作文阅卷分析说课讲解
习作讲评课说课稿
习作讲评课说课稿
一、教材分析
本节课，我是根据学生的实际情况，有针对性的指导学生评议、修改。
作文训练是语文教学中的重点，也是难点。
在写作教学中，只有一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。
对人物细节的描写是直接刻画人物的一种写作方法，这些细节写的好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻印象，对塑造人物性格和形象起到烘托作用。
而详略的掌握，以及写出真情实感，则是一个难点。
二、学情分析
六年级学生对写人的作文已经轻车熟路，但不知道一个人物群体应该从哪些方面入手，怎样进行描写。
而这恰恰是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。
三、教学目标
1、通过讲评作文，学会抓住人物特点把人物特点描写生动具体，掌握详略的尺度，以及写出真情实感。
2、会评价习作，并尝试作出简单的修改。
感受修改对习作的重要性。
四、教学重难点：
学会修改习作。
五、教学流程
作文讲评是贴近学生习作实际的一次指导。
学生是习作讲评的主人。
为了发挥学生的主体，增强训练意识，我选择了以下教学方法。
作文评析教案
作文评析教案一、引言作文是学生写作能力的重要体现，也是国家教育考试中的必考科目。
为了帮助学生提高作文写作水平，本教案将对作文进行评析，提供一些有效的写作技巧和指导，以便学生能够更好地应对作文考试。
二、作文评析1. 文体分析作文可以分为记叙文、说明文、议论文等不同的文体。
每一种文体都有其独特的写作方式和结构，学生需要根据题目要求选择合适的文体进行写作，同时注意文体转换时的过渡方法。
2. 语言运用作文中的语言运用决定了文章的表达能力和观点的清晰程度。
学生需要注意使用恰当的词汇和句式，避免重复和啰嗦的表达方式。
同时要注意语法和标点的正确运用，以确保文章的流畅度和准确性。
3. 逻辑结构作文的逻辑结构应当合理清晰，包括引子、承接、转折和总结。
学生需要注意段落之间的过渡，在文章整体上保持逻辑的连贯性。
同时，要注意论点的有力支撑，以及合理的论证结构和论证方法。
4. 内容关联作文的内容应与题目要求紧密相关，学生需要在阅读题目时准确理解题目的含义，并根据题目要求展开论述。
同时要注意在文章中统一观点，避免不相关的内容干扰文章的逻辑。
5. 章节转换文章的章节转换应当自然流畅，学生需要根据不同的论点或思路进行自然过渡。
可以使用合适的过渡词或句子来连接不同的章节，以确保文章的层次感和连贯性。
三、写作指导1. 提供范文为了帮助学生更好地理解作文评析的要求，可以提供一篇优秀的范文进行分析和学习。
学生可以从范文中学习到合适的论证方法、引用技巧和语言表达方式，提高自己的写作水平。
2. 组织练习为了帮助学生提高作文写作能力，可以组织一些写作训练活动。
可以选择不同的题目和文体，让学生进行写作练习，并对他们的作文进行评析和指导。
这样可以帮助学生发现自己的不足之处，并进行针对性的改进。
3. 个性化辅导每个学生的写作能力和水平都有所不同，因此需要根据学生的实际情况进行个性化的辅导。
可以针对学生在写作中存在的问题，提供相应的指导和建议，帮助他们一步步提高写作水平。
作文评析教案
作文评析教案【教案】一、教学目标1.了解作文的评析方式和要点。
2.培养学生的评析能力，提高作文水平。
二、教学重难点1.评析的方法和要点。
2.评析作文的能力。
三、教学过程1.导入 (10分钟)教师简单介绍什么是作文评析，为什么要进行作文评析。
并且给学生展示一篇作文，引导学生进行评析。
2.讲解 (10分钟)教师讲解作文评析的要点和方法，包括对文中论点的评价，论证的合理性评价，论证的方式评价，论据的充分性评价等。
3.分组评析 (20分钟)教师将学生分成小组，每组选取一篇作文进行评析。
学生互相交流，相互评价，将自己的看法提出来，并进行讨论。
4.学生展示 (15分钟)每个小组选择一篇作文进行展示，彼此交流评析的成果。
教师对每篇作文进行点评，给予学生指导。
5.训练 (25分钟)教师提供多篇作文给学生进行评析，学生根据所学方法和要点进行评析，提出自己的见解。
