基础教育跨越式发展创新实验研究
跨越式教学实施方案
跨越式发展创新实验教学实施方案朱丈子总校一、指导思想以促进义务教育优质均衡发展为主线，贯彻落实基础教育创新课程的理念，以知识和能力并重、促进人的全面发展为指导思想，让高质量、高效率成为教育发展的主要标志。
运用现代多媒体与网络信息技术，改革教学内容的表现方式，进行有效的教学设计，提高教学的质量和效果，推动素质教育，促进学生身心的全面发展。
二、实验目标1、通过信息技术与课程的深层次整合达到教学质量与学生素质的较大幅度提升，在提高学生学科能力的同时，提升学生的学习兴趣，减轻课业负担，促进学生健康、快乐、幸福地成长。
2、让教师的信息教育应用能力、教育技术方面的知识能力以及教育科研能力均有明显的提高，从而提高工作效率，降低工作负担。
培养教师精湛的教学本领，带动学校师资力量与教学水平的整体提高与发展。
3、通过跨越式教学体制，推动学校教育信息化应用的深层次发展，促进学校和谐和高效运行，全面提升学校教育绩效，实现学校的和谐发展和整体创新。
具体措施三、具体措施（一）成立组织，加强领导组织协调和教师培训教研。
1、跨越式教学领导小组：主要职责：组织协调、调研指导、检查总结等。
组长：李宝升副组长：祁新春马立超组员：王立明高连玉马艳凤王翠华陈艳东2、跨越式教学培训小组：主要职责组织培训、开展调研、加强指导等。
组长：祁新春副组长：朱凤臣马利超高连玉组员：高亮于晓春马艳凤3、跨越式教学教研小组：主要职责开展教研、课堂指导、组织三课（邀请课、研究课、公开课）等（1）总校教研组：组长：王立明陈艳东副组长：高飞宋亚方组员：各实验校教师（2）语文教研组长：陈艳东副组长：宋亚方成员：韩辉张艳华刘继梅张玉书李景兰王晨雪陈艳辉田颖（3）英语教研组长: 王立明副组长：高飞成员：宋娜刘婷立曹月红马兰满丽影3、主要实验校：中设小学（二）以培训为转变观念的主要手段，力促跨越式教学理念的理解运用1、坚持一个中心：语文——以语言运用为中心；英语——以说话为中心。
教育信息化实验研究案例分析——“小学语文跨越式发展创新试验研究”的实施与效果
二 、实 验 的实 施重 点
很 多 学 校 过 去 也 做 了很 多 课 题
合— — 先 进 的 教 育 思 想 、理 论 的 指 导 下 ，特 别 是 在 信 息 技 术 与 课 程 整
合 理 论 与儿 童 思 维 发 展 新 论 的指 导
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“ 导一 主 体 ”相 结 合 的教 学 结 构 ， 主
果推广时期， 多的学校参与到 实验 中来。本文介绍 了本实验的实施重点， 更 对实验效果进行 了数据分析 ， 以期
将 实验 介 绍给 更 多的 专 家 学者和 教 育 工作 者 。 关键 词 ： 多媒体 教 学 ； 跨 越 式”实验 “
中图分类号 ： ４ ４ Ｇ ３
一
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ ３ ８ ５ （０ ８１ — ０ ０ ０ １ ７ — ４ ４２ ０ ）０ ０ ６ — ５
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实 验 ，但 能 做 到深 人 研 究 的 却 不 多
见 ，基 本 上 就 是 一 个 开 题 培 训 ，然
后 就 是 结 题 验 收 ．中 间 的 过 程 很 少
以期 实现语文 教 育的根 本 变革 ，大 幅
度提升学 生 的语文应 用 能力 。
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物理学与的科技创新引领科技进步推动社会发展
物理学与的科技创新引领科技进步推动社会发展在现代社会中，科技创新不仅是推动社会进步的关键因素，也成为国家竞争力的重要基石。
而物理学作为自然科学的一门重要学科，对于科技创新和社会发展起着不可忽视的作用。
物理学的研究和应用推动着人类社会不断向前发展，并在科技创新中发挥着引领作用。
一、物理学的基础研究为科技创新提供了坚实的理论支撑。
物理学作为一门基础学科，研究物质和能量之间的相互关系，解释自然界中的各种现象。
它通过实验和观测，建立了一系列科学理论模型，为科技创新提供了坚实的理论基础。
