苏教版四下《我不是最弱小的》教学设计
四年级下册语文《我不是最弱小的》教案
四年级下册语文《我不是最弱小的》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解课文中“最弱小”的含义，并能够运用到生活中。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生的合作学习能力。
（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
（3）通过情景模拟，培养学生运用课文知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人，关爱弱小的品质。
（2）培养学生自信、勇敢面对困难和挑战的精神。
（3）培养学生热爱生活，积极向上的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）培养学生关爱弱小，尊重他人的品质。
2. 教学难点：（1）理解课文中“最弱小”的含义。
（2）运用课文知识解决实际问题。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力。
3. 角色扮演法：组织学生进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。
4. 情感教育法：以情感人，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 角色扮演道具。
4. 情景模拟材料。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用问题导入，激发学生的学习兴趣：“同学们，你们认为谁是最弱小的呢？为什么？”2. 学习课文（1）让学生自读课文，理解大意。
（2）分组讨论：课文中的人物为什么说“我不是最弱小的”？（3）教师讲解课文，解答学生疑问。
3. 学习生字词（1）让学生自读生字词，注意发音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
4. 情感教育（1）引导学生思考：课文中的人物是如何关爱弱小的？（2）分组讨论：我们应该如何尊重和关爱身边的弱小者？5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
苏教国标版四年级语文下册教案我不是最弱小的
苏教国标版四年级语文下册教案我不是最弱小的一、教材简介《苏教国标版》是全国通用的中小学教材标准，被广泛运用在各省市各级教育机构中。
本教案针对《苏教国标版》四年级语文下册，通过课堂教学活动来激发学生学习语文的兴趣，提高其语文素养和能力。
二、教学目标1.知识目标：了解《苏教国标版》四年级语文下册的基本内容和特点。
2.能力目标：通过分组合作、情境模拟等教学活动，培养学生的语文阅读、写作、交流等能力。
3.情感目标：唤起学生对语文学习的兴趣，培养其对语言文字的热爱和崇尚。
三、教学步骤1.导入环节（5分钟）教师针对当前教学的主题，通过唱歌、游戏、故事等活动，引起学生的兴趣，激发学生学习的热情。
2. 自主学习环节（35分钟）2.1 阅读教材教师简要介绍《苏教国标版》四年级语文下册的课本内容和特点。
学生自主阅读，注重理解教材的主题、情节等。
2.2 小组合作学生分成小组，通过合作阅读、讨论等方式，共同探究教材，加深学习的印象。
3. 情景练习环节（25分钟）3.1 情景模拟教师安排学生进行情境模拟，要求学生在模拟中说出自己的想法和观点，提高他们运用语言、表达能力。
3.2 语文写作依据当前学习的课文主题，教师指导学生进行写作训练，培养学生的语文写作能力。
4. 总结环节（5分钟）教师对本堂课的重点和难点进行总结，要求学生对自己的学习成果进行自我评价，并提出自己的问题和疑惑。
四、教学策略1. 情景模拟：通过模拟情景，促进学生主动思考和表达，锻炼其语言表达能力和应变能力。
2. 小组合作：通过小组合作，积极引导学生沟通交流，增强其合作意识和团队精神。
3. 课堂互动：充分发挥学生的主体作用，互动课堂氛围，提高学生兴趣和参与度。
五、教学评估通过观察学生语文综合素养的提高情况、听说读写能力的发展等方面来评估本次教学的效果和质量。
教师要记录学生的表现和问题，及时反馈，为下一步的教学活动做好准备。
四年级语文下册《我不是最弱小的》教学设计1(苏教版)
