作文阅卷分析.
中考作文阅卷标准
中考作文阅卷标准
作文是中考语文考试的重要组成部分，也是考生综合语言运用能力的重要体现。
在阅卷过程中，评卷老师将根据以下标准对作文进行评分：
一、内容要点。
1.是否围绕主题展开，内容是否切题；
2.是否有明确的中心论点，论证是否充分；
3.是否有具体的论据和例证，论据是否确凿，例证是否生动；
4.是否有深刻的思想和观点，是否有独特的见解。
二、语言表达。
1.是否语言表达得当，是否符合语境；
2.是否运用了丰富的词汇和语法结构；
3.是否有较高的语言表达能力，是否有表达欲望；
4.是否有较高的语言驾驭能力，是否有表达技巧。
三、篇章结构。
1.是否有合理的布局和结构，是否有明确的开头、中间和结尾；
2.是否有合理的过渡和连接，是否有段落衔接的连贯性；
3.是否有合理的行文逻辑，是否有思维跳跃的流畅性；
4.是否有合理的语篇安排，是否有语言表达的连贯性。
四、规范要求。
1.是否符合字数要求，是否有适当的扩展；
2.是否符合书写规范，是否有清晰的字迹和格式；
3.是否符合语言规范，是否有准确的用词和语法；
4.是否符合逻辑规范，是否有合理的论证和结构。
在评分过程中，评卷老师将综合考虑以上各项标准，对作文进行全面、客观、公正的评价，力求做到公平公正，对每一篇作文都给予公平的评价，确保考生成绩的客观性和公正性。
同时，评卷老师也将根据作文的优点和不足给予适当的评价和指导，帮助考生进一步提高语文写作能力，为他们的语文学习之路指明方向。
九年级英语作文阅卷分析报告
九年级英语作文阅卷分析报告As the school year comes to an end, it is time for us to reflect on the performance of our students in various subjects, including English. As an integral part of the English curriculum, the writing section plays a crucialrole in evaluating the language proficiency of our Grade 9 students. This report aims to analyze the English compositions submitted by our students during the recent exam and identify the strengths and weaknesses in their writing skills.**Overview of the Exam**The exam was conducted to assess the students' ability to write coherent and well-structured essays in English. The topics ranged from descriptive essays to argumentative pieces, requiring students to demonstrate their understanding of the topic, critical thinking, and language proficiency.**Performance Analysis**1. **Content Understanding and Development**: Most students demonstrated a good understanding of the topicsand were able to develop their ideas effectively. However, some students struggled with ideas and failed to elaborate on their chosen topics adequately. 2. **Language Use and Grammar**: The majority of students exhibited good language use, with accurate grammar and vocabulary. However, there were instances of errors in sentence structure, tense usage, and spelling. 