世界的物质性 说课稿
《世界的物质性》说课稿
4、教学的重点和难点
• 教学重点：自然界的物质性 人类社会的物质性
• 教学难点：物质的含义。物质与物质具 体形态，客观存在与客观实在的关系
5、教学过程
• • • • 欣赏图片，导入新课 情景设置，突破重点 合作探究，解晰难点 总结归纳，延伸课堂
欣赏图片，导入新课
• 欣赏图片：世界著名自然风景：九寨沟 风景图、黄山风景图、西藏纳木错风景 图、马尔代夫风景图等 创设生动直观教学情景，吸引学生注意 力，激发学生的兴趣、探究的热情。 启发学生思考，我们生活在大千世界中 ，那么如此之美景又是生从何处，又如 何发展呢？它的本质是什么？
3、教学目标
• （1）知识目标：识记自然界的物质性， 物质的含义，人类社会的物质性。理解世 界的物质性、物质和具体的物质形态的区 别和联系。运用所学知识说明世界真正的 统一性就在于它的物质性。 • （2）能力目标：培养学生自学运用马克 思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现 象的能力，锻炼学生理论联系实际的能力 ，培养学生正确认识世界的本质能力。 • （3）情感态度与价值观：使学生坚定地 树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物 质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。
1:物质的概念
板书设计 物质是不依赖于人的意识，
并能为人的意识所反映的 客观实在
(1)自然界中的事物是按照自身所固 有的规律形成和发展的，都有自己 的起源和发展史,.
《世界的物质性》说课稿
《世界的物质性》说课稿一、教材分析：（一）教材所处的地位和作用就整本教材来说，《世界的物质性》为高二哲学第四课的第一框题的内容。
本节课一共分2个部分内容，分别是：自然的物质性和人类社会的物质性。
这是马克思主义哲学的最基本的原理和基本的概念，是马克思主义哲学的理论基石，是贯穿全书的一个基本的原理和概念，也是学生最难理解的问题，也是形成学生合理知识链的重要环节。
（二）教学目标1. 通过分组讨论和设置问题情境的方式，让学生理解自然界和人类社会的物质性，物质的含义，能运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性，论证古代朴素唯物主义物质观的局限性。
2. 通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和学习兴趣。
（三）重点难点重点：物质的含义、世界的物质统一性难点：证明世界的物质统一性二、教法：（一）范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。
（二）教师精讲、学生多思考，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
（三）采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。
（四）通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。
三、学法：（一）学情分析：心理学研究表明：高二阶段学生的思维能力从总体上来看，正处于急剧发展、变化和成熟的过程中，具有一定的抽象逻辑思维，但不成熟且在变化，思维由经验型向理论型转化，抽象思维与形象思维获得较好的统一。
不进行积极的主动的思维活动，就不能有效地获取知识，发展智力和能力，也就难以从理性的高度培养学生良好的思想道德平直和辩证唯物主义世界观。
因此，必须加强对高二学生的唯物主义世界观的学习。
（二）学法1.主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
2.反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。
”四、教学过程：（一）用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。
教学设计3：2.1 世界的物质性
世界的物质性【学习目标】1.通过分析情景探究材料和结合具体事例，明确世界的物质性，坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。
2.通过澄清物质和物质的具体形态关系，区分客观实在和客观存在，真正理解辩证唯物主义的物质的含义，坚持科学精神。
【教学重点】1.教学重点：物质的概念、世界的物质性2.教学难点：物质的概念、意识是物质世界长期发展的产物【教学过程】一、导入新课2021年5月15日，我国首次火星探测任务“天问一号”在火星着陆。
《天问》也是浪漫主义诗人屈原写的一首长诗。
诗中写到“遂古之初，谁传道之？上下未形，何由考之......”写了屈原对于天地、自然和人世等一切事物现象的发问。
面对未知的天地，屈原提出了自己的疑问，表达了对真理执著的追求。
那么，世界的本质是什么？马克思辩证唯物主义告诉我们：世界的本原是物质。
究竟什么是物质？为什么世界的本质是物质的？这节课就让我们一探究竟。
