教学相长
什么是教学相长
什么是教学相长“教学相长”语出《礼记·学记》“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
”“教学相长”的意思是教与学互相增长，通过教授、学习，不但能使学生得到进步，而且教师也可借此提升自己，通过教学也能发现自身的不足之处，解决自己的困惑。
故教与学是相互促进相辅相成。
在我们现在一般性的理解中，“教学相长”中的“教学”指的是教师与学生两个方面，也就是在教育教学过程中，教师的“教”在“长”，学生的“学”也在“长”，从而两方均获益。
其实，这种理解是错误的。
“教学相长”原文是“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。
故曰：教学相长也。
”这段话翻译过来是这样的：“即使有美味，不吃就不知道它的甘美；即使有至道，不学就不知道它的好处。
因此，学然后才知道自己的欠缺，教然后才知道自己理解不透。
知道了欠缺，然后才能自我反思省察；知道理解不透，然后才懂得应该自强不息。
所以说：教与学是互相促进的。
”深味这段话，显然，所谓的“教学相长”仅指教师这一角色而言。
“教”是你的教，“学”也是你的学。
你的“教”，可以有其他目的，但其中最重要的，却是“知困”，也就是认识到自己学问、品德、方法上的缺陷；你的“学”，可以有其他目的，但其中最重要的，却是“知不足”，发现自己学问、品德、方法上的欠缺。
如果说你的“学”是为了“教”，那么在“教”的过程中，你会察觉到你的“学”还不够，“教”的过程中出现的问题，就促使你反省，你警悟，从而更好地去“学”。
因此，经过这样的循环往复，你的“教”会得到增长，你的“学”也会得到增长。
这样的人是怎样的人？这样的人首先就是一个对自己“至诚”的人。
他清醒地意识到，作为一个个体生命，他存在着各种各样的不足，是不“完善”的。
他的学，是为了“止于至善”，他的教，同样也是出于这个目的。
《教学相长》小古文
《教学相长》小古文
《教学相长》小古文：
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故，学然后知不足，教然后知困。
知不足然后能自反也，知困然后自强也。
故曰，教学相长也。
翻译：
即使有美味的食物，但是不吃就不知道它的味道;即使有最好的道理，但是不学，就不知道它的好处。
因此，学习之后才知道自己的欠缺，教人之后才知道自己哪里理解得不透。
知道自己有困惑之处，然后才能勉励自己奋发上进；知道自己有所欠缺，然后才能刻苦地钻研。
所以说教导和学习是相互促进的。
教学相长
教学相长简介基本信息发音jiào xué xiāng zhǎng意思教和学相辅相成，互相促进，后多指教师与学生之间相互促进，共同提高。
示例教学实践，使我深深懂得了教学相长的道理。
用法作谓语、宾语、定语；表示教与学相互促进。
《学记》：《礼记》名篇。
主要是讲述教育制度，教学内容和方法，阐述了教学相长，循序渐进，长善救失等教学经验。
是古代教育史上比较有价值的教育论著。
做法教学相长：是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
学－－－知不足－－－自反长———促进嘉———美好旨———味道教－－－知困－－－困惑，不理解故曰：教学相长也。
所以：相互促进。
不足：不够之处道理教学和学习是可以互补的。
编辑本段出处原文虽有嘉肴①，弗②食，不知其旨③也。
虽④有至道⑤，弗学，不知其善⑾也。
是故⑥，学然后知不足，教然后知困⑦。
知不足，⑧然后能自反⑨也，知困，然后能自强⑩也。
故曰，教学相长也。
注释1.嘉肴：美味的食物。
嘉：佳，美好。
肴：熟的鱼肉等，熟食。
2.弗：不3.旨：味美。
4.虽：即使。
5.至道：至高无上的道理，极好的道理。
(道:理想)6.是故：因此7.知困：知道自己在学习中困惑的地方，困：理解不透的地方8.知不足：知道自己有不足之处。
9.自反：反过来要求自己，即反省自己。
10.自强：自己奋发图强。