3. **Coherence and Cohesion**: The majorityof compositions were well-structured, with clear paragraphs and transitions. However, some essays lacked coherence,with ideas not flowing smoothly from one paragraph to the next. 4. **Critical Thinking and Argumentation**: While some students were able to present strong arguments and counter-arguments, others failed to develop their ideas critically. There was a need for more analytical writingand deeper insights into the topics.**Recommendations**Based on the analysis, we recommend the following strategies to improve student performance in English writing:1. **Enhancing Content Development**: Teachers should encourage students to brainstorm ideas before writing andprovide them with strategies to develop their thoughts more effectively. 2. **Language Proficiency Training**: Regular language proficiency sessions should be conducted to address common errors in grammar, vocabulary, and sentence structure. 3. **Coherence and Cohesion Training**: Teachers should emphasize the importance of clear paragraphing, transitions, and logical flow in their writing lessons. 4. **Critical Thinking Skills Development**: Students should be encouraged to think critically about the topics and develop analytical arguments to strengthen their essays.**Conclusion**Overall, the performance of our Grade 9 students in English writing was satisfactory, but there is room for improvement. By implementing the recommended strategies, we aim to enhance the writing skills of our students and prepare them better for future academic challenges.---**九年级英语作文阅卷分析报告**随着学年的结束，我们有必要反思学生们在各科目中的表现，其中自然包括英语。
阅卷作文批改反思总结(必备6篇)
阅卷作文批改反思总结第1篇寒假已经结束，开学伊始，我对假期作业进行了检查和批改。
总结如下：一、寒假作业本的内容完成很好。
由于内容少，孩子们做得很快。
优秀的有：孙玉瑶、刘安琪、李森、刘双、董云秀五位同学，这些同学不仅写的干净还很工整，正确率高。
其他同学都得良好。
唐晓婷、刘晶同学有的题没做，比较吃力。
二、日记基本完成。
为了及早进行写话训练，我给学生留了日记作业。
全班只有唐晓婷一人没完成。
优秀的有11人：刘思玉、孙玉瑶、张森、李森、赵俊明、赵俊璐、刘双、魏红扬、刘安琪、董云秀、刘恩源、齐子仪，这些人的日记内容丰富，书写工整，特别是张森的日记内容独特，文笔飞扬，值得表扬。
10人得良好。
主要存在问题：个别同学内容虎头蛇尾；有的.家长没监督，书写潦草；有的同学记流水账，几乎每天内容都一样，没创意。
特别批评了赵艺博，本来是优秀生，日记却千篇一律，态度不认真，家长监督不好。
三、小楷完成较好。
但是得优的比较少，只有7名同学。
我让大家描红字帖，孩子们在方法上还是掌握不好，顿笔少；个别同学为了数量，不求质量。
今后，将坚持不懈地指导孩子们练字，为以后的学习打好坚实的基础。
总之，假期里学生们收获还是很大，今后的工作中，将取长补短，因人而异，加强指导，培养孩子们的良好的语文素养。