教师同学生进行讨论，并给予指导。
6.总结点评 (10分钟)教师对本节课进行总结点评，强调作文评析的重要性。
给学生提供一些提升作文水平的方法和建议。
四、板书设计作文评析教学步骤：1.导入2.讲解3.分组评析4.学生展示5.训练6.总结点评五、教学反思本节课通过讲解和实践相结合的方式，培养了学生的作文评析能力。
通过小组评析和学生展示的形式，增强了学生的合作能力和交流能力。
同时，通过训练环节，巩固和提高了学生的作文评析能力。
但是，该教案在实施过程中可能会存在时间安排不合理的问题，可能需要适当调整。
同时，考虑到学生的实际情况，可能需要针对不同水平的学生进行相应的教学调整。
怎么对作文进行讲评课教案
怎么对作文进行讲评课教案教案标题：怎么对作文进行讲评课教案教学目标：1. 学生能够理解讲评课的重要性，以及对作文进行讲评的目的和意义。
2. 学生能够分析作文中的优点和不足之处，提出合理的建议和修改意见。
3. 学生能够运用所学的写作技巧和知识，改进自己的作文水平。
教学准备：1. 一篇学生写的作文样本（最好是匿名），包含一些明显的优点和不足之处。
2. 讲评课教案板书：讲评的目的、分析作文的要点、提出建议和修改意见的方法。
3. 评价标准和评分表格。
教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生解释讲评课的目的和意义，即帮助他们提高写作水平，发现自己的不足之处，并给予合理的建议和指导。
2. 引导学生思考，他们认为作文讲评的重要性是什么，为什么需要对作文进行讲评。
讲解（10分钟）：1. 将一篇学生写的作文样本展示给学生，并请他们注意作文中的优点和不足之处。
2. 解释分析作文的要点，包括内容是否充实、结构是否清晰、语言是否准确、逻辑是否严密等。
3. 介绍提出建议和修改意见的方法，如给予肯定和鼓励、指出不足之处、提供改进的具体建议等。
示范（15分钟）：1. 选择作文中的一个优点进行肯定和鼓励，并解释为什么这个优点是值得表扬的。
2. 选择作文中的一个不足之处进行指出，并解释为什么这个不足之处需要改进。
3. 提供具体的改进建议，如增加细节、调整句子结构、使用更准确的词汇等。
练习（15分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组选择一篇作文进行讲评。
2. 学生在小组内分析作文的优点和不足之处，并提出合理的建议和修改意见。
3. 每个小组选择一位代表向全班汇报他们的讲评结果。
总结（5分钟）：1. 回顾讲评课的目标和意义，确保学生理解讲评的重要性。
2. 强调学生在写作过程中应该注意的要点和技巧。
3. 鼓励学生在日常写作中运用所学的知识和技巧，不断提高自己的作文水平。
拓展活动：1. 学生可以互相交换作文，进行讲评，并根据讲评结果进行修改和改进。
作文评讲课教案
作文评讲课教案作文评讲课教案一、教学目标：1. 知识与技能目标：了解作文评讲课的目的和方式，学习作文评讲的基本要求和技巧；2. 过程与方法目标：通过组织作文评讲活动，培养学生的作文表达能力和批判思维能力；3. 情感态度与价值观目标：培养学生良好的评价能力和合作精神，提高学生的自信心和综合素质。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：学习作文评讲的基本要求和技巧，提高学生的作文表达能力；2. 教学难点：培养学生的批判思维能力和综合素质。
三、教学准备：1. 教学材料：白板、黑板、投影仪等；2. 教学资源：课件、教学视频等。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 以一个优秀的作文为导入，引发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考作文评讲课的目的和意义。
步骤二：整体呈现（10分钟）1. 通过PPT讲解作文评讲的基本要求，包括主题明确、组织合理、观点准确、语言流畅等。
2. 通过教学视频展示优秀作文的评讲过程，让学生了解评讲的方式和步骤。
步骤三：分组实践（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一篇作文进行评讲。
