和逻辑思维的训练活动，如数学游戏和拼图。
- 每月安排一次科学探索活动，如实验和观察。
- 每周安排一定时间进行艺术和创造力的培养活动，如绘画和手工制作。
- 每天安排一定时间进行社交和情感发展的活动，如角色扮演和合作游戏。
4. 课程评估为了确保课程的有效实施和幼儿的进步，需要进行定期的课程评估。
评估可以通过观察、记录和与家长的沟通来进行。
评估结果将用于调整和改进课程内容和实施方式。
5. 参与者角色- 幼儿园教师：负责具体的课程实施和评估工作。
- 幼儿园管理者：提供支持和资源，确保课程的顺利实施。
- 家长：积极参与幼儿的学习过程，与教师进行沟通和合作。
6. 实施计划- 制定详细的课程表，包括每天的课程安排和活动内容。
- 提供所需的教育资源和材料，确保课程实施的顺利进行。
幼儿园园本课程构建与实施经验分享
幼儿园园本课程构建与实施经验分享幼儿园园本课程构建与实施经验分享在幼儿园教育领域中，园本课程是指由每个幼儿园自行设计、实施和评价的课程。
园本课程以幼儿的个性发展为中心，注重符合幼儿认知、情感、身体、语言、审美、社会、生活习惯等方面的综合培养。
在这篇文章中，我们将分享我们幼儿园在园本课程构建与实施方面的经验，并探讨我们对这一主题的看法和理解。
一、评估与规划1. 评估现状：在构建园本课程之前，我们首先对幼儿园的现状进行了全面的评估。
我们了解了幼儿的芳龄结构、家庭背景、兴趣爱好以及教师队伍的专业水平等情况。
2. 规划目标：在评估的基础上，我们确定了园本课程的目标，包括促进幼儿的身心健康发展、培养幼儿的综合能力、形成健康的人际关系等。
二、课程设计1. 选题拟定：我们根据幼儿的芳龄特点和学习需求，确定了园本课程的选题，包括生活常识、语言表达、数学启蒙、艺术创作等内容。
2. 教学活动：针对每个选题，我们设计了丰富多样的教学活动，包括游戏、实验、手工制作等形式，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
三、实施与评价1. 教学过程：我们通过多种途径进行课程实施，包括课堂教学、户外教学、活动实践等形式，以全方位地促进幼儿的发展。
2. 效果评估：我们在课程实施过程中，不断对幼儿的学习情况进行观察和评估，及时调整教学策略，以确保实现园本课程的预期目标。
四、经验分享在园本课程的构建与实施过程中，我们积累了许多宝贵的经验。
我们明确了园本课程的核心理念，即以幼儿为中心，促进其全面发展。
我们注重与家长的沟通与合作，充分利用家庭资源，共同关注幼儿成长。
我们重视教师的专业发展，持续提升其教育教学水平，为园本课程的实施提供坚实保障。
五、观点与理解在我们看来，园本课程的构建与实施并非一蹴而就的简单过程，而是需要不断实践、总结、反思和改进的循序渐进过程。
通过园本课程，我们不仅培养了幼儿的各项能力，也增强了其自信心和自我管理能力，为其未来的学习和生活打下了良好的基础。
幼儿园园本课程的实施策略与方法的课程建构与阶段评估
幼儿园园本课程的实施策略与方法的课程建构与阶段评估幼儿园园本课程的实施策略与方法的课程建构与阶段评估在幼儿园教育中，园本课程的实施策略与方法对于提高教学质量和促进幼儿全面发展至关重要。
本文将从课程建构与阶段评估两方面来探讨幼儿园园本课程的实施策略与方法。
一、课程建构1.根据教育游戏设计理念构建课程在幼儿园园本课程设计中，可以借鉴教育游戏设计的理念，通过设定具体的游戏目标和规则，引导幼儿参与课程学习。
采用“游戏化教学”的方式，能够激发幼儿学习的兴趣和积极性，促进他们在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
2.注重跨学科融合在课程建构过程中，需要注重跨学科融合，将不同学科的知识有机地结合起来，形成统一的课程体系。
通过跨学科融合，可以帮助幼儿建立系统化的知识结构，促进他们全面发展。
3.个性化课程设计针对不同幼儿的个性差异，需要实施个性化的课程设计，充分考虑每个幼儿的特长和兴趣，为其量身定制学习内容，以达到最佳教育效果。
二、阶段评估1.设立评估指标在课程实施的不同阶段，需要设立相应的评估指标，对幼儿的学习情况进行定期评估。
评估指标应该包括认知、情感、社交等多个方面，全面客观地反映幼儿的学习状况。
2.灵活运用评估方法在实施评估时，需要灵活运用多种评估方法，如观察记录、问卷调查、成果展示等，综合运用定性和定量的评估手段，更准确地评价幼儿的学习表现。
3.及时调整课程根据评估结果，及时调整课程内容和教学方法，针对幼儿的学习特点和需求进行个性化教学，以达到最佳的教育效果。