阅卷作文批改反思总结第2篇教师专业化的成长过程在一定程度上就是教师专业智慧的生成过程，而专业智慧的生成除了要接受专业化的职前职后培训以外，教师更需要接受教育实践性活动的锻炼。
作为从事教学一线工作的教师，每天都要与学生、教材、教室和作业打交道，能够与教育实际资源零距离接触，一定要认识到，这些资源实际上就是自己专业化成长的素材。
为此，每一位教师应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中，探索出其内在的教育意义。
在这一过程中，每位教师可千万别忘记了作业这一环节，尤其是作业批改记录，因为，它在一定程度上是教师专业化成长的见证。
所谓作业批改记录，就是指教师在批改学生作业时，把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行一个登记、分析、归纳、小结和研究。
作文阅卷分析总结范文
一、引言作文是语文考试的重要组成部分，也是衡量学生语文素养的重要标准。
为了提高作文教学质量，提升学生的写作水平，我们组织了一次作文阅卷活动。
现将本次作文阅卷分析总结如下。
二、阅卷过程1. 阅卷标准本次作文阅卷严格按照《语文课程标准》的要求，以作文评分标准为依据，对学生的作文进行全面、客观、公正的评价。
2. 阅卷流程（1）教师分组：将参加阅卷的教师分成若干小组，每组负责阅卷任务的某一部分。
（2）教师培训：对参加阅卷的教师进行培训，使他们对作文评分标准有清晰的认识。
（3）分组阅卷：教师按照分组进行阅卷，对学生的作文进行评分。
（4）评卷汇总：将各组的评分结果进行汇总，得出最终的作文成绩。
三、阅卷结果分析1. 学生写作水平总体提高通过本次作文阅卷，发现学生的写作水平总体有所提高。
大部分学生的作文结构完整，语言表达流畅，内容丰富，具有一定的创新性。
2. 存在的问题（1）部分学生作文结构混乱，逻辑不清晰。
（2）部分学生语言表达不够准确，用词不当。
（3）部分学生内容单薄，缺乏深度。
（4）部分学生创新意识不足，作文内容千篇一律。
四、改进措施1. 加强作文教学（1）教师应注重作文教学，引导学生掌握作文的基本技巧。
（2）注重培养学生的创新意识，鼓励学生在作文中表达自己的观点。
（3）加强作文评改，帮助学生发现并改正作文中的问题。
2. 丰富作文题材（1）教师可以引导学生关注社会热点，结合时事进行作文创作。
（2）鼓励学生从自己的生活经历中汲取素材，创作出有温度、有深度的作文。
（3）拓宽阅读面，增加学生的知识储备，提高作文质量。
3. 提高作文评分标准（1）明确作文评分标准，使教师对学生的作文评价更加客观、公正。
（2）加强对教师阅卷的培训，提高教师的阅卷水平。
五、总结本次作文阅卷活动有助于我们了解学生的写作水平，发现问题，为今后的作文教学提供参考。
在今后的工作中，我们将继续努力，提高作文教学质量，培养学生的写作能力，为学生的全面发展奠定基础。
分析考试成绩的作文
分析考试成绩的作文分析考试成绩的作文-作文一：升入初三后的第一次月考，让我感受到了自己的严重不足，因为这次成绩很不理想，以下是根据考试内容得出的结论：第一，马虎大意没看题目要求。
在写书评的时候，明明题目上已经给出了形式，可是我却没注意，所以哪怕挥挥洒洒写了很多也是白搭，而且白白浪费了很多的时间。
第二，做题时间不够，其实这和上面的不足是有很大的关联的。
因为不仔细阅卷，导致花费了大部分的时间去做一道自己根本从一开始就错了的题目，以至于下面的题目都没有时间去写作了。
比如这次考试中，在我花费了大部分的时间去做题后，给作文仅仅留下了一小部分的时间去写作，在老师宣判考试结束之时依旧没有写完正文，那当然就没有成绩了。
第三，知识量不足。
作为一名学生，在学习上最主要的是什么？是复习。
在课后或是在家里复习，那绝对是很重要的一件事。
在考试中的我，遇到了一些以前所学习的一些古诗填写或者根本就是本课的诗词，但因为没有好好复习过而导致根本记不起来一点内容，这绝对是考试的一大忌讳。
在我看来，这是一次考试，也是一次教训，是一个可以使我谨记并且让我进步的一个考验。
通过这次考试，我希望自己以后做题认真审题，课后认真复习，争取在下次考试中取得一个优越的成绩。
分析考试成绩的作文-作文二：一个月都过去了，月考也过去了，真快。
现在知道自己月考成绩不好的同学，在怎么懊悔也没用了，都应经过去了，如果要怪，也只能怪自己考试时的状态。
状态好坏是两码事，它会直接影响到你的成绩。
状态好，是你好好复习，认真检查，这是付出，既然是付出就一定有回报，哪怕只有一点点，也要争取。
状态不好，就是在别人复习时，自己在玩，别人比自己多学一点，考试时遇到没复习到的重点，不是一定不会，那肯定也有点迷糊。
虽然成绩没发，但我们通过考试前和当时的状态，考试成绩可想而知。
复习时，用功的好坏也会影响成绩。
有些人说，我在家里把所有课本都读了多遍，为什么考得还是这么烂。