2. 引导学生根据作文评讲的基本要求，进行评分和评价。
3. 每个小组选出一名代表进行作文评讲的汇报。
步骤四：评讲分享（10分钟）1. 请每个小组的代表进行作文评讲的汇报，并与其他小组进行交流。
2. 教师进行点评和总结，对学生的评讲进行指导和反馈。
步骤五：总结归纳（5分钟）1. 学生和教师共同总结评讲的要点和技巧。
2. 引导学生思考如何运用评讲的方法和技巧提高自己的作文表达能力。
五、课堂作业：1. 要求学生根据评讲的意见和建议，进行作文修改和完善。
2. 要求学生根据课堂学习的方法和技巧，写一篇新的作文。
六、教学反思：本节课通过组织作文评讲活动，有效地提高了学生的作文表达能力和批判思维能力。
但在活动设计方面，可以加入更多的互动性和练习环节，提高学生的参与度和实践能力。
同时，在教师的指导和点评中，也要注重激发学生的积极性和自主性，引导他们主动思考和表达自己的观点。
高三作文评讲课说课及教案
高三作文评讲课说课及教案课型：作文评讲课年级：高三（4）班教师：朱若秋准备工作：1、前两次作文及评讲的过渡。
由老师评讲为主到师生共同评讲，再到老师适当点拨学生多讲。
2、逐步养成作文的几个步骤。
抄作文题目及要求，自己思考作文，听记作文评讲，作文后记。
3、此次作文的具体布置。
一课时作文，老师批看，理出评讲思路及要点。
具体内容：说课内容一、说授课内容1、根据大纲要求，高三学生应具有一般的文学鉴赏能力，应能熟练地运用描写表现手法。
而此次作文就将两者结合在一起，力求提高学生形象思维和想象能力，掌握描写的表现手法。
2、本次作文是以训练片断描写为重点，难点是对诗、画、文联系的理解。
二、说教法形象思维以及想象能力是一个人智力发展中很重要的一部分，能有助于逻辑思维的发展。
学生在高中阶段应已有较成熟的形象思维和较强的想象能力了。
描写的表现手法也是高三必须复习掌握的写作手法之一。
本课主要采取老师点拨，总结，学生自看自评为主的方法。
让每位学生都做到自看、自审、自评和自己总结。
在选读的作文及评讲中得出要掌握的知识。
三、说教过程1、时间安排：一课时。
2、步骤：（1）发作文本给学生自看，老师同时在黑板上写出这次作文题及要求；（2）请学生讲此次作文的审题，讲对作文要求的理解，老师适当点拨，理出要注意的字词；（3）让几位学生读自己的作文，其他学生注意听。
然后大家评此作文，老师根据读与评，写出要点；（4）老师点拨，同学们进一步理解诗句应描写的要点以及描写手法的运用。
（5）同学们再看自己的作文，并写下本次作文后记；（6）抽读后记。
老师对后记及整堂课内容作简要归纳总结。
3、板书设计：（板书1）此次作文训练及要求（一）理解诗句含义，合理想象，进行描写；（二）任选两句写两个片断，字数不限；A、野渡无人舟自横。
B、踏春归来马蹄香。
C、深山藏古寺。
（板书2）作文评讲（一）审作文要求1、写作表现手法：描写；2、写作篇幅：两则片断。
（二）对诗句的理解1、景物描写，合理想象；2、诗句要点：无人、香、藏；3、隐而不露。
作文讲评课教案
作文讲评课教案一、教学目标1. 让学生了解本次作文的写作要求和评价标准。
2. 引导学生分析自己在作文中的优点和不足。
3. 提高学生修改作文的能力，提升写作水平。
二、教学内容1. 讲解本次作文的写作要求和评价标准。
2. 分析学生作文中的共性问题。
3. 针对共性问题，给出修改建议。
4. 学生互评互改，提升作文质量。
三、教学过程1. 课堂导入：回顾本次作文的写作要求和评价标准，引导学生关注自己在作文中的优点和不足。
2. 分析讨论：分组让学生互相展示作文，分析作文中的优点和不足，记录共性问题。
3. 讲解点评：针对共性问题，进行讲解和点评，给出修改建议。
4. 修改提升：学生根据点评和建议，对自己的作文进行修改，提升作文质量。
四、教学评价1. 学生对本次作文的写作要求和评价标准的掌握程度。
2. 学生对自己作文中优点和不足的分析能力。
3. 学生根据点评和建议进行作文修改的提升效果。
五、教学资源1. 本次作文的原始稿件。
2. 作文评价标准和相关参考资料。
3. 投影仪、白板等教学设备。
六、教学活动1. 学生自评：让学生对自己本次的作文进行自我评价，找出自己的优点和不足，为后续的修改做好准备。
