2009年广东省广州市高三语文“一模”作文阅卷情况分析
2009年广州市“一模”作文阅卷情况分析执笔：王汉文 审阅：万宇平一、试题分析这是一道标题式的命题作文，既不同于传统的只给个标题的命题形式，又不同于近年流行的材料加标题的命题形式，它选取宋代唐庚《文录》中保存下来的仅有两句的唐人轶诗“山僧不解数甲子，一叶落知天下秋”的后一句，别具匠心地加个问号，形成一道命题。
不仅要求考生理解这句流传广泛、已被公认的哲理名言，而且要求考生运用创造性思维对之重新审视。
1．题意理解“一叶落而知天下秋” 亦作“一叶知秋”，最早出自《淮南子•说山训》：“以小明大，见一叶落而知岁之将暮；睹瓶中之冰，而知天下之寒。
”原意是：“看见一片落叶，就知道秋天将要来了。
”比喻从事物的某些细微迹象，可预料到事物的发展趋势或变化。
《现代汉语词典》《汉语规范词典》与《成语词典》分别作如下解释：“发现一点预兆，就料到事物发展的趋势”；“从细微的变化中可以洞察到事物发展的趋势”；“从个别细微的现象，测知事物发展趋向与结果。
”“一叶落”比喻个别的、细微的变化，或个别的、细微的现象，或个别的、细微的事情；“知”理解为预测、预知、推知；“天下秋”比喻带有普遍性、本质性的趋向或结果；“？”可以理解为设问也可以理解为反问。
2．题意项评分标准以下角度视为切合题意：⑴以“一叶落知天下秋”作观点，即可以从个别的、细微的变化或个别的、细微的现象或个别的、细微的事情中预测、预知事物发展趋向或结果；⑵以“一叶落未必知天下秋”作观点，如果那“叶”不具有“秋”的特征（事物的“代表性”），就不一定可以从这细微的现象或个别的事情中预测、预知事物发展趋向或结果；⑶以“一叶落是否知天下秋要视具体情况而定”为观点，作辩证分析，能自圆其说即可。
以上角度有交叉重叠，阅卷时应全面考虑，根据实际增补观点。
无论选什么角度，写什么文体，都要考生论述自己的观点，或叙说自己的故事，或抒发自己的情感。
切合题意的立意举例：⑴见微知著；⑵以小见大；⑶窥一斑而知全豹；⑷不能以偏概全；⑸不能以个别代替一般；⑹不能只看现象不看本质。
以下角度视为符合题意：⑴没有表现出“一叶”（个别的、细微的变化，或个别的、细微的现象，或个别的、细微的事情），而写成了重大事情的；⑵把“知”（预测、预知、推知）理解为“一般联想”或“知道”的，等等。
以下角度视为基本符合题意：⑴不提“知”，或没有体现预测、预知、推知这一过程的，直接讲结果的；⑵不提“一叶落”，只谈如何“知天下秋”的；⑶若即若离的，即开头和结尾略作点题，但作文其它内容与“叶落知秋”丝毫无关的。
⑷全文大谈“细节决定成败”，通篇不提“一叶知秋”的，等等。
以下角度视为离题：⑴只写环保问题的；⑵写“不必拘泥小节”的，等等。
二、答题情况广州市八区评卷场的情况如下：平均分38.1分，难度0.64，标准差8.23，最高分58分，最低分0分。
（一）主要优点1. 模式化作文少了，形式主义文风的势态有所遏制。
多数考生都不再用那种简单的三段论，而是注重提高文章内容的质量，虽然还有种种不足，但能明显地看到师生们努力发展的方向。
2. 文章所用的材料有了一些变化，不再是铺天盖地的司马迁、李白、苏轼等等古人，联系现实生活的材料多了，如：三鹿奶粉、金融危机、藏独事件、圆明园兽首拍卖等等都写进了作文。
3. 语言比以往质朴了，那些无内容的排山倒海的排比句和比喻句少了很多。
（二）主要存在问题1.审题不够准确A. 有的考生不懂命题作文的题目是不能更改的，自己重新拟了一个题（可能是当作了话题作文），有的考生把题目中最重要的问号给丢掉了，更多的考生是在情急之下不知如何去审这个题。
如：把题目理解为“悲秋”，大抒悲秋情怀的；把题目理解为要乐观，写如何重拾信心的；把观点定为“失败是成功之母”的；也有把文章写成“辩证法”有什么好处的；总而言之，他们都不是从标题本身的要素出发，根据其结构特点进行分析，从而准确地把握题意，而是随意地抓一个词进行任意的发挥，并以此来确立文章的中心观点。
例1．叶子旋转着身子，在空气里飘摇着打了几个转儿，然后静静地躺下了。