《我不是最弱小的》教学设计1教学要求：1.正确，流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3.会用“芳香扑鼻、附近”造句。
4.理解课文内容，学习萨沙一家人保护弱小者。
教学时间：两课时。
第一课时一、揭示课题，导人新课1．板书课题。
2．“我”指的是谁？他为什么说自己不是最弱小的？我们一起来学习课文。
二、初读课文1．自读课文，学习生字问。
（1）轻声读课文，画出生字同，读准字音。
（2）查字典或联系上下文理解词语的意思。
2．检查自学情况。
（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）聚精会神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。
形容雨下得很大娇嫩纤弱：柔弱纤细，（1）指名分自然段试读课文师生共同评议，3．默读课文，理清脉络。
课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分？每部分讲的是什么？第一部分（第1、2自然段）：写萨沙一家人到森林里度假，突然遇上了雷雨，爸爸、妈妈把雨衣让给了萨沙。
第二部分（第3～8自然段）：写萨沙在爸爸、妈妈的影响下，为了“保护比自己弱小的”，把雨衣盖在了蔷薇花上。
第二课时一、细读课文1.自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。
①讨论。
时间：假日天气：闷热地点：森林人物：一家人②小结。
2．细读第2—8自然段。
（1）默读第2自然段，用“——”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。
①讨论后出示句子。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。
（读了这句话，我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿）指导看图，理解“一丛丛”。
练习用“芳香扑鼻”说话。
②看图理解“大雨如注”。
森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊！突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的？（大雨如注——雨下得真大，好像是从空中灌下来的）在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的？③出示第5、6两句话。
我不是最弱小的优秀公开课教学设计3篇
我不是最弱小的优秀公开课教学设计3篇【我不是最弱小的教学设计】苏教版小学语文第四册《我不是最弱小的》教学设计苏教版小学语文第四册《我不是最弱小的》教学设计教材分析本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小”的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课11个生字。
理解由生字组成的词语。
会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。
理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学重点难点抓住萨沙和妈妈的话语，理解课文内容，知道自觉保护弱小者是一种高尚品质。
教学构想指导学生朗读课文，了解主要内容，抓住重点句子组织学生讨论交流，体会其中的深刻含义。
教学准备电脑课件教学时间2课时第一课时教学内容指导学生正确朗读课文，读准字音，读通句子；认识并识写课文生字，理解由生字组成的词语；读课文，思考每个自然段的意思，初步感知课文内容。
学生学习过程一、质疑导入。
1、板书课题：我不是最弱小的。
指名读题，理解“弱小”（马克思列宁主义的相对论，对比比较“弱小”）2、检查预习：“我”指谁？3、过渡：萨沙他为什么说自己不是最弱小的呢？让我们带着这个问题读课文。
二、自读课文。
1、检查预习：出示词语，指名认读。
闷热旷地聊天聚精会神赶忙反问蔷薇大雨如注低垂抵抗旁边娇嫩纤弱附近掀起滂沱大雨芳香扑鼻你读懂了哪些词语，说给大家听。
2、学生自由、轻声地朗读课文。
3、自己选择拿手的一段朗读，师生共同指正。
4、读了课文，你心里是什么滋味？或者你想说些什么？（他们一家人很好）怎么会有这种感受的？请大家同桌两个人讨论讨论。
（实际上，在师生聊天的过程中，课文讲述了一件什么事？是怎样发生的？学生开始没明了。