有些人又说，我在家里只是认认真真的复习了一遍，考得还不错。
阅卷老师怎么评语文作文的
阅卷老师怎么评语文作文的
1. 整体印象
阅卷老师会对作文有一个整体的直观感受，包括书写是否工整、卷面是否整洁。
这会在一定程度上影响老师的初始印象。
2. 审题立意
仔细审查作文的题目和内容，判断学生是否准确理解了题意，立意是否清晰、新颖、深刻。
立意是作文的核心，决定了文章的价值和高度。
看立意是否积极向上，符合主流价值观。
3. 内容与材料
评估内容的丰富程度，是否充实具体，有无空洞无物的情况。
材料的选择是否恰当、典型，能否有力地支持主题。
素材是否新颖，还是老生常谈、缺乏新意。
4. 结构与条理
文章的结构是否清晰合理，开头、中间和结尾是否层次分明，过渡是否自然流畅。
段落划分是否恰当，有没有逻辑混乱、条理不清的问题。
5. 语言表达
关注语言是否通顺、准确，有无错别字和语病。
词汇运用是否丰富、恰当，能否生动形象地表达思想。
修辞手法的运用是否得当，能否增强文章的感染力和表现力。
语句是否有文采，文风是否独特。
6. 创新性
考察文章在形式、内容或观点上是否有创新之处，能否让人眼前一亮。
英语作文的阅卷分析怎么写
英语作文的阅卷分析怎么写英语作文的阅卷分析。
英语作文是学生英语学习的重要组成部分，也是考试中重要的一环。
在阅卷过程中，评分标准和评分方法是非常重要的。
本文将从评分标准、评分方法、评分误区等方面进行分析。
一、评分标准。
评分标准是评分的基础，它是根据学科的特点和考试的目的确定的。
英语作文的评分标准主要包括语言表达、内容和组织结构三个方面。
1. 语言表达。
语言表达是英语作文的重要组成部分，也是评分的重要依据。
语言表达主要包括词汇、语法、拼写和标点等方面。
评分时需要注意以下几个方面：（1）词汇。
词汇是语言表达的基础，评分时需要注意学生是否使用了恰当的词汇，并且在使用词汇时是否准确、丰富、恰当。
（2）语法。
语法是英语作文的重要组成部分，评分时需要注意学生是否使用了正确的语法，包括时态、语态、主谓一致等。
（3）拼写。
拼写是英语作文的重要组成部分，评分时需要注意学生是否拼写正确，包括单词的拼写和句子的拼写。
（4）标点。
标点是英语作文的重要组成部分，评分时需要注意学生是否使用了正确的标点符号，包括句号、逗号、问号等。
2. 内容。
内容是英语作文的重要组成部分，也是评分的重要依据。
内容主要包括主题、观点、论据等方面。
评分时需要注意以下几个方面：（1）主题。
主题是英语作文的重要组成部分，评分时需要注意学生是否明确表达了主题，并且在整篇文章中贯穿主题。
（2）观点。
观点是英语作文的重要组成部分，评分时需要注意学生是否表达了清晰的观点，并且在整篇文章中贯穿观点。
（3）论据。
论据是英语作文的重要组成部分，评分时需要注意学生是否使用了恰当的论据，并且在整篇文章中贯穿论据。
3. 组织结构。
组织结构是英语作文的重要组成部分，也是评分的重要依据。
组织结构主要包括段落结构、句子结构和篇章结构等方面。
评分时需要注意以下几个方面：（1）段落结构。
段落结构是英语作文的重要组成部分，评分时需要注意学生是否使用了合理的段落结构，并且在整篇文章中贯穿段落结构。
作文阅卷分析及改进建议
作文阅卷分析及改进建议
本次改卷我负责改的是写作部分的作文，本次的作文与学生的日常接触和所学知识息息相关，既考查了学生的基本语言表达能力，也考验学生的知识整合能力，本部分的平均分在3.65分左右，改卷过程中既有可喜的地方，也有令我担忧的地方，可喜的是本次作文不乏满分和高分作文，这部分考生的表达内容切题，层次清楚，语言流畅，在没有语言表达错误的基础上，还能适当增加一点东西，是文章的内容更丰富和饱满，担忧的是在本次的作文中考生也暴露了这样那样的问题，综合分析起来可分析为以下几类：
1.空白卷
2.不写作文题目或是题目抄错，还有几个同学把以“My friend and I ”为题中引号也加上了。
3.离题——写作过程中胡乱写，发挥自己的想象，而忽略了题目要求。
4.卷面不整洁，自己不规范工整，潦草和基本的字母也写错。
5.句子表达错误。
主要有以下几种情况：第一，由于才刚开始接触英语，考生的语言表达还停留在中文的表达思维上，对此在以后的教学中，教师尽量引导学生用英语的习惯方式来表达。
第二，主格和形容词性物主代词部分，have /has/be动词混用，单复数混用，a/an用错或改用的地方不用，不该用的有加上了，句首的字母不大写，或是其他情况的大小写不分，单词拼写错误，错误频率高的有from 及表示身体部位的单词等等。
本次期中考试学生们进入中学阶段的第一次考试，在取得的成绩的同时也暴露了一些不足，我觉得这也是正常和合理的，以此为鉴，在以后的教学中我们要更加注重和强调这方面的问题，尽量避免在以后的考试中再犯类似的错误，这也是我们改进和进步的方向。
