4.1世界的物质性
有人产生疑问，人能有意识地制造自然界中原来没有的东西， 有人产生疑问，人能有意识地制造自然界中原来没有的东西， 这是否意味着自然界以人的意志为转移呢？请谈谈你的观点。 这是否意味着自然界以人的意志为转移呢？请谈谈你的观点。
自然界 世 界 人类社会 人的意识
－－自然界的一切事物都是统一 －－自然界的一切事物都是统一 自然界的一切事物 的物质世界的组成部分 －－是物质世界长期发展的产物 －－是物质世界长期发展的产物 是一个客观的物质体系 －－一开始就是社会的产物，是 －－一开始就是社会的产物， 一开始就是社会的产物 在劳动中伴随着人和人类社会一 起产生的
唯一特 性 共同属 性
二、世界是物质的
自然界 世 是客观的
深 空 宇 宙 天体的运动是有规律的 天体的起源与变化
（一）自然界的物质性
1、自然界中的事物是按照自身所固有的规 律形成和发展的，都有自己的起源和发展史; 律形成和发展的，都有自己的起源和发展史; 它们都是统一的物质世界的组成部分. 2、它们都是统一的物质世界的组成部分.
世界是物质的世界， 世界是物质的世界，世界的真 正统一性就在于它的物质性 正统一性就在于它的物质性
小结： 小结：
（一）物质的概念
物质是不依赖于人的意识， 物质是不依赖于人的意识，并能为人的意 不依赖于人的意识 识所反映的客观实在 识所反映的客观实在
（二）世界是物质的
1、自然界是物质的 、 2、人类社会是物质的 、 3、人的意识是社会的产物 、 世界是物质 世界是物质 的世界， 的世界，世 界的真正统 界的真正统 一性就在于 一性就在于 它的物质性 它的物质性
（二）人类社会的物质性
（二）人类社会的物质性
1、人类社会是物质世界长期发展的产物 人类社会在本质上 本质上是一个客观的物质体系 2、人类社会在本质上是一个客观的物质体系 基本要素有： 基本要素有：地理环境 人口因素 生产方式
都是客观的
（三）人的意识物质性
合作探究
人类出现后， 人类出现后，创造了许多自然界原来没有 的东西，例如转基因食品、高速公路、铁路、 的东西，例如转基因食品、高速公路、铁路、 桥梁、码头…… 桥梁、码头
动
物
抽象
具
体
表
现
思考：物质和物质具体形态的关系
1：物质概念概括了一切客观存在物和现象 ： 的共同本质 2：物质具体形态除了有共同特性客观实在 ：物质具体形态除了有共同特性客观实在 性外，还有自己的个别属性 性外，还有自己的个别属性 3：物质和物质具体形态是共性和个性，一 ：物质和物质具体形态是共性和个性， 共性和个性 般和个别的关系
客观性
解析： 解析：
1.物质不以人的意识为转移（客观性） 物质不以人的意识为转移（客观性） 物质不以人的意识为转移 2.物质能够被人们认识 可知性 可知性) 2.物质能够被人们认识 (可知性 3.马克思主义哲学上的物质概念： 3.马克思主义哲学上的物质概念： 马克思主义哲学上的物质概念 物质 物质的（具体形态） 物质的（具体形态）
人类真的是由女娲制造出来的吗？ 人类真的是由女娲制造出来的吗？
第四课 探究世界的本质
世
唯物论认为
界 的 本 质 是 什 么
是物质的
对
立
唯心论认为
是意识的， 是意识的，
一、马克思主义哲学的物质概念 马克思主义哲学的物质概念 物质
不依赖于人的意识， 物质是 不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的 客观实在 可知性
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4.1【教学设计】 《世界的物质性》 (人教)
《世界的物质性》
蚌埠二中 陈建
“世界的物质性”是高中政治（人教版）必修四《生活与哲学》第四课第一节的内容，本框题内容从世界的物质性入手，说明世界的物质性包括自然界、人类社会和人的意识的物质性三个方面。
因此，本框题在学习物质含义的基础上，主要从三个方面展开：自然界的物质性；人类社会的物质性以及人的意识的物质性。
从而得出世界是物质的，世界的真正统一性在于它对物质性。
目的让学生明白应当如何正确看待和理解我们周围的世界，明确世界是物质的，世界的真正统一性在于它对物质性。
【知识与能力目标】
识记物质的定义，理解自然界、人类社会和人的意识的物质性，运用所学知识说明世界的真正统一性就在于它的物质性。