）5、反馈交流：一家人出外游玩，突逢大雨，互相推让雨衣。
6、小结。
三、学习课文生字。
1、哪些字你已经认识了，怎样认识的。
2、教师或学生板书难写生字。
3、学生描红，教师巡视指导。
苏教版四年级下册语文《我不是最弱小的》教案三篇
苏教版四年级下册语文《我不是最弱小的》教案三篇《我不是最弱小的》是苏教版义务教育课程标准教科书小学语文四年级下册的一篇课文。
文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程：一、出示本课时学习目标二、检查读书（_分钟）1、教师范读课文。
2、各小组读书5分钟准备赛读。
师：各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。
等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。
3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一般让5、6号读）4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。
小组比赛读词语。
闷热旷地附近纤弱雷声大作大雨如注5、再读书。
师：这次相信同学们会读得更好！自己读。
小组之间比赛读。
互相挑战。
学生要互相评价。
三、写字1、仔细观察红字2、教师范写2——3个。
老师要在田字格里写。
要分析起笔、顿笔，间架结构。
既：要注意左右两遍等宽。
痛：要注意病字框的写法。
除了既要注意左右两遍等宽，“孙、挑、该、统”要注意左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。
学生描红。
注意要描的像，描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍4、教师检测5、学生互改：1号改2、3、6号2号改4、1、5号老师给写错的纠正。
第二课时教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。
并且讲讲这个故事。
2、感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
3、写小练笔。
教学过程：一、读懂课文同学们，这节课我们继续学习《我不是最弱小的》（齐读课题）自由朗读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？二、品读课文，感悟保护弱小者的高尚品质。
1、体会萨沙的美好品质。
（1）教师参与欣赏句子。
（板书：萨沙说）出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。
《我不是最弱小的》教案设计7篇
《我不是最弱小的》教案设计7篇《我不是最弱小的》教学设计篇一《我不是最弱小的》教学设计及反思我不是最弱小的教材简析：《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学过程：一、创设情景，揭示课题。
师：同学们，现在虽然正值春暖花开的季节，可老师今天却提前给你们带来了夏天的问候，想听吗？好，那就让我们到夏天的一个森林里去走一走、看一看吧！（放音乐）师：伴着音乐，我们美美地读读这样几句话，看看夏天的森林带给我们怎样的享受。
师：听着这么美的音乐，读着这么美的语言，你们眼前出现了怎样的画面呢？师：是呀，就在这美好的森林里，就在这甜蜜的一家人当中，发生了一个感人的故事。
今天我们要学的课文讲的就是这样一个故事。
题目叫《我不是最弱小的》，仔细看老师写课题。
师板书课题，注意“弱”的写法。
二、释题问难，感知内容。
1、什么样的人是最弱小的？（师小结每个人的看法、理解不一样）2、那究竟什么样的人是最弱小的？这句话是谁说的？他为什么说“我不是最弱小的”，要想弄清这些问题，咱们还得好好读读课文。
3、大家自由地读读课文，注意读准字音，把句子读通顺，边读边想课文讲了一件什么事？4、读准词语：闷热掀起滂沱大雨娇嫩纤弱5、那通过初读课文，知道“我不是最弱小的”这句话是谁说的了吗？那他为什么说“我不是最弱小的”，我们还是先看看事情的起因。
苏教版语文四年级下册14《我不是最弱小的》教学设计
14. 我不是最弱小的一、教材分析：本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
二、教学目标：1.学会本课的6个生字，读准多音字“纤”，理解由生字组成的词语。