强：使动用法，使……强。
11.善：好处12.教学相长：教和学互相促进。
长：促进；意思是：教育别人的同时也能增长了自己的学问13.文言知识：说“至”上文有“虽有至道，弗学不知其善也，”其中“至”解释为“极”“至道”指极好的道理。
14.相长：相互促进。
相：相互。
长：促进15.故：所以16.食：吃17.学然后知不足：因此学习之后才知道（自己）有不足的地方翻译即使有美味的食物，（如果）不去吃，（就）不会知道它的味道鲜美;即使有极好的道理，如果不去学习，就不会知道它的好处。
因此，通过学习之后才能知道自己不足的地方，通过教人之后才知道自己困惑不解的地方。
教学相长和亦师亦友的含义
教学相长，释义是：《礼记·学记》：“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰教学相长也。
”原意是说，学的人通过学习知道自己不足，教的人通过教别人知道自己还有难点，然后都再去进一步钻研，所以无论学的人还是教的人都能通过教学过程得到提高。
现指教和学两方面互相促进，共同提高。
长（zhǎng）：增进，提高。
亦师亦友，释义是：即是老师，又是朋友。
有益的老师可以是知心的朋友，有长处的朋友某种意义上就是值得学习其长处的老师。
亦：副词，也，表示同样、也是。
例句：老师爱护学生，学生尊敬老师，这是教学相长的前提。
教学相长课件
教学相长与教师专业发展的关系
教学相长是指在教学过程中，教师和学生相互促进、共同成长的过程。
教学相长与教师专业发展紧密相关。在教学过程中，教师通过不断探索 、实践和反思，提高自己的教育教学能力和专业素养，同时也能促进学
05
教学相长的实践案例与启示
实践案例一：有效的教学方法和手段
案例描述
某教师在教授数学时，采用多种教学方法，如讲解、示范 、小组讨论和互动游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极 性。
总结词
多样化教学方法
详细描述
该教师根据学生的年龄和认知特点，采用多种教学方法， 使课堂更加生动有趣。通过讲解、示范和小组讨论，学生 能够更好地理解和掌握数学知识。
• 反思与总结：在教学过程中，教师应经常进行反思和总结，思考自己的教学方 法和效果，寻找改进之处。同时，他们也应该鼓励学生进行反思和总结，以促 进学生的自我发展和提高自主学习能力。
• 合作与交流：教师应与同事、学生和家长保持良好的沟通和合作关系，以便更 好地了解学生需求和促进学生的成长。同时，他们也应该积极参加各种学术活 动和专业培训，以提升自己的专业素养和扩展自己的知识面。
思考
在教学实践中，教师应该不断探索和创新教学方法和手段，关注学生的需求和特点，注重引导和激发学生的学习 兴趣和动力。同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力，帮助学生掌握终身学习的技能和方法。
06
教学相长的未来发展趋势与挑战
新课程改革对教学相长的要求和挑战
01
多元化教学方式
新课程改革强调以学生为中心，注重学生的主动性和探究性学习，要求
结合生活实际
对教学相长的理解
对教学相长的理解教学相长，是一种教育理念，强调在教学过程中，教师和学生相互促进、相互学习、相互提高的互动关系。
教学相长不仅仅是指教师教授知识给学生，而是双方在学习过程中共同成长、共同提高。
教学相长强调教师和学生之间的互相尊重和理解。
教师应该尊重学生的个性差异，认真倾听学生的意见和想法，从中获得启发和反思。
学生也应该尊重教师的专业知识和教学经验，虚心接受教师的指导和建议。
只有建立在相互尊重的基础上，教学过程才能顺利进行，学习效果才能得到提高。
教学相长强调教师和学生之间的互相学习和互相启发。
教师在教学过程中，不仅仅是传授知识，更应该与学生共同探讨问题，共同解决难题，共同成长。
教师可以从学生身上获得新的思路和观点，从而提升自己的教学水平；学生也可以从教师身上学到更多的知识和技能，拓展自己的视野和能力。
只有教师和学生相互学习、相互启发，教学才能更加生动和富有成效。
