追寻语文学科的育人价值
语文教学论文：充分发挥语文学科的德育功能
充分发挥语文学科的德育功能实施素质教育要求各级各类学校不仅要抓好智育，更要重视德育。
要根据各个学科教学的特点，寓德育于教学之中。
语文，作为一门富含德育因素的人文学科，更要在学科教学中挖掘其潜在的德育内容，充分发挥其德育功能。
在语文教学中渗透德育，要坚持渗透性原则，借助课文强烈的艺术感染力，去陶冶学生的情操，升华他们的感情，潜移默化地培养他们高尚的道德品质和健康的人格和心理。
一、挖掘德育因素，完善价值取向语文教材的思想性很强，其中丰富的伦理道德和做人的道理、震人心弦的艺术形象、美丽多姿的山川景物，都具有激动人心的感染力量，是帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观的极好材料。
如：孔子“学而不厌，诲人不倦”的治学品质；诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后己”的献身精神；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的幸福观；鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的战斗精神等，都体现了中华民族丰富的伦理道德观。
再如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原；一生飘泊潦倒，但始终关心祖国命运、人民疾苦的杜甫；“人生自古谁无死，留取心照汗青”的民族英雄文天祥；宁可饿死不领美国“救济粮”的爱国战士朱自清等，他们的优秀精神品质，在教材中闪闪发光，通过对他们事迹的讲述，有利于提高学生的思想道德水平。
课文中描绘的美丽景象也随处可见。
如那“风吹草低见牛羊”的辽阔草场；那“疑是银河落九天”的庐山瀑布；那“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的赤壁浪花；那“千里冰封，万里雪飘”的北国风光；那“万山红遍，层林尽染”的南国秋色。
那故乡的榕树、荷塘的月色、故都的秋景……这些材料经过教师绘形、绘声、绘色的渲染，再由学生反复朗读、品味鉴赏，久而久之，就会在他们内心深处培养出对祖国的热爱，对青春年华的珍惜，对完美人格的追求，对理想事业的渴望等健康美好的思想品德。
最终达到帮助学生树立美好理想，追求生命价值的目的。
二、创设教学情境，激发道德情感语文教材中的好多课文都是陶冶学生道德情操的好材料。
分析中学语文教学中文学教育的意义及价值-模板
分析中学语文教学中文学教育的意义及价值论文关键词:中学语文文学教育意义价值论文摘要:在中学语文教学中,文学教育是教学活动的重要组成部分之一。
中学语文教学中的文学教育是以古今中外优秀的文学作品为基础,加以教师的引导和教育,使学生在语文学习过程中全面提升文化素养。
另外,文学教育还可以引导学生了解文学作品中深层次的精髓,并大力弘扬世界优秀的传统文化,进而加强对于学生的综合能力与素质的提升。
本文仅就中学语文教学中文学教育的意义及价值做以浅要分析。
在现阶段的中学语文教学活动中,文学教育的意义及价值始终难以得到教育工作者的高度重视,而仅是被作为语文教学活动的辅助内容而展开。
文学教育涉及的内容较为广泛,教师可以选取教材以内的文学作品,也可以根据教学实际需要选取国内外优秀的文学作品。
中学语文教学活动中开展的文学教育,不但可以引发学生对于文学的兴趣和爱好,而且可以全面提高学生的文化素养和综合能力。
1 探究文学作品的精髓,全面提高学生的文化素养在世界文化的漫长发展历程中,世界各国都留下了大量的优秀文学作品,其不但是一笔宝贵的精神财富,更是促进世界文化发展的重要的基础。
在中学语文教学活动中,文学教育的开展一方面可以培养学生扎实的文笔表达和写作能力,另一方面可以丰富学生的精神境界和情感世界。
毛泽东主席曾说:“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗,情动于中而形于言,言之不足,故嗟叹之,嗟叹之不足,故咏歌之,咏歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。