2. 小组讨论：学生分组，互相交流自己的作文，共同探讨如何改进作文中的问题。
3. 教师点评：教师对学生的作文进行点评，针对学生作文中的问题提出修改意见。
4. 学生修改：根据教师的点评和自己的反思，学生对自己的作文进行修改。
七、教学策略1. 引导发现：教师引导学生发现自己在作文中的问题，培养学生自我反思的能力。
2. 启发思考：通过提问、讨论等方式，启发学生思考如何改进作文中的问题。
3. 指导修改：教师对学生进行具体的修改指导，帮助学生提高作文水平。
4. 鼓励创新：教师鼓励学生在修改过程中进行创新，提升作文的原创性。
八、教学注意事项1. 关注学生个体差异：教师在点评和指导过程中，要关注学生的个体差异，因材施教。
2. 营造积极氛围：教师要营造一个积极、宽松的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点。
作文评析课说课教案
作文评析课说课教案导入：上一周我和我的学生共同练习了一次命题作文，题目是“难忘”这是一个半命题作文。
我当时的目标是：让学生学会在写作中运用环境描写、人物刻画、场面渲染为作文增色。
那么同学们写（老师也跟着写，这叫下水作文）完之后，在批改过程中发现如下问题：1. 很多学生有环境描写，但是环境描写作用不明显，有的甚至是纯粹的环境描写，大家忘了“一切景语皆情语”。
2. 还有就是对人物的刻画手段单一，太平淡，无特点，不细致，给读者的印象不深刻。
3. 最后就是场面的渲染不丰富多彩，不能运用点面结合来表现场面的生动真实。
针对这些问题和不足，今天我设计了本次作文评析课。
我的思路是：首先，回归课本，我引导学生把课本上典型的环境描写、人物刻画、点面结合的场面渲染片段进行整理，看看人家那些名篇是如何做的，那就是例题啊，那就是样板呐。
学生在整理的过程中与自己作文中相关的片段进行比照然后进行修改。
然后呢，我利用多媒体再给学生出一些片段的专项练习加以巩固。
最后，我把自己的作品和比较好的学生作文拿出来进行欣赏。
看看这些作品相关的片段是如何做到的，让学生与同学作比较找差距。
以达到明确修改之目的。
教学过程：一、教学目标。
共同回顾上次作文训练要求，明确问题，明确目标。
肯定同学们在本次作文训练中的表现，没有抄袭，没有应付，大家进步都挺快。
同时，点明同学们暴露出来的问题（白板展示）。
二、问题引导下的再学习。
1.小组活动，举例借鉴。
引导大家共同回忆课本上的典型的相关片段，找出来读一读。
2.教师利用白板展示老师推荐的典型的片段：环境描写的（见幻灯片）人物刻画的（见幻灯片）点面结合场面渲染的（见幻灯片）三、当堂训练。
1.月考没有考好，你答应爸爸妈妈的目标没有实现，你从学校往回走，这时候请你来一小段环境描写来表达你的心情。
（白板展示）2.唐僧师徒四人一路西行，这天他们刚刚翻过一座山来到一浓密的树林旁，这时候有一个化作美女的妖怪从树林里走出来，请大家对师徒四人的反应进行描写。
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作文阅卷分析2016--2017学年度第一学期赣榆区期末统考作文阅卷小结作文阅卷仲裁组长：邵世荣一、阅卷总体感受先说说自己对这次阅卷的感受吧，教学初中这么多年，赣榆区是历史上第一次汇改作文。
第一次这么认真的挑选样文，第一次这么认真地来会诊我们学生的作文，第一次深刻反思我们的作文教学。
我作文资深语文教师非常高兴，感谢我们的董淑瑷老师，没有她的认真扎实的工作作风，就没有今天这么有意义的工作。
相信今天大家所做的对于我们赣榆作文教学有一个好的影响。
再说说自己做仲裁组长的感受吧，到我手中的作文，都是存在大的争议的，争议的根本几乎都是对学生是否准确理解题旨存在不同的看法。
一天下来，我几乎没读到几篇好文章，所以接下来的感受可能有些偏颇。
我用一个词来形容我的感受吧，那就是“汗颜”。
汗颜于有的学生根本就不知道写作文是做什么的；汗颜于有的学生不懂得怎么审题，不懂得把握写作的重点；汗颜于有的学生语言贫乏到无话可说；汗颜于有的学生的胡编乱造；汗颜于有的学生的潦草到让人看不清字的卷面……可以这么说，总的感受，作文好像是我们教学的空白区，学生的作文显得那么原始天然。