2.学会用不同的语音语调有感情地朗读课文，能够用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会句号、感叹号表达的不同语气。
3.抓住文章中的对话描写理解“保护比自己弱小的”内涵，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，并引导学生自觉保护弱小者，不甘于做弱小的人。
三、教学重、难点：重点：反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。
难点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
四、教学课时：2课时五、教学过程第二课时（一）这节课我们继续学习课文——生齐读课题。
这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。
（板书：让雨衣）这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。
（二）学习美好的景象和野蔷薇的前后对比，体会野蔷薇的弱小。
师：今天老师把森林里的蔷薇花带到了我们的教师里（出示课件）：你闻一闻（香气扑鼻）的句子，男生读写一家人的句子。
师过渡:这么美的花，这么温馨的家，真不忍心打破这样的美好，可天空突然下起了大雨（出示大雨课件）积累形容雨大的成语。
【设计意图】：通过指导学生用换词的方法理解“滂沱大雨”学生一下子说出了很多，如：大雨如注、倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨……这样的交流，使学生积累了更多的词汇。
也为下文雨中蔷薇花的娇弱做了很好的铺垫。
2.那么鲜嫩的野蔷薇在大雨中怎么样了？文中还有一处写蔷薇花的，请你快速到课文中找一找，读一读，看看和刚才的有什么不同？（2）读着这段话你觉得现在的野蔷薇怎样了？把这种感觉放进句中好好读一读这一段话。
暴雨前和暴雨时的蔷薇是完全不一样的姿态，我们对比着来读读。
【设计意图】：引导学生走进教材，走近蔷薇花，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。
苏教版语文四年级下册：4.14 我不是最弱小的 教案
2、你从哪里看出来的||，交流||，评。
3、你还可以用哪些词语来形容眼前的蔷薇花||，形容花儿的美？
（五颜六色艳丽多姿绚丽多彩千姿百态亭亭玉立美丽动人娇艳迷人）
引读：多么美丽动人的蔷薇花啊！让我们一起再来美美地读一读。（生齐读）
）。
板书设计
我不是最弱小的
让雨衣：爸爸→妈妈→萨莎（自强自信）
↓↓↓蔷薇花↙
每个人都要保护弱小的
４、指导朗读出反问的语气。
５、学习７—８小节
６、听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么做的？
７、看图想像：萨沙会说些什么？爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？
８、书上是怎么说的？（出示小黑板：用笔画出描写萨沙动作的词语||；用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语||；联系上文说说萨沙为什么要这样做||；把这小节读好）
９、讨论交流
合作：
1、读了这一段||，你又感受到什么？（蔷薇花可怜、无助、弱小）
2、怎样的雨是“滂沱大雨”？你还知道哪些词是形容雨大的？（大雨如注倾盆大雨 瓢泼大雨滂沱大雨急风暴雨暴风骤雨）
交流：
刚刚迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵||，转眼间就被无情的风雨吹打着||，看着它在雨中受到摧残||，你的感受如何？
1、“大雨冲掉了几片花瓣”-------可怜！读一读。
自读交流。
1、今天我们这节课重点来解决“蔷薇花是怎样的花？”这个问题||，（板书：蔷薇花）
下面老师请同学读课文||，其他同学边认真听||，边读边用“——”在文中画出描写蔷薇花的句子。
2、学生交流所画的句子。
雨前的蔷薇
出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇||，一朵花刚刚开放||，粉红粉红的||，芳香扑鼻。