情发于声,声成文谓之音,治世之音安以乐,其政和。
”由此可见,优秀文化作品的意义绝不仅是表现在文化理论方面,对于推动文化事业的发展,以及学生文化素养的提高也具有不可忽视的作用。
从文学教育的角度而言,中学生正处于身心、智力全面发展的关键时期,对于深层次文学作品的理解和感悟难以达到理想的效果。
而现代社会对于人才的要求和标准也有了根本性的转变,学生不但要具备基本的职业技能,而且要通过长时间的积累逐步形成有利于长期发展的素养。
新课标下小学语文育人价值的有效发挥
新课标下小学语文育人价值的有效发挥摘要：在基础教育当中，语文学科占据着重要地位，学好语文知识不仅能够形成良好的表达能力、文字能力、思维能力，还能在掌握知识的同时形成优秀的人格、高尚的情操和正确人生价值观念。
基于此，本文从深入解读教材、创设教学情境以及组织实践活动三个方面，针对如何发挥语文学科的育人价值进行了讨论，希望对广大小学语文教师提供有益参考。
关键词：小学；语文；新课标；育人价值语文是基础教育当中的重要学科，也是学生学好各个学科的基础，在新课标下，小学语文教师注重对学科育人价值的高效发挥，不仅是新课标对小学语文教师的最新教学要求，也是促进学生实现身心健康发展的必然途径。
同时，小学是基础教育当中时间跨度最长的阶段，也是学生接受良好道德品质教育的重要阶段，因此，小学语文教师应当深入研读新课程标准的具体内容，千方百计地将语文学科的育人价值发挥出来，促进学生综合道德素养的提升[1]。
一、深入解读教材，培养学生的审美能力小学语文教材中所包含的文章与小学生的实际生活与心理特点均十分贴近，因此，教师在进行教育实践的过程中，首先就是要引导学生对教材内容进行充分解读，让学生在小学阶段就能接受到良好的美育教育。
例如，在进行《四季》这篇文章的教学时，笔者就本着“深入解读教材，培养学生的审美能力”的教育理念展开了教学活动。
此篇文章对一年四季进行了形象化的描述，通过春天小草和小鸟的对话，夏天青蛙和荷叶的谈话，秋天谷穗的自我介绍以及冬天雪人的介绍这四个部分，告诉了学生不同季节的不同特点，教材中生动有趣的图片和文字内容也使学生仿佛置身于其中。
因此在教学时，笔者首先让学生阅读了文本内容，让学生通过对文章中“饱满的谷粒压弯了谷穗的腰”这类拟人手法的解读，让学生通过相互之间的交流、讨论，进一步感知文章所创设的美好意境和美学因素。
通过这种方式，不仅让学生感受到了语言的魅力，也获得了良好的美育教育。
二、创设教学情境，凸显教材中的人文元素随着新课程改革的深化，在教育教学领域当中诞生了各种教学方法，情境教学法以其独特的优势，成为了一众高效教学模式中深受师生喜爱的方法之一。
2020年第2篇：透彻理解语文学科的“育人价值”
2020年第2篇：透彻理解语文学科的“育人价值”2020年第2篇：透彻理解语文学科的“育人价值”中山市教研室/郭跃辉从“学科教学”转向“学科育人”，这是新课程改革的重要内容。
语文学科的“育人价值”此前一直没有思考过，所幸的是，《课程·教材·教法》2019年第10期发表了上海师范大学副教授李重先生的《语文学科“育人价值”的深度挖掘与融通转化》一文，论文是以叶澜教授提倡的“新基础教育”的理念为指导，结合语文学科的具体特征而展开论述的。
语文学科的育人价值，顾名思义就是语文这门课在教育人、培养人方面的作用。
知识传授与内化，也是育人价值的重要组成部分，但不是唯一的价值。
叶澜教授认为，课堂教学要从“教书”走向“育人”，其实也是意味着从“知识传递”走向“生命价值的挖掘与提升”。
那么，按照“新基础教育”的理念，语文学科的育人价值的内涵主要有以下三个方面：一是基于“新基础教育”的育人立场，坚守语文教学的生命价值。
“新基础教育”的立场是学生的生命成长，要求语文直接关联学生的健康成长，充分体现生命成长的完整性、差异化，注重动态生成价值。
二是基于“新基础教育”的理念，确定语文学科的教学重心。
这个教学重心，其实就是语文课程的根本性质，即“学习祖国语言文字的运用”。
三是基于国家课程的地位，提升语文教学的价值高度。
这种价值高度主要是满足现代民族国家建构的需要，传承、发扬中华优秀传统文化，吸纳人类优秀文明成果。