教学相长强调教师和学生之间的互相提高和互相支持。
教师应该不断提升自己的教育教学水平，更新教学理念和方法，以更好地满足学生的学习需求；学生也应该积极参与学习，主动思考问题，勇于挑战自己，以更好地适应社会的发展和变化。
只有教师和学生相互提高、相互支持，教学才能更加高效和可持续。
教学相长是一种有益的教育理念，它强调教师和学生之间的互相促进、互相学习、互相提高的互动关系。
在实际教学中，教师应该注重与学生的互动和沟通，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和动力；学生也应该积极参与学习，虚心向教师请教和学习，不断提升自己的学习能力和综合素质。
只有在教师和学生共同努力下，教学才能更加有效，学习才能更加有意义，教育才能更加有价值。
愿我们在教学相长的道路上，共同成长、共同前行，为教育事业的发展贡献自己的力量！。
教学相长名词解释
教学相长名词解释教学相长是指在教学过程中，教师和学生相互促进，相互发展，达到共同进步的教学效果。
下面是对教学相长的名词解释。
1. 教学相长：教学相长是指在教学过程中，教师和学生相互促进，相互发展，达到共同进步的教学效果。
教师通过教学激发学生的学习兴趣和学习动力，同时倾听学生的建议和意见，不断改进自己的教学方法和内容，以达到教学目标和提升学生的学习能力和水平的效果。
2. 互动教学：互动教学是指教师和学生之间进行有效的信息交流和沟通，通过问题引导、讨论、合作等方式，激活学生的思维，培养学生的创造力和解决问题的能力。
互动教学能够增加学生的参与度和学习兴趣，促进学生与教师之间的互动和合作，提高教学效果和学生的学习成果。
3. 共享教学：共享教学是指教师与学生共同分享教学的责任和任务，共同制定学习目标和教学计划，并通过相互间的合作和交流，共同完成学习任务。
共享教学能够激发学生的学习热情和学习动力，增强他们的学习主动性和自主性，提高教学质量和效果。
4. 学生参与：学生参与是指学生在教学过程中主动参与学习活动，积极思考问题、探索知识，并通过个人的努力和创造，获得新的学习成果。
学生参与能够提高学生的学习主动性和积极性，培养他们的创新思维和解决问题的能力，促进学生的全面发展。
5. 教师引导：教师引导是指教师在教学过程中以积极的态度和方法引导学生进行学习活动，帮助学生树立正确的学习观念和学习方法，指导学生解决问题和思考问题，促进学生的思维发展和学习效果的提高。
教师引导能够激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果和成绩。
6. 反馈评价：反馈评价是指教师对学生学习成果进行及时、准确的评价和反馈，促使学生对自己的学习情况进行反思和总结，以便调整学习策略和提高学习效果。
反馈评价能够帮助学生了解自己的学习情况和不足之处，认识到自己的学习进步和潜力，激发学习动力和努力意愿。
7. 教学创新：教学创新是指教师在教学过程中采用新的教学方法、手段和工具，不断改进和完善教学内容和效果，创造新的教学环境和氛围，以提高教学效果和学生的学习成果。
教学相长的意思_教学相长的成语解释
教学相长
成语解释教学：教和学；长：促进；增加。
教和学互相促进。
成语出处西汉戴圣《礼记学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。
故曰教学相长也。
”
成语繁体教壆相長
成语简拼JXXZ
成语注音ㄐ一ㄠˋㄒㄩㄝˊㄒ一ㄤㄓㄤˇ
常用程度常用成语
成语字数四字成语
感情色彩中性成语
成语用法教学相长主谓式；作谓语、宾语、定语；表示教与学相互促进。
成语结构主谓式成语
成语年代古代成语
成语正音相，不能读作“xiànɡ’；长，不能读作“chánɡ”。
成语辨形教，不能写作“叫”；相，不能写作“向”。
近义词互教互学
反义词兼容并包
成语例子教学实践，使我深深懂得了教学相长的道理。
英语翻译Teaching benefits teachers as well as students.