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苏教版四下《我不是最弱小的》教学设计如意小学徐娟娟教学目标：1.正确流利有感情地朗读课文2.学会本课生字，理解生字新词并学会运用3.通过互相交流理解“弱小”的含义，并能树立保护弱小者的意识教学重点：1.学会本课生字新词，理解生字所组成的词语，并有所积累。
2.根据事情发展的顺序理清课文脉络。
教学难点：通过反复品读感悟了解到萨沙一家把保护弱小当成自己的责任，并从小树立起保护弱小者的意识。
教学设想：这是苏教版四年级下册第四单元的一篇课文。
语言朴实简洁，层次清楚。
在作者细腻的笔下写了当大雨来临时，萨沙一家把雨衣让给萨沙，但最后萨沙却把雨衣盖在了粉红的蔷薇花上，以证明自己不是最弱小的。
可爱的不甘示弱的萨沙的形象凸显出来，也给我们学生的心灵播下了一颗要保护弱小者的美好心灵的种子。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，它不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践活动”加上这篇课文浅显易懂，所以本环节我准备顺学而导，以教导学，把课堂的时间和空间都交给学生，以读促解，在书本里走个来回，其中所蕴含的道理也就不言而喻了。
教学理念：（1）以儿童的经验为源即充分利用儿童的知识经验、生活经验，架设旧知与新知的桥梁。
（2）以儿童的发展为本立足儿童的学习基础，顺应儿童的学习需要，为儿童的学习创建良好的学习情境，力求问题由儿童所生，策略为儿童所用，疑难被儿童所解。
教学准备：生字卡片课件第一课时教学目标：1.正确流利地朗读课文2.认识本课中“亚”等6个生字，只读不写一个二类字“薇”。
理解生字新词，并能学以致用。
3.通过小组交流理清课文脉络，并尝试用文中部分词语写一段描述雨景的话。
4.初步感知萨沙一家保护弱小的责任意识。
教学重点：认识本课中“亚”等6个生字，只读不写一个二类字“薇”。
理解生字新词，并能学以致用。
教学难点：通过小组交流理清课文脉络，并尝试用文中部分词语写一段描述雨景的话。
教学准备：课件教学过程：一．抓住文眼，揭示课题1.理解“弱小”含义在大家的眼里，什么样的人是最弱小的？预设：没有力气的/没有能力保护自己的/年龄最小的2.今天我们学习一篇课文，读课题。
3.这句话是谁说的？——萨沙。
4.自由质疑：你想知道些什么？预设：萨沙为什么要说这句话？【设计意图：《语文课程标准》指出对于中学段的学生应该要“能对于课文中不理解的地方提出质疑”。
通过对课题的质疑，我有意地延伸了学生探究性阅读和创造性阅读，为提高阅读质量做了一个很好的铺垫。
】二．初读课文，解决障碍1.（出示自学提示）请同学们用自己喜欢的方式读读课文，在觉得难读的地方多读几遍，不理解的地方可以作上记号。
2.展示朗读，解决障碍(1)指读第一段①那天的天气非常——闷热。
能给“闷热”找几个近义词吗？——酷热、炎热②一家人到森林去，都有谁呢？.“托利亚”的“亚”是个生字（出示生字卡片）提醒：点、撇是往里的。
.当“亚”作为一个整体字时，部首是第一笔。
（横）（2）过渡：这家人外出游玩又会发生什么事呢？开火车读2-8自然段（相机正音）其他同学有个任务：找出文中与天气有关的词语①出示句子）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇。
指读“旷地”“野蔷薇”②咱们可以根据“旷”的字形猜猜旷地的意思。
预设：很广的地方。
引导：不仅广，而且非常空。
我们可以给“旷”组词“空旷”。
(出示野蔷薇的图片）生带读。
能夸夸野蔷薇吗？其实文中有一个词语形容它，（出示:娇嫩纤弱）【设计意图：要培养学生热爱祖国语言文字的情感，就必须让他们广泛地接触语文材料，在不断的积累运用中发现语言的奥秘，激起对语文的兴趣。
我启发学生利用字形猜想字意，巧妙地将2个不同的词放到一句话里，增添了语文味，也让学生在轻松的环境下高密度地吸收知识】A.指读B.“娇”和“纤”都是左右结构的字，写的时候注意左窄右宽。
（师范写）C.文中还有一个生字和“纤”同音。
（出示：掀）咱们能区分这2个字吗？（生自由说）（3）总结提醒(出示：托利亚旷地几滴掀起娇嫩纤细蔷薇）我要提醒大家的是......(4)自由质疑：课文里还有不理解的词语或句子吗？三．归纳词语，语言训练1.积累词语.你找到了哪些表示天气的词语雷声大作大雨如注滂沱大雨闷热.大家是怎么理解“大雨如注”的？还能想出表示雨很大的词语吗？（倾盆大雨）(出示：雷声大作大雨如注滂沱大雨闷热附近纤弱）2.请你选用一些词语，描述一段雨景。
（出示：刚刚还阳光明媚，可是天空突然 ......）3.展示交流总结：看来要写好一段话，必须得积累足够的词汇，还要注意观察生活。