当然从积极的角度讲，我们赣榆区这次的通改让我们看到了语文成绩提高的空间非常大，只要我们共同努力。
二、发现的主要问题及反思下面我把大家在作文阅卷过程中发现的问题结合我的思考梳理如下：1.审题不清，立意不明。
这是最严重的一个问题，“为生命着色”是一个比喻，题目是将生命比作画板，那着色就在这个比喻基础上衍生出来的一个行为。
着色会让画板更美丽，更有内涵，那么什么行为会让生命更有魅力，更有内涵呢？这就是你要写作的东西，通俗一点讲标题可以换成“让生命更有意义”“让生命更丰富多彩”等等。
提示语又对这个标题做了限制：突出让生命更有意义的主体是“自己”，强调了自我意识的重要。
所以写作的内容就“自己为生命着色”。
另外，写作的重点应该是“着色”，也就是自己让生命更有意义的行为，所以“做”的过程和结果是写作的主体。
而阅卷中发现有的学生不会审题，好多学生就觉得必须写绘画上色，将标题理解得太实；有的学生大谈生命的美好，生命的各种色彩；还有的学生写别人为自己的生命着色……而把握不了写作重点的作文也比比皆是，不注重“追求”（着色）的过程的描写，甚至详略颠倒。
[反思]从形形色色的跑题作文看一看出有的学生根本就不知为什么写作文，不知道作文是给你话题让你表达自己的思想和见解的，只是为作文而作文。
有的学生根本不懂怎么去审题，不懂得怎么把握写作的重点。
这说明我们的作文辅导根本没到位。
2.缺少独立完成写作的意识。
作文中没有自我的真实感受，没有对话题的真实思考，没有自己的生活。
有的只是假大空的抄袭材料，甚至是天马行空的胡编乱造。
空洞的随处可见的没有生命的材料堆砌。
更甚者是改头换面的抄袭。
[反思]这和平时教师的引导密切相关，作文批阅的导向至关重要，让有真实体验真实思考的作文脱颖而出，让学生在思考中有成功感。
让假大空的作文无生存之地。
3.作文缺少写作技巧，特别是构思的技巧。
阅卷中可以看出大多数作文是缺少搜集素材、构思立意、列纲起草等环节的，都是拿到题目之后边写边想，脚踩西瓜皮随便滑的，所以好多老师都觉得开头太长的问题特别严重。
最后总体看起来头重脚轻。
一般只会按照时间顺序叙事，详略处理根本顾不上了，更谈不上安排材料的巧妙了。
写作中，只会叙述，不会描写；只会泛泛而谈，没有具体事例。
甚至还出现文体不清现象。
[反思]我以前曾经反对基础年级的学生过早的进行技巧训练，觉得孩子的作文会陷入追求形式的程式化作文。
现在我的看法有些改变，应该交给学生基本的写作套路，引导学生学会使用技巧，特别是毕业年级。
4.选材陈旧，积累肤浅，语言缺乏文学气息。
学生作文选材面非常狭窄，仅仅局限于家庭、学校的那点生活，并且存在低幼化现象，张口就是上小学的时候，初一的时候等等。
即使来源于阅读中的材料也是课本的，大路边上的居多，缺乏新意和深度。
语言干巴贫乏，缺少美感。
[反思]这是语文之殇，教了这么多年，我们的孩子连句带有文学色彩的句子都不会说，我们的教学天天干什么啦？实际的根本原因是阅读，加大阅读的量，让学生感受得到文学的魅力，文学的诗意。
现实是阅读只停留在学校领导、老师、家长、学生的口头上。
做不完的数理化讲义消耗了学生的时间、精力、甚至是生活的美感。
学生生活面狭窄，间接阅读得到的几乎没有，哪里有丰富的积累和优美的语言？我们老师所做的只能是夹缝中尽自己所能吧。
5.语言文字的基本功薄弱。
主要表现在作文涂抹严重，文面脏乱；错字、别字较多；字体不端正，有的写得很小，看不清；标点不规范；分段的格式不正确；写作字数严重不足等等。
[反思]平时老师的要求和纠正不到位，也和学生的心态和学习风气有关。
三、解决办法作文教学建议针对这些问题，就作文教学提几点个人建议：1.加大审题的指导。
审题训练要稳、准、狠。
我想，初三教学中可以专门的审题专题训练，培养学生的审题意识，使学生具备基本的审题技能，能够做到快速提炼和把握题目要求，准确而全面地审题。
2.培养学生列提纲的好习惯。
应试作文时间紧，不可能完完整整地打草稿。
为了改变脚踩西瓜皮--滑到哪儿是哪儿的问题，培养学生作文前列提纲的习惯显得尤为重要，它象是一道防止出大问题的“保险”。
做到了“意在笔先”，可以减少这样那样的修改，一气呵成，文气更畅。
3.提倡创新的同时，平时注重夯实基础。
提倡立意创新、选材创新，让文章有新意。