俄语翻译обучениеивосприятиедополняютдругдругу
其他翻译<法>qui enseigne apprend <on s'instruit en enseignant>。
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引用论证，补充说理。 短文阐述了中心观点——“教学相长” ， 再引用古代名言，来强化自己的观点，增强了文章的说服力。
理文脉
类比引入
弗食佳肴，不知其旨 弗学至道，不知其善
虽有佳肴 逐层论证 学知不足，教后知困 不足自反，知困自强
教学能相长 实践出真知
引用作结 —学学半，此之谓
2、听老师讲课，与有学问的人交谈，阅读课外 书籍，都能增长知识，开阔视野。请结合自身体验， 以“学然后知不足”为题，写一段话，谈谈你的感受。
课外积累
查阅资料理解积累《礼记》中的名句。
1.学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、 笃行之。 2.学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。 3.教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、 因材施教…… 4.要广泛交流：独学而无友，孤陋而寡闻。
正字音
嘉肴（ yáo ） 弗食（ fú ） 自强（qiǎng） 教学相长（zhǎng） 兑命（yuè ） 学学半（Xiào）（xué）
读古文
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；
虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。朗读要求：
知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。”
课前积累
“四书五经”是“四书”和“五经”的合称，是中 国儒家经典的书籍。
“四书”指的是《论语》《孟子》《大学》和《中 庸》；
“五经”指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》 《春秋》 ；
《四书五经》是南宋以后儒学的基本书目，儒生 学子的必读之书。
《虽礼记有》佳一肴则
《礼记》
灵宝市三中 伍姣姣
学习目标
析文章
1、这篇短文告诉我们什么道理？你能具体说说吗？
教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自 己，力求上进；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自 我勉励，不断提高。教和学是相互促进，共同提高的。
2、文章开头作者为什么要从“虽有嘉肴”写起？
从“嘉肴”写起，是为了用“嘉肴”类比“至道”，然后引出下文对 教与学关系的论述，有“嘉肴”“至道”作类比，教与学的关系就浅显易 懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。用“佳肴”作喻，类比推理， 由浅入深，通俗易懂，引出要论证的道理。
3.小组不能解决的疑难全班交流。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。 即使有精美可口的肉食，如果不吃，就不能知道它的味美。
虽有至道，弗学，不知其善也。 即使有好到极点的道理，如果不学，就不能知道它的妙处。
是故学然后知不足，教然后知困。 因此学习之后才能知道自己知识的不足，教育别人之后才能 知道自己还有困惑疑难的地方。
言简意赅 层次清晰 逻辑严密 流畅贯通
明主旨
文章运用类比的手法引出要阐述的 观点，指出教和学是相互促进、共同提 高的，告诉我们教学相长，实践出真知 的道理。
学因教而班成立了帮扶小组，老师安排晓雨指导若冰的语 文学习，可晓雨说这样影响自己的学习，不同意。假如 你是晓雨的同学，你准备怎样劝说她？ （请用上文中出现的成语或句子）
教师寄语
经典之所以成其为经典，就是 因为其不朽的文学价值、思想价值 和艺术价值，所以，我们要舍得花 时间去学习，去体会，去践行呀。 那么，我们学习的语文，就是“活 的语文”，真正的有用的语文。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 知道了自己知识的不足，然后才会从自身找原因；知道了自 己有困惑，然后才会自己发奋图强。
故曰：教学相长也。
所以说：“教”和“学”是相互促进.共同提高的。
《兑命》曰：“学学半。 ”
《尚书》中的《兑命》篇说：“教育别人，是学习的一半。”
其此之谓乎？
大概说的就是这种情况吧？
1.积累重点文言字词，准确翻译文句。
2.熟读课文，理解文中所蕴含的道理。
3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的 学习。
知作品
《礼记》，是中国古代一部重要的典章制度 书籍，儒家经典之一。该书相传是西汉戴圣对 秦汉以前各种礼仪著作加以编撰而成，共49篇。
汉代把孔子定的典籍称为“经”，把孔子 的弟子对“经”的解说称为“传”或“记”， 《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。
读得清楚 读得好听 读得有味
字正腔圆 节奏鲜明 读出语气
其/此之谓乎？
温馨提示： 1.自由朗读，读两遍。 2.同桌互读，比一比。 3.诵读展示，赛一赛。
释文意
翻译原则：
逐字译文 直译为主 意译为辅 增添删补
温馨提示：
1.先自学圈画课下注释的重点 文言词语，逐句翻译课文。
2.不理解的字词句小组交流。
本文节选自《礼记·学记》。 《学记》是《礼记》中的 一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。据郭沫 若考证，《学记》作者为孟子的弟子乐正克。《学记》对教 育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学 方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精 辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识至今仍然有着 很强的现实意义。如“因材施教”“教学相长”等，其中 “教学相长”就出自本文。