国家意志和主流价值取向，要通过语文学科逐渐融入到学生的生命价值以及听说读写能力的形成过程中。
这三重价值，一着眼于生命价值，二着眼于学科本位，三着眼于国家意志，构成了一个相对完整的价值序列。
而我认为，不论是生命价值还是国家意志，都要从语文的学科本位价值出发。
值得注意的是，李重教授在并列阐述了语文学科的“育人价值”后，还从静态的结构与动态的过程两个角度阐述了这三重价值之间的关系，这一点就反映出研究者科学全面的理论视野。
浅谈语文学科的育人价值
浅谈语文学科的育人价值作者：贾丽莉来源：《亚太教育》2015年第30期摘要：教育的任务在于育人，语文学科是育人的主阵地。
但在目前的语文教学实践中，语文学科的育人价值并未充分体现。
本文结合笔者的实际教学经验，从改善考试评价方式、挖掘教学内容的精神内涵、写作训练等方面介绍了如何在教学实践中落实语文学科的育人价值。
关键词：语文教学；育人价值；语文学科中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0030-01教育的任务在于“育人”，“育人”不仅指教授学生知识文化，更重要的是培养学生健全的人格。
固然学生在校所学的各学科都对他们人生观、价值观产生一定影响，但不得不承认语文学科是学科育人价值的“主阵地”。
《语文学科贯彻“两纲”教学指导意见》指出，语文学科要“在培养学生的语文能力与素养的过程中，塑造学生健全的人格”。
同时有调查显示，当前上海市中小学语文教师对语文学科育人价值的重要性有相当程度的认同。
但是，虽然教师普遍认同语文学科的育人价值，但在具体的教学实践中还是会屡屡“碰壁”，削弱了语文学科育人价值的实现。
如何在教学实践中落实语文学科的育人价值，笔者认为可从以下三个方面入手。
一、通过改善考试评价方式，落实语文学科的育人价值在对“语文课堂教学中实现育人价值碰到的最大矛盾”的调查中显示，近八成的教师认为，实现育人价值的最大矛盾是“考试评价”这一因素。
作为一线语文教师，对此笔者也有同感。
既然主要依靠“考试”手段选取人才的大环境难以改变，那么教师如何在自己的小课堂里调和这一矛盾呢？（一）在语文考试命题中增加育人内容教师在考试命题时除了考察语文能力，还应更侧重学生的健全人格的培育和引导。
如在阅读篇目的选择上，古文阅读篇目要力求以古代先贤的人格魅力感染学生，以事理寓意启迪学生；而现代文阅读篇目要结合社会现实，引发学生思考。
如2014年上海市中考语文试题就渗透着“育人价值”，其现代文《列车上》关注到了现代社会生活现实，探讨了社会上人与人之间的信任危机，对学生很有启迪。
坚持立德树人 提升语文教学实效
坚持立德树人提升语文教学实效语文教学是培养学生综合素质的重要环节，也是学校教育的核心内容之一。
当前，随着社会的发展和教育理念的更新，人们对语文教学的要求也越来越高，希望通过语文教学能够培养学生的综合素质，提升学生的人文素养。
坚持立德树人，提升语文教学实效成为当下语文教育的重要议题。
坚持立德树人是提升语文教学实效的基础。
语文教学不仅仅是传授语言知识和技能，更重要的是培养学生正确的人生观、价值观和道德观。
只有在立德树人的教育理念下，才能真正把语文教学做到实处，真正实现教育目标。
在教学中要注重培养学生正确的情感态度和价值观念，通过语文教育引导学生积极向上，培养积极向上的品质。
只有学生树立崇高的人生目标与正确的人生观，才能在未来的人生道路上更好地行进。
提升语文教学实效需要注重学科内涵的拓展。
语文教学不仅仅是学习语言文字的知识和技能，更应该关注语文所要传达的思想精华和文化内涵。
在教学中应该注重学生对经典文本的理解和体会，通过阅读经典文学作品，培养学生的审美情感和人文素质。
还应该注重语文与其他学科的融合，通过跨学科的教学手段拓展语文的内涵，使学生在语文学习中获得更广阔的知识面和更深厚的思想底蕴。
提升语文教学实效需要关注学生个性差异的教学。
每个学生的个性不同，学习方式也会有所差异，教师应该根据不同学生的特点和学习需求进行个性化教学。
在课堂教学中，教师应该根据学生的个性特点和兴趣爱好灵活安排教学内容和方法，让每个学生都能得到相应的教育资源，提升学生的语文学习兴趣和学习效率。