培养学生运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。
【过程与方法目标】
综合运用探究法、情景分析法、讨论法和讲解法，在平等、民主、和谐的气氛中完成教学任务，达到教学目的。
【情感态度价值观目标】
通过本课的学习，使学生坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。
【教学重点】
世界的本质是物质。
【教学难点】
理解物质的概念。
1、教师准备
①制作多媒体课件；②积累视频和图片：③设计学案
2、学生准备
①课前预习；②课前了解唯物主义和唯心主义派别的知识。
4.1 世界的物质性
自然界是物质的
二、世界是物质的
人类社会是物质的
人的意识是社会的产 物
天地万物是上帝创造的吗？我们现在 所处的这个世界是由盘古开天辟地而 来吗？人类是由女娲制造出来的吗？ 自然界究竟是怎么产生的？
14
地球上最初的生命是由非生命物质经过极 其复杂的化学变化过程，一步步形成的。人们 现在已知的植物有三十多万种，动物有一百五 十多万种，还有众多微生物，科学已经揭示了 他们之间的亲缘关系。生物的产生和进化是自 然界长期发展的结果
（1）从产生看：人类社会是物质世界长期发展的产物
人类的进化史： 古猿 思考： 猿人
在从猿到人的演化过程中，是什么起 了决定性的作用？
新人
现代人
从猿到人的演化过程中,劳动起了决定性的作用
创造了人的生 理结构，形成 了手脚分工
劳 动
使猿脑变成了 人脑，形成了 语言和意识 使人结成了社会 联系，形成了社 会关系
辩证唯 物主义
辩证唯物论 认识论 唯物辩证法
第4 、5 课 第6 课 第7-10课
哲学
马克思 主义哲学
历史唯 物主义
社会历史观 第11课 价值观 人生观
第 十 二 课
必修4
第二单元 探索世界与追求真理
第四课
探究世界的本质
第一框：世界的物质性
一、考纲考情分析
1、考纲要求： （1）理解物质的概念，世界的真正统一性就在于它的物质性。 （2）理解哲学的运动概念、运动与物质的关系、物质世界是 绝对运动与相对静止的统一。 （3）理解规律的含义、规律的客观性与普遍性 2、考情分析： （1）近三年高考高频考点： 规律的客观性和普遍性；运动和静止的辩证关系；运动和物质 的关系。 （2）高考考向： 从命题形式看，既有选择题，也有主观题。注重学会分析俗语、 谚语、诗词、名言中隐含的哲学道理。
新·4.1世界的物质性
②人类产生之后，自然界的存在和发展也不以人的意志为 转移
承认自然界的客观物质性，尊重自然界的客观规律
（1）、自然界的物质性
原理：自然界的事物的产生和发展都是客观的， 都是按照自身固有的规律形成和发展的 p29 方法论：承认自然界的客观物质性 尊重自然界的客观规律
4、去年入夏后，我国南方地区发生了系列洪涝灾 害，给人民的生产和生活带来严重的影响。2012 年9月7日，云南彝良县境内发生5.7级地震，震中 在贵州威宁县与彝良交界处，造成81人死亡，受 灾人口达45万人以上。这说明了（ ）
生 产 方 式
生产资料的所有制关系
人们在生产中的地位和 生产关系（客观 相互关系 的经济关系） 产品的分配关系
（2）人类社会在本质上是一个客观的物 质体系
构成社会物 质生活条件 的基本要素 地理环境
人口因素
生产方式（生产力和生产关系）
3、世界的物质性原理： 内容：
自然界是物质的，人类社会的产生、存在、发展及其构 成要素也具有客观物质性；人的意识一开始也就是社会的 产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的．世 界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。
D
④第一自然与第二自然都是物质自然界，都是人类认识 与改造的对象
A、②③④ B、①④ C、②③ D、③④
3、 2007年是塑料诞生一百周年。着科学技 术的发展，人类已经制造出诸如醋酸纤维、聚 苯乙烯、合成橡胶等自然界原本不存在的化合 物，其数量已达百万种。这一情况说明 （ ） A、人类产生之后，自然物的存在与发展依赖于人 的意识 B、人们有意识地创造人工自然物会在一定程度上 改变自然物的规律 C、自然界原本不存在的人造物可以脱离天然物而 存在 D、人类通过实践可以改变自然物的具体形态使其 打上人的烙印