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2016--2017学年度第一学期赣榆区期末统考作文阅卷小结作文阅卷仲裁组长：邵世荣一、阅卷总体感受先说说自己对这次阅卷的感受吧，教学初中这么多年，赣榆区是历史上第一次汇改作文。
第一次这么认真的挑选样文，第一次这么认真地来会诊我们学生的作文，第一次深刻反思我们的作文教学。
我作文资深语文教师非常高兴，感谢我们的董淑瑷老师，没有她的认真扎实的工作作风，就没有今天这么有意义的工作。
相信今天大家所做的对于我们赣榆作文教学有一个好的影响。
再说说自己做仲裁组长的感受吧，到我手中的作文，都是存在大的争议的，争议的根本几乎都是对学生是否准确理解题旨存在不同的看法。
一天下来，我几乎没读到几篇好文章，所以接下来的感受可能有些偏颇。
我用一个词来形容我的感受吧，那就是“汗颜”。
汗颜于有的学生根本就不知道写作文是做什么的；汗颜于有的学生不懂得怎么审题，不懂得把握写作的重点；汗颜于有的学生语言贫乏到无话可说；汗颜于有的学生的胡编乱造；汗颜于有的学生的潦草到让人看不清字的卷面……可以这么说，总的感受，作文好像是我们教学的空白区，学生的作文显得那么原始天然。
当然从积极的角度讲，我们赣榆区这次的通改让我们看到了语文成绩提高的空间非常大，只要我们共同努力。
二、发现的主要问题及反思下面我把大家在作文阅卷过程中发现的问题结合我的思考梳理如下：1.审题不清，立意不明。
这是最严重的一个问题，“为生命着色”是一个比喻，题目是将生命比作画板，那着色就在这个比喻基础上衍生出来的一个行为。
着色会让画板更美丽，更有内涵，那么什么行为会让生命更有魅力，更有内涵呢？这就是你要写作的东西，通俗一点讲标题可以换成“让生命更有意义”“让生命更丰富多彩”等等。
提示语又对这个标题做了限制：突出让生命更有意义的主体是“自己”，强调了自我意识的重要。
所以写作的内容就“自己为生命着色”。
另外，写作的重点应该是“着色”，也就是自己让生命更有意义的行为，所以“做”的过程和结果是写作的主体。
而阅卷中发现有的学生不会审题，好多学生就觉得必须写绘画上色，将标题理解得太实；有的学生大谈生命的美好，生命的各种色彩；还有的学生写别人为自己的生命着色……而把握不了写作重点的作文也比比皆是，不注重“追求”（着色）的过程的描写，甚至详略颠倒。
[反思]从形形色色的跑题作文看一看出有的学生根本就不知为什么写作文，不知道作文是给你话题让你表达自己的思想和见解的，只是为作文而作文。
有的学生根本不懂怎么去审题，不懂得怎么把握写作的重点。
这说明我们的作文辅导根本没到位。
2.缺少独立完成写作的意识。
作文中没有自我的真实感受，没有对话题的真实思考，没有自己的生活。
有的只是假大空的抄袭材料，甚至是天马行空的胡编乱造。
空洞的随处可见的没有生命的材料堆砌。
更甚者是改头换面的抄袭。
[反思]这和平时教师的引导密切相关，作文批阅的导向至关重要，让有真实体验真实思考的作文脱颖而出，让学生在思考中有成功感。
让假大空的作文无生存之地。
3.作文缺少写作技巧，特别是构思的技巧。
阅卷中可以看出大多数作文是缺少搜集素材、构思立意、列纲起草等环节的，都是拿到题目之后边写边想，脚踩西瓜皮随便滑的，所以好多老师都觉得开头太长的问题特别严重。
最后总体看起来头重脚轻。
一般只会按照时间顺序叙事，详略处理根本顾不上了，更谈不上安排材料的巧妙了。
写作中，只会叙述，不会描写；只会泛泛而谈，没有具体事例。
甚至还出现文体不清现象。
[反思]我以前曾经反对基础年级的学生过早的进行技巧训练，觉得孩子的作文会陷入追求形式的程式化作文。
现在我的看法有些改变，应该交给学生基本的写作套路，引导学生学会使用技巧，特别是毕业年级。
4.选材陈旧，积累肤浅，语言缺乏文学气息。
学生作文选材面非常狭窄，仅仅局限于家庭、学校的那点生活，并且存在低幼化现象，张口就是上小学的时候，初一的时候等等。
即使来源于阅读中的材料也是课本的，大路边上的居多，缺乏新意和深度。
语言干巴贫乏，缺少美感。
[反思]这是语文之殇，教了这么多年，我们的孩子连句带有文学色彩的句子都不会说，我们的教学天天干什么啦？实际的根本原因是阅读，加大阅读的量，让学生感受得到文学的魅力，文学的诗意。
现实是阅读只停留在学校领导、老师、家长、学生的口头上。
做不完的数理化讲义消耗了学生的时间、精力、甚至是生活的美感。
学生生活面狭窄，间接阅读得到的几乎没有，哪里有丰富的积累和优美的语言？我们老师所做的只能是夹缝中尽自己所能吧。
5.语言文字的基本功薄弱。
主要表现在作文涂抹严重，文面脏乱；错字、别字较多；字体不端正，有的写得很小，看不清；标点不规范；分段的格式不正确；写作字数严重不足等等。
[反思]平时老师的要求和纠正不到位，也和学生的心态和学习风气有关。
三、解决办法作文教学建议针对这些问题，就作文教学提几点个人建议：1.加大审题的指导。