光学、电磁学、热力学等物理学的基础理论，为现代光电信息技术、电子技术和能源技术的发展提供了重要的支持。
例如，基于光学原理的激光技术广泛应用于通信、医疗、材料加工等领域，推动了整个光电信息产业的快速发展。
二、物理学的应用研究带来了一系列重大科技创新成果。
物理学不仅仅是一门理论学科，还是一门实践型学科。
通过实验和应用研究，物理学在科技创新中取得了众多重大成果。
举例来说，半导体物理学的突破带来了集成电路和微电子技术的发展，推动了现代计算机和通信技术的飞速进步。
核物理学的研究和应用使得核能技术、核医学和核聚变技术成为现实，为人类提供了清洁能源和医疗技术。
物理学在材料科学、能源技术、医学影像等领域的应用，都为科技创新和社会发展带来了巨大的推动力。
三、物理学与其他学科的交叉融合促进了科技创新的跨越式发展。
在科技创新的过程中，物理学与其他学科之间的交叉融合起到了重要的推动作用。
物理学与化学、生物学、计算机科学等学科的结合，孕育了新的学科和新的技术。
例如，物理学与化学的结合，推动了新材料的开发和制备，如碳纳米管、石墨烯等材料的研究与应用；物理学与生物学的交叉，催生了生物物理学和生物医学工程学等学科，促进了医学影像技术、基因工程等领域的发展。
这些交叉融合的学科和技术创新，为科技创新提供了新的思路与方法。
四、物理学的教育培养了一大批科技人才，推动科技创新和社会发展。
网络资源下的小学英语跨越式发展试验的反思和策略
网络资源下的小学英语跨越式发展试验的反思和策略摘要：以“双主”教学思想为指导，充分利用网络资源，构建网络环境新型学习过程的模式，探索小学英语跨越式发展教学。
关键词：网络资源、英语跨越式发展教学一、基于网络环境的小学英语跨越式教学的目标北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授主持的《基于网络环境下的基础教育英语跨越式发展创新实验研究》是在我国加速教育信息化进程以及国家教育课程改革的宏观背景下进行的，旨在小学英语教学中倡导采用基于网络环境的以“语言运用”为中心以及“寓教于乐”的教学方法，充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道和运用英语的途径，培养学生综合语言运用能力，使学生提前全面达到《英语课程标准（试验稿）》从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五大方面提出的基础教育阶段英语课程的总体目标，实现小学英语的跨越式发展。
何克抗教授在跨越式发展教改试验研究指导工作中指出：教育信息化是教育现代化的一个重要标志。
深入推进教育信息化，深化教育改革，实现教育的跨越式发展的核心是在先进的教育思想、理论的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、学习环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节有机地结合，促进传统教学方式的根本变革。
二、反思当前小学英语教学存在的问题1、在培养目标上强调“听、说、读、写”并重在培养目标上，忽视语觉生长发育存在关键期，对小学阶段的英语教学并列地提出“听、说、读、写”的要求。
无论在教学方式上还是在评价要求上往往都强调“听、说、读、写”并重，而没有在小学阶段即在语觉的生长发育关键期内（尤其是在关键期的最佳年龄段内即在10岁以前）重点强调“听、说”能力的培养；如果学校的测验以单词识别、词语解析及句子理解为主，这类效果实际上是强调“读、写”而不重视“听、说”，这就使上述错误观点产生更为严重的后果。
促进科技创新的措施详解
促进科技创新的措施详解促进科技创新的措施详解1. 强化基础研究基础研究是科技创新的重要基石，为未来的科技发展提供了坚实的支撑。
为了促进科技创新，政府和企业需要加大对基础研究的投入。
这包括增加经费支持、建立基础研究中心和实验室，吸引顶尖科学家和研究人才，提供更好的研究条件和资源。
通过强化基础研究，我们能够探索更深入的科学问题，为创新提供更多的可能性。
2. 营造创新氛围创新需要一个积极的环境和氛围来孕育和发展。