二、讲授新课（一）自然界的物质性议题情境：《周易》认为，阴阳是天地万物的本原。
老子说：“万物负阴而抱阳，冲气以为和。
”《尚书》提出“五行”说，把水、火、木、金、土这五种物质元素作为“天所以命万物”的根本。
古希腊哲学家泰勒斯认为，世界的本原是水，大地浮于水上，没有水就没有万物；赫拉克利特认为，世界是一团永恒的活火，它在一定的分寸上燃烧，在一定的分寸上熄灭。
思考：古代的哲学家为什么会把水、火等看作世界的本原？在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也有许多看不见、摸不着却又真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等。
从哲学的角度看，这些事物有什么共性？学生活动：学生结合前面所学的古代朴素唯物主义的知识思考后发言，其他同学随时补充。
教师活动：点评学生发言，引导学生补充，归纳讲解知识点。
1.自然界是物质的。
古代哲学家为什么把水和火等看作世界的本原？因为当时科学发展非常落后，人们的认识水平有限，还不能正确地握示世界的真正本原，只能从现实世界中去找具体事物来代替世界的本原，还没有超越日常生活的经验层次，没有撇开事物的具体特性，他们对世界本原的解释是带有猜测性的，因而是不科学的。
统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第2课第一框《世界的物质性》优质说课稿
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第2课第一框《世界的物质性》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中思想政治（必修4）“哲学与文化”第2课第一框《世界的物质性》。
第一单元讲马克思主义哲学。
第二课《探究世界的本质》主要引导学生了解和掌握世界的本质。
世界的本质以及人与世界的关系，是人们在实践和认识中首先要回答的问题。
为什么说世界的统一性在于它的物质性? 为什么必须坚持一切从实际出发、实事求是的根本方法?如何正确发挥人的主观能动性?弄清这些问题，对于我们正确理解和坚持党的思想路线、坚定马克思主义和无神论立场，都具有重要意义。
第二课分两框题，本框是第一框，主要讲解自然界和人类社会的物质性，意识是物质世界长期发展的产物。
通过教学，让学生认识到世界的物质性，从政治认同、科学精神等方面培养学生思想政治学科核心素养。
本课教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）1.3：说明思维和存在的关系问题，阐释世界的统一性在于它的物质性；表达无神论立场。
二、教材分析《世界的物质性》主要讲述了世界的物质性以及物质与意识的关系。
本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对世界的物质性及物质与意识的关系步步深入地思考。
包括“自然界的物质性”、“人类社会的物质性”、“意识是物质世界长期发展的产物”三目内容。
教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。
三、说教学目标与核心素养（一）教学目标：1.通过了解自然界的物质性和人类社会的物质性，理解世界的物质性。
2.理解意识是物质世界长期发展的产物。
（二）核心素养：【政治认同】相信学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观。
【科学精神】探究世界的物质性，学习马克思主义哲学，使我们在探索世界、追求真理的过程中形成科学精神。
世界的物质性教案
世界的物质性教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解世界物质性的概念。
让学生了解世界物质性的重要性和意义。
1.2 教学内容世界的物质性的定义和概念。
世界的物质性与自然科学的关系。
世界的物质性与人类社会的发展。
1.3 教学方法讲授法：讲解世界的物质性的定义和概念。
讨论法：引导学生探讨世界的物质性与人类社会的发展的关系。
1.4 教学评估课堂讨论：评估学生对世界的物质性的理解和认识。
课后作业：评估学生对世界的物质性的重要性和意义的理解。
第二章：自然科学中的物质性2.1 教学目标让学生了解自然科学中物质性的研究和探索。
让学生理解自然科学中物质性的重要性和意义。
2.2 教学内容自然科学中物质性的研究方法和手段。
自然科学中物质性的重要发现和理论。
自然科学中物质性与人类生活的关系。
2.3 教学方法讲授法：讲解自然科学中物质性的研究方法和手段。
案例分析法：分析自然科学中物质性的重要发现和理论。
2.4 教学评估课堂讨论：评估学生对自然科学中物质性的理解和认识。
课后作业：评估学生对自然科学中物质性的重要性和意义的理解。
第三章：人类社会与物质性3.1 教学目标让学生了解人类社会与物质性的关系。
让学生理解物质性对社会发展的重要性。
3.2 教学内容人类社会的发展与物质性的关系。
物质性对社会经济的推动作用。