它只知道广袤的大地是它的归宿，却不知有心人如我，在它身后拾起一片秋天的心情。
例2. 一叶落知天下秋？不，那是因为人看到绿叶变黄，秋风一过，黄叶禁不住这一阵摇晃而落地，才知道秋天已经来了。
楚王勾践一出兵，伍子胥就知道吴必败，这是因为他看到楚王忍辱负重所积聚的力量和夫差的大意。
勾践的成功在于他的长久的坚持，而不只是一朝一夕的努力。
一出兵则吴必败是因为他不放弃，解除了夫差对他的怀疑。
要达到目标，就要向楚王学习他的坚持，不放弃忍受苦难，我们才能成功。
例3. 人生总是充满着希望，就好比一片叶子，当一片叶子从树上落下来时，这说明了秋天来了吗？并不是，也许是春天到了，大地急需营养，于是它随着风儿投向大地；又或许是，夏天到了，树上的果实硕大地急需空间，于是它谦让地腾出位子让果实发育，所以说，一叶落未知天下秋。
B. ①许多考生没能理解“一叶落知天下秋？”的意思，以为只要写到“叶”和“秋”就行了，如：“叶落了，秋来了，父母老了，儿女该孝顺了”。
②有的考生不能把握“叶落”与“秋至”是现象与本质的关系。
如以下立意：生命之叶落，希望之秋在。
③有考生没能理解“一叶落知天下秋”中的“一”与“天下”是少与多、小与大、个别与一般的关系。
如以下的立意：一片叶子落了，只要努力，还可以化作春泥去护花。
④有考生文章不提“知”，或把“知”理解为“一般联想”或“知道”，或没有体现预测、预知、推知这一过程的而直接写结果，如以下的立意：团结就是力量，个人离不开集体，积少成多、积小成大。
⑤更多考生是将“一叶落知天下秋”作为立论的依据，推导出要重视“一叶”的观点，如以下立意：细节决定成败；不必拘泥小节；能做小事者才能做大事。
⑥有的甚至又演绎出如何重视“一叶”的观点，如以下立意：重视细节需要严谨；关心个别，以人为本。
例4. “一叶落知天下秋？”答案是否定的。
一片叶子（一件事）落了，就能知道秋天来了（决定以后的命运），这就犹如“命由天定”的谬论。
然而，大凡成功的人都不会服从这个谬论。
例5. 当秋天来临，树叶便要掉落。
当树叶掉落也就预示着秋天来了。
但不同地方的秋天并不完全在相同的时间来临。
所以一落叶不代表天下秋。
接下来该考生再也没有回到“一叶落知天下秋?”的论证上来，而是讲到两会关注民生，学生自杀率越来越多，食品安全问题，等等。
最后以“中国要发展得更强大，必须制定长远的发展计划。
应该更多地深入民心，走进百姓。
真正关注百姓的生活。
从低处改善起。
才能越走越稳。
越来越强盛。
”结尾。
2.文体比较单一议论文或议论性散文占有压倒优势，大约有九成。
记叙文很少，想找几篇不同不同层次的标杆文都很难。
其他文体基本绝迹。
3．思维不能保持同一性此类情况有二：其一是没有保持文章题目与文章内容的一致，完全文不对题——也许这类考生有部分人的作文法宝就是一个“套”字，此类作文完全不理会文章的标题自顾自海阔天空地发挥去了，其内容与“叶落知秋”毫无关联。
其二是没有保持文章开头的观点与行文思路及文章结尾的一致，主要表现为有的考生写起文章来只是蹭了一下题目，就拐到另外一边去了——这类考生有的后来又拐回来了，有的则永远拐不回来，更多的考生表现出的则是思维的漂移不定，一会儿这样，一会儿又那样，似在与读者捉迷藏。
例6. 一叶落知天下秋？叶子旋转着身子，在空气里飘摇着打了几个转儿，然后静静地躺下了。
它只知道广袤的大地是它的归宿，却不知有心人如我，在它身后拾起一片秋天的心情。
知诗秋。
品读诗歌时，总觉得似一种天籁般的召唤与灵魂的共鸣。
诗人用柔韧的笔触把他们如丝如缕般的欢喜与哀伤，针尖似的缝进我的思绪。
席慕容何等睿智，将自己比作金匠，说：“我日夜打造，将痛苦打造成那薄如蝉翼的透明哀伤。
”此段字句空灵而细腻。
对于虚伪的世事，她叹道：“我如戏子，在别人的故事里流着自己的眼泪。
”有多少人大声呼喊 “人生如戏”？成千上万只手举起来了。
有多少人勇于坦承“我如戏子”？席慕容站出来了。
如今，会写几句唐诗，憋几句古韵的学生，老师便会大加赞赏并树其为生之典范。