政府和企业可以通过一系列措施来营造创新氛围，比如设立创新奖励，鼓励人们提出新的创意和解决方案；建立创新孵化器，提供育成服务和资源支持；组织创新竞赛和活动，激发创新热情；加强知识产权保护，鼓励创新成果的转化和运用。
这些举措将有助于激发人们的创造力和创新活力，推动科技创新的发展。
3. 加强科技人才培养科技创新需要有一支高素质的科技人才队伍来支撑。
为了培养更多的科技人才，政府和企业可以加大对科技教育的投入，鼓励学生参与科技创新项目和实践活动，提供奖学金和资助金来支持优秀学生的学习和研究。
政府还可以出台优惠政策，吸引海外优秀人才回国发展，并提供良好的工作环境和发展机会。
通过加强科技人才培养，我们能够培养更多的科技创新领军人物，推动科技创新的进一步发展。
4. 加强国际合作与交流科技创新不仅是一个国家的事情，也是全球合作的问题。
政府和企业可以加强国际合作与交流，积极参与国际科技合作项目和组织，共享科技创新的成果和经验。
通过与其他国家的合作，我们能够吸收其他国家的先进技术和理念，促进科技创新的互补和跨越式发展。
国际交流还能够拓展科技人才的视野，激发创新的灵感和想法，推动科技创新的国际化发展。
5. 政策和法规的支持科技创新需要政策和法规的支持和引导。
政府可以出台一系列的科技创新相关政策和法规，比如研发经费的税收优惠政策，科研成果的转化和应用的奖励政策，科技创新项目的评审和审批的简化程序等。
这些政策和法规将为科技创新提供有力的支持和保障，鼓励企业和个人更加积极地投入科技创新活动。
创新管理特色 实现跨越式发展——重庆市丰都县实验小学推行科学管理实施素质教育纪实
五 是 增 强 师 德建 设 意 识 。 多 年 来 ， 校 致 力 于建 学 立 健 全 并 严 格 落 实师 德 规 范 ， 师 德 建 设 内容 作 为教 将 师 继 续 教 育 的 必 修 课 程 。 通 过 每 年 评 选 表 彰 优 秀 教 师 、 秀 班 主 任 制 度 。 立 和 宣 传 模 范 实 施 师 德 规 范 优 树 的 先进 典 型 。特 别 是 ２ １ ０ ０年 ， 校 结合 县 教 委 “ 风 学 三 整 顿 ” 学 校 “ 师 素 质 提 高 年 ” 题 活 动 ， 校 在 积 和 教 主 学 极 落 实 上级 活动 内容 的过 程 中 ， 是 创 造 性 地 开 展 工 更 作 ， 校 师 德 建设 工作 上 了新 台 阶 。２ １ 学 ０ ０年在 社 会 各 界 人 士参 与 的学 校 满 意 度 测 评 中 ， 校 的 满 意 度 达 到 学
９ ％ ５
学 校 。先 后 制 定 了《 职 工 积 分 考 评 办 法 》 教 职 工绩 教 《 效 工 资 考 核 分 配 办 法 》 年 度 考 核 细 则 》 学 生 管 理 常 《 《
规 》 。 坚 持 实 行 “ 政 值 周 制 ” 全 员 考 勤 制 ” 年 级 等 行 “ “ 主 任 负 责 制 ”校 务 公 开 制 ” “ 园保 安 人 员 全 天 值 “ 及 校
持 科 学 的 管 理方 法 ， 行 民 主化 和 制度 化 管 理 。一 个 实
用各种机会 ， 引导 教 学 人 员 转 变 观念 ， 立 “ 生 是 学 树 学
习 的主 人 ” 我 的 课 堂 我 做 主 ” “ 的思 想 ， 切 为 了孩 子 ， 一
团 结 协 作 、勤 政 务 实 的 好 班 子 就 是 一 座 无 坚 不 摧 的
走进农村——“跨越式”新突破：运用现代教育技术 切实提高农村中小学教育质量 促进教育公平创新试验研
创 新 实验 中 的行 ห้องสมุดไป่ตู้ 研 究 是 如 何 进 行 的 。 希 望 给 广 大 农 村 地 区一 些 启 示 。
究 和 调 研 报 告 无 疑 是 需 要 的 ， 而 且 其 中 有 些 文 章 还 不 乏 真 知 灼 见 ， 因 而 具 有 较 大 的 意 义 与 价 值 。 但 是 课 堂 教学 毕竟 是 农村 教育 的 主阵地 （ 是 除 远 程 教 育 也
１． 总 体 目标
通 过 自 主 创 新 的 教 育 技 术 理 论 、 模 式 与 方 法 的
部 农 村 地 区全 面 推 广 成 功 的 农 村 教 学 改 革 经 验 。