物质性对社会文化的塑造作用。
3.3 教学方法讲授法：讲解人类社会与物质性的关系。
实例分析法：分析物质性对社会经济和文化的影响。
3.4 教学评估课堂讨论：评估学生对人类社会与物质性的理解和认识。
课后作业：评估学生对物质性对社会发展重要性的理解。
第四章：物质性的可持续发展4.1 教学目标让学生了解可持续发展的概念。
让学生理解物质性对可持续发展的影响。
4.2 教学内容可持续发展的定义和原则。
物质性对可持续发展的正面和负面影响。
实现可持续发展的方法和途径。
4.3 教学方法讲授法：讲解可持续发展的定义和原则。
小组讨论法：探讨物质性对可持续发展的影响。
世界的物质性教案
世界的物质性教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解世界物质性的概念。
让学生了解世界物质性的重要性和意义。
1.2 教学内容：世界的物质性的定义和内涵。
世界的物质性与自然界的联系。
世界的物质性与人类社会的相互作用。
1.3 教学方法：讲座式教学，讲解世界的物质性的概念和内涵。
案例分析，通过具体的案例来说明世界的物质性的重要性。
1.4 教学评估：学生参与度评估：学生能够积极参与课堂讨论和案例分析。
学生理解度评估：学生能够正确理解世界的物质性的定义和内涵。
第二章：自然界的物质性2.1 教学目标：让学生了解自然界中的物质性表现。
让学生理解自然界物质性的重要性和作用。
2.2 教学内容：自然界中各种物质的表现形式。
自然界物质性的重要性和作用。
自然界物质性与人类生活的关系。
2.3 教学方法：讲解式教学，讲解自然界物质性的表现和重要性。
观察和实验，通过观察自然界中的物质现象和实验来加深学生对物质性的理解。
2.4 教学评估：学生参与度评估：学生能够积极参与观察和实验活动。
学生理解度评估：学生能够正确描述自然界物质性的表现和重要性。
第三章：人类社会的物质性3.1 教学目标：让学生了解人类社会中的物质性表现。
让学生理解人类社会物质性的重要性和作用。
3.2 教学内容：人类社会中各种物质的表现形式。
人类社会物质性的重要性和作用。
人类社会物质性与人类生活的关系。
3.3 教学方法：讲解式教学，讲解人类社会物质性的表现和重要性。
社会调查和观察，通过社会调查和观察来加深学生对物质性的理解。
3.4 教学评估：学生参与度评估：学生能够积极参与社会调查和观察活动。
学生理解度评估：学生能够正确描述人类社会物质性的表现和重要性。
第四章：物质性与可持续发展让学生了解物质性与可持续发展的关系。
让学生理解如何在发展中保护物质资源。
4.2 教学内容：物质性与可持续发展的概念和内涵。
物质资源的开采和利用对可持续发展的影响。
可持续发展的重要性和措施。
统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第2课第一框《世界的物质性》优质说课稿
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第2课第一框《世界的物
质性》优质说课稿
今天我说课的内容是统编人教版高中思想政治（必修4）“哲学与文化”第2课第一框《世界的物质性》。
第一单元讲马克思主义哲学。
第二课《探究世界的本质》主要引导学生了解和掌握世界的本质。
世界的本质以及人与世界的关系，是人们在实践和认识中首先要回答的问题。
为什么说世界的统一性在于它的物质性? 为什么必须坚持一切从实际出发、实事求是的根本方法?如何正确发挥人的主观能动性?弄清这些问题，对于我们正确理解和坚持党的思想路线、坚定马克思主义和无神论立场，都具有重要意义。
第二课分两框题，本框是第一框，主要讲解自然界和人类社会的物质性，意识是物质世界长期发展的产物。
通过教学，让学生认识到世界的物质性，从政治认同、科学精神等方面培养学生思想政治学科核心素养。
本课教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）1.3：说明思维和存在的关系问题，阐释世界的统一性在于它的物质性；表达无神论立场。
二、教材分析
《世界的物质性》主要讲述了世界的物质性以及物质与意识的关系。
本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对世界的物质。
高二政治第一框《世界的物质性》说课稿
高二政治第一框《世界的物质性》说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿。
以下是店铺为您整理的关于高二政治第一框《世界的物质性》说课稿的相关资料，供您阅读。
高二政治第一框《世界的物质性》说课稿一、教学目标知识目标：【识记】物质的哲学概念;【理解】自然界是物质的，人类社会的产生和发展是物质的;【运用】懂得用世界的物质性原理思考现实问题。
能力目标：通过对具体物质形态的直观感受，培养学生透过现象看本质的能力。
情感态度价值观目标：通过对世界的起源的探究，培养学生树立马克思主义的物质观，对神创论的否定。
二、教学重难点重点：人类社会的物质性难点：物质的哲学概念三、教学策略与手段(一)设计理念1、贯彻主体性教育思想和以人为本的教育理念，把以教师为中心转变为以学生为中心，把教教材转变为用教材教，充分发挥学生的主体作用。