我的观点与理解：在幼儿园园本课程的实施策略与方法中，课程建构和阶段评估是两个至关重要的环节。
课程建构需要借鉴游戏化教学理念，注重跨学科融合和个性化课程设计，以促进幼儿全面发展。
而阶段评估则需要设立评估指标，灵活运用评估方法，及时调整课程，以确保教学效果的最通过本文的探讨，我深刻理解了幼儿园园本课程的实施策略与方法的重要性，并对课程建构与阶段评估有了更全面、深刻和灵活的理解。
幼儿园课程设计与实施方案
幼儿园课程设计与实施方案幼儿园课程设计与实施方案是为了培养儿童发展积极向上的品质、培养其多方面的能力而制定的。
本文将从课程目标、内容、方法等方面进行探讨，以期对幼儿园课程设计与实施方案有更深入的了解。
一、背景介绍幼儿园的课程设计与实施方案是在推进素质教育的大背景下提出。
幼儿期是儿童个体发展的重要时期，通过科学、系统的课程设计与实施，可以全面促进儿童的身心发展。
二、课程目标幼儿园课程设计与实施方案的首要目标是培养儿童的多方面能力。
其中包括：认知能力、语言表达能力、动手能力、社交能力等。
通过综合培养和提高这些能力，培养儿童德、智、体、美等多方面的素质。
三、课程内容幼儿园课程内容应以儿童的年龄特点、发展水平为基础，兼顾综合素质和学科学习。
在培养儿童的好奇心、想象力的同时，注重教育内容的系统性、科学性。
四、课程方法幼儿园课程方法应注重启发式教育，提供思维的空间和发展的机会。
通过情景式、游戏式、体验式的教学活动激发儿童的学习兴趣，以提高学习效果。
五、评价方法幼儿园课程设计与实施方案的评价方法应全面、客观，兼顾量化与定性的评价指标。
通过日常观察、作品评比等方式对儿童的表现进行评价，及时发现问题并进行调整。
六、家长参与幼儿园课程设计与实施方案需要家长的积极参与与支持。
家长是儿童成长的第一教师，需要与幼儿园保持密切的沟通，共同关注儿童的学习和发展。
七、教师角色幼儿园课程实施方案中的教师起着关键作用。
教师应以引导者、促进者的角色出现，鼓励儿童自主学习，培养其良好的学习习惯和自我管理能力。
八、资源支持幼儿园课程实施方案需要充分利用各类资源，提供丰富的学习材料。
包括图书、玩具、实物等，以激发儿童的学习兴趣和发展潜能。
九、教育环境幼儿园课程实施方案需要为儿童提供良好的教育环境。
包括教室环境、活动场所等，要充分考虑安全性和创造性，为儿童提供有利于学习和发展的场所。
十、课程实施过程幼儿园课程实施过程需要科学的组织和管理。
包括时间安排、活动设计等，要合理利用时间和空间，使每个环节互相衔接，形成有机的整体。
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（四）幼儿园课程园本化
1.课程园本化定义 课程园本化是指幼儿园组织及其成员，根据 国家或地方政府关于幼儿园教育纲要的精神与幼 儿园自身发展的实际需要，充分利用园内外的各 种教育资源所进行的课程选择、课程生成、课程 重组的相关研究与管理过程。这个过程实际上就 是幼儿园课程规范化、个性化和系统化的运作过 程。 幼儿园通过课程园本化的实践过程确立适合 本园实际的园本课程体系，这是幼儿园课程园本 化的实质。
一、什么是幼儿园课程
（五）了解江苏省幼儿园课程游戏化项目
课程要游戏化目的 ： 保护儿童权利； 关注儿童需要； 优化课程体验； 落实纲要指南； 推进课程改革； 提升教育质量。
课程为什么要游戏化？ 让课程有趣一点；让课程生动一点 让课程有效一点；让课程实在一点 有趣的学习就是要遵循儿童身心发展的规律和学习 特点，要研究儿童，努力使活动游戏化、趣味化。 有效的学习意味着儿童能获得新经验，能面临问题 和挑战，能动员多种感官，能进行经验的积累和重组。
一、什么是幼儿园课程
（一）南京幼儿园课程改革简述 （二）幼儿园课程定义 （三）课程方案 （四）幼儿园课程园本化 （五）了解江苏省幼儿园课程游戏化项目 （六）有质量的课程
一、什么是幼儿园课程
（一）南京幼儿园课程改革简述 南京是中国幼教的重地。南京幼儿教育的发展，启动并见 证了我国幼儿园课程的两次重大变革。正是这两次变革，推动 了我国幼儿园课程乃至整个幼儿教育的前进和发展。 我国第一次幼儿园课程改革——陈鹤琴1923年创办鼓楼实 验幼稚园，以儿童发展的科学理论为指导，以实验、行动研究 的方式，在理论和实践相结合的思想路线指引下进行课程建设 的。他注重生活，注重活生生的社会文化。教师是课程的设计 者。陈鹤琴首开了以试验的方式研究以幼儿园为基础的园本课 程的先例。陈鹤琴倡导的这个研究对当时国家幼儿园课程标准 的形成、对全国幼儿园课程的发展起到了十分重要的奠基性和 启动性的作用。