于中国这一诗之国度，学会品诗写诗不该是学生之本分吗？诗的秋天也就如此了吧。
知画秋。
从战国开始，古老的中国便开始酝酿体内的画功，经过历史的沉淀与时间的洗礼，画成了别有追求的人们的寄托。
朋友的父亲是岭南山水画画家，其名下统领整个岭南画派，甚是有所作为，令我钦佩。
画家对画界的后继之人们抱有很大的期望，曾用坎坷曲折的作画经历激励他们，宣传的不仅是个人价值的追求，更是为岭南画派“延续香火”。
但若画家来美术课堂看看，不知作何感想呢？毛笔课上，少了专注的笔尖，却有到处涂墨的搞怪；素描课上少了细致的作业，却有无厘头的作品；鉴赏课上少了体会品味的气氛，却有调侃讪笑的语气……并非每个人都必须成为艺术家，但欣赏与敬畏之心必不可少。
望着屋内的《墨梅》、《墨竹》摹本，想起作家的期盼。
画之秋也就如此了吧。
何止诗与画在经历着秋天？多少本崭新的书被弃置一旁，一双双明眸只会移动鼠标，忘了翻动书页时的新奇；毛笔艺术被忽略到了何种程度，以至人们叫着“看不懂便不关我事”，手指只识键盘而写出的字丑陋难辨……何时秋会去？何时春又来！这些问题应该只有被抽去了叶子的寒冷树枝会想。
这些美好并珍贵的存在，是不是也终将如叶子般，有着同样的宿命，落入混浊的泥土，被时代前进的车轮、脚步碾碎？那一地的沧桑又有谁来哀叹与捡拾。
望着一地的残叶，每片叶子在断了与树枝的联系时，就开启了一个秋天的思绪。
我带着思绪，归去。
例7. 一叶落知天下秋？当树叶掉落的时候，就知道秋天要来了；当燕子低飞的时候，就知道快要下雨了；当公鸡啼叫的时候，就知道已经是早晨了……事物的发生和变化，都是有一定原因的，而我们能通过观察这些细微的变化，从而了解到一些事情。
如果你是忠诚，我们终究会了解；如果你是奸诈的，我们终究会知道；如果你是坚强的，我们终究会体会到……1984年，朱自清疾病交加，非常的辛苦，不能再吃那些粗粮了。
有人建议他去购买一些美援面粉。
但朱自清却回答“宁愿饿死，病死，我也不会吃美国的面粉”，最后朱自清去世了。
在病逝之前，他对妻子千叮万嘱，“不能购买由国民党发配的美国面粉，怎样都不可以”。
宁愿失去自己的生命，也要坚持自己的原则，一叶落知天下秋，朱自清是伟大的，是爱国的，是不怕痛苦，是坚强的中国人。
毕加索是意大利有名的画家，所画的画也非常地受欢迎，一是冒仿他作品的人也越来越多。
但是毕加索却不采取相关的法律行为去惩罚他们，制止他们，看到假冒的作品，最多只是擦去上面的名字。
别人问他为什么这样做，他回答到“冒仿的人不是老朋友就是画家，我又没有什么损失，又何必让别人为难呢？而且那些辨别真假画的专家，也要干活挣钱的啊！”他不追究这些不道德的行为，处处为他们着想，他理解他们的行为，他是宽容的人，他的心胸是广阔的。
2009高考广东卷作文题解及佳作点评
题 ， 自定文体 ，不少于８０ 。 ０字
“ ”指 的是平 常 、普通 、普 及 ，不是精 英 、 常
尖 端 ，而是 平 常的 知识 ，普通 的 知识 ，普遍 被
【 读】 解
一
人 了解 的知识 ，普及 的知识 。 另一个要素就是 “ 识” 中的 “ ” 。 常 识 “ 识 ”中 的 “ ”强 调 的是 知 识 的普遍 性 、 常 常
、
关于对文题 的理解 和把握
关于 对 “ 常识 ” 的理解 和把 握 ，广 东省 高
考 语文作 文评 卷组 长 、华 南 师范 大学 文学 院院 长陈妙云教授是这样阐述的 ：
１ ． 、平 常 性 ，而 “ ” 可 以理 识
解 为 一种主 观 的认 知 ，强调 的是 人们对 这些 平 常 、普通知 识现 象 的认 识 。没 有进 入这一 认知
在沙漠 中生存 的常识 ，生活 在水 边的人 知道在
总 的评卷 原则是 ：全 文是 否在 “ 识” 的 常 范围内 ，对 “ 常识”的看法是否真实深刻 。
【 ； 右，健作 】 ； ；
水上 生活 的基本 常 识 。 “ 常识 ”也是有 阶段 性 的 ，在 林则徐 以前 ，石灰 可 以销毁鸦片 还 没有
凡 是 已被大 众 普遍 了解 的知 识 ，已被 社会