2、贴近生活，体现构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程理念。
(二)教学方法教法：观察法，讨论教学法，学法：合作学习法，探究学习法，体验式学习法，质疑学习法四、教学过程(一)课前准备教师准备具体实物(苹果、榴莲、香蕉(生和熟)以及其他非水果实物)(二)导入新课直接导入：很高兴来到xx，和我们xx四中的同学们一起学习，今天我们来探究一个神秘的话题：世界的本质是什么?(三)讲授新课1.物质的概念(约15分钟)教师分发之前准备的物体，让学生自主观察，并描述自己手上的物体。
学生描述自己手上的物体，教师抓住学生提出的表示感知的词语，并及时写在副板书上。
教师针对描述榴莲的学生的回答进一步挖掘，提问“榴莲的味道你喜欢吗?不喜欢但是你能改变吗?”教师提问：大家手中的这些具体的物质形态有什么共性?教师总结：哲学上说的物质就是不依赖于人的意识，并能被人的意识所反映的客观实在。
进一步提问：wifi是物质吗?2.自然界的物质性(约4分钟)让刚刚拿到香蕉的同学吃一下香蕉，分别采访吃了熟香蕉和生香蕉的同学，有什么感受。
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课题：4.1世界的物质性
1.教学目标
（1）知识目标：理解世界真正的统一性就在于它的物质性；理解辩证唯物主义物质观的科学性。
（2）能力目标：培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。
（3）情感目标：引导学生树立辩证唯物主义物质观，反对上帝或神灵创世说。
2.教材分析
从本课开始，教材正式介绍马克思主义哲学的理论内容，而马克思主义哲学的物质观是马克思对哲学基本问题的科学回答，是学习马克思主义哲学的基础。
因此，本框题在整本书当中占据重要地位。
3.学情分析
高二1601班为理科实验班，学生的理解和接受能力较强，因此对于世界的物质性较容易理解。
而物质的概念是一个非常抽象的内容，学生理解起来比较困难，这也是本课的重难点。
4.教学重难点
自然界的物质统一性；人类社会的物质统一性；物质的概念
教学过程
【导入新课】
神话故事《盘古开天》
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
、
有一天，盘古突然醒了。
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
天和地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
天每天升高一丈，盘古也随着越长越高。
这样不知过多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发去的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地，他的血液，变成了奔流不息的江河，他的汗成了滋润万物的雨露……
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
问题：1.天地万物是盘古创造的吗？
2.世界是上帝创造的吗？那它能否创造一块他也推不动的石头呢？
3.运用你所学习的自然科学知识，说明为什么神灵创世说是背离客观实际的？
教师总结：神灵创世说的实质是一种客观唯心主义，现代科学也证明了所谓的神并不存在，世界的产生和发展是有它自身的规律。
【小组合作】
结合教材，小组探讨以下问题
1.马克思关于世界组成的划分是什么？
2.为什么自然界是物质的？
3.为什么人类社会具有客观物质性？
4.人的意识和物质之间是什么关系？
5.什么是物质？
【交流展示】
各小组发言，展示合作学习成果，其他小组补充，教师总结。
1.世界的组成包括：自然界；人类社会；思维
2.宇宙大爆炸学说、考古发现、现代科学的发展等都证明了自然界的物质性
3.从人类社会的产生看：
4.人的意识是社会的产物，是依赖于物质的（第五课介绍）
5.由古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义对物质的认识的局限性引出物质的概念
劳动 创造了人的生理结构，形成了手脚分工
使猿脑变成了人脑，形成了语言和意识
使人结成了社会联系，形成了社会关系
从人类社会的存在看
地理环境 人口因素
生产方式 构
成
基
本
要
素 集中体现了人类社会的物质性
是客观的物质的 是客观的物质的
是客观的物质的
从人类社会的发展看：
社会发展基本规律
生产关系一定要适合生产力状况的规律
上层建筑一定要适合经济基础状况的规律
（1
（物质的可知性）
物质的唯一特性
物质和意识的唯一区别
与不可知论划清了界限 （物质的客观性） 与唯心主义划清了界限 从猿到人的演化过程中,劳动起了决定性的作用.
【质疑拓展】
由学生提问，教师回答
1．物质的具体形态是物质吗？
2.客观实在与客观存在
【检测反馈】
【小结反思】
请同学们拿出导学案，结合做错的题目和本课所学知识，在小组内分享你的收获
1.
2.
3. 【课后作业】。