但另一方面，字词句、表达方式、标点符号、修辞手法等等，在我们的日常作文中更要重视。
作文创新教学和作文基础教学作文教学的两个轮子，缺一不可4.倡导阅读，加强语言、思想的积累。
除了生活，阅读是学生又一个写作的活水。
所以尽一切所能，倡导阅读，倡导积累。
四、重温《课程标准》关于初中作文的表述最后让我们一起重温一下《语文课程标准》里对初中作文的论述，我觉得会给我们启发和思考：在“阶段目标第四学段（7～9年级）”中规定：1．写作时考虑不同的目的和对象。
2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
9．能正确使用常用的标点符号。
10．作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。
45分钟能完成不少于500字的习作。
《课程标准》“教学建议”中关于写作的规定有：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。
鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
写作知识的教学务必精要有用。
应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”在《课程标准》“评价建议”中有关写作的内容是：1．写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。
2．重视对写作材料准备过程的评价。
不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。
不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。
要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
3．重视对作文修改的评价。
不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。
要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
4．采用多种评价方式。
提倡为学生建立写作档案。
写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。
对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。
”以上只是作文中最突出的问题，做不到面面俱到的罗列。
所表达的也可能比较偏颇，请谅解。
“冰冻三尺非，一日之寒”，我作文教学存在的问题由来已久，短时间改变非常困难，但今天我们开始直面它了。
相信在教研室董淑瑷老师的领导下，我们各位同仁共同努力，赣榆区作文教学会有大的改变。
2017届初三期末考试作文阅卷感受(钟昌馨）从阅卷情况来看，学生考场作文有喜有忧，从中可以看到学生考场作文的水平，也给语文的作文教学，尤其对中考前的作文备考以有益的启示。
作文的优点：1.审题较准。
能够抓住“着色”二字做文章，确定为生活中的事件对提升自己的精神境界的影响，立意较为清晰，为选材、组材提供了抓手。
2.选材贴近生活。
能够从生活中选材，关注生活细节的描写，写出自己的真情实感。
3.注重语言的积累、运用。
作文中有不少优美、意蕴深刻的语句，有的是背诵积累或改变为自己的句子，为文章增色不少。
不足之处：1.大批学生审题不准。
跑题、偏题的作文太多，看似一篇好文章，但与本次作文的要求不符，甚是遗憾。
2.套作、宿构、抄袭的作文很多，甚至抄袭前面阅读文章、作文导语的学生不少，反映了作文训练的虚浮和轻视。
3.佳作太少。
54分以上的作文太少，缺少令人眼前一亮的好文章，耐读、耐品的文章更少。
4.没有谋篇布局的意识。
滥用题记，题记无病呻吟、无关痛痒；言之无物、信马由缰、凑字数的文章太多；少数学生一段、两段作为一篇文章；个别学生字数太多，作文的板块无法容纳，结尾不按格子书写。
5.文体意识模糊。
“四不像”的文体，废话连篇，不知所言；历史大散文，熟知的古人李白、杜甫、昭君、屈原的故事漫天演义，诗文名句随便引用，离题万里。