的层面 ，就只有 “ ” ，没有 “ ”。 常 识
ｉ Ｏ ｌ童 。 整 煎 ９ ２ 壁９ ０
◎大 考 嘹望 ◎
３ ．从特殊性来看
法鉴 定 ，文 中所 写的 经历可 以虚构 ，但对 “ 常
识”的看法必须真实 。
“ 常识 ”的 “ 常” 具有相 对性 。不 同的领 域 有不 同的常识 ，如在 文学领 域虚 构是 常识 ， 懂文学 的人都 知道 ，其他人 未必 知道 ；在 中医 领 域 “ 闻 问切 ” 是 常 识 ，学 中 医 的 都懂 。 望 “ 常识 ”有地域 性 。如生 活在 沙漠 中的人知 道
2009年高三语文调研测试语言文字运用阅卷分析
2009年广州市高三语文调研测试语言文字运用阅卷分析语言表达与运用题阅卷分析一、试题分析第21题【试题分析】本题考查学生的信息筛选、语言概括能力，题目要求较为综合。
解题时，一定要结合题目的要求：中国环保方面所存在的三个问题，进行概括得出答案。
三则材料，实际上是从三个不同的侧面对中国的环保问题进行阐述的，学生首先要从三则材料中分别获得有效信息来回答。
第三则材料是一个表格，对学生的读图（表）能力，也进行了考查。
【得分情况】本题广州市平均分为1.46，难度为0.49。
【答案示例】中国机动车多，排放废气量大；机动车排放大量污染气体，严重破坏环境；环保投入不够；环保投入小；环保措施没有制度保障，环保投入小；我国的空气质量标准远低于国际标准；我国空气质量标准离国际标准有明显差距。
【存在问题】（1）审题不准。
答非所问，不是归纳出中国环保方面“存在的问题”。
如：对机动车进行管制，有利于空气质量的提升。
空气净化任务重，要加大环保投入。
奥运期间，北京的空气质量要以“减排”方式提高。
环保挑战还没有结束。
空气中二氧化硫含量过高，空气浑浊。
臭氧层破坏了。
中国的空气质量差。
除了汽车尾气，还有其他原因影响空气质量。
环保方法不正确。
环保工作起点低，未来工作繁重以上答案，均不是归纳中国环保方面存在的问题，而是回答了我们应该怎样进行环保工作，或是有关于我国环保工作的其他方面的具体表现。
学生不审题就下笔，往往会造成真接失分。
（2）表达不准确。
许多学生能针对“中国环保存在的问题”进行筛选概括，但在语言表达上却存在严重问题，导致失分。
如：环境质量标准与国际标准不接轨（“不接轨”，指什么，不明确）。
中国空气质量标准与世界卫生组织标准不相等，大多超过（高于）世界标准。
（“超过”、“高于”，表意不明）。
中国环保问题比国际水平严重（“问题”比“水平”严重，语法错误）。
空气质量标准与国际标准有较大偏差（偏差了什么，指代不明）。
中国汽车排气量很大（中国的汽车排气量的大小与环保有何关系）。
2009年广东高考语文阅卷情况汇报
2009年广东高考语文阅卷情况汇报1推荐6月13日到20日为广东省高考作文阅卷时间。
今年高考语文阅卷具体情况汇报如下：今年广东语文考生64万多人，其中普通高考人数610161人，缺考人数9088人，参加语文阅卷的老师和工作人员高达1409人，考生人数比去年增加了大约五万人。
据华南师大文学院院长、本次高考语文试卷的负责人柯汉林教授介绍：考前他曾乐观预测今年语文成绩会不低于去年，因为他觉得语文试题的难度低于去年，但是结果考试成绩出来的结果，出乎他的预料，主观题118分，客观题32分，据最后通报的成绩，今年主观题的分数比去年低了将近4分，具体分数如下：2009年67.29分，2008年71.27分，2007年71.16分，今年比去年下降了3.98分。