承认自然界的客观物质性，尊重自然界的客观规律
（1）、自然界的物质性
原理：自然界的事物的产生和发展都是客观的， 都是按照自身固有的规律形成和发展的 p29 方法论：承认自然界的客观物质性 尊重自然界的客观规律
4、去年入夏后，我国南方地区发生了系列洪涝灾 害，给人民的生产和生活带来严重的影响。2012 年9月7日，云南彝良县境内发生5.7级地震，震中 在贵州威宁县与彝良交界处，造成81人死亡，受 灾人口达45万人以上。这说明了（ ）
生 产 方 式
生产资料的所有制关系
人们在生产中的地位和 生产关系（客观 相互关系 的经济关系） 产品的分配关系
（2）人类社会在本质上是一个客观的物 质体系
构成社会物 质生活条件 的基本要素 地理环境
人口因素
生产方式（生产力和生产关系）
3、世界的物质性原理： 内容：
自然界是物质的，人类社会的产生、存在、发展及其构 成要素也具有客观物质性；人的意识一开始也就是社会的 产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的．世 界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。
D
④第一自然与第二自然都是物质自然界，都是人类认识 与改造的对象
A、②③④ B、①④ C、②③ D、③④
3、 2007年是塑料诞生一百周年。着科学技 术的发展，人类已经制造出诸如醋酸纤维、聚 苯乙烯、合成橡胶等自然界原本不存在的化合 物，其数量已达百万种。这一情况说明 （ ） A、人类产生之后，自然物的存在与发展依赖于人 的意识 B、人们有意识地创造人工自然物会在一定程度上 改变自然物的规律 C、自然界原本不存在的人造物可以脱离天然物而 存在 D、人类通过实践可以改变自然物的具体形态使其 打上人的烙印
4.1世界的物质性
正确处理人与自然的关 系，首先承认自然界的物质 性（客观性），承认自然界 的客观性是正确处理人与自 然关系的基本前提。（补充） 要求：尊重自然、顺应自然、 保护自然、学会和自然和谐 相处。否则人类就会受到自 然界的惩罚。
结论：自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都 有自己的起源和发展历史，它们都是统一的物质世界的组成部分 （即自然界是物质的）。
问题：在自然界中，看得见摸得着的桌椅是物质吗？ 它与看不见又真实存在的磁场，超声波，红外线有什 么共性？
无论他们看的见看不见，他们都是一种物 质现象。都客观的存在着，这些存在我们可能 看不见，但有些我们能感觉得到，能检测得到。
那么究竟什么是物质呢？
强调物质的客观性，指它不是由人的主观意志所决定 的，不论人们是否喜欢，是否承认，是否认识，它都 一直存在着。不论在人类社会出现以前还是出现以后， 区分： 它都以自己的方式存在，即物质具有客观性（与唯心 物质的唯一特性（共同属性）：客观实在性 主义划清了界限）
—— 马克思
生产关系是一种客观的经济关系，它只能由 生产力的实际状况来客观的决定。
2、人类社会的物质性
（1）、从产生看，人类社会是物质世界长 期发展的产物 （2）、从存在看，人类社会在本质上是一个 客观的物质体系
这三者都是客观的物质 的要素，这些要素的客 人口因素 观性，集中体现了人类 生产方式 社会的物质性。 地理环境
②什么是物质的具体形态？ 物质的具体形态指各种具体事物，它们既有 “客观实在”这一共性，又有其个性（形状、色彩各 异等）。
水
果
抽象
具
物质 (抽象)
体
表
现
物质的具体形态 (具体)
哲学上的物质概念≠具体的物质形态
17-18版：4.1 世界的物质性(创新设计)
合作探究
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(3)物质与具体的物质形态：辩证唯物主义的物质概念，概括 了宇宙间客观存在着的一切事物和现象的 共同本质，而不是 指某一种 具体的物质形态 。 判一判 物质世界就是物质。