本 期 专 题 以 此 次 研 讨 会 为 契 机 ， 着 重 介 绍 了 农 村 地 区 如 何 借 助 农 远 工 程 环 境 与现 有 资 源 ，在 教 育 起 点 不公 平 的 情 况 下 尽 可 能 地 实 现 教 育 结 果 公 平 的 具 ４ ￣ －
家 基 础 教 育 课 程 改 革 的 宏 观 背 景 下 进 行 的 。 “ 用 现 代 教 育 技 术 切 实 提 高 农 村 中 运 小 学 教 育 质 量 、 促 进 教 育 公 平 创 新 试 验 研 究 ” 是 由 此 衍 生 出 的 一 个 新 课 题 。 它 直 接 瞄 准 了 农 村 教 育 信 息 化 中 非 常 关 键 的 一 个 层 面 一 — 衣 远 工 程 建 设 中 的 教 育 运 用 。 多 年 来 ， 课 题 在 农 村 中 小 学 的 开 展 取 得 了显 著 成 效 。 ２ ００ 年 １０月 下 旬 ８ 以 北 京 师 范 大 学 现 代 教 育 技 术 研 究 所 的 试 验 成 果 为 基 础 ， 中 央 电 教 馆 在 河 北 省 丰 宁 县 召 开 全 国 “ 于 农 远 工 程 的 农 村 课 堂 教 学 研 究 现 场 研 讨 会 ” 向 广 大 中 西 基 ，
何克抗
何克抗，男，教授、博士生导师。
1937年8月生，广东省大埔县人。
现为北京师范大学教育技术学院教授、现代教育技术研究所所长，东北师范大学终身教授。
长期从事教育技术理论与应用研究（特别是基于Internet的网络教育应用研究）。
已培养博士20多名，指导在读博士生12名；先后出版专著6部，主编教材12种，在国内外发表论文100多篇；自1978年以来，先后七次作为第一完成人获国家教育部和北京市科技进步奖，其中特别奖一次，二等奖五次，三等奖两次，一次获北京国际发明展览金奖，拥有发明专利一项。
何克抗教授和他所领导的科研团队（以下简称何克抗团队）自九十年代以来主要从“教育信息化工程”、“中小学的教学改革试验”、“教师教育信息化”、“中国教育技术学科建设”、“教育创新理论”等五个方面开展了研究与探索，下面着重将该团队近五年来所作研究工作介绍如下：教育信息化工程研究与实践积极参与我国教育信息化建设工程，研发出一大批国内领先的教育信息化解决方案和教育软件产品（技术研发成果）。
1．1999年8月，受教育部高教司委托，主持制定我国第一个“远程教育资源建设技术规范”。
该规范已于2000年5月由高教司正式发文在全国高校使用。
2．1998年底，在国内率先提出“城域教育网”概念。
随后在广东佛山市政府支持下，于1999年3月～2000年7月期间，由何克抗团队自主设计并独立承担全部软硬件工程，高质量地建成我国第一个“城域教育网”。
何克抗团队提出了包含“硬件设施、软件平台、资源建设和教师培训”等四要素并重的城域教育网全面解决方案，该方案目前已成为我国城域教育网的基本指导思想。
3．2000年6月，何克抗承担教育部委托研制项目“现代远程教学支撑平台”——为68所高校的网络学院和教育部资助的200多门“新世纪网络课程’提供有自主知识产权的统一教学支撑平台，该平台经权威专家鉴定，认为是我国第一个功能最完备且实用的网络教学平台。
4．2001年10月28日，何克抗团队独立研制完成并开通了国内第一个省级大型“分布式教育资源网络系统”——广东省基础教育分布式资源网络系统。
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基于数字化课程环境下学习方式变革的探索项目
（简称杨浦“创智云课堂”二期项目）
试点学校研究方案
申报省份：_________ _______
申报学校：
校长姓名：
填表日期: 2014 年月日
杨浦区教育局
三、职责分工：
1.任教老师：
确定开课篇目；
形成教学设计；
完成基于aischool平台的备课；
熟悉aischool操作；
试教、磨课、展示.
2.教研团队：
展示课篇目确定、把关；
教学设计研讨、打磨、优化；
教学资源分享。
3.项目组长：
项目建设统筹规划、校内“资源”协调、绩效考核。
4.天闻/闻曦支撑团队：
电子课本开发（区级展示课）；
教师培训：备课中心、授课中心、内容工具的使用和传递；
学生培训：基本操作（教师主导，天闻培训师负责传递相关培训要点和材料，并对第一场学生培训进行支撑）；
试教、磨课、展示支撑（环境、内容、教研）。