下面具体分析语文试卷各大题的得分情况：第9题：文言断句与翻译满分：10分 2009年平均得分：4.91分 2008年平均得分：6.59分，下降1.86分；第10－11题：诗歌鉴赏和默写满分：13分 2009年平均得分：6.65分 2008年平均得分：7.78分，下降1.31分；第14－15分现代文必考满分：8分 2009年平均得分5.05分 2008年平均得分：4.59分，上升0.46分；第16－18题：文学类选考满分：15分 2009年平均得分5.69分 2008年平均得分：6.60分，下降0.91分；第19－21题：实用类选考满分：15分 2009年平均得分5.78分 2008年平均得分：6.11分，下降0.33分；第22题：图文转换满分6分： 2009年平均得分1.73分 2008年平均得分：2.23分，下降0.50分；第23题：写感谢词满分6分：2009年平均得分3.79分 2008年平均得分：3.43分，上升0.46分；说明：1、选考题：文学类满分人数1人，去年2人；实用类满分5人，去年2人；2、第22题13万9千多人1分，第23题满分3万8千多人，2万4千多人0分；第24题：作文满分60分：2009年平均得分39.42分 2008年平均得分：40.37分，下降0.95分；说明：满分人次16人，去年17人次，前年26人次；零分者1094人，一类卷48－60分的学生只占总人数的5.76％，大约不到3万6千份，所以好作文很少。
2009年“一模”现代文阅读(选考)阅卷情况分析
2009年广州市“一模”现代文阅读（选考）阅卷情况分析二、“文学类文本阅读”阅卷情况分析（一）文本解读《远与近》是一篇具有丰富美学内涵的哲理小说。
作者托马斯·沃尔夫，在美国文学史上有“小说奇才”之称，《远与近》是他的优秀作品之一。
小说创作于上世纪二三十年代，到八十年代被译介到中国；其风格清新隽永、浪漫而忧伤。
小说很短，环境与人物也很简单——一列火车、小镇上的小屋，以及火车司机和住在小屋里的母女俩。
他们之间的故事就更为简单了：“二十多年来，每天，当列车驶近小屋时，司机总要拉响汽笛。
每天，一个妇人一听到鸣笛，便从小屋的后门出来向他挥手致意。
”但是，就是这个动作，在火车司机的生活里却产生了非同寻常的意义。
在他看来，那是一种“美丽、不朽、万劫不变和始终如一的象征”。
于是，他做．了一个重要的决定：“一旦他退休了，他一定要去找她们。
”当然，他终于找到了住在那个简陋小屋的母女俩，说明了“他是谁和他的来意”。
然而，他却感到了很大的“失望和懊丧”——“那两个女人却带着迷茫的敌意和阴险、畏怯、抑郁、迟钝的目光瞪着他。
”他便很快意识到曾经的“神话”与闪光的“远景”，将一去不复返了。
小说的题目“远与近”，具有象征意义，暗示着小说的主题。
“远”指火车司机在火车上远看小屋，看母女俩人，远看的这一切象征着幸福与美好，寓意了理想和追求，令人憧憬而渴望去寻找；“近”则是司机走到小镇，走进小屋，走到母女面前，近对的一切是丑陋的，寓意着现实，令人失望。
小说揭示了理想与现实的距离是永远不可超越的主题，诠释了距离产生美这样一个美学命题。
当然，作者托马斯·沃尔夫并没有在小说明确定义“远与近”的内涵，他留给读者的空间很大。
读者既可以联想到距离产生美，也可以联想到人与人之间的远近虚实，乃至远中有近，近中有远，虚实互涵等诸多意味。
（二）考题分析第16题[手法分析]【题目】小说第一自然段的描写有什么作用？（4分）【参考答案】①交代故事发生的地点（人物活动的环境）；②渲染一种美的氛围，为下文写司机充满希望的心情作铺垫（或“为写小屋留在司机脑海里美好而持久的印象作铺垫”）。
2009年广一模评卷分析及后段要求
2009年广一模评卷分析及后段要求（顺德区教研室汇总）一、全面备考，有所侧重1、不要忽略信息匹配题的技能训练。
例如：1) 可用5分钟的课堂时间引导学生用关键词法、排除法等分析广一模拟试题，如，第56题，关键词是“September 1, for him and his wife”，主要干扰项是F。
2) 再用5分钟让学生体验2008年广东高考题。
3) 最后用10分钟限时训练1-2篇（普通生一篇、尖子生两篇，8分钟练、2分钟评）。
4) 以后散练于套题之中，如无特殊情况，不做讲解。
2、从全区来看，后阶段侧重突破第二大题：完形填空、语法填空。
要求从语篇引出某个专项，进行典型性句子填空体验，然后回到几个语篇训练中巩固、提高。
分解与综合相结合，走“整－分－合”的套路。