() 提示 × 物质世界是指万事万物(物质具体形态)的总和， 分为自然界和人类社会。物质是不依赖于人的意识，并能为 人的意识所反映的客观实在。两者是个别与一般的关系，不 能等同。
合作探究
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【名师点拨】 1．图解人类社会的物质性
合作探究
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2．世界的物质性原理 世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质 性。 世界的物质性图示：
合作探究
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特别提醒 关于世界的物质性，有几种不同的表述方法 (1)世界的本质是物质。 (2)世界的本原是物质。 (3)世界的统一性在于它的物质性。 (4)世界统一于物质。 (5)世界是物质的。 这几种说法的含义是相同的。
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课时1 世界的物质性
合作探究
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学习目标
要点晨背
1.理解物质的定义。 2.理解自然界和人类社会 的物质性。 3.运用所学知识，说明世 界的真正统一性就在于它 的物质性。
1.物质是不依赖于人的意识，并能 为人的意识所反映的客观实在。 2.自然界是物质的；人类社会是物 质的。意识是物质的派生。因此， 世界是物质的世界，世界的真正统 一性就在于它的物质性。
合作探究
热点追踪
(2)物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观 实在。物质的唯一特性是客观实在性。辩证唯物主义的物质 概念，概括了宇宙间客观存在着的一切事物和现象的共同本 质，而不是指某一种具体的物质形态。
4.1世界的物质性
邢朝阳倾情制作
二、自然界的物质性
1、自然界中的一切事物都是统一的物质 世界的组成部分。
思考：为什么说自然界具有物质性呢?
①自然界中的事物是按照自身所固有的规律形 成和发展的，都有自己的起源和发展史。 ②它们都是统一的物质世界的组成部分。
思考： 1、自然界是具有客观物质性，是否意味着 我们在自然面前无能为力，听任自然的摆布 呢？
３．人能够创造出自然界原来没有 的东西，这种创造活动的基础是： A、承认自然界的客观性 B、充分发挥人的主观能动性 C、改造自然界的物质条件 D、意识具有能动作用
４、自然界与人类社会的共同 性表现在（ ）
A、存在与发展的基础相同 B、运动的规律相同 C、都有具有客观实在性 D、构成因素相同
感谢指导
视频：地球的形成
（一）自然界的物质性
1、人类社会产生前，自然界的存在和 发展是不以人的意志为转移的。
太阳系是在约50亿年前由气体尘云形成 的。地球在约47亿年前产生，它是由原始的 太阳星云分馏、坍缩、凝聚而形成的。 地球的起源及演变过程表明，宗教的“创 世说”是站不住脚的。不仅是地球，宇宙间 各个天体的形成与发展都是客观的。
主观符合客观，反对一切从主观出发
观点总结：
１.哲学上讲的物质概念是指 A、物质的多种形态 B、原子、电子等物质形态 C、物质现象的总和 D、独立于意识之外的客观实在
２. 指出下列选项中所列举的事物不属 于物质范畴的是： ①日月星辰 ②马克思主义 ③亭台楼 阁 ④教学工作计划 ⑤动植物 ⑥生产 力和生产关系 ⑦飞来峡工程设计方案 ⑧电磁场 ⑨法律和法规 A.①②③④⑤ C.①②③⑦⑨ B.②④⑦⑨ D.②③④⑦⑨
原理：自然界中的事物是按照自身所固有的规律 形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是 统一的物质世界的组成部分。 方法论：承认自然界的客观性是人类有意识处理 人与自然关系的基本前提。要求我们在认识自然 和改造自然的过程中，必须尊重自然、顺应自然、 保护自然，学会与自然和谐相处。 应有范围：自然灾害、保护环境，西部大开发等
二、自然界的物质性
1、自然界中的一切事物都是统一的物质 世界的组成部分。
思考：为什么说自然界具有物质性呢?