审题训练要稳、准、狠。
我想，初三教学中可以专门的审题专题训练，培养学生的审题意识，使学生具备基本的审题技能，能够做到快速提炼和把握题目要求，准确而全面地审题。
2.培养学生列提纲的好习惯。
应试作文时间紧，不可能完完整整地打草稿。
为了改变脚踩西瓜皮--滑到哪儿是哪儿的问题，培养学生作文前列提纲的习惯显得尤为重要，它象是一道防止出大问题的“保险”。
做到了“意在笔先”，可以减少这样那样的修改，一气呵成，文气更畅。
3.提倡创新的同时，平时注重夯实基础。
提倡立意创新、选材创新，让文章有新意。
但另一方面，字词句、表达方式、标点符号、修辞手法等等，在我们的日常作文中更要重视。
作文创新教学和作文基础教学作文教学的两个轮子，缺一不可4.倡导阅读，加强语言、思想的积累。
除了生活，阅读是学生又一个写作的活水。
所以尽一切所能，倡导阅读，倡导积累。
四、重温《课程标准》关于初中作文的表述最后让我们一起重温一下《语文课程标准》里对初中作文的论述，我觉得会给我们启发和思考：在“阶段目标第四学段（7～9年级）”中规定：1．写作时考虑不同的目的和对象。
2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
9．能正确使用常用的标点符号。
10．作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。
45分钟能完成不少于500字的习作。
《课程标准》“教学建议”中关于写作的规定有：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。
鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
写作知识的教学务必精要有用。
应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”在《课程标准》“评价建议”中有关写作的内容是：1．写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。
2．重视对写作材料准备过程的评价。
不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。
不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。
要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
3．重视对作文修改的评价。
不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。
要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
4．采用多种评价方式。
提倡为学生建立写作档案。
写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。
对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。
”以上只是作文中最突出的问题，做不到面面俱到的罗列。
所表达的也可能比较偏颇，请谅解。
“冰冻三尺非，一日之寒”，我作文教学存在的问题由来已久，短时间改变非常困难，但今天我们开始直面它了。
相信在教研室董淑瑷老师的领导下，我们各位同仁共同努力，赣榆区作文教学会有大的改变。
2017届初三期末考试作文阅卷感受(钟昌馨）从阅卷情况来看，学生考场作文有喜有忧，从中可以看到学生考场作文的水平，也给语文的作文教学，尤其对中考前的作文备考以有益的启示。
作文的优点：1.审题较准。
能够抓住“着色”二字做文章，确定为生活中的事件对提升自己的精神境界的影响，立意较为清晰，为选材、组材提供了抓手。
2.选材贴近生活。
能够从生活中选材，关注生活细节的描写，写出自己的真情实感。
3.注重语言的积累、运用。
作文中有不少优美、意蕴深刻的语句，有的是背诵积累或改变为自己的句子，为文章增色不少。
不足之处：1.大批学生审题不准。
跑题、偏题的作文太多，看似一篇好文章，但与本次作文的要求不符，甚是遗憾。
2.套作、宿构、抄袭的作文很多，甚至抄袭前面阅读文章、作文导语的学生不少，反映了作文训练的虚浮和轻视。
3.佳作太少。
54分以上的作文太少，缺少令人眼前一亮的好文章，耐读、耐品的文章更少。
4.没有谋篇布局的意识。
滥用题记，题记无病呻吟、无关痛痒；言之无物、信马由缰、凑字数的文章太多；少数学生一段、两段作为一篇文章；个别学生字数太多，作文的板块无法容纳，结尾不按格子书写。
5.文体意识模糊。
“四不像”的文体，废话连篇，不知所言；历史大散文，熟知的古人李白、杜甫、昭君、屈原的故事漫天演义，诗文名句随便引用，离题万里。