如第32题，引出从句引导词的问题，编练状语从句、定语从句和名词性从句引导词填空，本次聚焦名词性从句，尤其是what的连词用法。
二、写作题的分解聚焦同样要求分解与综合相结合，走“整－分－合”的套路。
由学生习作引出，进行4类分解，反复循环聚焦，回到篇章复习题练习上面去。
分解练习忌庞杂，当典型、简要，以篇章训练为重。
1、句子成分专练。
2、时态、语态专练。
3、非谓语动词专练。
4、句型、搭配专练。
三、资料使用问题1、备料充足，尖子有的做，一般学生做不完。
缺料是教师失职的表现。
2、精选、重组、分层，有针对性和层次性布置作业，有选择性讲练。
3、精练与泛练相结合。
泛练以读题、思考为主，不讲解，求大容量。
四、注意引导学生作好完成一套试题的时间分配。
把握轻重、快慢，不至于因时间不够而把读写任务题该得到的分数丢失了。
此次广一模，有的学生明显因为时间把握问题而失分。
五、注意学生的心理辅导考前不紧张，是不正常的，只是不要过度紧张。
心理上适度紧张，才能够进入最佳竞技状态。
保持旺盛的精力和清醒的头脑是英语高考正常发挥的重要因素。
考前应在学习上适度收网，重温解题技巧、激活知识、再度把握完成一套题的时间分配、精力使用和顺序安排，把握全局。
高三语文普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)试题分析(语言基础与运用部分)
2009年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）语文试题分析（语言基础与运用部分）＝2009年是广东省语文学科高考自行命题的第六年，也是新课标背景下广东新高考方案实施的第三年。
今年广东高考语文试题在能力考查、素质考查等方面的设计上，都较好地体现了新课程的基本理念，反映了命题者通过高考命题的实施来更好地深化高中语文的新课程改革，有效促进教学和考试的良性发展这一指导思想，以及锐意改革、不断探索的精神。
2009年语文试题全卷6大题，24小题，选择题32分，非选择题118分，满分150分。
试卷的板块结构、题型设计、考点安排、能力考查及表述风格等基本与07、08年保持一致，个别题目的分值、取材方向、评分标准作了调整。
与去年相比，今年的选择题与非选择题的分值比例没有改变，选择题仍然约占全卷分值的21%，非选择题约占全卷分值的79%，与《考试说明》题型比例中规定的选择题约占20%，非选择题约占80%大体一致。
各大板块的分值也没有改变，仍然是语言基础知识4小题12分，古诗文阅读7小题35分，现代文阅读必考4小题16分，现代文阅读选考3小题15分，语言表达2小题12分，作文1小题60分。
文学类文本阅读的小题赋分为4、6、5分，实用类文本阅读三道题仍保留为4、5、6分。
今年高考语文（广东卷）试题的取材方向与去年不同，文学类文本考查的散文，实用类文本则选择了人物传记。
如果说08年用小说配科普文，追求的是文体特征的迥异，那么，09年以写人散文配人物传记，追求的则是差异中的相近。
但是，求异也好，求同也罢，无论选择什么文体作为阅读考查材料，都向中学传达了扩大阅读视野、提高阅读能力的要求。
体现了命题者对语文新课程和《考试大纲》的研究，以及对同类文本阅读的基本规律和整体阅读能力考查的命题导向。
09年的选考阅读考查了“写作意图探究”，及时体现了《考试大纲》的新增考点。
今年的作文题有意识避开《考试说明》中列举的标题作文、话题作文、新材料作文三种题型，给出了跟这三种题型“似是而非”的命题形式，表现出命题者大胆探索、锐意创新的精神。
2009年“一模”古诗文阅卷情况分析
2009年广州市“一模”古诗文阅卷情况分析一、古诗文题情况分析（一）难度分析。
从题目难度来看，古诗文题在全卷中比较适中，全题总分35分，平均得分21.53，难度下面分别对文言文阅读、古诗鉴赏和名篇名句的情况进行分析。
（二）文言文阅读分析。