①自然界中的事物是按照自身所固有的规律形 成和发展的，都有自己的起源和发展史。 ②它们都是统一的物质世界的组成部分。
思考： 1、自然界是具有客观物质性，是否意味着 我们在自然面前无能为力，听任自然的摆布 呢？
３．人能够创造出自然界原来没有 的东西，这种创造活动的基础是： A、承认自然界的客观性 B、充分发挥人的主观能动性 C、改造自然界的物质条件 D、意识具有能动作用
４、自然界与人类社会的共同 性表现在（ ）
A、存在与发展的基础相同 B、运动的规律相同 C、都有具有客观实在性 D、构成因素相同
感谢指导
视频：地球的形成
（一）自然界的物质性
1、人类社会产生前，自然界的存在和 发展是不以人的意志为转移的。
太阳系是在约50亿年前由气体尘云形成 的。地球在约47亿年前产生，它是由原始的 太阳星云分馏、坍缩、凝聚而形成的。 地球的起源及演变过程表明，宗教的“创 世说”是站不住脚的。不仅是地球，宇宙间 各个天体的形成与发展都是客观的。
主观符合客观，反对一切从主观出发
观点总结：
１.哲学上讲的物质概念是指 A、物质的多种形态 B、原子、电子等物质形态 C、物质现象的总和 D、独立于意识之外的客观实在
２. 指出下列选项中所列举的事物不属 于物质范畴的是： ①日月星辰 ②马克思主义 ③亭台楼 阁 ④教学工作计划 ⑤动植物 ⑥生产 力和生产关系 ⑦飞来峡工程设计方案 ⑧电磁场 ⑨法律和法规 A.①②③④⑤ C.①②③⑦⑨ B.②④⑦⑨ D.②③④⑦⑨
原理：自然界中的事物是按照自身所固有的规律 形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是 统一的物质世界的组成部分。 方法论：承认自然界的客观性是人类有意识处理 人与自然关系的基本前提。要求我们在认识自然 和改造自然的过程中，必须尊重自然、顺应自然、 保护自然，学会与自然和谐相处。 应有范围：自然灾害、保护环境，西部大开发等
人教版高中政治必修四《生活与哲学》4.1世界的物质性教学设计
3.总结报告：每组选代表汇报讨论成果，其他组学生进行评价，教师给予点评和指导。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，教师可以设计以下练习：
1.选择题：设计一些关于物质概念和世界物质性原理的选择题，检验学生对知识的掌握程度。
2.简答题：让学生回答一些简答题，如“请简述唯物主义的基本观点及其在生活中的应用。”
3.分析题：给出一个实际问题，要求学生运用唯物主义观点进行分析，并提出解决方案。
在教学过程中，教师应以学生为本，关注学生的个体差异，创设良好的教学氛围，引导学生主动探究、积极思考，使学生在掌握知识与技能的同时，形成正确的情感态度与价值观。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中二年级学生，经过前一阶段的学习，他们对哲学基础知识已有一定了解，具备一定的逻辑思维和分析问题的能力。但在探讨世界的物质性方面，学生可能存在以下问题：对物质概念的理解较为抽象，难以将其与现实生活相结合；在分析具体问题时，容易受到主观意识的影响，难以做到客观、全面地看待问题。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师可以通过以下方式激发学生的兴趣和思考：
1.提问方式：向学生提出问题，如“我们身边的世界是由什么构成的？”“物质在我们生活中有哪些表现形式？”引导学生思考物质的概念和作用。
2.实物展示：展示一些生活中的实物，如手机、书本、水杯等，让学生观察这些物品的共同特征，从而引出物质的概念。
3.设计一份关于“物质世界的多样性”的思维导图，要求涵盖自然界、人类社会和思维领域中物质的表现形式，以及它们之间的联系。
4.围绕“如何运用唯物主义观点看待人与自然的关系”这一主题，进行小组讨论，并形成一份小组讨论报告。报告应包括讨论过程、主要观点、结论等内容。
5.完成课后练习题，包括选择题、简答题和论述题，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，教师可以设计以下练习：
1.选择题：设计一些关于物质概念和世界物质性原理的选择题，检验学生对知识的掌握程度。
2.简答题：让学生回答一些简答题，如“请简述唯物主义的基本观点及其在生活中的应用。”
3.分析题：给出一个实际问题，要求学生运用唯物主义观点进行分析，并提出解决方案。
在教学过程中，教师应以学生为本，关注学生的个体差异，创设良好的教学氛围，引导学生主动探究、积极思考，使学生在掌握知识与技能的同时，形成正确的情感态度与价值观。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中二年级学生，经过前一阶段的学习，他们对哲学基础知识已有一定了解，具备一定的逻辑思维和分析问题的能力。但在探讨世界的物质性方面，学生可能存在以下问题：对物质概念的理解较为抽象，难以将其与现实生活相结合；在分析具体问题时，容易受到主观意识的影响，难以做到客观、全面地看待问题。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师可以通过以下方式激发学生的兴趣和思考：