一、什么是幼儿园课程
（一）南京幼儿园课程改革简述 南京的幼儿园一直在南京师范大学专家的引领下，开展幼 儿园课程的研究，奠定了幼儿园课程发展的良好基础，在全国 有较大的影响。尤其是到了20世纪80年代，随着我国改革开放 的不断深入，幼儿园课程的改革也随之兴起。 我国第二次幼儿园课程改革—— 以赵寄石教授领导的南京 市实验幼儿园的幼儿园综合教育研究为标志。这场改革，坚持 了实事求是的思想路线，倡导从实际出发，关注儿童的发展， 关注儿童发展的现实，充分关注现实的自然和社会生活，使幼 儿园课程内容之间有更多的联系，使儿童的发展更有效。
（二）幼儿园课程定义
虞永平教授认为： 幼儿园课程是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主 动活动的，多种形式的教育过程。 •课程是有目的； •有计划的； •课程是一个过程； •在这个过程中教师的责任是引导； •幼儿的学习状态应该是生动、活泼、主动地活动； •幼儿的活动形式应该是多种多样的
（三）课程方案
一、什么是幼儿园课程
（二）幼儿园课程定义 课程是教育中最重要、最繁难、最易被误解的问 题之一。课程是关于教育目标、内容、方法和评价的 一个系统，是教育思想、教育理论转化为教育实践的 中介或桥梁，教育实践常以课程为轴心展开，教育改 革也常以课程改革为突破口进行。 幼儿园课程改革是基础教育课程改革的重要组成 部分，它既要体现和落实基础教育课程改革的理念和 要求，又要遵循和符合幼儿园课程的特点和规律。
一、什么是幼儿园课程
（二）幼儿园课程定义 对于课程，存在许多种定义，每一种定义都试图从 某种立场解释课程，结果致使对课程界定的众说纷纭， 莫衷一是。事实上，“每一种课程定义都隐含着某种 哲学假设和价值取向，隐含着某种意识形态以及对教 育的某种信念，从而标明了这种课程最关注哪些方 面”。 《幼儿园课程》朱家雄 著
•幼儿园的教师用书，其实是一个课程方案，课程方案有 两类： •一类是普适课程，没有针对性，划定或不划定一个适宜 的区域； •另一类是园本课程，就是幼儿园根据自己幼儿园的实际 编制的适合自己幼儿园的课程； •共同点：课程方案时一个行动路线图，是一个可能的课 程，只要是购买的课程方案，不管是普适的还是园本的， 在实践过程中必需进行修正和改造，没有一个正好适合 的方案。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、什么是幼儿园课程
（一）南京幼儿园课程改革简述 南京幼儿园课程例举： 1.南京市实验幼儿园——幼儿园综合教育课程 2.南京鼓楼幼儿园——单元教育课程 3.南京太平巷幼儿园——田野课程 4.南京第一幼儿园——幼儿研究性活动课程 5.南京中华路幼儿园——《回归生活 关注潜能》园本课程 6.南京梅花山庄幼儿园——民间艺术教育课程 7.南京游府西街幼儿园——幸福课程 8.南京第二幼儿园——健康成长课程 9.南京第三幼儿园——生态式美育园本课程 ……………………
2.课程园本化的基本特点： (1)课程园本化是持续和动态的课程改进、发展过程 即是幼儿园有组织、有目的、有计划的行动过程， 幼儿园课程建设与管理不断完善的过程，课程决 策不断走向民主化的过程。 (2)课程园本化有基本的方向性依据。 (3)课程园本化是以“幼儿园为本”的，即以幼儿园 为基础，以幼儿园为主体，以幼儿园为整体的实 施与开发过程。 (4)课程园本化的目的在于满足本园和幼儿发展的需 要，使课程更加适合本园的教育对象，与本园的 实际情况、幼儿发展的需求相符合。
幼儿园课程的价值取向变化
儿童的自然发展 儿童一般能力的获得 课程目标 课程内容 教育方法 教育形式 课程评价 过程取向 儿童经验 启发、诱导 个别、小组 过程评价 教师预定的教育任务 学业知识和技能的获得 结果取向 知识逻辑 传递、灌输 小组、集体 目标评价
（二）幼儿园课程定义
新西兰幼教大纲（TE WHARTKI）对课程的定义：在促 进儿童学习和发展的专门机构中所发生的所有直接或 间接的经验、活动或事件的总和。 第六次全国课程学术研讨会认为： 课程是教育的核心；课程文化是课程的轴心；课程文 化自觉是课程文化的靶心 课程文化自觉----蕴含着追求人类普适性价值的本土课程 发展 斯波代克：课程应该超越儿童发展，因为人们的文化价 值决定了什么才是儿童应该知道的和教师应该教的， 教师不仅要跟随儿童的需要和兴趣，还要选择那些应 该培养的兴趣，并使儿童产生兴趣。