本次“一模”的文言文阅读材料属于游记散文，出自清代光绪年间王锡祺编辑的《小方壶斋舆地丛钞》，该书卷帙浩繁，内容充实，包括地理总论、中国各省和边区形势、抚绥武功、旅行纪程、山水游记、各地风土人情、少数民族风俗，以及当时世界其他各国的山川地理形势与各大洋情况。
文章作者沈德潜（1673-1769），字确士，号归愚，长洲（今江苏吴县）人。
乾隆四年进士，曾任内阁学士兼礼部侍郎。
为叶燮门人。
论诗主格调，拘于“温柔敦厚”的“诗教”。
其诗多歌功颂德之作，少数篇章也反映民间疾苦。
所作山水小品，匠心独具，不乏佳制。
文章篇幅适中，共641字。
难认难解字词约6个；实词、虚词的考查点皆为常见常用词语，侧重于对基础知识的把握。
信息筛选、内容归纳落点较细，得分状况比较理想。
文言部分从整体看来，状况较好，显示前期训练还是比较扎实的。
其中，虚词部分得分稍低，断句与翻译得分较低，但在全卷中不算太低。
断句与文句翻译两道主观题中，文句翻译的得分应略高于断句；断句题得分状况呈两极分化趋势，高分较高（4分），低分极低（0分）。
1．断句参考答案和评分标准、评分补充细则如下：（1）然天下之境／/涉而即得／得而辄尽者／始焉欣欣／继焉索索／欲求余味／/而了不可得／而得之甚艰／且得半而止者／转使人有无穷之思也／呜呼／岂独寻山也哉[4分。
每错、漏2个断句处扣1分，扣完为止。
若断为“然天下之境涉而即得”“欲求余味而了不可得”亦可。
]能得满分的不多，大部分能得2分，得0分的不少。
主要表现为：①学生对文句本身的理解不到位，没有看懂，就下笔断句，有些错误，甚至有些无厘头。
例如：“始焉欣欣／继焉索索”这个地方断为：“始焉/欣欣继焉/索索”或者“始焉欣/欣继焉索/索”；而“欲求余味／而了不可得／而得之甚艰”又断作“欲求余味而了，不可得而得之/甚艰”。
广东省广州市高三语文“一模”作文阅卷情况分析
2009年广州市“一模”作文阅卷情况分析执笔：王汉文审阅：万宇平一、试题分析这是一道标题式的命题作文，既不同于传统的只给个标题的命题形式，又不同于近年流行的材料加标题的命题形式，它选取宋代唐庚《文录》中保存下来的仅有两句的唐人轶诗“山僧不解数甲子，一叶落知天下秋”的后一句，别具匠心地加个问号，形成一道命题。
不仅要求考生理解这句流传广泛、已被公认的哲理名言，而且要求考生运用创造性思维对之重新审视。
1．题意理解“一叶落而知天下秋”亦作“一叶知秋”，最早出自《淮南子•说山训》：“以小明大，见一叶落而知岁之将暮；睹瓶中之冰，而知天下之寒。
”原意是：“看见一片落叶，就知道秋天将要来了。
”比喻从事物的某些细微迹象，可预料到事物的发展趋势或变化。
《现代汉语词典》《汉语规范词典》与《成语词典》分别作如下解释：“发现一点预兆，就料到事物发展的趋势”；“从细微的变化中可以洞察到事物发展的趋势”；“从个别细微的现象，测知事物发展趋向与结果。
”“一叶落”比喻个别的、细微的变化，或个别的、细微的现象，或个别的、细微的事情；“知”理解为预测、预知、推知；“天下秋”比喻带有普遍性、本质性的趋向或结果；“？”可以理解为设问也可以理解为反问。
2．题意项评分标准以下角度视为切合题意：⑴以“一叶落知天下秋”作观点，即可以从个别的、细微的变化或个别的、细微的现象或个别的、细微的事情中预测、预知事物发展趋向或结果；⑵以“一叶落未必．．知天下秋”作观点，如果那“叶”不具有“秋”的特征（事物的“代表性”），就不一定可以从这细微的现象或个别的事情中预测、预知事物发展趋向或结果；⑶以“一叶落是否知天下秋要视具体情况而定”为观点，作辩证分析，能自圆其说即可。
以上角度有交叉重叠，阅卷时应全面考虑，根据实际增补观点。
无论选什么角度，写什么文体，都要考生论述自己的观点，或叙说自己的故事，或抒发自己的情感。
切合题意的立意举例：⑴见微知著；⑵以小见大；⑶窥一斑而知全豹；⑷不能以偏概全；⑸不能以个别代替一般；⑹不能只看现象不看本质。
09年广东高考作文点评
2009年广东高考语文作文题如下：阅读下面的文字，根据要求作文。
我们生活在常识中，常识与我们同行。
有时，常识虽易知而难行，有时，常识须推陈\而出新……请写一篇文章，谈谈你生活中与‚常识‛有关的经历或你对‚常识‛的看法，自拟标题，自定文体，不少于800字。