【设计意图：陶行知先生曾经提出过生活即教育的理论。
我们的很多语文实践活动都应该充分利用儿童的生活经验和知识经验，把生活真正融入文本，引导儿童在具体的语言环境、生动的生活场景中学字词、用字词，丰富语言的积累】四．理清脉络，概括内容1.展示框架这个故事主要讲了这一家人让雨衣。
第一次：让雨衣给。
（1-2）第二次：让雨衣给。
（3-8）2.自由叙述这主要讲了一件什么事呢？先自己在座位上说一说，然后小组内交流，补充完整。
五．布置作业作业巩固:修改好描写雨景的句子六．教学板书：我不是最弱小的爸爸妈妈让雨衣萨沙第二课时教学目标：1.正确流利有感情地朗读课文2.通过分角色朗读课文，揣摩人物的心理，理解妈妈的话：“每个人都要保护比自己弱小的人。
”并结合实际说说自己是如何保护弱小者的。
3.理解：每个人都要保护比自己弱小的人，树立自觉保护弱小者的意识。
教学重点：通过分角色朗读课文，揣摩人物的心理，理解妈妈的话：“每个人都要保护比自己弱小的人。
”并结合实际说说自己是如何保护弱小者的。
教学难点：理解：每个人都要保护比自己弱小的人，并树立自觉保护弱小者的意识。
教学准备：课件教学过程：一．回忆旧知，联接新知（一）默写生字词（二）自主校对（三）围绕“让雨衣”事件概括课文的主要内容。
1.出示：第一次：（）让雨衣给（）第二次：（）让雨衣给（）最后：萨沙说:“（）。
”【设计意图：《小学语文课程标准》中对中学段的学生要求是“能复述叙事性作品的大意。
”学生是学习的主人，在课堂一开始我就发挥他们的主动性，立足于新知的生长点，让学生尝试概括课文内容，提升语文学习的能力。
】二．角色朗读，精读品味（一）理解“弱小”1.爸爸妈妈让雨衣的行为让萨沙很不理解，于是有了下面的这段对话。
（出示对话内容）2.自己读读这段话3.萨沙问道？（指生读）（1）你可以把“干吗”换个词吗？（2）妈妈又是如何回答的？能用上“因为...所以.../之所以...是因为...)中任意一种的句式说出原因吗？预设1：因为每个人都要保护比自己弱小的人，所以爸爸妈妈把雨衣给了你。
预设2：爸爸妈妈之所以把雨衣给你，是因为每个人都要保护比自己弱小的人。
4.对于妈妈的这句话你是怎么理解的？（点红句子：每个人都要保护比自己弱小的人）（1）生各抒己见总结：每一个人都应该保护比自己年龄小的，比自己力气小的，或者比自己身体弱的人。
（2）爸爸妈妈是如何保护弱小者的？（出示句子：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙）（3）你注意到这个细节了吗？爸爸妈妈为什么忽略了托利亚，没把雨衣传给她呢？托利亚对于妈妈的行为有什么反应呢？（启示：观察书中的插图）总结：看来萨沙一家人都把保护弱小者当作了自己的责任。
【设计意图：在品读感悟中，学习方式的多样，能让孩子在文本里走个来回，并交流自己的阅读感受，诵读积累规范语言，运用规范语言进行表达，其最终的落点是学生的阅读能力得到提高，语文素养得以提升】（二）保护弱小1.萨沙听懂妈妈的意思了吗？改为肯定句，可以吗？总结：看来萨沙不甘心做最弱小的。
2.请你把妈妈的这句话改为另一种说法。
比较读读，哪种表达更好？总结：我们使用反问句，可以加强语气，也能使自己的语言更婉转一些3.听了妈妈的话，萨沙会怎么想？当她看到雨中纤弱的蔷薇花时又会想些什么呢？请把她当时的心理活动写出来。
（师巡视指导）4.此时映入我们眼帘的是一朵美丽的蔷薇花，你从哪看出它很无助？（抓住“冲掉花瓣、低垂着头、娇嫩纤弱、毫无抵抗能力）5.弱小的蔷薇花在最无助时受到了保护，此时萨沙的心情是怎样的？预设：高兴/骄傲/自豪6.我们一起来读读这句话。
总结：此时萨沙已经明白了要时时刻刻去保护比自己弱小的人。
7.同桌角色朗读【设计意图：教学不仅仅是一种告诉，更多的体现在学生的探究、体验、感悟中。
学生对语言材料的感受和理解是多元化的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验】三．联系实际，总结全文1.你遇到过比自己弱小的人吗？说说你是怎样保护弱小者的？2.引导启发:萨沙一家保护弱小者的品质令人感动，刚刚发言的同学他们的行为也值得我们称赞。
同学们，你有什么想说的吗？3.总结：保护弱小是一种美德。
所以，当我们看到爷爷奶奶过马路不方便时，应该（）当我们看到小弟弟小妹妹摔倒时，应该（）四．布置作业作业巩固：1.同桌之间练习分角色朗读课文2.完成《补充习题》五．板书设计14.我不是最弱小的让雨衣：爸爸妈妈萨沙每个人都要保护比自己弱小的人蔷薇花。