只有真正关注学生的个性差异，才能使语文教学更具针对性和实效性，真正实现“因材施教”。
提升语文教学实效还需要注重教师的素质提升。
教师是语文教学的主体，教师的优劣，直接影响到语文教学的质量和效果。
教师应该不断提升自身的语文素养和教学水平，不断学习新的教育理念和教学方法，注重教学实践和经验积累，不断完善自身的教育理念和教学技能，不断提升自身的语文教学实效。
关怀人性的教育——语文教学新境界的追寻
现 在 的 课 堂 ， 师 不 敢 多 讲 ， 恐 多 讲 之余 落 下 个 “ 念 落 老 惟 观 后 ” “ 缚学生 ” “ 或 束 或 张扬 造 作 ” 嫌 。 实 ， 是 不 可 以 讲 ， 不 之 其 不 也 是 不 可 以多 讲 。 关键 要看 你 “ ” 什 么 和 “ ” 讲 了 讲 的工 夫 。 可 以说 ， 只让 学 生 畅 抒 己见 而 没 有 老 师 精 当 的 讲 授 和 适 时 的 点 拨 ，不 可
焕 发 出生 命 的活 力 ， 哪怕 离 开 外 在 的策 略 和 模 式 ， 就凭 着 “ 实 ” 真 这 样 的 主 角 。其 精 神 却有 了存 在 的 居所 ，学 生 也 能找 回精 神 自
我。
《 文课程 标准》 语 对语文学科 的性 质定位是 “ 语文是最 重要
的交 际工 具 ． 人 类 文 化 的重 要 组 成 部 分 。 具 性 与 人 文 性 的 统 是 工
远 的历 史 意 义 。
追寻关怀人性的教育 ， 是要试图通过培养人的精神理性 、 就 健康情感 ． 他们获得人生应得的快乐 ， 使 以积 极 乐 观 健 康 的心 态 来 面 对 人 生 。 广 阔 的生 活 舞 台上 演 绎 精 彩 的 人 生 ； 寻 关 怀 人 在 追 性 的教 育 。就 是 要 试 图从 人 的生 存 事 实 出发 ， 以知 识 的 陶冶 与 智 慧 的激 发来 “ 料 人 的 心 魄 ”使 人 的 生 命 本 身 得 到关 照 而 充 照 ， 实、 和谐 、 泽 与 光 明 。 的 生 存 境 界 得 以 提 升 ， 此 过 程 中实 现 润 人 在
现 育 人 的功 能 。 ” 叶澜 ） （ ２１ 情 告 白 。 言 语 浸 染 性 情 ．真 用
浅谈小学语文教学中的育人之道
浅谈小学语文教学中的育人之道1. 引言1.1 语文教学的重要性语文教学在小学阶段具有重要意义。
语文是传授知识和表达思想情感的重要工具，是人类文明的载体之一。
通过语文教学，学生可以掌握正确的表达方式，提高沟通能力和表达能力。
语文教学还可以促进学生的思维能力和逻辑思维能力的发展，培养学生的创新能力和批判性思维能力。
良好的语文教育还可以帮助学生提高综合素质，培养学生的道德情操和价值观，引导学生健康成长。
由此可见，语文教学的重要性不仅在于传授知识和技能，更在于培养学生的品德修养和综合素质。
在小学阶段，语文教学扮演着重要的角色，不仅要注重学生的语言表达能力和文字理解能力，更要注重培养学生正确的人生观和价值观。
只有通过全面的语文教学，才能真正实现小学阶段语文教育的育人之道，为学生的未来发展打下坚实的基础。
.1.2 育人之道的意义育人之道的意义在小学语文教学中起着至关重要的作用。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是要通过教学引导学生树立正确的人生观和价值观。
在学习语文的过程中，学生需要不断感受到美的力量，激发对文学艺术的热爱和追求。
通过朗读、背诵、写作等多种形式的语文学习，可以培养学生的审美情感，提升其情感修养，使其成为品德高尚、热爱生活、有责任感的人。
育人之道还包括引导学生正确的价值观和人生观。
语文是传承和表达文化的工具，学生在学习语文的过程中应该了解传统文化的精髓，树立正确的历史观、民族观和世界观。
通过阅读经典名著、写作作文等活动，让学生明白什么是美、什么是善，培养他们的道德情操和人文素养。
只有在正确的人生观的指引下，学生才能成为德智体全面发展的人才，成为社会的栋梁之才。
育人之道的意义在于引领学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的道德情操和人文素养，促使学生全面发展成为可靠、有担当的社会栋梁。