今年广东高考作文自广东独立命题以来首次采用了材料作文的命题形式，但实际上是话题作文的翻版，可以说又一次与呼声一直很高的所谓新材料作文失之交臂。
但正如柯汉琳教授所说，今年广东的高考语文作文题内涵丰富，外延宽广，有利于考查考生平常的生活积累和体验，以及对社会、人生的观察与思考。
‚常识‛指的是绝大多数人都知道和（或）掌握的知识，即普通知识，而这个范围是很广的，比如：人是要吃饭的，人总是要死的，作为学生要好好学习，农民要种好庄稼，救死扶伤是医生的天职，诚实经营是企业的本分，还有象一年有春、夏、秋、冬四季轮转，植物生长需要阳光，红灯停、绿灯行，雨天要打伞，1+1=2等，这些‚普通知识‛是‚知识‛的初级形态，它来自社会实践，亦即‚经验知识‛。
作文审题要抓住‚常识‛普通性一面，写出对‚普通知识‛看法即可。
思考层次可由小到大，常识与生活，与人生，与社会的发展都有很大关系。
但在审题中，要特别注意挖掘、分析、思考材料中的信息。
从材料来看，材料中给出来两个有倾向性的观点：常识虽易知而难行，常识须推陈而出新，由此我们可以确定两个基本信息：一是常识虽然平常，人所尽知，但有时知道了不一定能做到，如有人不按常识做事，这就是‚难行‛的表现之一；二是，有时某些常识随着科学文化的发展而显出其不合理性，我们就要打破常识，与时俱进，改革创新。
其中，考生只要选择其中一个角度来写即可，但也可另外选择新的角度作文，甚至反向立意，象今年广州一模作文‚一叶落而知秋？‛就是对常识的反向思考。
从命题立意上看，本题眼界开阔，我们社会生活中有许多常识，而且社会中的许多人或常常忽视甚至无视常识对生活、人生的作用，甚至囿于生活常识，不敢创新，若能如此思维，文章就会更有深度和广度。
2018-从09年广东高考阅卷情况反思高中作文教学的方向 (精选)-范文word版 (3页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==从09年广东高考阅卷情况反思高中作文教学的方向(精选)从09年广东高考阅卷情况反思高中作文教学的方向（6）作文情况比较复杂：今年的作文题有更为明确的立意引导语，较往年呈现出审题难度降低，限制性减少，开放度增强等特点，写作的领域更为宽广，学生个性发挥的空间更为广阔，事实求是的讲，如果排除阅卷操作层面的人为因素的影响，学生的作文水平普遍比较好，好作文水平较往年高。
但也暴露除了许多的问题，主要表现在以下方面：①理解能力低下，审题立意偏颇。
按照阅卷组陈妙云老师的解读“常识”应该包含以下几层含义：第一是规范的词典解释——普通的知识，源于公民的生活体验与社会共识。
从外延看，凡是已被大众普遍理解认可的知识，或已被社会共同认可的常情、常理、部分考生根本没有弄明白常识的含义，把某些人的个人观点当成常识，如“中国找不到石油”；或者将常识泛化，如说“爱”、“宽容”等是一种常识，而没有具体到“尊老爱幼”、“宽容别人的不同缺点或见解”等是为人处事的基本常识。
还有些学生把反“常识”当成常识写，如一位考生写一位病人到医院看病，医生一再对他敲桌子，他非常纳闷，也没有任何反应。
结果，医生对他非常冷淡，看病也非常不顺利，回去问朋友，朋友批评他，说连这种基本常识都不懂，那是医生暗示他送红包。
还有人把为官贪腐看做常识，更有学生说水有三态，人也有三态，接下来就大谈什么是人的三态，既不是科学知识的介绍，又不是社会问题的形象表述，完全是生拉硬扯的胡说八道。
还有学生骂出题人没有常识，怎么让学生谈常识；有学生对常识作这样的解释，说“常识”就是一个姓常的妈妈和姓“识”的爸爸生出的孩子，全文没有明确的主题。
②缺乏针对性，内容空洞感情虚假。
对常识的理解过于泛化，不能涉及到某一具体的方面去写，只泛泛地写常识对人们日常生活的作用，导致内容空洞，认识浅薄；有些同学虽然也能关注时代，结合社会现实立意，但也还只是停留在对一些社会问题的列举层面，很少能够进行有深度的分析，也不能提出建设性的解决方法。