1.提问方式：向学生提出问题，如“我们身边的世界是由什么构成的？”“物质在我们生活中有哪些表现形式？”引导学生思考物质的概念和作用。
2.实物展示：展示一些生活中的实物，如手机、书本、水杯等，让学生观察这些物品的共同特征，从而引出物质的概念。
3.设计一份关于“物质世界的多样性”的思维导图，要求涵盖自然界、人类社会和思维领域中物质的表现形式，以及它们之间的联系。
4.围绕“如何运用唯物主义观点看待人与自然的关系”这一主题，进行小组讨论，并形成一份小组讨论报告。报告应包括讨论过程、主要观点、结论等内容。
5.完成课后练习题，包括选择题、简答题和论述题，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
哲学生活4.1《世界的物质性》
世界的物质性原理
注意：关于世界的物质性有以下几种说法： ①世界的本质是物质； ②世界的本原是物质； ③世界的统一性在于它的物质性； ④世界统一于物质； ⑤世界是物质的。
：
①原理内容：世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物 质性。 ②方法论要求：坚持一切从实际出发，实事求是 ③【考法提示】此原理多会结合一些重大的环境问题、自然灾害 的发生、大型工程项目的建设、人类改造社会的重大变革的材料， 要注意综合运用自然界的客观性、人类社会的客观性、发挥主观 能动性与尊重客观规律以及意识的能动作用等然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和 发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质 的世界的组成部分。（原理）
要求我们？
2.（1）承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与 自然关系的基本前提。
（2）我们在利用自然、改造自然的时候，务必要 尊重自然、顺应自然、保护自然，学会与自然和谐相 处。（方法论）
四 探索世界的本质
世界的物质性
Content
目录
01 马克思主义的物质观 02 自然界的物质性 03 人类社会的物质性
会当凌绝顶，一览众山小。
问题一.以上说法是对泰山的认识，这说明泰山是可以为人们所认识的。 请用教材的语言来替代“泰山是可以为人们所认识”的意思？
问题二.但不管你如何看待泰山，它总是泰山在那里，这说明泰山的 存在并不依赖于我们对它的认识。再请用教材语言来替代表达“泰山 的存在并不依赖于我们对它的认识”的意思？
一、什么是物质？
“物质就是看得见摸得着的东西”
在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也有许多我们看不见、 摸不着却又真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外 线等。从哲学的角度看，上述事物有什么共性呢？
4.1世界的物质性优秀教学案例高二政治(人教版必修4)
首先，我以生活实例导入，通过展示自然界中的物质现象，如山川河流、季节变化等，让学生感受到世界充满物质现象，引出世界的物质性这一主题。接着，我引导学生思考物质与意识的关系，通过分析一些现实生活中的问题，如环境保护、资源利用等，使学生认识到物质决定意识，意识对物质具有反作用。
在此基础上，我设置了几个讨论话题，让学生分组讨论，如“物质与意识的关系在个人发展中的体现”、“如何在日常生活中体现世界的物质性”等。通过讨论，学生能更深入地理解世界的物质性，并学会运用马克思主义哲学的基本观点分析问题、解决问题。
2.引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，认识世界的物质性，自觉抵制唯心主义和形而上学的思想。
3.培养学生具有良好的道德品质，自觉践行社会主义核心价值观，为社会主义现代化建设贡献力量。
4.增强学生的社会责任感和使命感，培养学生的实践能力和创新精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力奋斗。
在教学过程中，我将以人性化的语言与学生交流，关注学生的个体差异，尊重学生的观点，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。同时，我将注重教学的实践性，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力和创新能力。通过本章节的教学，使学生在知识、能力和情感态度与价值观等方面取得全面发展。
2.采用分组讨论、问题探究等方式，让学生在实践中体验世界的物质性，培养学生的实践能力。
3.设计调查活动，让学生深入了解身边的物质现象，提高学生运用马克思主义哲学分析问题、解决问题的能力。