只有通过语文教学中的育人之道，学生才能在语文学习中得到真正的成长和提升。
2. 正文2.1 培养学生的语文能力在小学语文教学中，培养学生的语文能力是至关重要的一环。
浅论语文学科中的育人功能
浅论语文学科中的育人功能作者：贾爱玲来源：《考试周刊》2013年第71期语文学科中的育人，说到底就是语文学科中的德育。
社会主义时代的教育，把培养学生优良的思想品德作为重要任务。
我国现阶段的社会主义教育总目标是培养德、智、体全面发展的，具有社会主义觉悟和继承人类传统美德的人才，不仅要把德育放在首位，而且在进行智育、体育、美育时，也要联系德育，把育人渗透到学校的全部教育、教学活动中。
语文学科是基础工具学科，语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，因此，在语文学科中实施德育，必须根据语文学科的特点进行。
一、语文学科中的育人所具有的特点。
（一）情与理的结合。
情感熏陶是语文学科突出的特点，也是以艺术的形式进行的；是文与道的统一；是对学生进行潜移默化的教育。
就教学手段和教学方法来说，无论是教情感性的还是理论性的课文，都应该投入感情，以高超的教学艺术、丰富的情感影响学生，以雄辩的逻辑论证说服学生，使他们既受到美的熏陶，又得到人生哲理的武装。
（二）在讲授内容与形式中实施。
语文学科实施德育，是在完成双重教学任务中进行的。
把育人渗透到语文教育之中，缘文悟道，因道解文，使学生在思想上受到教育，在情感上受到熏陶。
（三）德育内容的非系统性。
它是由语文教材决定的，具有分散性和非系统性，这就给语文科实施德育带来了一定的困难。
要求语文教师宏观掌握全套教材，有意识地发现各册中各篇课文的德育内容，宏观把握，微观实施，使语文学科育人的任务得到落实。
（四）明朗性和隐蔽性。
如《马克思墓前的讲话》，介绍马克思生前的革命实践活动和贡献，字里行间流露出对马克思的爱戴和崇敬之情。
又如《故乡》的结尾写道：“希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”这句话蕴含的思想内容是很深刻的，如果照字面解释则毫无意义，发挥不了思想教育的作用。
语文教师自觉地挖掘课文的深意，便可震撼学生，感染学生，将思想教育寓于知识传授之中。
浅谈小学语文教学中的独特育人价值
浅谈小学语文教学中的独特育人价值摘要：小学语文学科比其他学科具有更加显著的人文性，在传承文化的同时，其中所蕴含的独特育人价值也是不可忽视的。
关键词：人文性；德育；育人“教育学教学”要求学校教育一方面通过情感和意志的训练对学生进行道德品质的培养；另一方面在所有的教学活动中通过知识传授对学生进行智慧的启发，其中包含有道德教育的成分。
小学语文学科因其具有丰富的人文性，对学生独特的基础性和长期性的意义，被赋予了更多的使命和责任。
在整个基础教育课程体系中，小学语文学科的独特任务是进行母语教育，为学生的发展奠定最初的语言基础，同时也担负着传承祖国文化的重任。
语文课程标准指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。
这门课程所具有的人文性优势比其他学科更为显著，其中所蕴含的独特育人价值也是不可忽视的。
一、小学语文教学的成德功能课堂教学是学生道德发展的重要环境，语文学科由于具有丰富的人文性特点，因此承担了更多的德育任务。
通过小学语文阅读教学的多年实践，我认为可以通过以下几种途径进行德育渗透，进而实现语文教学的成德功能。
(1)利用课文背景的介绍进行德育渗透。
小学生由于年龄较小，其心理和社会经验缺乏，为了更好的理解和把握文章内容，往往需要教师在学习课文时进行一定的背景介绍。
例如，小学语文教材中有很多爱国主义的篇章，在学习课文前通过介绍背景，让学生深刻地了解当时的写作背景，体会到作者文章中饱含的思想感情，也会情不自禁的产生种种爱国情感。
(2)在进行阅读教学的过程中渗透德育。
小学语文教材涉及面广，思想内容丰富多彩，且大部分蕴含着思想道德教育的因素。
在教学中，教师通过充分挖掘其中的德育因素，适时对学生进行思想道德教育，把德育与语文阅读教学有机结合起来，可以培养学生健全的人格和高尚的道德素质。