4.组织课堂讨论，引导学生思考物质与意识的关系，培养学生的思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱社会主义祖国，坚定中国特色社会主义道路的信念，增强民族自豪感。
5.教学策略的运用：我运用了情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等教学策略。这些策略的运用，使教学过程更加生动有趣，激发了学生的学习热情，提高了学生的学习效果。同时，这些策略也有助于培养学生的独立思考能力、团队合作能力和自我反思能力。
在此基础上，我设置了几个讨论话题，让学生分组讨论，如“物质与意识的关系在个人发展中的体现”、“如何在日常生活中体现世界的物质性”等。通过讨论，学生能更深入地理解世界的物质性，并学会运用马克思主义哲学的基本观点分析问题、解决问题。
2.引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，认识世界的物质性，自觉抵制唯心主义和形而上学的思想。
3.培养学生具有良好的道德品质，自觉践行社会主义核心价值观，为社会主义现代化建设贡献力量。
4.增强学生的社会责任感和使命感，培养学生的实践能力和创新精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力奋斗。
在教学过程中，我将以人性化的语言与学生交流，关注学生的个体差异，尊重学生的观点，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。同时，我将注重教学的实践性，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力和创新能力。通过本章节的教学，使学生在知识、能力和情感态度与价值观等方面取得全面发展。
2.采用分组讨论、问题探究等方式，让学生在实践中体验世界的物质性，培养学生的实践能力。
3.设计调查活动，让学生深入了解身边的物质现象，提高学生运用马克思主义哲学分析问题、解决问题的能力。
4.组织课堂讨论，引导学生思考物质与意识的关系，培养学生的思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱社会主义祖国，坚定中国特色社会主义道路的信念，增强民族自豪感。
5.教学策略的运用：我运用了情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等教学策略。这些策略的运用，使教学过程更加生动有趣，激发了学生的学习热情，提高了学生的学习效果。同时，这些策略也有助于培养学生的独立思考能力、团队合作能力和自我反思能力。
4.1 世界的物质性
4.1 世界的物质性一、单选题1.地震现象是一种“客观实在”,实实在在地作用于人类生活。
关于对“客观实在”的理解正确的是()A．世界上万事万物的总和 B．自然界中客观事物的共同属性C．人们抽象出来的一切现象 D．客观存在的万事万物的共同的属性和本质2.近年来，随着天体物理学的发展，天文学家发现宇宙间许多的物质新形态，如暗物质、暗能量，但没有发现宇宙间存在所谓的“上帝”和诸神的活动。
对此，下列说法正确的是()①世界的本质是物质②世界的统一性在于它的物质性③物质的客观实在性进一步得到科学的证明④人类产生之后，自然物的存在与发展依赖于人的意识A．①②④ B．②③④C．①③④ D．①②③．3.以下选项能够正确反映唯物主义三种基本形态演进顺序的是①存在就是被感知②人是机器，思想是人脑的特性③世界是一团永恒的活火④物质是标志客观实在的哲学范畴A.②→③→④B.②→④→③C.③→②→④D.①→②→③4.2012年8月17日,欧洲研究人员在科学史上首次成功“抓住”微量反物质。
反物质的存在证明()A．世界的统一性在于其物质性 B．物质是人类所创造的C．整个世界既是物质的又是意识的 D．物质世界的客观性是可以改造的5.李白《登金陵凤凰台》诗云：“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
”该诗所蕴涵的哲理是A．自然界先于人和人的意识而存在B．自然界和社会的存在与发展不以人的意志为转移C．世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物D．意识对物质具有反作用6.从远古开始，人们就把“天”作为人类智慧追索的对象，诗人屈原提出172个“天问”。
下列关于“天问”的回答中，具有唯物主义倾向的是①天行有常，不为尧存，不为桀亡②天地合而万物生，阴阳接而变化起③天地万物都是“绝对精神”的产物④“天为阳，地为阴”、“天圆地方”A．①②B．③④C．①③D．②④7.下列选项属于物质范畴的是（）①人脑②基本路线③生产关系④思想观念⑤国家⑥辩证唯物主义A．①③⑤ B．②④⑥ C．③⑤⑥ D．②③⑤8.神说，我们要照着我们的形象，按着我们的样式造人，使他们管理海里的鱼、空中的鸟、地上的牲畜和土地和地上所爬的一切昆虫。